一位青年教師的成長案例

一位青年教師的成長案例壺關(guān)一中校長：楊孝則21世紀(jì)最需要的是人才，學(xué)校是培養(yǎng)人才的搖籃，而中學(xué)階段的教育是一個(gè)人成長過程中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，在一定的程度上，它決定著一個(gè)學(xué)生是否有機(jī)會獲得進(jìn)一步深造的機(jī)會，而教學(xué)質(zhì)量的好壞是微量一個(gè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，教師是教學(xué)工作的直接參與者與組織者，是教學(xué)質(zhì)量好壞的決定性因素，所以我校始終把教師的培養(yǎng)放在第一位，學(xué)校紿終堅(jiān)持“創(chuàng)名師、辦名校、育名才”的辦學(xué)理念。使我校的教學(xué)質(zhì)量在近幾年有了質(zhì)的飛躍，培養(yǎng)出了一批高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。以下以青年教師張老師為縮影，把我校青年教師從稚嫩走向成熟，從成熟走向成功的過程作一介紹：一、張老師的基本情況張老師：山西省晉城市沁水縣人，2005年8月于山西師范大學(xué)數(shù)學(xué)與計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院畢業(yè)應(yīng)聘來我校工作。學(xué)校安排他擔(dān)任高中年級數(shù)學(xué)教師。他端莊嚴(yán)謹(jǐn)，勤奮好學(xué)，性格溫和，工作態(tài)度認(rèn)真，謙虛謹(jǐn)慎。二、學(xué)校引進(jìn)張老師的理由學(xué)校之所以決定引進(jìn)這位新教師，主要從以下幾方面考慮：（1）學(xué)校教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)老化，需要補(bǔ)充新的血液，完善教師隊(duì)伍的整體結(jié)構(gòu)，使學(xué)校老、中、青三代教師結(jié)構(gòu)更加合理，適應(yīng)學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展的需求。（2）年輕教師可塑性強(qiáng)，更易接受新理念。三、張老師在教學(xué)、生活中存在的問題：（1）由于張老師是外地人，在本地?zé)o親朋好友，參加工作之初不能很好的融入環(huán)境，一度有些失落，情緒不高，進(jìn)而影響了他的教學(xué)工作。（2）課堂教學(xué)與學(xué)生掌握情況不符，課前準(zhǔn)備較充分，但學(xué)生參與程度不是特別高，不能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。（3）缺乏教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，和許多剛剛走上工作崗位的大學(xué)生一樣還未能真正適應(yīng)學(xué)校各項(xiàng)教育教學(xué)工作的要求。（4）工作缺少主動性，教一步走一步。四、學(xué)校采取的培養(yǎng)策略：（1）從生活入手，加強(qiáng)關(guān)心我們結(jié)合他的實(shí)際情況，多次與他坐談，從情感上投入了很多關(guān)懷，生活上給予了很多照顧，使他在短時(shí)間內(nèi)，積極的融入了學(xué)校的新環(huán)境，與周圍的人建立了良好的關(guān)系，并全身心的投入到了學(xué)校的教學(xué)工作中去。（2）從聽課開始，了解課堂教學(xué)作為一名新教師，對課堂的了解是從聽課開始的，而聽課也要會聽，我們要求聽課老師應(yīng)該集中精力，堅(jiān)持“四到”：“耳到”――仔細(xì)聆聽師生對話；“眼到”――認(rèn)真觀察教師教態(tài)、表情、肢體語言、板書、所用教具及學(xué)生反應(yīng)與表現(xiàn)；“心到”――邊聽邊認(rèn)真思考，把授課者的理解、感悟及教法與“我”作比較；“手到”――記錄教學(xué)流程、重點(diǎn)、難點(diǎn)、板書、師生交流情況、教學(xué)“亮點(diǎn)”及自己觸景生情碰撞出的“火花”。（3）依靠老教師引領(lǐng)，深入課堂研究：為了讓教師盡快成才，成為教育教學(xué)能手，學(xué)校采取了“結(jié)對子”的形式進(jìn)行培養(yǎng)。選配一名經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師與張老師結(jié)成一對。訂目標(biāo)、議措施、帶業(yè)務(wù)、傳經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)張老師的教育教學(xué)水平，數(shù)學(xué)組的老教師經(jīng)常與他針對某一課題進(jìn)行一幫一備課，幫助張老師師分析教材，教他如何備課；在備課中告訴他有些環(huán)節(jié)如何在課堂上實(shí)施，不同的班怎樣實(shí)施，相同的課老教師聽一次幫一次。