腔兩囊管護(hù)理課件

腔兩囊管護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣?！惪ɡ麃?3、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步。——杰弗遜44、人類受制于法律，法律受制于情理。——托·富勒45、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾腔兩囊管護(hù)理腔兩囊管護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是針對瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本G)主講內(nèi)容三腔管原理特強(qiáng)點(diǎn)三腔兩囊管西囊操作程序管護(hù)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本原理利用柔軟的氣囊壓力;接壓在出血的曲張靜脈上,以達(dá)到止血無憂PPT整理發(fā)布思想政治課程是教育學(xué)生思想的主要途徑，同時(shí)也擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生做人的重任。在實(shí)際教學(xué)中，思想政治老師一定要重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、生存能力的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)中職思想政治教學(xué)的目標(biāo)。針對思想政治理論本身而言，其比較枯燥、乏味，很容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，在教學(xué)過程中，老師一定要充分利用CAI，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。一、擴(kuò)展視野，發(fā)散思維為了培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)公民，思想政治老師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，一定要采取多種不同的手段，開闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維。而CAI課件是一種集圖、文、像、聲為一體的教學(xué)手段，其可以將比較抽象的事物具體化，并且進(jìn)行一定的互補(bǔ)。比如，在學(xué)習(xí)“資本主義發(fā)展的必然趨勢”內(nèi)容的時(shí)候，老師可以讓學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識(shí)水平發(fā)表自己的看法，盡管學(xué)生的觀點(diǎn)有很多，并且可能也存在著一些比較偏激的思想，但是學(xué)生經(jīng)過查閱相關(guān)資料之后，就可以對“社會(huì)主義國家”“資本主義國家”的情況進(jìn)行了解，同時(shí)掌握其發(fā)展的一些規(guī)律，最后進(jìn)行相關(guān)的討論，在討論過程中，可以讓學(xué)生更加深入地了解相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而提高思想思想政治覺悟。同時(shí)，老師也可以利用CAI播放《社會(huì)主義好》的音樂，讓學(xué)生在音樂中有更深的體會(huì)，并且老師針對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行相關(guān)的總結(jié)，讓學(xué)生加以理解與掌握，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果。二、由淺入深，突破教學(xué)難點(diǎn)在中職思想政治教學(xué)中，通過CAI的運(yùn)用，不僅可以突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，還可以突破教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容。比如，在學(xué)習(xí)“發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神”內(nèi)容的時(shí)候，此部分內(nèi)容具有很強(qiáng)的教育性和思想性。作為現(xiàn)代青年，大部分學(xué)生并不認(rèn)同“在我國社會(huì)主義初級(jí)階段仍然需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神”這一觀點(diǎn)。在教學(xué)過程中，就需要老師突破這一教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)，老師可以利用CAI播放《儉以養(yǎng)德》這篇文章，作為課堂教學(xué)的開端，引入教學(xué)內(nèi)容，之后對古今中外一些先進(jìn)人物的事跡進(jìn)行講述，展示一些和他們實(shí)際情況相關(guān)的圖片與事例，如李時(shí)珍、愛迪生等，讓學(xué)生可以深入了解到“發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神”的重要性，最后，讓學(xué)生自己上網(wǎng)收集一些相關(guān)資料，了解一些成功人士的發(fā)展路程，同時(shí)對我國西部開發(fā)的情況進(jìn)行了解，由此來表明“在我國社會(huì)主義初級(jí)階段仍然需要發(fā)揚(yáng)艱苦創(chuàng)業(yè)精神”這一觀點(diǎn)的正確性，進(jìn)而讓學(xué)生在思想上重視艱苦創(chuàng)業(yè)精神的發(fā)揚(yáng)，其不僅是物質(zhì)方面的內(nèi)容，也是一種精神力量。通過這樣的方式，讓學(xué)生可以明確思想政治教學(xué)的目的，進(jìn)而展開思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，努力提高自身的思想思想政治覺悟，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。三、形象直觀，方便記憶CAI具有直觀、形象的特點(diǎn)，其可以將圖片、聲音、圖像、動(dòng)畫等內(nèi)容直接利用相應(yīng)的媒介展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生可以直接了解。其有效運(yùn)用可以將抽象知識(shí)變?yōu)榫唧w、將靜態(tài)知識(shí)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，可以在很大程度上，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的思維，進(jìn)行充分的想象，加強(qiáng)記憶，實(shí)現(xiàn)思想政治知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)對學(xué)生積累知識(shí)、提高能力、促進(jìn)智力發(fā)展有一定的促進(jìn)作用。