小兒血尿的鑒別診斷課件整理

小兒血尿的鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活小兒血尿的鑒別診斷小兒血尿的鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活血尿的鑒別診斷及研究進展南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院兒科石宏云定義尿中有超過正常數(shù)量的紅細胞(RBC)尿常規(guī)離心尿:RBC≥3個/HP非離心尿:RBC≥1個/HP尿紅細胞計數(shù)RBC≥0.8萬個/m11小時尿紅細胞排泄率超過10萬或12小時尿沉渣計數(shù)超過50萬隨著新課程改革政策的貫徹落實和經(jīng)濟全球化的迅猛發(fā)展，我國越發(fā)關(guān)注國民的科學(xué)文化素質(zhì)和精神文明素養(yǎng)。語文作為應(yīng)用廣泛的實用性科目，是其他各個科目學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提。初中階段的語文教學(xué)作為連接高中語文和小學(xué)語文的紐帶和橋梁，在我國九年基礎(chǔ)義務(wù)教育領(lǐng)域中占據(jù)著重要的地位。但是現(xiàn)階段我國的語文教學(xué)在授課模式和教研大綱的制定上還存在很多不足，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。本文以現(xiàn)階段我國初中生語文閱讀的價值為寫作切入點，就我國語文閱讀教學(xué)中存在的問題，提出針對性的解決措施，最后重點論述提高初中語文閱讀效率的現(xiàn)實意義。一、提高初中生語文閱讀效率的價值隨著新課改政策的逐步深入，對我國教師的教學(xué)水平和教研模式提出了更高的要求。我國初中語文教學(xué)的重點已經(jīng)從學(xué)生學(xué)習(xí)成績提高的階段轉(zhuǎn)變到學(xué)生語文綜合素質(zhì)培養(yǎng)與學(xué)習(xí)成績提高協(xié)同發(fā)展的階段。因此提高我國初中生的語文閱讀效率也成為當前語文教學(xué)改革的重點。初中生閱讀水平的培養(yǎng)實質(zhì)上是對初中生今后行為處事能力與對外溝通交流能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活和社會生活具有重要的價值?，F(xiàn)階段我國初中語文教學(xué)在教學(xué)模式和教學(xué)手段上還存在很多不足之處，需要我們?nèi)ジ母锖蛣?chuàng)新。造成我國初中語文閱讀教學(xué)效率低下，主要有一下幾方面原因。第一，現(xiàn)階段我國的初中語文教師受應(yīng)屆考試的影響，過分的關(guān)注學(xué)生語文學(xué)習(xí)成績的提高，忽視了對學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培育，致使我國初中語文的教學(xué)水平長期處于緩慢發(fā)展階段；第二，初中語文教師沒有隨時代的變遷更新教學(xué)觀念，依舊將教師自身當作課堂教學(xué)的主導(dǎo)，忽視初中生作為課堂教學(xué)主體的地位，導(dǎo)致我國初中語文閱讀課堂的教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，難以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；第三，初中語文教師沒有根據(jù)新課改的標準，進行教學(xué)模式的改革創(chuàng)新，形成了我國初中語文教學(xué)課堂教學(xué)模式單一的教學(xué)現(xiàn)象；第四，合理有效學(xué)習(xí)方法的運用對于學(xué)生閱讀水平的提升具有重要的推動作用，但是現(xiàn)階段我國初中生在閱讀過程中雖然會受到老師的鼓勵和閱讀指導(dǎo)，但是自身沒有形成一套系統(tǒng)的閱讀方法，從而降低了我國初中語文教學(xué)的閱讀效率；第五，初中階段的學(xué)生主要呈現(xiàn)天性好玩、活潑好動的發(fā)展特點，閱讀作為一項課堂教學(xué)內(nèi)容，很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，與此同時學(xué)生上課注意力未能有效的集中，最終都形成了我國初中生對閱讀教學(xué)興趣低下的現(xiàn)象。