缺血性卒中血壓管理課件

缺血性卒中血壓管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能缺血性卒中血壓管理缺血性卒中血壓管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能缺血性卒中的血壓管理太鋼總醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、背景缺血性腦卒中急性期血壓管理策略三、缺血性腦卒中恢復(fù)期血壓管理策略Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，學(xué)生要想在快速發(fā)展的時(shí)代中立于不敗之地，就要不斷地提升自己的能力與價(jià)值。而課堂是學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)知識(shí)與技能的主要場(chǎng)所，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要積極地鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，增強(qiáng)課堂教學(xué)的實(shí)效性。一、目前初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的現(xiàn)狀1.教學(xué)理念滯后新課程改革提出了新的教學(xué)理念，但是很多教師受到以往教學(xué)思維定式的影響，在開(kāi)展課堂教學(xué)時(shí)還是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而忽略了學(xué)生在課堂上的主體地位，這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力難以得到發(fā)揮，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也難以得到有效的培養(yǎng)，導(dǎo)致課堂教學(xué)的效率無(wú)法得到提高。2.缺少師生互動(dòng)有限的課堂時(shí)間往往會(huì)被教師用來(lái)講授更多的知識(shí)點(diǎn)，還有的教師為了將自己所知道的內(nèi)容傾囊相授，往往會(huì)壓縮學(xué)生的思考時(shí)間，甚至?xí)加脤W(xué)生的課間休息時(shí)間，出現(xiàn)拖堂現(xiàn)象，殊不知，這樣會(huì)產(chǎn)生適得其反的效果。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，40多分鐘的一節(jié)課已經(jīng)是他們集中注意力的最長(zhǎng)時(shí)間，更多的時(shí)間教學(xué)就相當(dāng)于做無(wú)用功，還會(huì)讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生反感，不利于保證課堂的教學(xué)質(zhì)量。3.過(guò)于注重形式新課改使很多教師在教學(xué)時(shí)失去了主心骨，在課堂的教學(xué)中，教師過(guò)于注重讓學(xué)生通過(guò)自主與合作學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)，而忽略了教師的主導(dǎo)作用，缺乏對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與點(diǎn)撥，導(dǎo)致學(xué)生的思維停滯不前，合作討論也沒(méi)有效果，從而使課堂教學(xué)質(zhì)量下降。二、初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的策略1.轉(zhuǎn)變教學(xué)理念教師轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)理念是實(shí)現(xiàn)課堂有效教學(xué)的基本前提。要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，教師就要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，在不斷豐富自身知識(shí)與能力的同時(shí)貫徹新課程改革的思想理念，將這種理念滲透到課堂教學(xué)中的方方面面，從而讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行科學(xué)高效的學(xué)習(xí)。為了提高教師的專業(yè)水平，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織教師培訓(xùn)，并提供一些交流的平臺(tái)，邀請(qǐng)一些行業(yè)專家來(lái)學(xué)校演講，或是讓教師觀摩某些優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)過(guò)程等。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)，教師就可以結(jié)合班級(jí)內(nèi)學(xué)生的實(shí)際情況，在貫徹課程改革的前提下，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段與方法設(shè)計(jì)教學(xué)，從而為取得良好的教學(xué)效果奠定基礎(chǔ)。2.有效的師生互動(dòng)師生的有效互動(dòng)是保證課堂教學(xué)順利開(kāi)展的根本。在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生適時(shí)的交流可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)實(shí)際的教學(xué)情況設(shè)計(jì)接下來(lái)的教學(xué)任務(wù)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《空城計(jì)》時(shí)，由于學(xué)生在小學(xué)階段接觸過(guò)《三國(guó)演義》，還有的學(xué)生在課外閱讀過(guò)小學(xué)生版的圖書(shū)，于是，我便先找學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“空城計(jì)”主要講述的故事，活躍課堂氛圍。然后，我又提出了一些問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考，如，我們?cè)诳措娨暬蛘呤窃谏钪校?jīng)常會(huì)聽(tīng)到有人說(shuō)“三十六計(jì)，走為上策”，那么你們還知道哪些計(jì)策呢？