2023年《諫太宗十思疏》教案

20232023202320231【教學(xué)目的】【教學(xué)目的】一、學(xué)習(xí)一、學(xué)習(xí) 聲情并茂、文質(zhì)兼美、駢散結(jié)合的寫作方法。不同用法，留意古今詞義的不同。不同用法，留意古今詞義的不同。三、背誦全文，歸納成語典故。三、背誦全文，歸納成語典故。人之道。人之道。【教學(xué)設(shè)想】【教學(xué)設(shè)想】二、誦讀課文，理清層次構(gòu)造，體二、誦讀課文，理清層次構(gòu)造，體華美流暢的語言及“居安思?！钡乃枷?。三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習(xí)。三、背誦全文，歸納詞義，落實(shí)練習(xí)。第一課時第一課時【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。一、介紹作品背景及文體特點(diǎn)。二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解二、疏通文字障礙，以誦讀為主，初步了解 大意?！窘虒W(xué)步驟】【教學(xué)步驟】么問題了呢？假設(shè)有問題，那將是哪些問題呢？讓我們看看魏征在貞觀十一年〔637〕寫給唐太宗的一篇奏章吧。么問題了呢？假設(shè)有問題，那將是哪些問題呢？讓我們看看魏征在貞觀十一年〔637〕寫給唐太宗的一篇奏章吧。一、簡介作者及寫作背景一、簡介作者及寫作背景1、魏征〔580—643〕，字玄成，巨鹿曲陽〔今河北晉縣〕人，唐代內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。1、魏征〔580—643〕，字玄成，巨鹿曲陽〔今河北晉縣〕人，唐代內(nèi)室詢以政事得失，魏征知無不言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。書》《齊書》的總論，皆出其手，時稱良史。 陽修、蘇軾。2、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活簡樸，頗有作為。公元6272、背景：唐太宗李世民跟隨其父李淵反隋時作戰(zhàn)勇敢，生活簡樸，頗有作為。公元627獨(dú)能屢次上疏進(jìn)諫，使太宗猛醒。 宗看后感到很慚愧，表示從諫改正。二、通讀全文，正音。二、通讀全文，正音。1、留意讀音1、留意讀音求木之長〔zhǎng〕?！瞛ùn〕源塞〔sè〕源載〔zài〕舟求木之長〔zhǎng〕?！瞛ùn〕源塞〔sè〕源載〔zài〕舟壅〔yōng〕蔽謬〔miù〕賞壅〔yōng〕蔽謬〔miù〕賞2、比照注釋，朗讀課文，爭取比較流暢地讀下來。2、比照注釋，朗讀課文，爭取比較流暢地讀下來。3、檢查朗讀狀況。單個讀，齊讀。也可范讀。3、檢查朗讀狀況。單個讀，齊讀。也可范讀。三、結(jié)合“練習(xí)”〔一〕，了解每段段意。三、結(jié)合“練習(xí)”〔一〕，了解每段段意。2、總結(jié)歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思?！钡牡览怼?、總結(jié)歷史閱歷，并從創(chuàng)業(yè)守成、人心向背等方面，論述“居安思危”的道理。3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”。3、提出“居安思?！钡木唧w做法，即“十思”，核心是“正己安人”。其次課時其次課時【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】一、翻譯并分析第一、二段，背誦第一、二段。一、翻譯并分析第一、二段，背誦第一、二段。二、辨析詞義，歸納義項。二、辨析詞義，歸納義項?！窘虒W(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、檢查熟讀課文狀況。一、檢查熟讀課文狀況。二、翻譯并分析第一段。二、翻譯并分析第一段。1、論點(diǎn)的提出：非開門見山，而是用兩個比方引出要論述的問題。這樣寫可以使淺顯的道理形象化、通俗化，易于讓人承受。1、論點(diǎn)的提出：非開門見山，而是用兩個比方引出要論述的問題。這樣寫可以使淺顯的道理形象化、通俗化，易于讓人承受。2、正反比照的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。引出的中心論點(diǎn)“居安思危，戒奢以儉”。2、正反比照的論證方法：先正面論述“固本”才能“木長”，“浚源”才能“流長”，“德厚”才能“國安”；再從反面論述，反之，國不能安。引出的中心論點(diǎn)“居安思危，戒奢以儉”。(可就下面的問題進(jìn)展?fàn)幷摚?可就下面的問題進(jìn)展?fàn)幷摚汗?jié)省是中華民族的美德，還是一種陋俗？)節(jié)省是中華民族的美德，還是一種陋俗？)三、背誦第一段。三、背誦第一段。