企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件

企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活公司人才梯隊建設(shè)整體思路人才梯隊建設(shè)定義所謂人才梯隊建設(shè),就是當(dāng)現(xiàn)在的人才正在發(fā)揮作用時,未雨綢繆地培養(yǎng)該批人才的接班人,也就是做好人才儲備當(dāng)這批人才變動后能及時補充上去和頂替上去,而這批接班人的接班人也在進行培訓(xùn)或鍛煉,這樣就形成了水平不同的人才,仿佛站在梯子上有高有低一樣,形象地稱為梯隊。為的就是避免人才斷層。學(xué)生提問題是一個求知的過程，會不會提問題體現(xiàn)了學(xué)生求知的能力。從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從課內(nèi)到課外，學(xué)生都可以提出問題。但是，我們常常發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生很會提問題，而有的學(xué)生什么問題也提不出，或者提的問題總是“沒水平”。學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是與平時是否會提出問題、提高高質(zhì)量的問題密切相關(guān)的?？梢?，如何培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力，在物理教學(xué)中應(yīng)特別重視。中國科學(xué)院院長路甬祥院士指出，在科學(xué)發(fā)展中解決問題是重要的，而提出重要的科學(xué)問題似乎更關(guān)鍵；有時一個重要科學(xué)問題的提出甚至能夠開辟一個新的研究領(lǐng)域和研究方向。美國教學(xué)法專家斯特林?卡爾漢認為：提問是教師促進學(xué)生思維！評價教學(xué)效果以及推動學(xué)生實現(xiàn)預(yù)期目標的基本控制手段?？梢娫谡n堂教學(xué)中，提問同樣占有非常重要的地位與作用。但在實際的物理課堂教學(xué)中，對某一教學(xué)內(nèi)容，教師雖然一堂課中也提出許多問題，但卻忽視了提問的策略，即在提問時對提什么問題才符合學(xué)生的認知水平？如何提問才有效？為什么要這么進行提問？不太關(guān)注，常常使提出的問題過于抽象化！書面化！形式化，以至于不能起到很好達到相應(yīng)的教學(xué)目標。所以筆者認為有必要對物理課堂教學(xué)中有效提問的策略做一些探討。1.有效提問的涵義關(guān)于課堂教學(xué)中的有效提問的涵義，目前主要有以下幾種觀點：有效提問是引發(fā)學(xué)生心理活動，促進思維能力發(fā)展的一種方法和手段，是成功教學(xué)的基礎(chǔ)；有效提問是課堂教學(xué)過程中教師與學(xué)生之間一種相互交流與互動！傳遞與反饋的橋梁與導(dǎo)航，它將教師的意圖傳達給學(xué)生，又將學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋給教師；有效提問即為理解而提問，讓學(xué)生開動腦筋。新課程追求的是以問題為紐帶的課堂教學(xué)，提倡讓學(xué)生帶著問題走進教室，帶著問題走出教室。新課程課堂評價由注重結(jié)果性轉(zhuǎn)向過程性評價，由關(guān)注教師的教學(xué)行為轉(zhuǎn)向師生的互動交往，由關(guān)注學(xué)生回答轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生提出問題！質(zhì)疑問題。新課程要求教師在物理課堂教學(xué)中要善于提問，教師要充分發(fā)揮提問的功能。通過提問，激發(fā)學(xué)生的興趣，驅(qū)使學(xué)生積極思考，參與學(xué)習(xí)過程，去尋求解決問題的答案，在積極尋求答案的過程中學(xué)生就逐漸地學(xué)會了建構(gòu)知識，理解知識！領(lǐng)會知識，運用知識或許還會發(fā)現(xiàn)一些新的問題。2.高中物理課堂教學(xué)中有效提問的策略2.1、鼓勵學(xué)生大膽提問題策略不管是課內(nèi)還是在課外，只要有對物理現(xiàn)象或作業(yè)練習(xí)中有問題，都應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽提出來。例如，我在進行滬科版八年級上冊第四章“光的傳播”教學(xué)時，先讓學(xué)生猜想：“光的傳播路線怎樣”、“你平時能看見光在空氣中傳播嗎”、“怎樣才能看見光在空氣中傳播”。對于學(xué)生大膽的猜測和疑問要積極充分地給予肯定，即使有些問題是錯誤的，或者提出的問題是很粗淺的，很“愚蠢”的，我們也要好好地珍惜它們，積極給予解答，注意保護學(xué)生的積極性，決不可嘲諷打擊，傷害學(xué)生的自尊。同時，應(yīng)該告訴學(xué)生提出質(zhì)疑、解答質(zhì)疑是一個人掌握知識的重要途徑，鼓勵學(xué)生大膽表達自己的觀點，提出問題，并力求建筑答案。2.2問題搭橋策略搭橋策略是指教師為使學(xué)生對當(dāng)前問題做進一步理解的需要，事先把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)逐步深入地加以分解，以便學(xué)生能自行構(gòu)建知識體系和物理思維來達到教學(xué)目的而采用的一種行為活動。