現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)課件

現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)3-1發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷方法§3-2引擎電腦PIN及電腦圖§3-3燃油供給檢測現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)3-1發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷方法§3-2引擎電腦PIN及電腦圖§3-3燃油供給檢測§3-1發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷方法、電控系統(tǒng)檢修要點(1)不要打開電腦蓋,防水(2)配線和連接器的故障,主要是斷路和短路、搭鐵(3)檢査線路斷路故障時,應(yīng)先脫開電腦和相應(yīng)傳感器的連接器(4)測量連接器被測端子與車身搭鐵之間的電阻值,電阻值大于1M為合格。(5)拆裝電腦、接線必須將點火關(guān)閉(6)拆裝蓄電池、測試火花塞(7)檢查點火線圈、點火模組。(8)二、電路檢查、斷路檢査(1)檢查導(dǎo)通方法(2)檢查電壓方法0口00從字面看，誦讀包括背誦和朗讀兩項活動。朗讀（readingaloud）是相對于默讀（silentreading）而言的一種出聲的閱讀方式，是一項把書面材料轉(zhuǎn)化成有聲語言的創(chuàng)造性活動。背誦（learningbyheart）被認為是儒家傳統(tǒng)文化環(huán)境下中國人語言學(xué)習(xí)的基本功之一，是一種基于記憶和反復(fù)練習(xí)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)者憑借記憶，逐字逐句地表述出包括句子、段落、篇章在內(nèi)的語言材料。不論朗讀或背誦，都建立在理解的基礎(chǔ)上，是帶有感情色彩的語言表達活動，是中國學(xué)習(xí)者在語言基礎(chǔ)知識的掌握和積累階段普遍運用的方法。朗讀或背誦皆屬誦讀的表現(xiàn)形式。在本文中，筆者用“誦讀”通指朗讀和背誦。二、誦讀在英語教學(xué)中的意義誦讀活動歷史悠久，從來不乏古今中外的擁戴者。誦讀的重要性和必要性有目共睹。但不少人也認為誦讀于語言學(xué)習(xí)無益，認為教師“照本宣科”、學(xué)生“死記硬背”是落伍愚笨的教學(xué)方法。然而，據(jù)TheOxfordCompaniontotheEnglishLanguage（TomMcArthur，1992）?載，在古代有文字的社會里，在印刷品出現(xiàn)之前，朗讀即是主要的傳播信息方式。后來隨著社會文明的發(fā)展，朗讀逐漸轉(zhuǎn)為默讀。從（《三國志?吳志?闞澤傳》中“（澤）常為人傭書，以供紙筆，所寫既畢，誦讀亦遍”到夏?D尊、葉圣陶《文心》十四中“他們朝夕誦讀，讀到后來，文字也自然通順了，文義也自然了解了”；從莎士比亞筆下《哈姆雷特》中的“念臺詞要念得跟我一樣，很順當(dāng)?shù)貜纳嗉馍贤鲁鰜怼钡紺hristineNuttall的閱讀技巧（TheSQ3RTechnique）中的第二個“R”――Recite（記誦）（ChristineNuttal2002），無一不在強調(diào)通讀的非凡意義。（1）誦讀能加強記憶。參考《心理學(xué)大辭典》（朱智賢，1989），朗讀是一種“在視覺器官感知文字的基礎(chǔ)上，由言語器官發(fā)出聲來，再由聽覺器官把信息傳到大腦而達到理解的閱讀方法”。在眼、口、手、腦多器官協(xié)同動作的過程中，文本中的單詞、短語和句子自然扎根在腦海里。語言材料因此熟記于心。（2）誦讀能激發(fā)思維能力。王宗炎（2002）指出，學(xué)習(xí)者一邊朗讀一邊思考，既可為加深理解而朗讀，為檢索內(nèi)容而朗讀，也可為做出評論而朗讀。將單一的誦讀活動延伸、拓展，可使學(xué)習(xí)者在誦讀的同時激發(fā)和培養(yǎng)深層次的思維、判斷能力。（3）誦讀能增進語言知識的學(xué)習(xí)。“稚兒勤誦讀，音節(jié)更瑯瑯?！