中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程：班級(jí)管理的方法與藝術(shù)課件

中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程

第四講班級(jí)管理的方法與藝術(shù)中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程第四講班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

向廣大班主任致敬！

——我們看到：班主任通常都是由最負(fù)責(zé)、最能干、最勤勞、最善良的老師來(lái)?yè)?dān)當(dāng)！和學(xué)生結(jié)下深厚情誼的老師往往是班主任！！回首學(xué)生時(shí)代，讓學(xué)生深深感激的也是班主任！??！向廣大班主任致敬！一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠良好的班集體；二.班級(jí)管理需要愛(ài)心，也要講究方法。

班級(jí)管理的方法與藝術(shù)一.班級(jí)管理要依靠班主任，更要依靠班級(jí)管理的方法與藝術(shù)

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體相同的學(xué)生分割成一個(gè)個(gè)有一定人數(shù)規(guī)模的學(xué)生集合體。班級(jí)是學(xué)校組織系統(tǒng)中最基層的正式組織，也是學(xué)生交往的基本場(chǎng)所和學(xué)生成長(zhǎng)的重要環(huán)境。

班級(jí)是學(xué)校根據(jù)管理的需要把年齡相近、文化程度大體

班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教育、教學(xué)和個(gè)性發(fā)展于一身的有機(jī)統(tǒng)一體。在集體中，大家有共同的追求、共同的榮辱、共同的精神支柱、共同的心理依托；成員之間互相友愛(ài)、互相幫助，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)；每一個(gè)人為集體的挫折感到真誠(chéng)的難過(guò)與憂慮，集體為每一個(gè)人的成績(jī)感到由衷的歡喜與自豪。班集體是班級(jí)組織發(fā)展到高級(jí)階段的表現(xiàn)形式，是集教

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾長(zhǎng)時(shí)間地想過(guò)：最好先把一個(gè)學(xué)生管理好、教育好，然后教育第二個(gè)、第三個(gè)、第十個(gè)，當(dāng)所有的學(xué)生都教育好了的時(shí)候，那就會(huì)有一個(gè)良好的集體了?！墒牵髞?lái)我得到一個(gè)結(jié)論：……要采取這樣的方式——使每個(gè)學(xué)生都不得不參加共同的活動(dòng)。這樣一來(lái)，我們教育了集體，團(tuán)結(jié)了集體，加強(qiáng)了集體，以后，集體自身就能成為很大的教育力量了。”

——馬卡連柯

“我自己從十七歲就當(dāng)教師，我曾

最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲；它潛移默化，直抵人心。培養(yǎng)班集體既是班主任的主要工作，更是幫助班主任做好班級(jí)管理工作的最佳途徑。在集體中、通過(guò)集體來(lái)教育集體當(dāng)中的每一位成員，是班級(jí)管理最有效的方法。最好的教育是集體的教育，它育人無(wú)形，潤(rùn)物無(wú)聲

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第一印象”，讓學(xué)生在盼望中感受班主任的愛(ài)心和責(zé)任心，激發(fā)學(xué)生的集體責(zé)任感，幫助學(xué)生樹(shù)立信心迎接新集體的誕生！

第一：精心為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)班級(jí)良好的“第[李鎮(zhèn)西案例]

《開(kāi)學(xué)之前的一封信》1、熱烈祝賀

2、介紹歷史

3、展望未來(lái)

4、提出要求

5、留下懸念

[李鎮(zhèn)西案例][李鎮(zhèn)西案例]

《第一天的“見(jiàn)面禮”》

1、老師送給同學(xué)們的見(jiàn)面禮：“讓人們因我的存在而感到幸福！”

2、同學(xué)們送給老師的見(jiàn)面禮：給老師的一封信（希望班級(jí)是怎樣的集體？愿意擔(dān)任班干部嗎？可以在哪些方面為集體出力？）

3、同學(xué)們送給同學(xué)們的見(jiàn)面禮：為集體做好事（領(lǐng)教材、打掃衛(wèi)生）[李鎮(zhèn)西案例]

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任感。班級(jí)奮斗目標(biāo)可以是某一方面的（如：學(xué)習(xí)、紀(jì)律、勞動(dòng)、體育），也可以是某一階段的（如：月、學(xué)期、學(xué)年）。確立班級(jí)奮斗目標(biāo)是應(yīng)遵循方向性、激勵(lì)性、中心性、漸進(jìn)性、可行性的原則。

第二：明確共同的奮斗目標(biāo)，進(jìn)一步強(qiáng)化集體責(zé)任

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來(lái)自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)生感到“這是我們自己的目標(biāo)，而不是老師的命令?！?/p>

共同的奮斗目標(biāo)一旦確立，就有了維系全班師生為之奮斗的共同紐帶，有助于集體責(zé)任感的形成，促使班集體前進(jìn)。可以這樣說(shuō)：班集體形成發(fā)展的過(guò)程，就是實(shí)現(xiàn)一個(gè)又一個(gè)集體目標(biāo)的歷程。

目標(biāo)的提出應(yīng)盡可能來(lái)自學(xué)生并且是他們可以達(dá)到的，讓學(xué)[余熙海案例]

“班級(jí)目標(biāo)樹(shù)”[劉國(guó)華

案例]《加強(qiáng)目標(biāo)管理》[魏書(shū)生案例]

《將近10歲的<班級(jí)日?qǐng)?bào)>》198401

[余熙海案例]

