小學(xué)作文把握課程標(biāo)準(zhǔn)課件

小學(xué)作文把握課程標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)作文把握課程標(biāo)準(zhǔn)一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的新要求習(xí)作總目標(biāo)：能具體明確、文從字順地表達(dá)自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作。習(xí)作總目標(biāo)：階段目標(biāo)：第一學(xué)段（1-2）寫話

1.對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。2.在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。3.根據(jù)表達(dá)的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問好、感嘆號。第二學(xué)段（3-4）習(xí)作

1.留心周圍事物，樂于書面表達(dá)，增強習(xí)作自信心。2.能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內(nèi)容。3.愿意將自己的習(xí)作讀給人聽，與他人分享習(xí)作的快樂。4.能用簡短的書信便條與人交際。5.嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。6.根據(jù)表達(dá)的需要使用冒號、引號。7.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯誤的詞句。8.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次。第三學(xué)段（5-6） 習(xí)作1.懂得習(xí)作是為了自我表達(dá)和與人交流。2.養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習(xí)作素材。3.能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實。能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容表達(dá)的需要分段表述。4.學(xué)寫讀書筆記和常見應(yīng)用文。5.能根據(jù)表達(dá)的需要，使用常用的標(biāo)點符號。6.修改自己的習(xí)作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。7.課內(nèi)習(xí)作每學(xué)年16次左右。40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作。階段目標(biāo)：階段目標(biāo)的重點：一至二年級“寫話”，重點是“對寫話有興趣，寫自己想說的話”；三至四年級“習(xí)作”，重點是“樂于書面表達(dá)”，“能不拘形式地寫下見聞、感受和想象”；五至六年級“習(xí)作”，重點是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，能寫“常見的應(yīng)用文”。階段目標(biāo)的重點：一至二年級“寫話”，重點是“對從寫話——習(xí)作——寫作，提法的改變，就是為了降低小學(xué)生寫作的難度。表明小學(xué)階段的作文是練筆，練習(xí)寫下自己的見聞、感受和想象。有意降低難度，意在打破作文的神秘感，打消學(xué)生的畏難情緒，克服作文要“作”的心理障礙。作文就是寫話，“我手寫我口，我手寫我心”。我國古代蒙學(xué)正式寫作（開筆）較遲，大多采取先“放”后“收”的訓(xùn)練程序。宋代謝枋得曾根據(jù)先“放”后“收”的作文指導(dǎo)原理，編過一本《文章軌范》。這部書有兩部分，前半部分是“放膽文”，后半部分是“小心文”。在“放膽文”的引言中，他寫道：“凡學(xué)文，初要膽大，終要小心——由粗入細(xì)，由俗入雅，由繁入簡，由豪蕩入純粹。此集皆粗枝大葉之文……初學(xué)熱之，開廣其胸襟，發(fā)舒其志氣，但見文之易，不見文之難，必能放言高論，筆端不窘束矣。”古人有一種很好的理念，認(rèn)為寫作文應(yīng)該從寫“放膽文”起步，逐漸過渡到寫“小心文”，即在學(xué)習(xí)寫作的初始階段，不必強調(diào)種種規(guī)矩，應(yīng)讓孩子放膽去寫，就像初學(xué)走路的嬰幼兒，首先是讓他有邁開步子自己走路、不要人扶的勇氣，這時候什么走路的規(guī)矩和技巧對他來說毫無用處。從寫話——習(xí)作——寫作，提法的改變，就是為了降新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作呈現(xiàn)出的特點：

（一）從習(xí)作的內(nèi)容來看，因為是“習(xí)作”，所以只要求學(xué)生“能把自己的見聞、感受和想象寫出來”。（二）從習(xí)作的要求來看，因為是“習(xí)作”，所以只要求高年級學(xué)生的習(xí)作“內(nèi)容具體”“感情真實”“分段表述”“語句通順”“書寫工整”“會用常用的標(biāo)點符號”。（三）從習(xí)作的表述形式來看，既然是“習(xí)作”，就不應(yīng)過分強調(diào)、苛求學(xué)生非得用某種體裁形式來表現(xiàn)。（四）從學(xué)生習(xí)作訓(xùn)練的規(guī)律來看，既然是“習(xí)作”，學(xué)生必然要經(jīng)歷一個由“不會寫”到“會寫”的循序漸進(jìn)的過程。新課標(biāo)關(guān)于習(xí)作呈現(xiàn)出的特點：課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，自由表達(dá)。