比如，在學(xué)習(xí)支配人類社會(huì)發(fā)展的客觀規(guī)律：“生產(chǎn)關(guān)系一定要適應(yīng)生產(chǎn)力的發(fā)展”內(nèi)容的時(shí)候，老師就可以將生產(chǎn)力比喻成人的“腳”，將生產(chǎn)關(guān)系比喻成人的“鞋”，利用CAI制作這樣一個(gè)“腳”和“鞋”的關(guān)系示意圖，同時(shí)配上一些幽默的對話，讓學(xué)生可以更加直觀、形象地了解兩者之間的關(guān)系，并且這樣也可以使教學(xué)內(nèi)容更加趣味化，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與積極性。在活躍課堂教學(xué)氣氛的同時(shí)，也讓學(xué)生理解了相關(guān)知識(shí)，加深了記憶，進(jìn)而予以相應(yīng)的掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。由此可以看出，在中職思想政治教學(xué)中，一定要重視CAI的運(yùn)用，使思想政治知識(shí)更加直觀、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，提高學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生的思想思想政治水平。總而言之，CAI教學(xué)具備一定的趣味性、直觀性、形象性、新穎性，在增強(qiáng)課堂教學(xué)效率方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。在中職思想政治教學(xué)中，通過CAI的有效運(yùn)用，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力與素質(zhì)的全面提升，并且逐漸成為提高課堂教學(xué)效率的有效手段與方法。所以，在中職思想政治教學(xué)中，老師一定要加強(qiáng)對CAI的有效運(yùn)用，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量與效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。教育中的創(chuàng)新就是指培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力等的一系列教育活動(dòng)。新課程標(biāo)準(zhǔn)下對小學(xué)語文創(chuàng)新性要求有了更高的要求，要求教學(xué)在原有的對字詞句的聽、說、讀、寫熟練掌握的基礎(chǔ)上增加對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生的語言積累能力，注重學(xué)生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。這也要求教師在教學(xué)中不斷提升自身能力，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，注重學(xué)生動(dòng)手能力以及思維拓展能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。1.確立學(xué)生主體地位，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力產(chǎn)生傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生主要出于被動(dòng)模式，學(xué)生的主體地位沒有被凸顯出來，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中失去了主動(dòng)性，很多課程的傳授不到位，學(xué)生遇到的困難教師也不能及時(shí)的進(jìn)行了解，造成很多教學(xué)過程中教師與學(xué)生的交流問題，使課堂教學(xué)效率降低。在新課程標(biāo)準(zhǔn)要求下，對教師的教學(xué)要求有所提高，并且要求培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。所以教師在教學(xué)的發(fā)展過程中就應(yīng)注重改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，增加師生互動(dòng)，不再是教師講授知識(shí)，而改為學(xué)生探索知識(shí)，教師作為輔導(dǎo)，使學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦的過程中完成語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。2.充分剖析教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維小學(xué)語文課堂無論是如何創(chuàng)新教學(xué)方法，教師都應(yīng)該以語文教材為基礎(chǔ)，以新課標(biāo)要求為主要思想。小學(xué)語文教學(xué)課堂任何活動(dòng)都是依附語文課本展開的。語文課本不僅是培養(yǎng)學(xué)生聽說寫等語文基礎(chǔ)知識(shí)的教材，更是培養(yǎng)學(xué)生語文思維、文學(xué)情感等語文素養(yǎng)的媒介。教師在全面促進(jìn)學(xué)生發(fā)展過程中一定要以語文課本為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中充分挖掘語文課本中的內(nèi)涵與語文情感，引導(dǎo)學(xué)生積極汲取其中的精華，促進(jìn)學(xué)生精神及思維拓展。并且，在以課本為基礎(chǔ)的教學(xué)中，教師可以充分地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，通過思維的擴(kuò)充，起到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的作用。例如在學(xué)習(xí)《火燒云》這一課時(shí)，教師可以在語文課本的基礎(chǔ)上，通過課文對傍晚云彩的描述，啟發(fā)學(xué)生思考，同學(xué)們平時(shí)都見過什么樣的云彩，它們都有什么特征，請同學(xué)們用語言敘述出來。教師充分運(yùn)用課文的內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，鍛煉學(xué)生語言組織能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生在思考問題、回答問題的過程中充分的使自己已有的知識(shí)與剛學(xué)習(xí)的知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。3.運(yùn)用多種教學(xué)方式，豐富創(chuàng)新思維語文教材雖然是固定的，但是人的思維是靈活的，教學(xué)方式不是一成不變的。