音樂課心得體會(huì)范文(4篇)

音樂課心得體會(huì)范文〔音樂課心得體會(huì)范文〔4〕1版音樂課標(biāo)對(duì)于課程目標(biāo)的闡述表達(dá)地更加具體，它使音樂教師更加清楚的生疏到，音樂課程在德育、智育，美育方面所應(yīng)到達(dá)的程度，教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教材編寫等都應(yīng)緊緊圍繞總目標(biāo)開放。其中總目標(biāo)中有這樣一句話，給我印象格外深刻：“學(xué)生通過音樂課程學(xué)習(xí)和參與豐富多樣的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，探究、覺察、領(lǐng)會(huì)音樂的藝術(shù)魅力，它清楚的說明白通過音樂課堂情感態(tài)度的培育，使學(xué)生建立起樂觀安康的人生態(tài)度、良好的審美力量的目標(biāo)要求。這與我校藝術(shù)組擔(dān)當(dāng)?shù)氖姓n題《小學(xué)藝術(shù)學(xué)科情感策略運(yùn)用的爭論》中爭論目標(biāo)是全都的，音樂教學(xué)的核心就是培育學(xué)生的正確的審美觀。因此，此次課標(biāo)研讀也讓我們藝術(shù)教研組進(jìn)一步開展課題爭論有了肯定的底氣，信任在今后深入學(xué)習(xí)的過程中，我們還會(huì)覺察更多的理論指導(dǎo)，固然同時(shí)也需要音樂教師們靜下心來潛心爭論、宏觀學(xué)習(xí)，在理解課標(biāo)的根底上，聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，樂觀思考。2很快活這學(xué)期開設(shè)了音樂賞識(shí)課，在陳教師急躁、滿腹熱忱地指導(dǎo)下，8中，我覺得我對(duì)奇特音樂的賞識(shí)力量，對(duì)各種樂器的鑒賞力量，以及對(duì)高雅音樂的敏感程度都得到了很大的提高。固然，在賞識(shí)的過程中也遇到一些麻煩和困惑的事兒。下面我來細(xì)談對(duì)這門課程學(xué)習(xí)的的心得體會(huì)：首先來談?wù)勎覀兊年惤處煛５谝还?jié)課，初次接觸陳教師，被她的認(rèn)真勁兒嚇一跳，由于陳教師一上講臺(tái)，就來句“上課”，班長接上“起立”，我們集體來場(chǎng)正式的見面禮儀活動(dòng)，而且還實(shí)行每節(jié)課點(diǎn)名制度，不得讓在座的各位咋舌驚詫。在后來的課堂溝通中，更加覺得教師很得意，第一：教師很負(fù)責(zé)，課上的很充實(shí)。其次：教師很有魅力，她在教學(xué)中，樂理學(xué)問說得很生動(dòng)，樂曲鑒賞得很有感情，重要的一點(diǎn)是，她試唱得很有味道，圓潤的嗓音中跳動(dòng)著對(duì)音樂的寵愛，豐富的表情更傳達(dá)了對(duì)音樂的沉醉，具有相當(dāng)熱忱，不管在講課還是試唱中，眉宇之間都散發(fā)出一股豪放之氣，學(xué)音樂的就是不一樣。再來談?wù)剬?duì)音樂賞識(shí)課生疏和體會(huì)。我認(rèn)為，沒有音樂是乏味的，不懂音樂更是哀痛的，有旋律、有節(jié)奏、有音符的生活是享受的，這門課的學(xué)習(xí)正提高了我們對(duì)奇特音樂的賞識(shí)力量和感受力量，引領(lǐng)我們走進(jìn)音樂、了解音樂、感受音樂？？具體地說，通過這門課的學(xué)習(xí)，第一、我了解了很多樂理學(xué)問，如旋律、節(jié)奏、復(fù)調(diào)等，生疏了音樂的曲式美，知道了音樂賞識(shí)的審美實(shí)踐，賞識(shí)音樂應(yīng)從音樂感知入手，然后進(jìn)入感情體驗(yàn)，再喚起我們的想象和聯(lián)想，最終通過理解，生疏領(lǐng)悟音樂的思想和生活的意境，最終獲得音樂的美。承受獨(dú)特的顫音，一次多音的拖腔，表現(xiàn)了日本的民族風(fēng)格，民謠《櫻花》便是典型的代表；再如藝術(shù)歌曲———咱中國小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，她以浙江的越劇唱腔為素材，把中國民間傳奇梁山伯與祝英臺(tái)的愛情故事融入到再創(chuàng)經(jīng)典，她感傷的旋律，柔柔輕撥，是微痛的驛動(dòng)，是心愁的緩瀉，深深的哀怨、濃濃的情殤；她感人的故事，表現(xiàn)了中國兒女對(duì)奇特愛情的向往。