闭b讀可讓學(xué)習(xí)者增強語音知識，把握語言表達節(jié)奏和韻律，掌握重音、語調(diào)等語言表達形式。通過誦讀，學(xué)習(xí)者還可以掌握包括詞語搭配、句法結(jié)構(gòu)、文體語篇等表達方式。誦讀讓學(xué)習(xí)者學(xué)到的“不只是個別的英語項目，而是英語的整個體系”。（4）誦讀能促進語言運用能力的培養(yǎng)。語言輸出是一個不斷地借用、改編、演練和表現(xiàn)的過程（NickBilbrough，2009）。通過誦讀，學(xué)習(xí)者獲得大量可理解的語言輸入。這種語言積累，是語言輸出的必由之路。豐子愷在《我的苦學(xué)經(jīng)驗》中提到，他熟讀成誦，使會話資料得以完備（2008）。平日的誦讀，能保持口腔肌肉的靈活性，使口語不退化（王初明，2010）。誦讀還能強化學(xué)習(xí)者的讀寫能力?？紦?jù)張培基的經(jīng)歷，他通過經(jīng)典誦讀，“增加了對英語和散文的興趣，增加了語感，慢慢悟出了寫文章的路子”（張培基，1999）。三、英語教學(xué)中的誦讀活動和任務(wù)為了充分發(fā)揮誦讀在英語教學(xué)過程中的積極作用，教師需精心選擇和推薦誦讀材料，更需用心設(shè)計和推廣誦讀活動和任務(wù)。1.誦讀材料的選擇張培基在回憶恩師姚志英時提到，他們“背誦的篇目都是先生事先指定的，除少數(shù)詩歌外，絕大部分是散文，諸如Bacon、Addison、Gissing、Goldsmith、Lamb、Irving、Lincoln等名家精品”（張培基，1999）。除了教材中短小精悍的閱讀文章或段落，教師可引導(dǎo)學(xué)生多多接觸原汁原味的真實語料，盡量避免推薦學(xué)習(xí)者不熟悉的題材或晦澀的內(nèi)容。可以是學(xué)習(xí)者熟悉或感興趣的材料，或符合他們學(xué)業(yè)需求的文本。經(jīng)典詩歌、散文、報刊文摘、名人札記、演講文稿、電影臺詞等，都是極佳的誦讀材料。2.課堂誦讀活動和任務(wù)的設(shè)計（1）強化語言知識的誦讀活動。在基礎(chǔ)英語教學(xué)課堂，教師可組織開展以學(xué)習(xí)者為中心的誦讀教學(xué)和口語活動，引導(dǎo)他們通過聽讀有聲書、觀看視頻等視聽輔助手段加強語言輸入。語音、語調(diào)是誦讀的基礎(chǔ)。只有建立在正確語音、語調(diào)基礎(chǔ)上的誦讀才有意義。對于有難度的誦讀材料，教師可指導(dǎo)學(xué)習(xí)者先熟悉文本中生詞的發(fā)音，幫助他們分析文本里的句法結(jié)構(gòu)、篇章難點，使之在理解語篇的內(nèi)容后，再進行有意義的誦讀；指導(dǎo)學(xué)習(xí)者誦讀時發(fā)音正確、感情豐富，把握語速和節(jié)奏，掌握重音和語調(diào)等技巧；鼓勵他們多模仿本族語使用者的發(fā)音，通過引導(dǎo)、示范、分析錯誤并幫助糾正等方式，培養(yǎng)他們大膽誦讀的信心，并提高口頭表達效果。（2）提升語言技能的誦讀活動。誦讀活動是提升學(xué)習(xí)者語言技能的一種教學(xué)手段和方法，不是語言學(xué)習(xí)的最終目的。單一的誦讀，會讓課堂變得枯燥、也會讓學(xué)習(xí)者止步于“鸚鵡學(xué)舌”“和尚念經(jīng)”的境地。只有深化誦讀的內(nèi)涵，結(jié)合多種教學(xué)手段，從單向誦讀延伸到多軌語言交際，才能保持誦讀的魅力，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)者的熱情。從誦讀過渡到涉及語篇鑒賞的小組討論，從誦讀轉(zhuǎn)化到舞臺的個性表演，從誦讀提升到創(chuàng)意寫作等，都是行之有效的課堂活動。也可考慮將誦讀活動作為語音或口語等水平測試的一種題型（高霞，朱正才，楊惠中，2006），強化誦讀活動在語言學(xué)習(xí)過程的重要性。（3）培養(yǎng)學(xué)習(xí)自主性的第二課堂誦讀活動。協(xié)同社團等學(xué)生組織，開展演講比賽、戲劇表演、“故事大王”、影視配音等才藝展示活動。通過不斷創(chuàng)新誦讀方式，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者優(yōu)美的語感，增加他們的語言積累，最終提升他們的英語語言運用能力。誦讀活動對英語學(xué)習(xí)具有積極的作用，是行之有效的一種教學(xué)方式。