二、提高我國初中生閱讀效率的途徑（一）初中生閱讀興趣的培養(yǎng)興趣是一些教學(xué)活動的前提和基礎(chǔ)，只有充分調(diào)動我國初中生對于閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)積極性，才能夠促使我國初中生在興趣的支配下進行語文的閱讀教學(xué)?，F(xiàn)階段我國的初中生在心理上和生理上都還處于發(fā)展階段，對事情的關(guān)注力不夠持久。因此就需要我國初中語文教師在課堂授課時，將課本的閱讀內(nèi)容與課外讀物進行有效的結(jié)合，用優(yōu)美的語句和美好的語文情境來吸引初中生的閱讀興趣和對課堂教學(xué)的關(guān)注力。例如：教師在講解《濟南的春天》這一課的時候，可以通過班級播放幻燈片的模式，在語文教學(xué)課堂上構(gòu)建春天萬物復(fù)蘇的情境，然后再配以動聽的音樂和嗓音優(yōu)美的課文配音，讓學(xué)生仿佛身臨其境，在學(xué)生充滿驚訝和興趣的氛圍中完成課堂閱讀教學(xué)。（二）課外閱讀教材的有效引進現(xiàn)階段我國初中語文課堂的閱讀教學(xué)主要以課本知識為主，內(nèi)容上大多枯燥無味。我國語文教師若想提高初中生的閱讀興趣和閱讀效率，就需要對閱讀教材進行篩選和甄別；此外我國初中語文教師在閱讀課講解完畢后，還可以像班級同學(xué)推薦相關(guān)主題課外讀物，以此來增強我國初中生的閱讀數(shù)量和鍛煉初中生對閱讀內(nèi)容的理解力。例如：教師在講解安徒生《皇帝的新衣》后，可以推薦班級的同學(xué)對安徒生的其他作品進行閱讀，并且對所讀的文章寫一篇觀后感，這樣的模式不僅拓寬初中生的閱讀知識面，還培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力。（三）增加閱讀積累數(shù)量語文教學(xué)作為教育領(lǐng)域的三大主科之一，其學(xué)生語文素養(yǎng)的養(yǎng)成是經(jīng)過長時間的積累與鍛煉，并非一蹴而就。語文閱讀效率的提高也是同樣的道理，因此我國初中語文教師應(yīng)該充分的根據(jù)本班級大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和閱讀水平，制定更加具有針對性的閱讀教學(xué)計劃。例如：教師可以每月在班級給同學(xué)推薦四本文學(xué)名作，讓同學(xué)自主的選擇其中的兩本進行閱讀，并且每隔兩周上交一篇觀后感，長此以往初中生寫作素材的積累數(shù)量和寫作水平都將會有較大的提升。（四）?想式閱讀模式的應(yīng)用教師在進行課堂閱讀教學(xué)的時候，可以效仿古人吟詩閱讀時背手、踱步、晃頭等動作，讓學(xué)生在肢體動作中品味文章閱讀的趣味，感受作者的寫作情境。比如在學(xué)習(xí)《天凈沙?秋思》這篇古詩的時候，初中語文教師可以在班級播放小橋流水的背景音樂，然后讓初中生閉上眼睛將自己帶入到故事所描繪的場景中，通過閉目、背景音樂等閱讀方式的應(yīng)用，可以將枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家等一幅幅情境重現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓學(xué)生深切地體會到馬致遠在寫此詩時那種悲涼與孤寂落寞的情感，增強了語文課堂閱讀的體驗感。（五）正確閱讀方法的運用初中語文教師若想改變我國初中閱讀課堂的教學(xué)現(xiàn)狀，就需要突破以往傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的授課模式，將強制性的灌溉式閱讀教學(xué)轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生主動的去進行閱讀。只有讓學(xué)生充分發(fā)揮其課堂教學(xué)主體的地位，讓學(xué)生在閱讀課堂上掌握主動性，才能夠有效的提高初中閱讀課堂的教學(xué)效率和學(xué)生的閱讀效率。（六）合作與競爭的教學(xué)模式現(xiàn)階段我國的初中生都是家中的獨生子女，一向獨來獨往很少與其他同學(xué)進行合作與交流，同時也具有較強的自尊心和表現(xiàn)力。初中教師可以充分利用我國初中生的這一特點進行有效的閱讀教學(xué)。