在教學(xué)中采用這種策略進行有效提問，有利于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)與知識的意義構(gòu)建，教師的作用是搭橋引領(lǐng)探求知識結(jié)論的方向，而不是把答案都告訴學(xué)生。2.3問題生活化策略新課程提倡課程的內(nèi)容要貼近學(xué)生的生活，所謂問題生活化策略是將問題置于現(xiàn)實的生活情境之中，從而激發(fā)學(xué)生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學(xué)的目的！要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活，從而獲得有鮮活的知識，并使情操得到真正的陶冶。在學(xué)生的生活中，每時每刻都在與自然界！社會發(fā)生聯(lián)系，許多問題的背后都隱藏著使學(xué)生心存疑惑！充滿好奇的物理問題。如在關(guān)于牛頓運動定律的應(yīng)用課中，常常遇到如下的典型習(xí)題：有一輛汽車原來做勻速直線運動，突然遇到緊急情況剎車，已知汽車質(zhì)量m，汽車剎車過程的制動力恒為f，設(shè)駕駛員的反應(yīng)時間為t0，問從駕駛員發(fā)現(xiàn)情況到完全停車，共經(jīng)過多少距離？若將這一習(xí)題改成：某一特殊路段的速度規(guī)定不能超過40km/h，有一輛卡車遇緊急情況剎車，車輪抱死滑過一段距離后停止。交警測得剎車過程中在路面擦過的痕跡長度是14m，從廠家的技術(shù)手冊中查得該車輪胎與地面的動摩擦因數(shù)是0.7。假如你是一位交警，請你來陳述該卡車是否超速行駛。很顯然，后一種提問比前一種提問有效，它將問題置于真實的生活情境中，讓學(xué)生覺得物理就在自己的身邊，體會到物理知識在生活中的應(yīng)用價值，這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的的興趣，學(xué)習(xí)時易于理解和接受。2.4培養(yǎng)學(xué)生從實驗現(xiàn)象中提出問題策略在分組實驗或者演示實驗中，不管是“驗證”實驗還是“探索”實驗，都有許多現(xiàn)象可以讓學(xué)生從中提出問題，一些看似不重要的實驗現(xiàn)象，里面很可能蘊藏著深遠的物理內(nèi)涵，我們要引導(dǎo)學(xué)生從這里面提出創(chuàng)造性的問題。在學(xué)生觀察演示實驗時，應(yīng)積極引導(dǎo)引導(dǎo)在實驗中觀察的“奇”和“細”的現(xiàn)象，并對這些現(xiàn)象提出問題。如果學(xué)生對實驗非常熟悉，他就能在實驗中分辨哪些現(xiàn)象是“奇”，哪些現(xiàn)象是“不奇”，到達了這種程度就有可能捕捉到“奇”與“細”，因而提出問題更具有指向性，就更容易提出有質(zhì)量的問題。例如：簡單的電現(xiàn)象的實驗，用塑料尺摩擦后吸引小紙屑，同學(xué)們小學(xué)自然課上做過，很熟練，卻很少有學(xué)生思考有什么問題，一旦要他們仔細觀察，并口述觀察到的現(xiàn)象時，發(fā)現(xiàn)摩擦過的塑料尺先吸引紙屑后又推開紙屑，創(chuàng)造出“為什么吸引”“為什么排斥”兩個問題情境，為使全體學(xué)生關(guān)注，用多媒體顯示摩擦過的玻璃吸引兩個懸掛緊靠的小球，后有排斥兩小球，且兩小球也分開了，減慢速度反復(fù)顯示問題情境，不斷刺激學(xué)生，不僅激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而開發(fā)學(xué)習(xí)動力。總之，在物理課堂中教師的有效提問不僅僅在于“問”，而更重要是在于采用合適的策略進行提問。物理教師在教學(xué)過程中若能根據(jù)學(xué)生的實際采用上述相應(yīng)的策略達到有效提問的目的，則能夠點燃學(xué)生思維的火花，啟發(fā)學(xué)生積極！主動展開思維活動，使物理課堂中不斷地動態(tài)生成新的問題。只有這樣，才能充分發(fā)揮有效提問的教學(xué)真正功效，促進學(xué)生物理思維的發(fā)展與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。美術(shù)藝術(shù)中的傳統(tǒng)元素指的是中國傳統(tǒng)美術(shù)藝術(shù)中的美術(shù)元素，包含了豐富的中國傳統(tǒng)思想、寓意以及信仰。流行元素指的是大眾喜歡的美學(xué)欣賞元素。對初中美術(shù)教師來說，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生審美觀念與審美意識的重要責(zé)任，所以教師要做好教學(xué)研究與分析工作，把傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合在一起，從而滿足教學(xué)的需求。一、初中美術(shù)教學(xué)的價值傳統(tǒng)元素與流行元素在初中美術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以實現(xiàn)對教學(xué)內(nèi)容的豐富與完善，實現(xiàn)傳統(tǒng)元素的傳承，從而促進學(xué)生實現(xiàn)多元化的智能發(fā)展。（一）豐富了美術(shù)教學(xué)內(nèi)容將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合在一起的初中美術(shù)教學(xué)活動，可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)中單一枯燥的教學(xué)環(huán)境，同時也可以讓學(xué)生在日常生活中的傳統(tǒng)元素與流行元素融入教學(xué)活動。