四、翻譯并分析其次段四、翻譯并分析其次段1、總結(jié)歷史閱歷，說明自己的擔(dān)憂不是“杞人憂天”。1、總結(jié)歷史閱歷，說明自己的擔(dān)憂不是“杞人憂天”。2、創(chuàng)業(yè)困難，易得人心；守成簡潔“傲物”，使人離心離德。2、創(chuàng)業(yè)困難，易得人心；守成簡潔“傲物”，使人離心離德。3、人民的力氣是可怕的，水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠。3、人民的力氣是可怕的，水可載舟亦可覆舟。所以不能懈怠。五、背誦其次段。五、背誦其次段。六、作業(yè)六、作業(yè)“練習(xí)”〔二〕“練習(xí)”〔二〕第三課時第三課時【教學(xué)重點(diǎn)】【教學(xué)重點(diǎn)】一、翻譯并分析第三段。一、翻譯并分析第三段。二、找出本課的成語，通過做課后練習(xí)，把握有關(guān)的文言詞語的意思。二、找出本課的成語，通過做課后練習(xí)，把握有關(guān)的文言詞語的意思。三、背誦、默寫全文。三、背誦、默寫全文?！窘虒W(xué)步驟】【教學(xué)步驟】一、檢查一、二段的背誦。一、檢查一、二段的背誦。二、翻譯并分析第三段。二、翻譯并分析第三段。見可欲戒知足以自戒見可欲戒知足以自戒將有作白費(fèi)知止以安人將有作白費(fèi)知止以安人念高危戒謙沖而自牧念高危戒謙沖而自牧懼滿溢驕傲江海下百川懼滿溢驕傲江海下百川1、居安樂盤游戒“五戒”三驅(qū)以為度“十思”1、居安樂盤游戒“五戒”三驅(qū)以為度“十思”憂懈怠慎始而敬終解決問題憂懈怠慎始而敬終解決問題慮壅蔽戒虛心以納下慮壅蔽戒虛心以納下懼讒邪輕人言正身以黜惡懼讒邪輕人言正身以黜惡恩所加戒無因喜以謬賞恩所加戒無因喜以謬賞罰所及賞罰不公無以怒而濫刑罰所及賞罰不公無以怒而濫刑2、作者抱負(fù)的政治境地：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。2、作者抱負(fù)的政治境地：智者盡其謀，勇者竭其力，仁者播其惠，信者效其忠；文武并用，垂拱而治。三、背誦第三段。三、背誦第三段。四、寫作特點(diǎn)。四、寫作特點(diǎn)。1、駢散結(jié)合，華美流暢；1、駢散結(jié)合，華美流暢；2、正反論述，務(wù)盡其旨；2、正反論述，務(wù)盡其旨；3、比方排比，生動有力。3、比方排比，生動有力。五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達(dá)作用。五、從課文中找出幾條成語，體會它們的表達(dá)作用。居安思危載舟覆舟擇善而從〔之〕居安思危載舟覆舟擇善而從〔之〕善始者實(shí)繁，克終者蓋寡〔善始善終〕垂拱而治善始者實(shí)繁，克終者蓋寡〔善始善終〕垂拱而治202320232第一課時第一課時一.導(dǎo)語設(shè)計一.導(dǎo)語設(shè)計上奏后，唐太宗格外賞識，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。上奏后，唐太宗格外賞識，親自寫詔書嘉許魏征，并放置案頭，以資警覺。讓我們一起來賞識一下他是怎么寫這篇讓我們一起來賞識一下他是怎么寫這篇 的。前三句引用了臧克家《納諫與止謗》中的原話?！扯?解題二.解題這是貞觀十一年〔公元637年這是貞觀十一年〔公元637年〕魏征寫給唐太宗的奏章。唐太宗初年勵精圖前代興亡的歷史教訓(xùn)來提示他。這一年魏征連上四疏。 是其中的一篇。 寫得語重心長，剴切深厚。遷左光祿大夫，封鄭國公。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗承受。魏征先后上書二百多事，大多被唐太宗承受。特別的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。特別的文體?！笆肌笔潜敬蝿裰G的內(nèi)容。三.研習(xí)課文三.研習(xí)課文其他。其他?？醋⑨尰虿殚喸~典?？醋⑨尰虿殚喸~典。/求木之長者，必/固其根本；欲/流之遠(yuǎn)者，必/浚其泉源。點(diǎn)明其重要意義。點(diǎn)明其重要意義。第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細(xì)讀可知第四次，細(xì)讀，理清各層大意，把握全文思路。通過細(xì)讀可知第一段通〔特別是待百姓〕的重要性；第三段水到渠成地引出“十思”及意義。第五次，品嘗，涵詠。 口；第五次，品嘗，涵詠。 口；對每個一般人的修身養(yǎng)性都極有啟發(fā)，具有豐富的人文價值。也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足。也背出自己的理解，獲得心靈的愉悅和精神的滿足?，F(xiàn)狀而設(shè)計?！超F(xiàn)狀而設(shè)計?！乘?課內(nèi)訓(xùn)練四.課內(nèi)訓(xùn)練1.寫出文中難懂的詞語和句子，準(zhǔn)確地進(jìn)展解釋和翻譯；1.