2023年新教科版五年級下冊科學《熱在水中的傳遞》教學設(shè)計

2023年教科版五年級下冊科學教學設(shè)計4.5《熱在水中的傳遞》教學設(shè)計【教材簡析】的一種物理現(xiàn)象，是熱傳遞的根本方式之一。流現(xiàn)象，使探究活動顯得生動好玩，激發(fā)學生的探究欲望?！緦W情分析】進而分析熱在空氣中傳遞的狀況。知道熱在水中是以對流的方式傳遞的，覺察熱對流的應(yīng)用。科學探究目標能夠嫻熟操作熱對流的試驗；運用圖形表示自己的爭論結(jié)果。運用把握的科學學問探究生活中的科學現(xiàn)象。制訂比較完整的探究打算，初步具備試驗設(shè)計的力氣?？茖W態(tài)度目標保持樂觀的觀看探究熱傳遞的興趣。能和別人一起合作溝通，情愿傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。科學、技術(shù)、社會與環(huán)境目標明確人類的奇異心和社會需求是科技進展的動力。生疏到科學技術(shù)的進展影響著我們的生活?！窘虒W重難點】重點：探究熱在水中傳遞的過程。難點：熱對流的形成機制，冷水受熱后，密度變化而向上運動?！窘虒W預備】試管架、感溫粉末、紅墨水、清水、濕布、護目鏡、試驗記錄表。教師預備：熱在水中傳遞的課件資料，學生活動手冊。1.聚焦。與在金屬中的傳遞方式一樣嗎？師生溝通后，完善猜測。問題。探究。加熱，試管上面的水是否也會熱起來？學生研討熱在試管中的傳遞。教師介紹加熱裝置，學生說說試驗步驟和留意事項。得更清楚。否有助于觀看？學生開展探究試驗，教師巡回指導。學生觀看、記錄試驗現(xiàn)象。提問：試管中的水是如何傳遞熱的？相對運動。嗎？學生研討熱在燒杯中是如何傳遞的。學生開展探究試驗，并將試驗現(xiàn)象記錄在活動手冊上。生相對運動。熱的狀況有所不同，要指導學生在試驗中記錄好。研討。依據(jù)試驗現(xiàn)象和觀看記錄，師生溝通：熱是怎樣傳遞到燒杯的各個局部的？師生小結(jié)：〔1〕水受熱后向上方運動?！?〕上方冷水向下方運動?！?〕水的各局部之間發(fā)生相對運動,使整個容器的水都變熱。小結(jié)并板書：熱對流。設(shè)計意圖：由于水是流體，會流淌，所以跟金屬中的熱傳遞不一樣。在研討中，后，明白了水中的傳熱方式是熱對流。拓展。在生活中，我們覺察過這樣的熱對流現(xiàn)象嗎？湯圓的運動狀況?？諝飧粯樱菚魈实?。我們的推想。，還可以溝通如何證明這些推想?！景鍟O(shè)計】熱在水中的傳遞熱源 熱源上方的冷水向下方流淌水的各局部之間發(fā)生相對運動4.52【教學目標】科學學問目標1．知道熱在水中是以對流的方式傳遞的。2．知道熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱?？茖W探究目標1．能夠嫻熟操作熱對流的試驗；運用圖形表示自己的爭論結(jié)果。2．能夠嫻熟開展小組合作溝通活動，體驗到通過合作與溝通能更好地完成認知；運用把握的科學學問探究生活中的科學現(xiàn)象。3．能夠制訂比較完整的探究打算，初步具備試驗設(shè)計的力氣。4．能夠運用分析、比較、推理等方法得出科學探究的結(jié)論?？茖W態(tài)度目標保持樂觀的觀看探究熱傳遞的興趣。能和別人一起合作溝通，情愿傾聽他人的意見，反思、調(diào)整自己的想法。形成從不同的角度提出爭論思路的習慣，情愿承受的方法完成探究?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標1．明確人類的奇異心和社會需求是科技進展的動力。2．生疏到科學技術(shù)的進展影響著我們的生活。【教學重難點】重點：探究熱在水中傳遞的過程。難點：熱對流的形成機制，冷水受熱后，密度變化而向上運動?！窘虒W預備】為學生預備：試管、大燒杯、滴管、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、火柴、鐵架臺、試管架、感溫粉末、紅墨水、清水、濕布、護目鏡、學生活動手冊。教師預備：教學課件。一、聚焦1.提問：我們都見過鐵鍋燒水。在開頭燒水時，鐵鍋把熱傳給鍋底的水，鍋底的水會變熱，2傳向低溫物體；不同，金屬是固體，而水是液體。)3．揭題：大家的猜測都有確定的依據(jù)，那么熱在水中到底是如何傳遞的呢？讓我們通過今日的學習一探到底！(板書：熱在水中的傳遞)在學生的生活閱歷和學問積存的根底上聚焦本課主題。二、探究與研討探究一：加熱試管里的水提問：想象一下，在一根瘦長的試管中參與約三分之一容量的水，然后給試管中水的一端加熱，水的另一端是否也會熱起來？(預設(shè)：會。)是怎樣變熱的呢？(預設(shè)：通過熱傳導；通過熱對流；通過熱輻射。)活動：指導學生依據(jù)各自的猜測，用箭頭在活動手冊的圖中畫出熱在水中的傳遞方式。講解：(教學提示：出示教材P68加熱裝置圖片。)這是試驗室常見的加熱裝置。安裝時在鐵架臺上，要保證酒精燈的外焰加熱試管，同時試管口向上傾斜，與桌面大約成45°角。4(預設(shè)：在水中參與感溫粉末。)活動：指導學生分組試驗，并完成試驗幫助卡。小結(jié)：加熱時，試管底部熱水上升，上方冷水下降，如此循環(huán)，從而完成熱量的傳遞。探究二：加熱燒杯里的水也通過試驗進展探究。講解：出示試驗器材，明確試驗方法和留意事項?；顒樱褐笇W生分組試驗，并完成試驗幫助卡。小結(jié)：依據(jù)紅墨水在水中的變化，可以推知加熱后的水向上方流淌，上方的冷水向下方流淌，從而形成對流現(xiàn)象，使熱量由熱水傳遞到冷水。水是無色透亮的，所以此環(huán)節(jié)通過觀看分別參與了感溫粉末和紅墨水的清水在加熱時的變化，使熱對流現(xiàn)象可視化，從而加深學生對熱對流現(xiàn)象的生疏與理解。三、拓展與小結(jié)提問：你們在生活中覺察過熱對流現(xiàn)象嗎？(預設(shè)：家里煮湯圓時，在加熱過程中，湯圓上下滾動，由此可知水發(fā)生了對流現(xiàn)象。)更高。)房間里的空氣是怎樣逐步到達全部變熱的？把你們的推想用文字和箭頭在圖中表示出來。小結(jié)：熱可以在物體間和物體內(nèi)傳遞，固體