老師們在作文教學(xué)中要努力做到：求真——童真、童趣、童語；求實——內(nèi)容實，不空洞；講實話，不說假話、空話、套話；求活——內(nèi)容不限、形式不拘；求新——與人不同，新發(fā)現(xiàn)、新感覺、新想法。貴在真、實，難在活、新。

求真、求實、求活、求新是作文教學(xué)追求的理想境界。課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)的最重要的理念是：放開手腳，總結(jié)：習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵詞：習(xí)作興趣、樂于表達(dá)、自由表達(dá)、樂于交流?？偨Y(jié)：二、小學(xué)作文教學(xué)的基本走向1.注重激發(fā)寫作興趣和自信心，養(yǎng)成寫作的良好習(xí)慣。2.注重發(fā)展個性，激發(fā)創(chuàng)新精神。3.實現(xiàn)由重“怎么寫”到重“寫什么”的轉(zhuǎn)變。4.實現(xiàn)由重“寫作知識”到重“寫作實踐”的轉(zhuǎn)變。二、小學(xué)作文教學(xué)的基本走向三、提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略*作文課：追求習(xí)作指導(dǎo)的得當(dāng)有效。1.以培養(yǎng)習(xí)作興趣為先導(dǎo),讓學(xué)生敢寫。2.重“寫什么”的指導(dǎo)，在開闊學(xué)生思路和鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意表達(dá)上下功夫。3.重視修改與講評，在習(xí)作實踐中學(xué)習(xí)寫作。*習(xí)作講評要鼓勵學(xué)生積極參與。*批改的形式要多樣，要尊重學(xué)生的原意，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生習(xí)作中的閃光點。4.完善激勵機制，讓學(xué)生享受習(xí)作成功的歡樂。*閱讀課：找到讀寫結(jié)合的最佳點，拓寬習(xí)作訓(xùn)練空間。*課外：引導(dǎo)課外閱讀與觀察積累，豐富學(xué)生習(xí)作素材。1.引導(dǎo)學(xué)生從觀察入手，幫助學(xué)生解決“言之無物”的問題2.引導(dǎo)學(xué)生從廣泛閱讀入手，幫助學(xué)生解決“有物不會寫”的問題。三、提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量的策略案例比較與分析：1.《一張照片的故事》習(xí)作指導(dǎo)。案例比較與分析：1.《一張照片的故事》習(xí)作指導(dǎo)。案例比較與分析：《我喜歡的小物品》案例一：[第一課時教學(xué)過程]1.揭題，明確習(xí)作訓(xùn)練的重點。2.自學(xué)課文，提出要求。（1）思考：課文分幾個部分，每個部分主要講什么？（2）檢查自學(xué)效果。3.學(xué)習(xí)例文《我的“小花鹿”》。自學(xué)思考：（1）例文是從哪幾個方面來寫儲蓄罐的？（2）“小花鹿”儲蓄罐有哪些特點？怎樣寫出儲蓄罐的用處？組織討論，明確寫法：介紹小物品，要安排好介紹順序。如先寫外形，再寫各部分的顏色、構(gòu)造，最后寫小物品的用處。對能反映小物品特點的部分要寫得具體些。4.觀察小物品，完成口頭作文。（1）學(xué)生各自拿出自己喜歡的小物品，根據(jù)上述觀察敘述順序，準(zhǔn)備口頭作文。（2）同桌互說，相互評改。（3）指名優(yōu)等生上講臺介紹自己喜歡的小物品。（4）指定兩名中等生上講臺介紹自己喜歡的小物品。