2023年聽課心得體會

2023年聽課心得體會_年11月，有幸參加第二屆睿智大講壇名師展示課活動。這里名師薈萃，課堂上精彩紛呈，讓人回味無窮?！蠋煹恼n是第二次聽，一直深深被一老師的課所吸引，正如上課的孩子被一老師吸引一樣。下面讓我們一起來欣賞一老師在《圖形的周長》教學(xué)中幾個獨具匠心設(shè)計和教學(xué)技巧吧！（一）公開課的課前談話—老師采用了阿凡提的故事：有一天，阿凡提來我們這上課，他問同學(xué)們，你們知道今天我來上什么嗎？同學(xué)們回答：“不知道。既然你們不知道，那我還講什么J于是阿凡提轉(zhuǎn)身走了。第二天，阿凡提又來了，他還是問孩子們：“你們知道今天我來上什么嗎？”同學(xué)們學(xué)乖了，齊聲回答道：“知道。既然你們都知道，那就不用我來給你們上課了J阿凡提又轉(zhuǎn)身走了。于是，同學(xué)們開始商量，如何留住阿凡提，他們決定，一半同學(xué)回答知道，另一半同學(xué)回答不知道，他們心想，這樣總能留住阿凡提了吧。第三天，阿凡提又來了，還是同樣的問題：“同學(xué)們，你們知道我今天來上什么嗎？”同學(xué)們依計回答：“知道，不知道二一老師說：“同學(xué)們，可是阿凡提還是走了，同學(xué)們，你們知道為什么嗎？”一位同學(xué)回答道“阿凡提說，讓知道的告訴不知道的?！焙唵蔚墓适拢N涵大道理。這樣的課前談話，深深吸引著學(xué)生。—老師生動的語言，加上“手舞足蹈”，一下子拉近了與學(xué)生的距離，消除了公開課學(xué)生的緊張情緒。當(dāng)然，這樣的談話，不僅僅是為了談話而談話，更深層次的是蘊涵了深刻的學(xué)習(xí)方法：把你知道的告訴不知道的同學(xué)，從另一角度，鼓勵孩子們積極發(fā)言，積極探討。果然，課開始，一老師出示了周長這個概念，直接引入主題，問同學(xué)們：“你們知道有關(guān)周長的哪些知識？把你知道的告訴不知道的同學(xué)J不知不覺中，新課開始了，真是妙不可言。（二）誰有辦法把它變成有周長的圖形？課進(jìn)行到第三環(huán)節(jié)，一老師出示了一組圖片，找一找，這些圖形有周長嗎？對于前面的封閉圖形的周長，學(xué)生很容易找到。重點落在了最后一個“角”上。同學(xué)們開始爭論，是有周長呢，還是沒有周長。同學(xué)們眾說紛紜，但一老師抓住了前面探索周長環(huán)節(jié)的本質(zhì)：要從起點回到起點，才是/文秘站-您的專屬秘書！/一周的長度，學(xué)生也能理解。這時一老師問了一個問題：“誰有辦法把它變成有周長的圖形？”這個問題很有智慧。平時的教學(xué)中，往往到了這個環(huán)節(jié)，自己的處理就是僅僅局限于判斷是否有周長，經(jīng)過討論，得出這個圖形沒有周長，然后就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。這樣的處理顯然沒有用好材料，我們不得不反思，網(wǎng)上好的教學(xué)設(shè)計，好的叫教學(xué)材料，為什么我們上不出味道，而一旦到了名師手中，就能上的如此到位。關(guān)鍵在于對教學(xué)的理解上，不是為解決問題而解決問題，而是更要關(guān)注知識點之間的聯(lián)系。一老師在處理這個問題時，拋出了“誰有辦法把它變成有周長的圖形？”，從不是周長，到變成周長，何嘗不是建立周長概念的過程。通過這樣的“變”使學(xué)生周長的概念更加清晰。接著看—老師的處理：同學(xué)們開始上臺展示，如何變周長。大部分學(xué)生這樣做：到此為止，如果是我，我又會滿足了，學(xué)生把沒有周長的圖形，變成了有周長的圖形，教學(xué)目標(biāo)達(dá)成了，周長的概念建立了。但一老師繼續(xù)挖掘：“老師來畫一個：而且一老師在畫的時候，最后交接點上，故意停頓了一下，讓孩子判斷，有沒有周長。這樣處理，不僅時刻關(guān)注周長是一周的長度，必須起點回到起點，而且使周長的概念進(jìn)一步深入理解，打破了學(xué)生固有的思維，除了直線圖形有周長，曲線圍成的封閉圖形同樣有周長。這一環(huán)節(jié)給了我深深的啟示，自己的教學(xué)為何總是處理的差那么一點，源于自己對材料的理解不夠到位，目標(biāo)停留在表面，而沒有深入挖掘。(三)探究計算一般平面封閉圖形周長的方法。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生開始探究之前，一老師在課件上打出了4建議：(1)有哪些不同的方法？(2)有萬能的方法嗎？(3)有簡便的方法嗎？(4)我們的方法