例如：教師在課堂講解《論語》的時候可以將班級同學(xué)根據(jù)性格特點或?qū)W習(xí)特點等因素劃分成若干小組，每個小組針對不同論語所表達主題的不同，讓初中生充分發(fā)揮自己的想象力用肢體語言表達出來，最后在班級進行評比，這樣的模式不僅提高了學(xué)生對論語閱讀的興趣，還在潛移默化之中培養(yǎng)了學(xué)生的競爭與合作意識。（七）優(yōu)美詞句的積累我國初中生若想擁有快速的閱讀效率和閱讀能力，離不開長時間的閱讀積累。因此我國語文教師若想有效的提高我國初中生的語文閱讀效率，可以鼓勵班級同學(xué)對優(yōu)美的詩句進行摘抄和積累，以此提高學(xué)生的詞匯積累數(shù)量，為日后的寫作教學(xué)奠定了堅實的語言基礎(chǔ)。三、提高我國初中生閱讀效率的現(xiàn)實意義學(xué)生閱讀水平的提高對于初中生今后的語文學(xué)習(xí)具有重要的意義。閱讀能力的提升不僅可以開拓學(xué)生語文學(xué)習(xí)的視野，還能為學(xué)生今后的寫作教學(xué)提供大量的素材；學(xué)生閱讀能力的提升，對于今后語文學(xué)習(xí)的理解和語文素養(yǎng)的培育具有重要的推動作用。四、結(jié)語語文閱讀效率的有效提高對我國初中生今后的語文學(xué)習(xí)生涯和長足發(fā)展具有重要的作用。初中生閱讀效率的提高不僅可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，還可以在潛移默化之中培育學(xué)生對世界萬物美的感知能力。綜上所述，提高我國初中生的語文閱讀效率不僅是貫徹落實新課程改革的要求，也是培育初中生綜合素質(zhì)全面發(fā)展的重要途徑。隨著當前社會國際化、市場化、多元化不斷推進，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理工作面臨嚴峻考驗，科學(xué)設(shè)置黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容是進一步加強高校學(xué)生黨員培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高教育管理效果具有重大意義。一、創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的意義高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置包括理論要素、實踐要素，以及理論與實踐要素的不斷創(chuàng)新等，形式則是理論與實踐要素的表現(xiàn)方式。在教育管理實踐中不斷創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置將有效提高教育管理效果。（一）有助于進一步明確教育管理的目標高校學(xué)生黨員是年近18—22歲的年輕人，富有朝氣和活力，思維活躍，對黨的事業(yè)充滿激情和憧憬，但是對如何成為一名自身期望及黨組織期待的黨員缺乏清晰的認知，創(chuàng)新學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置將進一步明晰學(xué)生黨員的自我培養(yǎng)目標。其次，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理工作隊伍基本由專職年輕輔導(dǎo)員及兼職專業(yè)教師構(gòu)成，對教育管理的目標認識停留在感性認知上，明確的教育管理內(nèi)容設(shè)置將有助教育管理者對教育管理目標的理性認識。（二）有助于推進理論與實踐探索理論指導(dǎo)實踐，實踐活動及經(jīng)驗總結(jié)將推動理論發(fā)展。不斷創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的理論與實踐內(nèi)容設(shè)置，進一步提高黨的先進理論具體運用到最具有學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力的高校學(xué)生黨員實踐中，一是進一步提高黨建工作者和學(xué)生黨員運用理論指導(dǎo)實踐的能力，二是提高對實踐問題的調(diào)查、分析和研究的能力，從而不斷推進理論與實踐的探索。