在這種教學(xué)方法的影響下，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)美術(shù)知識的樂趣，同時也可以幫助學(xué)生認識到美術(shù)與實際生活之間的聯(lián)系。生活中并不缺少美，而是缺乏發(fā)現(xiàn)美的眼睛。所以在初中美術(shù)教學(xué)中融入傳統(tǒng)元素與流行元素，可以幫助學(xué)生發(fā)展生活中存在著的美，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（二）促進優(yōu)秀文化的傳承中華文化博大精深，包含了京劇、旗袍以及對聯(lián)等中國特有的文化形式，彰顯出了我國文化的特殊性，其中也包含了人們的智慧與對美的感悟與理解。如在京劇藝術(shù)中，不同的妝容以及臉譜等代表不同的任務(wù)設(shè)定。對學(xué)生來說，由于年齡相對較小，所以對我國的傳統(tǒng)文化元素的接觸不足。而將傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合在一起，可以有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，促進學(xué)生發(fā)展，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。二、在初中美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)元素與流行元素結(jié)合的措施隨著新課改的不斷深化，教師可以借助文化內(nèi)涵的講解培養(yǎng)學(xué)生的文化意識，加強學(xué)生之間的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，組織學(xué)生開展豐富的實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。（一）做好文化內(nèi)涵的講解，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識對于美術(shù)教育來說，肩負著傳承我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，就要做好傳統(tǒng)文化知識的融入工作，這樣才能幫助學(xué)生掌握好我國的傳統(tǒng)文化元素。在初中美術(shù)教學(xué)活動中，教師可以通過講解我國剪紙以及臉譜藝術(shù)豐富課堂教學(xué)。同時教師也可以借助多媒體等教學(xué)手段向?qū)W生展示剪紙作品。通過將視頻教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)合在一起，可以幫助學(xué)生更加直觀地了解我國的傳統(tǒng)文化元素。（二）注重學(xué)生的實際生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于美來說，它是來自生活的，同時也是高于生活的。因此，教師在開展初中美術(shù)教學(xué)的過程中，就可以從學(xué)生的實際生活上入手來進行教學(xué)。通過從傳統(tǒng)美術(shù)中的形與神來找出傳統(tǒng)元素，設(shè)計教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生對傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素上的掌握能力，讓學(xué)生可以主動參與到探究中去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，在美術(shù)教學(xué)活動中，教師還可以從學(xué)生身邊的傳統(tǒng)元素與流行元素入手。如現(xiàn)階段流行的服裝設(shè)計元素，通過組織學(xué)生對流行元素進行探討，來幫助學(xué)生掌握流行的原因，明確其中蘊含的藝術(shù)特點。（三）做好實踐教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力通過開展豐富多彩的實踐教學(xué)活動，可以讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)中去，也可以讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)習(xí)中的樂趣，促使學(xué)生將已經(jīng)掌握的傳統(tǒng)元素與流行元素運用到實際中去。所以教師就可以組織學(xué)生進行美術(shù)制作活動，如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙藝術(shù)后，教師就可以組織學(xué)生進行自由剪紙，凸顯學(xué)生的主觀能動性，夯實學(xué)生的文化底蘊。對學(xué)生來說，十分注重著裝，所以教師就可以組織學(xué)生設(shè)計衣服，通過將學(xué)生劃分成幾個小組讓學(xué)生將傳統(tǒng)元素與現(xiàn)代元素融入其中。三、結(jié)束語綜上所述，可以看出，在初中美術(shù)教學(xué)中運用傳統(tǒng)元素與流行元素對學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著極為重要的意義。