學(xué)生紛紛發(fā)言，說(shuō)出了苦肉計(jì)、美人計(jì)、調(diào)虎離山計(jì)等。通過(guò)這樣的一問(wèn)一答，學(xué)生的思維得到了發(fā)散，他們都十分積極地參與課堂學(xué)習(xí)，從而使教學(xué)開(kāi)展得十分順利。3.關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程課堂教學(xué)包括“教”與“學(xué)”兩大部分，在新時(shí)期的教育背景下，學(xué)生的“學(xué)”占據(jù)著主要的地位，因此，如何讓學(xué)生合理高效地學(xué)習(xí)就成為眾多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。因材施教是人們一直推崇的教學(xué)原則，在初中語(yǔ)文課堂中，教師既要巧妙地設(shè)計(jì)教學(xué)的形式，又要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。例如，在教學(xué)《背影》時(shí)，我先讓學(xué)生自主地閱讀課文，并說(shuō)一說(shuō)課文中主要講述了什么事，學(xué)生在初步的閱讀后對(duì)課文的內(nèi)容有了基本的感知，然后我再引導(dǎo)學(xué)生找出其中重點(diǎn)描寫(xiě)的幾件事，并讓學(xué)生重點(diǎn)分析其中所蘊(yùn)含的感情，學(xué)生剛開(kāi)始分析時(shí)的想法都過(guò)于片面，考慮到這種情況，我便引導(dǎo)學(xué)生想一想自己與父親之間發(fā)生的種種事情，并讓學(xué)生由彼及此，體會(huì)作者此時(shí)的思想感情。通過(guò)這樣的換位思考，學(xué)生感同身受，接下來(lái)的教學(xué)也取得了不錯(cuò)的效果。在新課程改革的背景下，教師要采取恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行初中語(yǔ)文的課堂教學(xué)。雖然在目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)中還存在一些問(wèn)題，但是，教師只要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這些問(wèn)題自然就可以迎刃而解。因此，教師要不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，以便更好地投入到課堂教學(xué)中，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。引言：全面提高工程教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，面向社會(huì)需求培養(yǎng)造就一大批創(chuàng)新能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的各類型工程技術(shù)人才，是當(dāng)前高等教育面臨的迫切需求和殷切期望，也是高等教育義不容辭的重大使命和任務(wù)[1]。為此，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《國(guó)家中長(zhǎng)期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》都提出了“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”這一重大改革項(xiàng)目?！白吭接?jì)劃”旨在對(duì)現(xiàn)行的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)方案進(jìn)行大刀闊斧的改革與創(chuàng)新，使學(xué)校按通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才，實(shí)現(xiàn)行業(yè)企業(yè)對(duì)培養(yǎng)過(guò)程的深度參與，以此強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力[2]。一、傳統(tǒng)工程實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題剖析（一）人才培養(yǎng)理念與機(jī)制的束縛人才培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新一直是高等教育發(fā)展的薄弱環(huán)節(jié)。理念的束縛、制度的羈拌、資源的約束都制約了改革與創(chuàng)新的步伐[4]。理念的束縛表現(xiàn)在適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的新興辦學(xué)理念缺位，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)定位和如何培養(yǎng)缺乏理性思考；制度的羈拌不僅表現(xiàn)在學(xué)校辦學(xué)的自主權(quán)弱，也表?F在教師學(xué)術(shù)權(quán)力的不足，弱化了教師參與人才培養(yǎng)模式改革的動(dòng)力和能力；而資源的約束既表現(xiàn)在教育經(jīng)費(fèi)的短缺，也表現(xiàn)在有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的師資短缺、優(yōu)質(zhì)課程資源的短缺。（二）單一課程體系無(wú)法滿足需求課程體系是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的重要載體與手段。根據(jù)用人單位的反饋，目前高校畢業(yè)生普遍存在著動(dòng)手能力差，分析問(wèn)題能力和批判性思維較弱等問(wèn)題，且欠缺解決實(shí)際問(wèn)題的能力和經(jīng)驗(yàn)。在卓越計(jì)劃3+1培養(yǎng)模式下，即3年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)實(shí)習(xí)和完成畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），導(dǎo)致課程教學(xué)計(jì)劃由4年壓縮到3年，學(xué)生的課時(shí)壓力大，基礎(chǔ)掌握不牢，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性積極性不高。此外課程教學(xué)內(nèi)容是否合理銜接也對(duì)學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)與掌握有很大影響。針對(duì)這些問(wèn)題，必須解決課程體系結(jié)構(gòu)與教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化問(wèn)題。