（三）有助于提高教育管理的實效性完善的新高校黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置，可以更深層次地掌握教育管理規(guī)律，發(fā)現(xiàn)教育管理環(huán)節(jié)中的優(yōu)勢與不足，在此基礎(chǔ)上進行針對性地調(diào)整和完善，并根據(jù)規(guī)律不斷創(chuàng)新，一是保障教育管理內(nèi)容設(shè)置與教育管理對象的一致性，二是推動教育管理考評及監(jiān)督機制的建立，全面提高教育管理實效性。二、創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的原則（一）堅持理論聯(lián)系實際原則當前，高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置上呈現(xiàn)重理論、輕實踐的傾向，由于理論學(xué)習(xí)與講解沒有通過實踐的切身體驗，教育管理收效甚微，與黨組織和廣大人民的期望相去甚遠。在重大問題面前，高校學(xué)生黨員不能明晰地以黨性認識對事物進行判斷，存在“從眾”心理。作為黨員的優(yōu)越感和自豪感不斷降低。創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置必須堅持理論與實際的結(jié)合與統(tǒng)一，用理論分析實際，用實際驗證理論，使學(xué)生從理論與實際的結(jié)合中理解和掌握黨的先進理論，踐行黨的宗旨，從而培養(yǎng)學(xué)生黨員運用馬克思主義理論的觀點、方法理解、分析、解決實際問題的能力。（二）堅持針對性與實效性原則堅持馬克思主義理論與中國實際相結(jié)合是共產(chǎn)主義在中國取得勝利的寶貴經(jīng)驗，在開展黨的教育管理工作中更要堅持運用這個寶貴經(jīng)驗。當前高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置主要以理論學(xué)習(xí)為主，主要以黨的基本理論、黨的宗旨等為主方向，對剛剛加入黨組織且黨齡不長，社會閱歷尚淺的高校學(xué)生黨員非常必要。但是對理論內(nèi)容設(shè)置與高校學(xué)生黨員的實際需求仍有一段差距。理論的“高、大、全”難以走進學(xué)生黨員的思想意識，更談不上將理論轉(zhuǎn)化為實踐行動。使學(xué)習(xí)比普通同學(xué)好一點、遵紀守法比普通同學(xué)好一點，工作比普通同學(xué)積極一點就成為發(fā)揮黨員先鋒模范作用的“標桿”。創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置就切實地提高內(nèi)容設(shè)置的針對性與實效性。一是針對年輕學(xué)生黨員對黨的理論知識學(xué)習(xí)不系統(tǒng)、不深入，在內(nèi)容設(shè)置上實現(xiàn)以“理論灌輸頭腦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤袄碚撐溲b頭腦”，對理論的表達形式及選擇按照高校學(xué)生黨員的學(xué)習(xí)特點，有針對性地創(chuàng)新。二是針對年輕學(xué)生黨員的實踐能力比較強，在內(nèi)容設(shè)置上轉(zhuǎn)變?yōu)椤奥犂碚撟x實踐”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八伎祭碚撉猩韺嵺`”，切實提高教育管理的實效性。（三）堅持傳承性與創(chuàng)新性原則隨著高校學(xué)生黨員教育管理工作力度的不斷增大，教育管理隊伍的專業(yè)化水平不斷提高，學(xué)生黨員的黨性鍛煉與綜合能力提高取得了一定的成效，特別是在開展深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀活動、創(chuàng)先爭優(yōu)活動及創(chuàng)建學(xué)習(xí)型黨組織活動中，學(xué)生黨員教育管理內(nèi)容得到了進一步充實和更新。針對高校學(xué)生黨員學(xué)習(xí)能力較強的特點，在教育管理的內(nèi)容設(shè)置上，要注重吸納經(jīng)過長期實踐檢驗，對青年學(xué)生黨員有切實的教育管理效果的內(nèi)容，同時要結(jié)合時代發(fā)展及青年學(xué)生群體的特征變化，創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置，注重與青年學(xué)生接受形式結(jié)合，注重與社會對高校學(xué)生黨員綜合素質(zhì)要求變化相結(jié)合，注重與高校學(xué)生黨員自身發(fā)展需求相結(jié)合，進行不斷的創(chuàng)新，并在實踐中檢驗。