寫出文中難懂的詞語和句子，準(zhǔn)確地進(jìn)展解釋和翻譯；〔此題因人而異，不求統(tǒng)一〕〔此題因人而異，不求統(tǒng)一〕2.當(dāng)堂完成課文后面“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)。2.當(dāng)堂完成課文后面“思考和練習(xí)”中的字詞練習(xí)?！矔嫌?，此略〕〔書上有，此略〕五.課堂小結(jié)五.課堂小結(jié)通過本節(jié)課的`反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者超群的勸告方法和樂觀的治對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的好處，它會讓我們享受終身。通過本節(jié)課的`反復(fù)誦讀，我們逐層領(lǐng)悟了作者超群的勸告方法和樂觀的治對于我們奠定語言功底及文化功底，都有直接的好處，它會讓我們享受終身。六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)并答復(fù)文后問題。止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已yì〔此字打不出，“刈”字去掉右邊〕安，止十年，陛下為之良醫(yī)，疾苦雖已yì〔此字打不出，“刈”字去掉右邊〕安，未甚充實(shí)。告成天地，臣切有疑。”太宗不能奪?！仓袊澜缯Z出版社1995年10〕用自己的話表述。用自己的話表述。固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”引出道理：積存道義是治國之本固其根本；欲流之遠(yuǎn)者，必浚其泉源”引出道理：積存道義是治國之本則以人，能讓唐太宗心服。〕人，能讓唐太宗心服?！场睬叭巍?，與課文作比較閱讀，并答復(fù)文后問題。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。臣聞吏議逐客，竊以為過矣。君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。君卻客而不納，疏士而不用，是使國無富利之實(shí)，而秦?zé)o強(qiáng)大之名也。色樂珠玉，而所輕者在乎人民也。此非所以跨海內(nèi)、制諸侯之術(shù)也?！?〕從標(biāo)題看，兩文都屬于什么文體？〔1〕從標(biāo)題看，兩文都屬于什么文體？〔都是諫文，都是就某一事情對君王進(jìn)展勸諫的〕〔都是諫文，都是就某一事情對君王進(jìn)展勸諫的〕〔語言形式上，兩文都運(yùn)用了大量的整句，音韻和諧，讀來瑯瑯上口.；整留意文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些?！舱Z言形式上，兩文都運(yùn)用了大量的整句，音韻和諧，讀來瑯瑯上口.；整留意文采。但李斯的《諫逐客書》的排比鋪張更濃重一些。擅長用一系列比方進(jìn)展勸告。〕擅長用一系列比方進(jìn)展勸告。〕已有文言字詞方面的小練習(xí)，所以課外作業(yè)就以主觀表達(dá)的大題目消滅?！骋延形难宰衷~方面的小練習(xí)，所以課外作業(yè)就以主觀表達(dá)的大題目消滅?！掣剑赫n堂板書設(shè)計附：課堂板書設(shè)計教學(xué)目的教學(xué)目的通過學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí) 積存語言功底和文化功底。1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；2.領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；2.領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；3.把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；3.把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；4.背誦全文。4.背誦全文。反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦反復(fù)誦讀—逐層領(lǐng)悟—當(dāng)堂背誦〔板書以簡潔為好，少而精，寫點(diǎn)指導(dǎo)性、方向性的話即可?！场舶鍟院啙崬楹?，少而精，寫點(diǎn)指導(dǎo)性、方向性的話即可。〕教學(xué)步驟教學(xué)步驟·方案二一.導(dǎo)語設(shè)計一.導(dǎo)語設(shè)計〔同方案一〕〔同方案一〕二.解題二.解題〔同方案一〕〔同方案一〕三.研習(xí)課文三.研習(xí)課文的理解，加快對課文的生疏速度，最終到達(dá)當(dāng)堂成誦。的理解，加快對課文的生疏速度，最終到達(dá)當(dāng)堂成誦。