（三）教學(xué)體系不健全卓越計(jì)劃的主旨在于著力解決當(dāng)前高等工程教育中“工程性"和"創(chuàng)新性"不足的問(wèn)題。而實(shí)踐教學(xué)體系不健全，一方面表現(xiàn)在校內(nèi)綜合實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)受到教育經(jīng)費(fèi)投入的限制；另一方面，企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，受到企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性、實(shí)用主義、經(jīng)營(yíng)狀況等多種因素的影響。如何立足機(jī)電復(fù)合型“卓越工程師”的培養(yǎng)定位和特點(diǎn)，發(fā)揮理事會(huì)制辦學(xué)模式的靈活自主優(yōu)勢(shì)，以學(xué)生的實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的強(qiáng)化培養(yǎng)為核心，整合優(yōu)化多種教育資源，構(gòu)建校內(nèi)、校外全方位、多層次教學(xué)實(shí)踐體系，通過(guò)課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、導(dǎo)師制、項(xiàng)目小組制和大學(xué)生競(jìng)賽等多種形式和途徑，有效落實(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)與實(shí)施方案，是目前研究和探索的重要問(wèn)題。二、工程實(shí)踐培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新（一）企業(yè)化改革為避免培養(yǎng)只會(huì)“紙上談兵”的工程師，許多高校著力創(chuàng)新機(jī)制，讓企業(yè)深度參與到培養(yǎng)過(guò)程之中。如上海交通大學(xué)在電氣工程、信息工程、土木工程等6個(gè)優(yōu)勢(shì)專業(yè)啟動(dòng)試點(diǎn)，采用“4年本科+2.5年專業(yè)碩士”的校企聯(lián)合培養(yǎng)模式，以企業(yè)項(xiàng)目為主導(dǎo)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的“雙導(dǎo)師”制，分別由校內(nèi)具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教授與企業(yè)中業(yè)務(wù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的工程師擔(dān)任導(dǎo)師，實(shí)行聯(lián)合指導(dǎo)。參與計(jì)劃的學(xué)生，必須保證在企業(yè)實(shí)訓(xùn)的時(shí)間；而參與計(jì)劃的教師，其考核方式也做了改革，鼓勵(lì)在職教師到企業(yè)親歷工程實(shí)踐，了解企業(yè)需求。（二）國(guó)際化改革“面向工業(yè)界、面向未來(lái)、面向世界”的工程教育理念使得參與試點(diǎn)的高校，幾乎都將培養(yǎng)“國(guó)際通用型工程人才”作為重要目標(biāo)。比如，同濟(jì)大學(xué)是國(guó)內(nèi)最早開(kāi)始工程教育改革試點(diǎn)的高校之一，其改革包括建設(shè)七大國(guó)際合作平臺(tái)，與100所高水平大學(xué)、300家企業(yè)和500所中學(xué)建立人才選拔培養(yǎng)的合作機(jī)制。另?yè)?jù)了解，教育部正在與中國(guó)工程院合作，制定中國(guó)工程人才培養(yǎng)通用質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，參照國(guó)際通行標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)“卓越計(jì)劃”的人才培養(yǎng)質(zhì)量。（三）強(qiáng)化創(chuàng)新能力為激發(fā)學(xué)生的探究熱情，提高學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的綜合能力，堅(jiān)持“課內(nèi)課外”相結(jié)合，課內(nèi)通過(guò)卓越工程師培養(yǎng)方案重在理論體系構(gòu)建的共性培養(yǎng)，課外結(jié)合全國(guó)及省內(nèi)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”、“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)”、“力學(xué)競(jìng)賽”等創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)施探究型個(gè)性化教學(xué)，重在創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，為學(xué)有余力的優(yōu)秀學(xué)生創(chuàng)造良好的條件和環(huán)境。同時(shí)也可以結(jié)合當(dāng)?shù)仄髽I(yè)項(xiàng)目發(fā)展需要組織學(xué)生參與其中。三、工程實(shí)踐教育基地的建設(shè)（一）構(gòu)建多層次、立體化、多學(xué)科的工程實(shí)踐教學(xué)新體系以工程創(chuàng)新為主線的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐與創(chuàng)新相結(jié)合，能力和素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的教育理念，機(jī)械工程專業(yè)“卓越工程師”培養(yǎng)計(jì)劃強(qiáng)調(diào)“機(jī)+電+綜合”，機(jī)電一體化綜合主線是重點(diǎn)和特色所在，旨在通過(guò)機(jī)電一體化綜合主線的教學(xué)與實(shí)踐實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)的交叉融合，加強(qiáng)基礎(chǔ)理論和實(shí)踐能力的拓展培養(yǎng)，培養(yǎng)具有工程能力和創(chuàng)新意識(shí)的機(jī)械卓越工程師。（二）搭建教與學(xué)、理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)搭建教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是支撐實(shí)踐教學(xué)的硬件基礎(chǔ)和必要前提，同時(shí)也是是實(shí)踐教學(xué)的保證。