教師可通過精心選薦誦讀材料，靈活設(shè)計誦讀活動，幫助學(xué)習(xí)者提升英語學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)語言運用綜合能力。解讀《綱要》，使我們進一步清醒地認識到：幼兒教育不等于幼兒園教育，必須樹立大教育觀，更新教育資源觀，讓教育跨越幼兒園的圍墻。這一切讓我們感到在幼兒園進行本土教育探索和整合本土文化資源是十分必要和迫切的。新《綱要》指出：“幼兒園應(yīng)充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間，促進幼兒教育質(zhì)量的不斷提高。”教育家陳鶴琴先生曾說過：“大自然是我們的知識寶庫，是我們的活教材。”大自然是農(nóng)村幼兒的歡樂之源，是農(nóng)村幼兒所熟悉的生活環(huán)境；但平時孩子們接觸周圍環(huán)境時是懵懂的、無目的的，往往最貼近生活的東西就最容易被人所忽視，但同時也只有最生活的東西才是孩子們最容易感知和體會的。因此，我們要充分利用本土資源，辦出本土特色，使教育與幼兒鮮活的生命、鮮活的生活狀態(tài)緊密相連，使幼兒教育更加親切、更加富有實效。1利用鄉(xiāng)土材料，創(chuàng)設(shè)本土化的環(huán)境心理學(xué)家皮亞杰強調(diào)：“兒童是在周圍環(huán)境的影響下，通過主客體的交互作用而獲得心理上的發(fā)展的?！泵膳_梭利認為：“在教育上，環(huán)境所扮演的角色相當(dāng)重要，因為孩子從環(huán)境中吸取所有的東西，并將其融入自己的生命之中?！蔽覈逃谊慂Q琴先生認為：“怎樣的環(huán)境，就得到怎樣的印象?！杯h(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效促進幼兒的發(fā)展。而且，環(huán)境是幼兒最好的啟蒙老師，它不僅滿足幼兒的好奇心，激發(fā)幼兒的參與意識，還能極大地引起幼兒的探索欲望。我們組織幼兒到園內(nèi)外尋找各種鄉(xiāng)土自然素材，并利用收集回來的鄉(xiāng)土自然素材創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒的需要。另外，在環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，我們還充分體現(xiàn)以幼兒為本的教育理念，讓幼兒與環(huán)境對話，寓教于環(huán)境之中，讓幼兒在“玩中學(xué)，學(xué)中玩”。1.1主題墻。主題墻是主題活動預(yù)設(shè)與生成的刺激物。主題墻應(yīng)是動態(tài)的，隨著幼兒的學(xué)習(xí)、活動的需要而變化；主題墻應(yīng)是互動的，是“幼幼互動”、“師幼互動”、“家園互動”的有機結(jié)合，最終使幼兒在與環(huán)境的互動中得到良好的發(fā)展。1.2自然角。自然角屬于環(huán)境創(chuàng)設(shè)的一個重要組成部分，是供幼兒飼養(yǎng)小動物、栽培植物、陳列幼兒收集的無生物及實驗用品所用的場地，是幼兒開展非正規(guī)科學(xué)活動的場所。它可使幼兒進行細致地觀察，也為幼兒帶來自由操作、探索的可能。能彌補集體活動時觀察探索的不足，開闊幼兒的眼界。農(nóng)村幼兒園設(shè)置自然角，有著得天獨厚的條件。我們養(yǎng)著一些從家鄉(xiāng)江邊捉來的小動物（江蟹、海螄、泥土鱉）及在廢舊物品上種些植物（土豆、番薯、綠豆、赤豆、蔥），供幼兒學(xué)習(xí)、探索。在大家的呵護下，我們的自然角一片生機勃勃：江蟹悠閑地吐著泡泡，泥土鱉不安分地爬著，不時摔個大朝天；土豆苗探出嫩綠的小腦袋，蔥兒青翠欲滴，油菜花黃燦燦，桃花紅艷艷。不知不覺中讓幼兒更加喜歡家鄉(xiāng)的動植物，愿意親近大自然，關(guān)心自己生活周圍的環(huán)境。2挖掘鄉(xiāng)土資源，開展本土化的活動主題活動是一種以幼兒的經(jīng)驗、能力、興趣、需要為出發(fā)點，用整合的方法將各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來，有效地促進幼兒健康成長的活動。我們將周圍的自然資源，具有濃郁鄉(xiāng)土氣息的事物搬進課堂，融入主題活動中。