讀寫結(jié)合論文

讀寫結(jié)合論文作文教學(xué)一直是語文教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)。然而，學(xué)生的作文能力不盡如人意。為了提升學(xué)生的作文能力，我們可以通過尋找讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)來進(jìn)行訓(xùn)練。下面將從文本入手，探討如何進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練。讀寫結(jié)合是閱讀與寫作的結(jié)合，是提高學(xué)生語文實(shí)踐能力的一種基本手段。通過讀寫訓(xùn)練，可以達(dá)到以讀促寫、以寫促讀，提高學(xué)生的語文感悟能力和表達(dá)能力的目的。在教學(xué)實(shí)踐中，廣大教師已經(jīng)探索并運(yùn)用了這種教學(xué)理念，取得了很好的效果。為了實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合，我們可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿說、仿寫訓(xùn)練。具體來說，可以采用以下幾種方式：首先，可以進(jìn)行好詞好句的仿寫。當(dāng)學(xué)習(xí)課文時，遇到了精美或有特點(diǎn)的詞語，可以引導(dǎo)學(xué)生用這些詞語仿照課文的句子說一句話，或用自己的方式說一句話。這種方式通常適用于低年級，有利于幫助學(xué)生積累詞句，同時學(xué)習(xí)并掌握運(yùn)用詞語的方法。其次，可以進(jìn)行修辭手法的仿寫。在學(xué)習(xí)課文時，遇到了比喻句、排比句等，可以在幫助學(xué)生理解相應(yīng)的句段的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生也試著說一個比喻句或一組排比句等。另外，可以進(jìn)行連續(xù)動作的仿說仿寫。教材中有很多描寫事情或人物時會運(yùn)用連續(xù)的動作，使所敘述的內(nèi)容生動、形象。還可以進(jìn)行小詩、片段仿寫。教材中有一部分詩歌很適合學(xué)生學(xué)習(xí)語言，感受韻律，這是一個很好的讀寫結(jié)合的機(jī)會。此外，可以進(jìn)行修飾性詞語運(yùn)用的仿寫。修飾性詞語就是形容詞、副詞，在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，會使文章更生動，讓人有一種身臨其境的感覺。在引導(dǎo)學(xué)生品讀課文時，也要不失時機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用修飾詞語的習(xí)慣。最后，可以進(jìn)行標(biāo)點(diǎn)符號的仿寫。標(biāo)點(diǎn)符號的使用能夠使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，表達(dá)更加準(zhǔn)確。教師可以在引導(dǎo)學(xué)生寫作時，注重標(biāo)點(diǎn)符號的運(yùn)用。通過以上幾種方式進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力和表達(dá)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平。皮諾橋和他的爸爸在鯊魚肚子里度過了漫長的一夜，他們感到非常害怕和無助。但是，皮諾橋并沒有放棄，他想盡一切辦法讓自己和爸爸脫離危險(xiǎn)。最終，他想起了自己是木偶的身份，用錘子敲打鯊魚的肚子，終于讓鯊魚吐出了他們?；氐浆F(xiàn)實(shí)世界，皮諾橋和爸爸重新獲得了自由，他們決定一起去旅行，開啟一段全新的生活。皮諾喬曾多次試圖逃離鯊魚的嘴巴，但都以失敗告終。他意識到自己過于匆忙，于是這一次他冷靜地帶著他的父親游到了鯊魚的嘴邊。趁著鯊魚張嘴吞食魚的時候，他們成功地逃離了。皮諾喬和他的父親艱難地游到了岸邊，但他已經(jīng)瀕臨死亡。這時，那位天藍(lán)色頭發(fā)的仙女再次出現(xiàn)，將他變回了一個真正的小男孩。我讓學(xué)生把《歌唱二小放牛郎》這首詩改寫成一篇有趣的故事。在故事中，王二小想出一個計(jì)策，將敵人引入了他們的埋伏圈，從而拯救了他們的老鄉(xiāng)。通過與課外閱讀和生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，我們可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。例如，在描述等待的過程時，學(xué)生可以借鑒自己的生活經(jīng)歷，使故事更加豐滿和生動。太陽是白天的主宰，它見證了云朵的歌唱、果實(shí)的掉落、小草的舞蹈和蜜蜂的采蜜。白天的一切，太陽都了如指掌。我想變成一條快樂的小魚，在知識的海洋中與老師一起暢游。如果我有翅膀，我會飛到天空，與星星交談，成為月亮姐姐的新伙伴，并默默地為太陽公公修剪胡須。我堆了一個雪人，它有一個堅(jiān)硬的鼻子，是用石頭做的；有一個橙色的小嘴，是用橘子皮做的