（四）堅持科學(xué)規(guī)劃原則高校學(xué)生黨員的本職是學(xué)生，主要任務(wù)是進行專業(yè)技能和綜合素質(zhì)的學(xué)習(xí)和鍛煉，學(xué)習(xí)時間和精力相對集中，年級及專業(yè)的特征比較明顯，對于教育培訓(xùn)的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)較快，在教育管理內(nèi)容設(shè)置中應(yīng)抓住特點進行科學(xué)規(guī)劃，根據(jù)年級及專業(yè)特征，以遞進式統(tǒng)籌教育管理內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生黨員跟隨教育管理內(nèi)容設(shè)置的不斷深入，不斷提高，不斷創(chuàng)新逐步加強黨性鍛煉和踐行宗旨的能力。三、創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置機制建設(shè)（一）建立創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的制度教育管理的內(nèi)容設(shè)置是隨著社會變革的不斷推進、黨的先進理論不斷創(chuàng)新并結(jié)合教育管理對象的特征和特點而需要不斷完善和創(chuàng)新的。建立和完善創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的制度，將形成保障教育管理效果的長效機制建立。一是從學(xué)校層面不斷完善黨員后續(xù)教育管理制度建設(shè)，進一步明確內(nèi)容設(shè)置總體要求及完善、創(chuàng)新的方向，構(gòu)建內(nèi)容設(shè)置的總體框架，推動內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新，二是學(xué)生黨員教育管理的黨務(wù)部門建立創(chuàng)新后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的機制，結(jié)合高校學(xué)生黨員的主要特征進一步在具體的內(nèi)容設(shè)置上進行創(chuàng)新；三是各二級學(xué)院基層黨組織結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)的具體情況，對學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容進行設(shè)置，并進行實踐創(chuàng)新。（二）構(gòu)建創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的載體一是構(gòu)建高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新載體，開展高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理專項課題申報及評審，通過調(diào)查研究及科學(xué)論證，將有效推動教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新。二是構(gòu)建高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的實踐創(chuàng)新載體，以項目化的方式，建立“主題黨日”活動立項等實踐特色鮮明，目標明確，由評審專家、項目經(jīng)費及結(jié)項驗收等環(huán)節(jié)有效保障了教育管理實踐內(nèi)容設(shè)置的質(zhì)量、實施及效果。創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置的理論與實踐載體，既能有效確保教育管理效果，同時也能有效推動教育管理工作隊伍的健康可持續(xù)發(fā)展，在具體的組織實踐中，既要求組織者具備一定理論基礎(chǔ)，同時具備理論聯(lián)系實際及實踐創(chuàng)新能力，從而推動教育管理效果的可持續(xù)性。