①利用葉子可以開展：分類、沾貼、拓印、數(shù)數(shù)、比較、排序等。②利用種子可以開展：沾貼、種植、排序、分類（種類、大小、形態(tài)、顏色等）。③結(jié)合季節(jié)特征，開展主題活動。例如：主題《春之田野》。春季，鄉(xiāng)村田野的溝溝岸岸上長滿了野草、野花、野菜，紅一叢、黃一片，吸引了孩子們的眼球。于是，我們生成了《春之田野》這一主題，將教育融進了大自然這個露天大課堂，帶幼兒們?nèi)グ我安荨⒄盎?、挖野菜等。幼兒們用野草、野花制作插花、小掛件、賀卡、項鏈、手鐲，用夾子夾住野花做頭飾，用針穿過野花做胸飾，還有把花夾在書中當(dāng)書簽等。在挖野菜活動中孩子們認識了薺菜、馬頭蘭、艾青，知道薺菜剁碎和豬肉可以做餃子餡，馬頭蘭可以做涼拌菜，艾青可以做清明團子等。在看、聞、嘗中，領(lǐng)略鄉(xiāng)村田野的無窮魅力，品嘗著濃濃的“鄉(xiāng)味”?、芾们嗤堋⑿游?、家畜等可以進行：語言、美工（畫、折、剪）音樂、故事、科學(xué)、觀察（蝌蚪）記錄、可以區(qū)分它們泊不同點、總結(jié)共同點。⑤利用地方劇可以開展表演（欣賞）看、聽、了解劇情、認識劇中人物、畫臉譜、了解方言等等。⑥利用特色產(chǎn)業(yè)可以開展：樂平桃酥的味道、原材料、生產(chǎn)過程等等。⑦利用民間游戲可以開展打彈珠、踢踺子、跳皮筋等。3重視幼兒教育的規(guī)律原則，充分發(fā)揮本土化園本教學(xué)的作用3.1匹配性原則：教師在充分利用農(nóng)村本土資源時要以幼兒的興趣、以幼兒的心理健康發(fā)展水平相適宜、活動的內(nèi)容與教育資源及教育目標相匹配時才能更好的構(gòu)建園本課程。例如“豐收”這個主題要根據(jù)不同班級幼兒的年齡設(shè)計不同的教學(xué)活動。3.2體驗實踐性原則：必須讓幼兒在開放性、真實性環(huán)境中充分實踐和體驗中獲得豐富的經(jīng)驗，嘗試與人交流、合作。3.3適宜指導(dǎo)性原則：教師在活動中要成為幼兒的支持者、合作者、引導(dǎo)者。3.4發(fā)展評價性原則：活動結(jié)束時要對活動進行評價，以前是結(jié)果式評價，現(xiàn)在要用過程性的評價（例如：比以前好、態(tài)度認真、明天會比今天更好等）。本土文化課題的研究給我們幼兒園帶來了特色，帶來了活力，也帶來了新的希望。本土特色區(qū)域活動是一個新的研究課題，它能讓幼兒自主地表達自己的感受、情感、想法、意愿，做一個學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、社會的主人。對于這個新游戲領(lǐng)域的組織、開展與引導(dǎo)需要我們長時間地去研究和探索?，F(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)現(xiàn)代發(fā)動機故障診1§3-1發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷方法、電控系統(tǒng)檢修要點(1)不要打開電腦蓋,防水(2)配線和連接器的故障,主要是斷路和短路、搭鐵(3)檢査線路斷路故障時,應(yīng)先脫開電腦和相應(yīng)傳感器的連接器(4)測量連接器被測端子與車身搭鐵之間的電阻值,電阻值大于1M為合格。(5)拆裝電腦、接線必須將點火關(guān)閉(6)拆裝蓄電池、測試火花塞(7)檢查點火線圈、點火模組。(8)二、電路檢查§3-1發(fā)動機電控系統(tǒng)故障診斷方法2、斷路檢査(1)檢查導(dǎo)通方法(2)檢查電壓方法0口00、斷路檢査3三、短路故障的檢査方法回0三、短路故障的檢査方法4四、故障征兆一覽表(參考教材)五、發(fā)動機機械故障和其他故障表(參考教材)六、常見故障的診斷方法(參考教材)四、故障征兆一覽表(參考教材)5現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)課件6現(xiàn)代發(fā)動機故障診斷技術(shù)課件7§3-3燃油供給檢測主要組成部件主要故障現(xiàn)象三、燃油泵及控制電路的檢測四、噴油器及其控制電路檢測五、故障實例§3-3燃油供給檢測8主要組成部件●燃油泵:將油箱中的燃油抽出,在一定的壓力下,經(jīng)燃油濾清器燃油壓力調(diào)節(jié)器、分油管等輸