傳統(tǒng)的教學(xué)方式就是過于單一，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課程過于枯燥死板，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，所以在現(xiàn)階段的教學(xué)中教師應(yīng)充分地了解課本的基礎(chǔ)上，采用多種教學(xué)方式，使課堂充滿趣味性，增加課堂活力，使學(xué)生充分融入課堂中，豐富學(xué)生的創(chuàng)新思維。在一些寫景的課文講解的時(shí)候，教師就可以運(yùn)用多媒體教學(xué)，為學(xué)生展示一幅與課文相符的唯美的畫面，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境般的感覺，讓學(xué)生在更大的程度上與課文產(chǎn)生共鳴，激發(fā)學(xué)生的文學(xué)情感，加密學(xué)生與課文的情感聯(lián)系。例如在學(xué)習(xí)敘事類文章的時(shí)候，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小型舞臺(tái)劇的表演，使學(xué)生融入課文中的角色中體驗(yàn)課文中人物的情感以及語言深色等，并且在文章的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生對課文故事自由發(fā)揮，形成一個(gè)新的故事。使學(xué)生在發(fā)揮想象的過程中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。4.總結(jié)小學(xué)的語文學(xué)習(xí)使學(xué)生語文知識(shí)的積累階段，也是其語文素養(yǎng)的培養(yǎng)階段。此階段是學(xué)生成長的基礎(chǔ)階段，只有在此時(shí)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的語文基礎(chǔ)，才能在未來學(xué)習(xí)中更好地發(fā)展。教師應(yīng)該在新時(shí)期結(jié)合語文課本，形成新的教學(xué)理念，意識(shí)到小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要性，運(yùn)用多種教學(xué)手段，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，確立學(xué)生主體地位的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)，為學(xué)生未來發(fā)展打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)出?M足社會(huì)需求的創(chuàng)新型人才。腔兩囊管護(hù)理41、實(shí)際上，我們想要的不是針對犯罪的法律，而是1文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本G)主講內(nèi)容三腔管原理特強(qiáng)點(diǎn)三腔兩囊管西囊操作程序管護(hù)文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)2文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本原理利用柔軟的氣囊壓力;接壓在出血的曲張靜脈上,以達(dá)到止血無憂PPT整理發(fā)布文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)3文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)4GastricaspirationAccessorylampsN-GtubeTubetogastricballoonSilkTubetoesophagealEsophagealballoonGastricballoonGastricaspiration5適應(yīng)癥與禁忌癥適應(yīng)證】適用于一般止血措施難于控制的門靜脈高壓癥合并食管胃底靜脈曲張靜脈破裂出血止血率約80%,并發(fā)癥發(fā)生率10%20%,再出血率25%~50%。1.經(jīng)輸血、補(bǔ)液、應(yīng)用止血藥物難以控制的出血。2.手術(shù)后、內(nèi)鏡下注射硬化劑或套扎術(shù)后再出血,一般止血治療無效者。3.不具備緊急手術(shù)的條理發(fā)有4.不具備緊急內(nèi)鏡下行硬化劑注射或套爿術(shù)的冬內(nèi)下豎止血作生適應(yīng)癥與禁忌癥6文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本【禁忌證】患者堅(jiān)決不接受三腔兩囊管壓迫止血治療,或患者神志不清,不能配合完成操作。無憂PPT整理發(fā)布文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)7med126rred126.c固定套囊測接頭g叉食管囊測小拷頭食管囊med食管囊充氣管medip6,comla胃囊充食管抽吸管胃管囊充氣管胃管食管囊充氣管胃囊三腔氣管來四腔氣囊管med126.co圖6-12三(四)腔氣囊管med1268文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本操作前準(zhǔn)備因人施護(hù):有針對性地向病人及家屬作解釋,并給病人作深呼吸和吞咽示范動(dòng)作,以便配合。煩躁不安者可先肌注異丙嗪25mg或安定10mg,口服利多卡因膠漿環(huán)境:備好用物如手套、三腔二囊管、50m注射器、治療盤、0.5kg砂袋(500m液體)等。病房應(yīng)安靜、清潔檢查三腔管是否通暢,氣囊有無漏氣,充氣后膨脹是否均勻。一般胃囊注氣200-300m,壓力5.36.7kPa(40-50mmHg);食管囊注氣100-200m壓力40-53kPa(3040mmHg),然后在各頭管作好標(biāo)記。無憂PPT整理發(fā)布文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)9文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本操作方法及程序1.向患者說明放置三腔兩囊管的重要性和必要性,爭取患者配合。2.行充氣試驗(yàn)檢査氣囊是否完好,檢査管腔是否通暢3.用液狀石蠟充分涂布在三腔管上,抽空胃囊和食管囊后常規(guī)由患者鼻孔置入。如果經(jīng)鼻孔置入困難或者預(yù)計(jì)需要壓迫牽引時(shí)間較久者,也可經(jīng)口腔置入4.判斷置管是否到位:置管深度應(yīng)超過60cm,胃管內(nèi)以應(yīng)該可以抽出胃液或血液,或經(jīng)胃管注入空氣在劍突下聽診確定無憂PPT整理發(fā)布文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)10文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)系本操作方法及程序5.經(jīng)胃囊開口注入空氣200ml,囊內(nèi)壓力達(dá)到50~70mmHg向外牽引有彈性阻力感,表明胃囊已經(jīng)填壓于胃底和賁門部可以通過滑輪裝置以0.5kg重物牽引,或者用0.5kg力牽引后直接用寬膠帶固定在鼻孔下方。在三腔管引出病人體外處設(shè)標(biāo)記。無憂PPT整理發(fā)布文檔僅供參考,不能作為科學(xué)依據(jù),請勿模仿:如有不當(dāng)之處,請聯(lián)11腔兩囊管護(hù)理課件