案例比較與分析：《我喜歡的小物品》案例二：《鉛筆》作文指導(dǎo)課實錄（課始談話略）師：剛才我從一位同學(xué)那里拿了一件東西，給它取個名字吧。（出示鉛筆）生：鉛筆。師：好的，請你們認(rèn)認(rèn)真真地看一次，它是什么形狀，怎么樣的？用五分鐘時間寫寫這枝鉛筆。（五分鐘后）師：同學(xué)們把作文交上來，咱們隨便抽取五篇讀一讀。（師讀生聽）師：同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)這五篇作文的共同點？生１：他們都寫了鉛筆的形狀。師：是的，聽得很仔細(xì)。顏色、形狀都是我們用眼睛看到的。那它有沒有聲音，會有什么動靜呢？生１：刷刷的寫字聲。生２：當(dāng)當(dāng)當(dāng)敲桌子的聲音。生３：嚓嚓嚓鉛筆頭上橡皮擦字的聲音。師：同學(xué)們輕輕松松就聽出了那么多的聲音，剛才寫的時候有沒有寫呢？案例二：《鉛筆》作文指導(dǎo)課實錄師：那老師要責(zé)怪你們了，要給你們留一個永久性的家庭作業(yè)：用自己的耳朵用心去聽每一個事物的聲音。請你們再聞聞，這枝筆有沒有味道？生１：筆頭上橡皮的味道。生２：是木頭鉛筆，有一種清香的味道。生３：手心有汗，有一股咸味和濕味。師：那剛才有同學(xué)把這種味道寫上去嗎？我又要給你們留家庭作業(yè)：用自己的鼻子，用心去聞眼前的一切事物。大家摸過鉛筆，有什么感覺？生１：摸上去很光滑。生２：浸濕了是濕漉漉的感覺。生３：筆尖扎手，痛痛的感覺。師：剛才有沒有把這種觸摸的感覺寫下來？可惜！……同學(xué)們，用幾種感官同時去感受世界，大家的眼里就會出現(xiàn)一個五彩繽紛的世界。板書：看：顏色、形狀、構(gòu)造、功能和特點聽：聲音、聲息（用心）聞：氣味、氣息觸：用身體的各個部分或某個部分觸摸師：現(xiàn)在有了更多的感受，請再寫一篇關(guān)于鉛筆的作文。師：那老師要責(zé)怪你們了，要給你們留一個永久性的家庭作業(yè)：用自分析：例一非常強調(diào)作文知識與方法的傳授。例二則遵循“課標(biāo)”要求，在寫作實踐中學(xué)習(xí)寫作，追求感情的真實，追求真實、獨特的情感體驗。方法滲透不露痕跡。例一與例二在設(shè)計思想上是互逆的，指導(dǎo)中心不同，效果也不一樣。分析：名師教學(xué)案例的啟示：案例一：《摔雞蛋的學(xué)問》教學(xué)實錄（特級教師張化萬執(zhí)教）案例二：《創(chuàng)意校服》作文指導(dǎo)實錄（特級教師支玉恒執(zhí)教）名師教學(xué)案例的啟示：閱讀課上尋找讀寫結(jié)合的點：尋找途徑：１.從內(nèi)容的空白點中找。（引導(dǎo)想象，或補充寫或接著寫或換角度寫）２.從寫法的可遷移中找。（仿句、仿段、仿篇）閱讀課上尋找讀寫結(jié)合的點：可借鑒的經(jīng)驗：*作文分步訓(xùn)練：說話訓(xùn)練——寫話訓(xùn)練——片段訓(xùn)練——篇章訓(xùn)練*作文素描訓(xùn)練（吳立崗）：二年級：童話體作文。18次訓(xùn)練，10種課型。1.根據(jù)故事開頭說寫童話；2.模仿已有故事的結(jié)構(gòu)說寫童話；3.根據(jù)多幅圖或單幅圖編寫童話；4.童話續(xù)編；5.童話新編；6.歸納情節(jié)提綱編寫童話；7.用“架橋法”編寫童話；8.聽音響編寫童話；9.觀察某一個生活現(xiàn)象編寫童話；10.命題編寫童話。三年級：素描作文（著重在分類的片斷描寫）。分七個單元：景物素描、自然景物素描、人物動作素描、人物對話素描、人物外貌素描、小動物素描以及房間陳設(shè)和周圍環(huán)境素描。每一個單元安排三至四次訓(xùn)練。四年級：素描作文（著重進(jìn)行記號一件事的敘事素描）。分兩個單元：完整地記敘一件事和正確地確定和