學(xué)習(xí)優(yōu)秀的課堂實(shí)錄，將優(yōu)秀案例搬進(jìn)自己的課堂也是幫助張老師盡快學(xué)習(xí)備課、上課、組織好教學(xué)的一個(gè)好的途徑。另外，數(shù)學(xué)組每半月讓張老師上一節(jié)校內(nèi)公開課，公開課是事半功倍地提高年輕教師教學(xué)能力的有效措施。聽完課后，根據(jù)張老師的課堂表現(xiàn)大家提出問題，引導(dǎo)他思考課堂上出現(xiàn)的問題，獨(dú)自找出問題所在和解決的方法。然后大家再評再議，這樣一系列的互評互助盡快的提高了張老師的課堂教學(xué)能力，使其在較短的時(shí)間內(nèi)能站穩(wěn)講臺。學(xué)校還安排張老師擔(dān)任一個(gè)班的班主任，早日參與班級管理，促使了張老師的早日成熟。（4）參加課外輔導(dǎo)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)作為一名教師，不但要在課堂上應(yīng)付自如，而需要積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和處理問題的能力，在學(xué)校的大力支持下，張老師開設(shè)了每周一次的教學(xué)難點(diǎn)大串講，即學(xué)校把多媒體教室的使用權(quán)交給張老師，并組織學(xué)生積極參與，這樣，使張老師在大場面下能夠更快速的成長，也進(jìn)步提高了他的自信心。（5）學(xué)校搭建平臺，嘗試成功喜悅：2006年，是張老師教學(xué)生涯的第二年，在學(xué)校組織的“青年教師教學(xué)能手”比賽中，他又毫無爭議的獲得‘第一名’的好成績，獲得了老教師的一致好評。之后，在學(xué)校的鼓勵(lì)下，他又多次在《中學(xué)生數(shù)理報(bào)》上發(fā)表多篇文章。2008年9月的教師節(jié)上，他又成功的當(dāng)選為縣模范教師。他所帶班級多次被評為“優(yōu)秀班集體”。五、分析與反思：張老師在校五年的成長經(jīng)歷，對我產(chǎn)生了極大震動。他從一個(gè)沒有課堂經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)畢業(yè)生，發(fā)展到現(xiàn)在成為縣模范教師，引起我深刻反思。我想他的成功不外乎有以下原因：（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)知人善任，逐步培養(yǎng)他把握課堂的能力，安排他積極參加學(xué)校組織的各項(xiàng)教學(xué)教研活動，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。盡管當(dāng)初經(jīng)老師在工作中還存在很多問題，但學(xué)校還是用發(fā)展眼光和幫助的態(tài)度去決策，為年輕教師發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間和條件。（2）教師自身勤奮上進(jìn)：張老師的五年成長，尤其是在后兩年的教學(xué)工作期間，他自身付出了比常人多得多的辛苦，包括課題研究、作公開課、參加比賽、市區(qū)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)和班級管理等日常工作，都需要花費(fèi)大量時(shí)間，付出很多辛苦，而且還要力爭取得最好成績。所有這些充分說明，一個(gè)年輕教師要想在工作中取得業(yè)績必須具備強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任心和進(jìn)取心，這些思想有些是與生俱來的，有些就是學(xué)校長期培養(yǎng)教育的結(jié)果。（3）學(xué)校工作落在實(shí)處：在張老師成長過程中，學(xué)校一方面為他創(chuàng)造各種條件和機(jī)會，另一方面有幫助、有監(jiān)督、有要求、有落實(shí)。學(xué)校千方百計(jì)發(fā)動各方力量幫助教師成長進(jìn)步，把工作落在實(shí)處。青年教師往往都有很強(qiáng)的上進(jìn)心。我們應(yīng)時(shí)刻注意調(diào)動和發(fā)揮他們的積極情緒，及時(shí)激發(fā)他們善于發(fā)現(xiàn)的思維，善于肯定他們工作中的成功點(diǎn)，讓他們通過青年教師經(jīng)驗(yàn)體會座談會等形式互通各自工作長處，樹立青年教師工作典型，以榜樣引領(lǐng)廣大青年教師追求上進(jìn)。不隨意或盲目地打擊青年教師，時(shí)刻注意保護(hù)和扶持他們的工作積極性，引導(dǎo)他們不斷地健康成長起來?？傊?，作為指導(dǎo)教師和教學(xué)的管理者，只有在無私地、真誠地愛護(hù)、關(guān)心、鼓勵(lì)、幫助、引導(dǎo)新教師，使他們既學(xué)會如何上課，也學(xué)會如何聽課、評課，他們才會慢慢入門，逐漸成長，進(jìn)而較快地成為學(xué)校的