邀請(qǐng)并接納企業(yè)單位進(jìn)入校園真正參與到高校教學(xué)、科研和校園活動(dòng)，在校園中搭建一個(gè)實(shí)踐平臺(tái)以增加實(shí)踐環(huán)節(jié)的可操作性。教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了實(shí)踐和教學(xué)環(huán)節(jié)無(wú)縫鏈接，使得實(shí)踐平臺(tái)在人才培養(yǎng)和能力培養(yǎng)中真正發(fā)揮作用，把實(shí)踐作為檢驗(yàn)教學(xué)同時(shí)促進(jìn)教學(xué)的一個(gè)重要手段。（三）校企融合，建立資源互補(bǔ)、模式開(kāi)放的創(chuàng)新實(shí)踐基地有效融合校內(nèi)多學(xué)科多專業(yè)的科研實(shí)力，借助企業(yè)工程優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和科研資源與企業(yè)交叉結(jié)合的實(shí)習(xí)基地建設(shè)，培養(yǎng)理論與實(shí)踐能力兼?zhèn)涞默F(xiàn)代機(jī)械類人才。以“卓越工程師”計(jì)劃為契機(jī)構(gòu)建多學(xué)科多專業(yè)交叉融合的綜合創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)以及建立校企共同指導(dǎo)培養(yǎng)的新模式。四、結(jié)束語(yǔ)“卓越計(jì)劃”需要在實(shí)踐中不斷完善，它是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，實(shí)踐教學(xué)是卓越工程師培養(yǎng)模式中的重要環(huán)節(jié)，同時(shí)實(shí)踐也是促進(jìn)學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)和提高專業(yè)能力的有效方法。實(shí)踐教育基地是培養(yǎng)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力、科研能力、創(chuàng)新能力的重要場(chǎng)所，創(chuàng)新實(shí)踐教育基地的建設(shè)和培養(yǎng)模式是實(shí)現(xiàn)卓越計(jì)劃人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，高等教育應(yīng)面向國(guó)家和市場(chǎng)的發(fā)展需求，形成促進(jìn)和保證我國(guó)高等院校與行業(yè)企業(yè)合作開(kāi)展教育的長(zhǎng)效機(jī)制，為我國(guó)多層次、綜合性、應(yīng)用型人才培養(yǎng)營(yíng)造可持續(xù)發(fā)展的良好宏觀環(huán)境，實(shí)現(xiàn)高等教育和有志青年的價(jià)值。缺血性卒中血壓管理幽默來(lái)自智慧，惡語(yǔ)來(lái)自無(wú)能缺血性卒中血壓管1缺血性卒中的血壓管理太鋼總醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL缺血性卒中的血壓管理2、背景缺血性腦卒中急性期血壓管理策略三、缺血性腦卒中恢復(fù)期血壓管理策略Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL、背景3高血壓是腦卒中最重要的危險(xiǎn)因素不可糾治干預(yù)危險(xiǎn)因素一年可以預(yù)防的年齡>60歲腦卒中病例數(shù)腦卒中家族史345.100男性曾有TA或腦卒中3000250.000可糾治200,000高血壓140.000LVH150.000房顫100.00086,10065800糖尿病32900高脂血癥肥胖高血壓膽固醇房顫飲酒吸煙*以每年發(fā)生700,000例卒中估算Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL高血壓是腦卒中最重要的危險(xiǎn)因素4)降壓治療對(duì)于卒中獲最大0氯吡格雷噻氯匹定普伐他汀雙嘧達(dá)莫+AA降壓治療(CAPRIE)(CATS)(CARE)ESPS-2)(PROGRESS)n=6431n=1072n=4159n=3299n=610521(4)452-63,200Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)降壓治療對(duì)于卒中獲最大5JNC7高血壓指南:積極降壓達(dá)標(biāo)顯著降低卒中發(fā)生和死亡風(fēng)險(xiǎn)卒中事件35-45%卒中死亡6-10%AramVChobanian,etal.JAMA2003289:2560-2572Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyLJNC7高血壓指南:積極降壓達(dá)標(biāo)6腦血管病各期血壓控制原劉不同急性期挽救缺血腦組織,改善預(yù)后科學(xué)管理血壓恢復(fù)期減少?gòu)?fù)發(fā)、靶器官損害Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腦血管病各期血壓控制原劉不同7背景、缺血性腦卒中急性期血壓管理策略三、缺血性腦卒中恢復(fù)期血壓管理策略Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL背景8腦卒中的血壓管理急性期出血性腦血管病缺血性腦血管病腦梗死或TIA急性腦梗死溶栓不同年齡組Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL腦卒中的血壓管理9)腦卒中急性期M壓是否需要降壓?℃何時(shí)開(kāi)始降壓?血壓應(yīng)維持在什么水平?哪些腦卒中類型不宜積極降壓?Valadononry.chAsposeslidesforNET4odientPEvaluationonly.CreatedwithAsposeSlidesforNET4.0dientProfilo71Copyright2004-2017AsposePtyL)腦卒中急性期M壓10血壓和腦血荒調(diào)節(jié)(Bayliss效應(yīng))正常情況下,當(dāng)血壓在一定范圖內(nèi)(MAP=60160mmHg)波動(dòng)時(shí),腦血流有自動(dòng)調(diào)節(jié)以維持腦血流量恒定,保證腦組織血液供應(yīng)的能力,稱為Bayliss應(yīng)-血壓升高時(shí)、小動(dòng)脈收,當(dāng)血壓下降,☆BP>220/120或<90/60mmHg時(shí),便失去了保護(hù)性效應(yīng)(上下浮動(dòng)10-20mmH