第三、了解了多種樂器的音色演奏特征，如銅管樂器〔圓號(hào)、小號(hào)、長號(hào)、大號(hào)〕音色特點(diǎn)是雄壯、輝煌、喧鬧，雖然音質(zhì)各具特色，但宏大、寬廣的音量為銅管樂器組的共同特點(diǎn)，這是其它類別的樂器所望塵莫及的。弦樂器〔小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴〕音色特點(diǎn)是美麗、動(dòng)聽，在古典音樂乃至現(xiàn)代輕音樂中，幾乎全部的抒情旋律都由弦樂聲部來演奏。最終談?wù)勎覍?duì)音樂賞識(shí)課程的意見和建議。第一、我覺得應(yīng)當(dāng)配教材，這樣利于教師的特色教學(xué)和學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)，講樂理學(xué)問的時(shí)候，光是教師“講”學(xué)生“記”，不利于學(xué)生思維的發(fā)散。其次、教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生也參與試唱得環(huán)節(jié)，這樣讓學(xué)生自己參與，主動(dòng)體驗(yàn)，更能提高學(xué)生對(duì)音樂的賞識(shí)力量，提高學(xué)生感受美的力量，也提高了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的樂趣。總之，從這門課程的學(xué)習(xí)中，我對(duì)音樂有了的生疏，對(duì)民歌、藝術(shù)歌曲以及通俗歌曲有了的詮釋，現(xiàn)在也不會(huì)像以前一樣，耳朵里只容得下流行歌曲了。行歌曲了。3上學(xué)期我到了一個(gè)的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)當(dāng)三年級(jí)的音樂教師，面對(duì)生疏的班級(jí)，生疏的學(xué)生，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的年級(jí)，學(xué)生開頭有了自己的主見，制造性思維也開頭漸漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些學(xué)生音樂素養(yǎng)較差，但思維活潑，有自己的見解。我該怎么去適應(yīng)這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能寵愛我？該用怎樣的課堂語言去吸引他們？該怎樣讓他們?cè)跉g快中學(xué)習(xí)音樂？這些問題始終縈繞在我心頭。我還深深得記得第一堂三年級(jí)的音樂課，上課的班級(jí)是三〔2〕班，這堂課，我是依據(jù)自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)流程上下來的：首先是進(jìn)展自我介紹；接著讓學(xué)生玩《找朋友》的玩耍，介紹同學(xué)讓我生疏；再接著是了解本冊(cè)書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題一樣或相近的歌曲；最終是讓學(xué)生說說自己心中的音樂教師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計(jì)是很抱負(fù)的，可誰知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過活潑，令我應(yīng)接不暇。我剛剛治理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請(qǐng)你跟我這樣做”等等，好不簡潔讓學(xué)生靜下來，可不到三分鐘，他們就又開頭在座位上各抒己見了。當(dāng)時(shí)我真是心亂如麻，幸好，最終一個(gè)環(huán)節(jié)在我一再強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生終究是協(xié)作地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以學(xué)生會(huì)如此“活潑”。