（三）建立創(chuàng)新內(nèi)容設(shè)置的平臺一是建立內(nèi)容設(shè)置的理論創(chuàng)新平臺。建立黨建空中課堂，聘請黨建工作專家，開設(shè)學(xué)生黨員后續(xù)教育管理內(nèi)容設(shè)置目標、基本原則及實踐方法的專題講座或報告，并開展網(wǎng)上答疑專欄。同時專家組成員將對黨建理論與高校學(xué)生專業(yè)和職業(yè)素養(yǎng)教育相結(jié)合的理論創(chuàng)新，進一步完善和創(chuàng)新教育管理內(nèi)容設(shè)置。二是建立內(nèi)容設(shè)置的實踐創(chuàng)新平臺，創(chuàng)建基層黨建工作示范基地，依托教育管理的內(nèi)容設(shè)置平臺，將學(xué)生黨員的專業(yè)培養(yǎng)與黨性鍛煉有效結(jié)合，既滿足學(xué)生黨員自我發(fā)展的需求，同時不斷增強學(xué)生黨員在群眾中的自豪感和歸屬感，實現(xiàn)更好的教育管理效果。內(nèi)容決定形式，內(nèi)容設(shè)置是教育管理的目標體現(xiàn)，是實現(xiàn)教育管理目標的基礎(chǔ)，創(chuàng)新高校學(xué)生黨員后續(xù)教育管理的內(nèi)容設(shè)置，切實提高教育管理效果，并有效推動學(xué)習(xí)型黨組織創(chuàng)建和學(xué)習(xí)型黨員培養(yǎng)，提高學(xué)生黨員管理隊伍及學(xué)生黨員自身的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。這些都需要高校黨務(wù)工作者不斷努力。小兒血尿的鑒別診斷怎樣思想，就有怎樣的生活小兒血尿的鑒別診斷1血尿的鑒別診斷及研究進展南華大學(xué)附屬第二醫(yī)院兒科石宏云血尿的鑒別診斷及研究進展2定義尿中有超過正常數(shù)量的紅細胞(RBC)尿常規(guī)離心尿:RBC≥3個/HP非離心尿:RBC≥1個/HP尿紅細胞計數(shù)RBC≥0.8萬個/m11小時尿紅細胞排泄率超過10萬或12小時尿沉渣計數(shù)超過50萬定義3血尿的發(fā)病機制心致病因素的直接損害今免疫反應(yīng)損傷今腎小球缺血缺氧心凝血機制障礙心腎小球囊內(nèi)壓增高血尿的發(fā)病機制4分類腎小球性血尿指血尿來源于腎小球非腎小球性血尿1)血尿來源于腎小球以下泌尿系統(tǒng)2)全身性疾病引起的出血分類5腎小球性血尿◆原發(fā)性腎小球疾病繼發(fā)性腎小球疾病◆遺傳性腎小球疾病◆劇烈運動后一過性血尿腎小球性血尿6非腎小球性血尿1)血尿來源于腎小球以下泌尿系統(tǒng)泌尿道急性或慢性感染或泌尿系結(jié)核心泌尿系畸形:多囊腎、腎積水、膀胱憩室泌尿系腫瘤:腎母細胞瘤(wilm瘤)

泌尿系結(jié)石:腎孟、輸尿管、膀胱結(jié)石心特發(fā)性高鈣尿癥◆胡挑夾現(xiàn)象或左腎靜脈受壓綜合征高草酸尿癥◆藥物所致腎及膀胱損傷如環(huán)磷酰胺、磺胺等◆其他:球門血管病、腎盂靜脈腎孟痿等6非腎小球性血尿7非腎小球性血尿2)全身性疾病引起的出血◆血小板減少性紫癜血友病◆彌漫性血管內(nèi)凝血非腎小球性血尿8鑒別診斷步驟判斷真假性血尿判斷血尿來源病史及體檢初步判斷疾病選擇相應(yīng)的檢查鑒別診斷步驟9判斷真假性血尿假性血尿見于紅色尿:指潛血試驗及鏡檢紅細胞均陰性尿中代謝產(chǎn)物如卟琳尿、尿黑酸尿藥物如酚紅、氨基比林、利福平等新生兒尿中排出較多的尿酸鹽時某些食物或蔬菜中的色素也可致紅色尿。判斷真假性血尿10判斷真假性血尿假性血尿見于血紅蛋白尿及肌紅蛋白尿:潛血陽性,但鏡檢陰性陣發(fā)性睡眠性血紅蛋白尿溶血性貧血等非泌尿道出血:如陰道或下消化道出血混入月經(jīng)污染10判斷真假性血尿11小兒血尿的鑒別診斷課件整理12小兒血尿的鑒別診斷課件整理13小兒血尿的鑒別診斷課件整理14小兒血尿的鑒別診斷課件整理15小兒血尿的鑒別診斷課件整理16小兒血尿的鑒別診斷課件整理17小兒血尿的鑒別診斷課件整理18小兒血尿的鑒別診斷課件整理19小兒血尿的鑒別診斷課件整理20小兒血尿的鑒別診斷課件整理21小兒血尿的鑒別診斷課件整理22小兒血尿的鑒別診斷課件整理23小兒血尿的鑒別診斷課件整理24小兒血尿的鑒別診斷課件整理25小兒血尿的鑒別診斷課件整理26小兒血尿的鑒別診斷課件整理27小兒血尿的鑒別診斷課件整理28小兒血尿的鑒別診斷課件整理29小兒血尿的鑒別診斷課件整理30小兒血尿的鑒別診斷課件整理31小兒血尿的鑒別診斷課件整理32小兒血尿的鑒別診斷課件整理33小兒血尿的鑒別診斷課件整理