〔想要〔想要〔得高要先〕穩(wěn)固它的樹根。”再比方原句：“載舟覆舟，所宜深慎?！?，〔也能〕翻船，〔這是〕應(yīng)當(dāng)特別慎重的。”代文兩者的語感。代文兩者的語感。然后略去譯文，只讀原文。要讀得連貫流暢，有韻味。然后略去譯文，只讀原文。要讀得連貫流暢，有韻味。最終試著背誦，直至當(dāng)堂背熟。最終試著背誦，直至當(dāng)堂背熟。四.課內(nèi)訓(xùn)練四.課內(nèi)訓(xùn)練〔同方案一〕〔同方案一〕五.課堂小結(jié)五.課堂小結(jié)〔同方案一〕〔同方案一〕六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)〔同方案一〕〔同方案一〕附：課堂板書設(shè)計附：課堂板書設(shè)計〔先同方案一〕〔先同方案一〕翻譯—誦讀—背誦翻譯—誦讀—背誦202320233教學(xué)目的教學(xué)目的1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；1.學(xué)習(xí)作者反復(fù)開導(dǎo)、循循善誘的勸諫藝術(shù)；2.領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；2.領(lǐng)悟“十思”的樂觀意義；3.把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；3.把握文中一些實(shí)詞的詞義和虛詞的用法；4.背誦全文。4.背誦全文。5.通過學(xué)習(xí)5.通過學(xué)習(xí) 積存語言功底和文化功底教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文〔重點(diǎn)〕；1.誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文〔重點(diǎn)〕；2.翻譯難懂的語句〔難點(diǎn)〕。2.翻譯難懂的語句〔難點(diǎn)〕。教學(xué)方法教學(xué)方法1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。1.誦讀法。以誦讀帶動理解，以誦讀加速背誦。2.理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動背誦。2.理脈法。理清全文脈絡(luò)，整體感知課文，并帶動背誦。媒體設(shè)計媒體設(shè)計可通過電腦powerpoint可通過電腦powerpoint系統(tǒng)做出系列幻燈片，一片一段。借此來強(qiáng)化對 背誦時則可背一句消滅一句。教學(xué)時數(shù)教學(xué)時數(shù)一課時一課時202320234一.導(dǎo)語設(shè)計一.導(dǎo)語設(shè)計〔同方案一〕〔同方案一〕二.解題二.解題〔同方案一〕〔同方案一〕三.研習(xí)課文三.研習(xí)課文清脈絡(luò)，再依據(jù)清楚的脈絡(luò)背誦全文。具體如下。清脈絡(luò)，再依據(jù)清楚的脈絡(luò)背誦全文。具體如下。音韻鏗鏘，讀得動聽動聽甚至動心。音韻鏗鏘，讀得動聽動聽甚至動心。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。在范讀過程中理清全篇的脈絡(luò)線索。然后依據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。然后依據(jù)脈絡(luò)線索試背，直至能當(dāng)堂成誦。四.課內(nèi)訓(xùn)練四.課內(nèi)訓(xùn)練〔同方案一〕〔同方案一〕五課堂小結(jié)五課堂小結(jié)〔同方案一〕〔同方案一〕六.課外作業(yè)六.課外作業(yè)〔同方案一〕〔同方案一〕附：課堂板書設(shè)計附：課堂板書設(shè)計〔先同方案一〕〔先同方案一〕范讀—理脈—背誦范讀—理脈—背誦附：備教資料附：備教資料·卡片·卡片1.〔中華書局版〕評《諫太宗十思1.〔中華書局版〕評《諫太宗十思謨、誥并傳?！?.清代吳楚材、吳調(diào)侯?？薄吨G太宗十思疏》：2.清代吳楚材、吳調(diào)侯?？薄吨G太宗十思疏》：武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。武爭馳君臣無事可以盡豫游之樂可以養(yǎng)松喬之壽鳴琴垂拱不言而化何必勞神苦思代下司職役聰明之耳目虧無為之大道哉”。3.〔上海古籍出版社〕刊魏征的五言古詩3.〔上海古籍出版社〕刊魏征的五言古詩‘國士’句是方法。氣骨高古，變從前纖靡之習(xí)，盛唐風(fēng)格，發(fā)源于此。”·索引·索引1.清代吳楚材、吳調(diào)侯選注《古文觀止》，中華書局版；1.清代吳楚材、吳調(diào)侯選注《古文觀止》，中華書局版；2.當(dāng)代闕勛吾等譯注言文比照《古文觀止》，岳麓書社版；2.