因此，在教學(xué)中，教師就要創(chuàng)新教學(xué)模式，豐富美術(shù)教學(xué)內(nèi)容，實現(xiàn)傳統(tǒng)元素的傳承，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析怎樣思想，就有怎樣的生活企業(yè)人才梯隊建設(shè)1公司人才梯隊建設(shè)整體思路公司人才梯隊建設(shè)2人才梯隊建設(shè)定義所謂人才梯隊建設(shè),就是當(dāng)現(xiàn)在的人才正在發(fā)揮作用時,未雨綢繆地培養(yǎng)該批人才的接班人,也就是做好人才儲備當(dāng)這批人才變動后能及時補充上去和頂替上去,而這批接班人的接班人也在進行培訓(xùn)或鍛煉,這樣就形成了水平不同的人才,仿佛站在梯子上有高有低一樣,形象地稱為梯隊。為的就是避免人才斷層。人才梯隊建設(shè)3人才梯隊建設(shè)系統(tǒng)模型人才梯隊建設(shè)的本質(zhì)是建立一套動態(tài)的、例行化運作的人才考察、選拔、培養(yǎng)、淘汰、使用的機制。完整的人才梯隊建設(shè)管理體系包括人才梯隊資源地、人才區(qū)分機制、人才培養(yǎng)機制、人才選拔機制和人才發(fā)展激勵機制等五個部分。這五個組成部分是以人才梯隊資源池為中心,其他四個組成部分圍繞資源池運作的“人才梯隊資源池”就像一個魚塘,“人才區(qū)分機制”就是選魚苗入池,“人才培養(yǎng)機制”就像日常喂魚,“人才選拔機制”就像從魚塘中撈魚,而“人才發(fā)展激勵機制主要是對魚塘負責(zé)人的激勵人才梯隊建設(shè)4人才梯隊建設(shè)林隊建設(shè)目的一人才無斷層當(dāng)公司內(nèi)的某個職位由于公司業(yè)務(wù)的變動、前任提升、退休或辭職等種種原因出現(xiàn)空缺時,保證有兩到三名的合適人選接替這個位置二、順利交接保證目前的人選確實勝過他的前任,而且解決得越快越有利于工作的開展形成人才磁場大力宣揚公司招賢納才的形象,有利于招到一流的人才。人才梯隊建設(shè)5人才梯隊建設(shè)梯隊建設(shè)原則一(一)德才兼?zhèn)湓瓌t。既要注重個人品德、敬業(yè)精神,又要注重業(yè)務(wù)水平和工作實績。公開選拔原則。通過公開競聘,拓寬選人視野,在更大范圍內(nèi)擇優(yōu)選拔人才,保證過程透明化三)結(jié)構(gòu)優(yōu)化原則。以優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)為核心,兼顧知識和年齡結(jié)構(gòu)的優(yōu)化,形成合理人才梯隊(四)優(yōu)勝劣汰原則。后備人員實行動態(tài)管理,結(jié)合年度考核情況,定期進行一次調(diào)整(五)滿足發(fā)展需要原則。結(jié)合公司、企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略,統(tǒng)籌規(guī)劃后備人員梯隊建設(shè),符合公司或企業(yè)的發(fā)展對人才的需求人才梯隊建設(shè)6人才梯隊建設(shè)梯隊建設(shè)的步了解當(dāng)前人才狀況及面臨的環(huán)境;、明確人才梯隊建立的目標人才盤點一骨干人員的選拔、人才梯隊的搭建;五、梯隊人員的管理人才梯隊建設(shè)7人才梯隊建設(shè)了解當(dāng)前人才狀況及面臨的環(huán)境SchoolLife第一步人才梯隊建設(shè)8人才梯隊建設(shè)1、了解當(dāng)前人才狀況。(1)高層管理崗位后備人員稀缺(2)中層管理人員經(jīng)驗、綜合素質(zhì)和管理能力不足(3)基層主管人員:一類,缺少提升空間,穩(wěn)定性差類,缺乏個人擔(dān)當(dāng)意識,提升潛力不足(4)基層員工:企業(yè)認同度不高,對上級管理者認同度不高,穩(wěn)定性差人才梯隊建設(shè)9人才梯隊建設(shè)2、了解當(dāng)前面臨的環(huán)境公司快速擴張對人行業(yè)人才的整體稀缺才的持續(xù)需求我們面臨的環(huán)境一壓力外部人才獲取難度公司人才缺層現(xiàn)象較日益增加突出,弱人才梯人才梯隊建設(shè)10人才梯隊建設(shè)、了解當(dāng)前面臨的環(huán)境經(jīng)過多年持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展,有了一定的企業(yè)在行業(yè)內(nèi)有人才積淀定的地位我們面臨的環(huán)境一優(yōu)勢較寬松的用人環(huán)境高層領(lǐng)導(dǎo)對人才及對人才具備一定的梯隊建設(shè)的認識和吸引力重視人才梯隊建設(shè)11企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件12企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件13企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件14企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件15企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件16企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件17企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件18企業(yè)人才梯隊建設(shè)分析46張課件19企業(yè)人才梯隊建設(shè)分