于是，我在另一個(gè)班上本課時(shí)，在每個(gè)環(huán)節(jié)前設(shè)計(jì)了導(dǎo)語，在了解本冊(cè)書的內(nèi)容時(shí)，還進(jìn)展了四組競(jìng)賽，讓每組學(xué)生通過說、唱、演、畫與各單元主題一樣或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)學(xué)生掌握不住自己時(shí)，還用音樂讓學(xué)生快速靜下來。這堂課學(xué)生的興趣格外濃，表現(xiàn)得格外樂觀，同時(shí)也比較守紀(jì)?？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜蜜笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計(jì)，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計(jì)要有血有肉，不僅要留意課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，還要留意教師的語言表達(dá)與課堂組織形式，讓學(xué)生在好玩的、歡快的氣氛里學(xué)習(xí)音樂。在上《春來了》這一課時(shí)，有一個(gè)內(nèi)容是生疏“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個(gè)音，還要會(huì)聽辨三個(gè)音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今日我請(qǐng)來了音樂王國里的三個(gè)小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個(gè)音；接著就讓學(xué)生叫他們的名字，再接著聽三個(gè)音的聲音，唱唱名；最終，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我覺察學(xué)生并不寵愛，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么興趣。我又苦苦思考，設(shè)計(jì)了另一套方案：先讓學(xué)生了解蒙古的秀麗風(fēng)光〔其中包括蒙古包〕，再出事三個(gè)蒙古包〔按音高位置排列〕，讓學(xué)生猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱。會(huì)唱了三個(gè)音后，我又說，這三個(gè)小精靈可頑皮了，走在一起的時(shí)候總是爭先恐后〔出示課后聽一聽、唱一唱〕。然后聽琴彈，讓學(xué)生用手勢(shì)來告知我聽到的是哪一個(gè)。這樣的設(shè)計(jì)，課堂氣氛要較前一個(gè)活潑，學(xué)生興趣也較前一個(gè)深厚，課堂實(shí)效就不用說了。一個(gè)深厚，課堂實(shí)效就不用說了。通過上述的兩組的比照鏡頭，以及尋常上課的感受，讓我深刻體驗(yàn)到課標(biāo)下音樂教師的語言表達(dá)、課堂組織與歡快教學(xué)的重要性，也真正體會(huì)到我們教師的歡快來自于學(xué)生，只有學(xué)生歡快了，教師才會(huì)歡快，才會(huì)布滿自信。4小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生仍舊以形象思維活動(dòng)為主，但抽象思維在逐步增加。為了使他們的音樂興趣保持長期，在教學(xué)中，我盡量實(shí)行穎的教學(xué)手段來培育他們的音樂興趣。我讓學(xué)生們來到操場(chǎng)開展“節(jié)奏接龍”的音樂活動(dòng)，讓他們呈現(xiàn)自己的共性。在教師的鼓舞下，學(xué)生用不同的節(jié)奏表達(dá)自己對(duì)音樂的感悟，并敢于對(duì)所學(xué)過的學(xué)問提出質(zhì)疑和修改，從而引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)思維的進(jìn)展，使他們對(duì)音樂的興趣更加深厚和長久。5在出示節(jié)奏類型后，請(qǐng)學(xué)生嘗試拍打節(jié)奏，親身感受節(jié)奏帶來的美感，再由學(xué)生相互啟發(fā)和評(píng)價(jià)，最終由教師講解，授以正確的做法。這個(gè)看似簡潔的節(jié)奏練習(xí)一旦融入學(xué)生的思維的過程，就變得其樂無窮了。在歌曲教學(xué)中，常會(huì)遇到一些標(biāo)記，如反復(fù)記號(hào)、升降記號(hào)、上滑音、下滑音、休止符、倚音等，它們對(duì)于小學(xué)生來