當(dāng)代闕勛吾等譯注言文比照《古文觀止》，岳麓書社版；3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。3.宋代洪邁著《容齋隨筆》，中國世界語出版社。202320235教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1．引導(dǎo)學(xué)生了解 1．引導(dǎo)學(xué)生了解 先設(shè)喻明理，然后據(jù)事發(fā)揮，最終引發(fā)出主題的論證思路。2．學(xué)習(xí)2．學(xué)習(xí) 比照論證和比方論證的方法。3．把握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。3．把握文中實(shí)詞、虛詞和語言現(xiàn)象、句式特點(diǎn)。4．生疏“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今日的借鑒意義。4．生疏“居安思危，戒奢以儉”在當(dāng)時的作用和今日的借鑒意義。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。1．誦讀、領(lǐng)悟、背誦全文。2．作者的論證思路和理論構(gòu)造。2．作者的論證思路和理論構(gòu)造。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。1．字詞及文言現(xiàn)象的把握。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。2．“十思”的內(nèi)容理解及現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)過程教學(xué)過程第一課時第一課時一、導(dǎo)入一、導(dǎo)入言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。言，敢于直諫，史以“諍臣”稱之。他就是唐代著名的大臣——魏征。古為鏡，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！惫艦殓R，可知興替；以人為鏡，可明得失。魏征歿，吾失一鏡矣?！毕旅嫖覀兙蛠韺W(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。下面我們就來學(xué)習(xí)魏征的《諫太宗十思疏》。二、解題二、解題 ·魏征傳》。諫，下級對上級的直言奉勸。疏，奏章，封建時代臣子向國君陳述意見的一種文體。三、閱讀課文三、閱讀課文1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。生疏的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字1．學(xué)生試讀課文，邊讀邊正音。生疏的字詞邊讀邊看注解或查閱古漢語字典。典。2．教師提名學(xué)生朗讀。2．教師提名學(xué)生朗讀。四、疏通字詞四、疏通字詞1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，把握以下字詞？1．通讀全文，借助課下注釋及工具書，把握以下字詞？①固：培土加固。根本：樹的根①固：培土加固。根本：樹的根②德義：德政與信義。②德義：德政與信義。③明哲：明哲的圣人。③明哲：明哲的圣人。④不勝：不堪④不勝：不堪⑤景命：大命⑤景命：大命⑥殷憂：大憂⑥殷憂：大憂⑦行路：路人⑦行路：路人⑧董：督責(zé)。⑧董：督責(zé)。⑨茍免：茍且免罪。⑨茍免：茍且免罪。⑩宜：應(yīng)當(dāng)。⑩宜：應(yīng)當(dāng)。⑾高危：居高位的危急。⑾高危：居高位的危急。謙沖：虛心。謙沖：虛心。自牧：獨(dú)立調(diào)養(yǎng)。自牧：獨(dú)立調(diào)養(yǎng)。⑿簡能：選拔人才。⑿簡能：選拔人才。⒀垂拱：垂衣拱手。⒀垂拱：垂衣拱手。2．粗知句義。2．粗知句義。3．教師巡杳答疑。3．教師巡杳答疑。五、布置作業(yè)五、布置作業(yè)課后練習(xí)二——五。課后練習(xí)二——五。其次課時其次課時一、檢查作業(yè)一、檢查作業(yè)1．訂正練習(xí)二——五1．訂正練習(xí)二——五2．難句的翻譯。2．難句的翻譯。教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。教師可選擇一些難句讓學(xué)生翻譯。二、分析課文二、分析課文1．1．1請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。請一名學(xué)生口頭分析本段內(nèi)容，教師引導(dǎo)補(bǔ)充。教師小結(jié)：第1奢以儉”教師小結(jié)：第1奢以儉”本；欲流之遠(yuǎn)者，必用一個排比句從反面申述不居安思危的危害。是歷代統(tǒng)治者創(chuàng)業(yè)后守成的歷史閱歷。貞觀十一年正是唐太