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生自我教育。“我們辦學(xué)的人所定的規(guī)則，所辦的事體，不免有與學(xué)生隔膜的。有的時(shí)候，我們?yōu)閷W(xué)生做的事體越多，越是害學(xué)生。因?yàn)樗?，隨便怎么精細(xì)周詳總不如人之自為?！械臅r(shí)候?qū)W生自己共同所立的法，比學(xué)校所立的更加近情，更加易行，而這種法律的力量，也更加深入人心?！?/p>

——陶行知

第三：制定完善而切實(shí)可行的班規(guī)班法，指導(dǎo)學(xué)生[李鎮(zhèn)西案例]《在民主生活中學(xué)民主

》引導(dǎo)思想：良好的班集體需要“班規(guī)”統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：“班規(guī)”不僅僅是道德提倡，而且是行為強(qiáng)制，具有約束力且切實(shí)可行。起草“班規(guī)”：讓每一個(gè)人都成為“立法者”執(zhí)行“班規(guī)”：“班規(guī)”面前，人人平等！

《把教師的權(quán)威融入集體的權(quán)威》[李鎮(zhèn)西案例][魏書(shū)生案例]《一粒瓜子殼1000字說(shuō)明書(shū)》1.零食的范疇和利弊2.表決：在校內(nèi)能否吃零食？3.選舉“責(zé)任人”（盧建）4.討論罰則并表決5.記入班規(guī)班法并正式實(shí)施6.執(zhí)法有疑義找“法律顧問(wèn)”[魏書(shū)生案例]

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；而班規(guī)班法的制定者和執(zhí)法者又絕非班主任個(gè)人，而是由學(xué)生自己制訂并由學(xué)生自己執(zhí)法。由學(xué)生討論，最終通過(guò)和制訂的“班級(jí)法典”一旦正式生效，就成了“班級(jí)法律”，班級(jí)里的每一個(gè)人，包括班主任，必須全力保證其嚴(yán)格一貫地執(zhí)行。面對(duì)班規(guī)班法，人人有權(quán)利，同時(shí)人人都沒(méi)有特權(quán)。通過(guò)班規(guī)班法，使班級(jí)中的每一位成員都成為管理者，同時(shí)又都是被管理者，班級(jí)管理也就從“人治”走向“法治”了。

真正優(yōu)秀的班主任，應(yīng)當(dāng)是“法治者”而非“人治者”；

班級(jí)“法治”管理的意義使班主任從繁雜的班級(jí)事務(wù)中解脫有利于吸引盡量多的學(xué)生參與班級(jí)管理，保證每一位學(xué)生都能得到鍛煉的機(jī)會(huì)和能力的提升。

[張彥案例]《尊重每一個(gè)學(xué)生存在的價(jià)值》“我們?nèi)嗤瑢W(xué)都盡了努力，大家都年團(tuán)結(jié)友好，這比第一名的成績(jī)更重要?！庇欣趯?duì)學(xué)生進(jìn)行民主精神的啟蒙和熏陶

班級(jí)“法治”管理的意義[昆明金康園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)]

（《中國(guó)青年報(bào)》20031014）

《班干部輪流當(dāng)》

唐千惠“任職履歷”：一年級(jí)：小組長(zhǎng)（老師推薦）二年級(jí)：勞動(dòng)委員（同學(xué)選）三年級(jí)：班長(zhǎng)（同學(xué)選）四年級(jí)：“學(xué)生督導(dǎo)小隊(duì)”（毛遂自薦）

五年級(jí)：“學(xué)生校長(zhǎng)助理”及中隊(duì)長(zhǎng)[昆明金康園實(shí)驗(yàn)小學(xué)的經(jīng)驗(yàn)]

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧的人際關(guān)系

健康的集體輿論，是指在集體中占主導(dǎo)地位的、能夠扶持正氣、伸張正義、遏制錯(cuò)誤思想，阻止不道德現(xiàn)象的意見(jiàn)和言論。健康的集體輿論是班集體自我教育的重要手段,也是衡量班集體是否形成的重要標(biāo)志。它象一張無(wú)形的大網(wǎng)時(shí)時(shí)刻刻規(guī)范著每一個(gè)人的言行，對(duì)于其中一些小的偏差能自動(dòng)產(chǎn)生糾偏作用。班主任應(yīng)關(guān)注并善于引導(dǎo)集體輿論，把自己對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表?yè)P(yáng)和批評(píng)轉(zhuǎn)化為班集體對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)心、表?yè)P(yáng)和批評(píng)，使學(xué)生真切地感到集體的存在，感受自己與集體融為一體、不可分割的聯(lián)系。

第四：形成健康的集體輿論和道德規(guī)范，建立平等和諧[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]《學(xué)生和我關(guān)系好，但是不聽(tīng)我的》

[春添老師案例，王曉春老師點(diǎn)評(píng)]教師維持課堂紀(jì)律靠什么？1、靠老師厲害；2、靠集體壓力；3、靠師生關(guān)系好；4、靠培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)；“規(guī)則是我自己的需要，而不是別人強(qiáng)加給我的束縛?！?、靠老師講課吸引力。教師維持課堂紀(jì)律靠什么？

第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

沒(méi)有活動(dòng)就沒(méi)有集體。一個(gè)班級(jí)如果除了上課就是考試，是不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生感情的。因此，班主任要善于組織各種生動(dòng)有趣、寓教于樂(lè)的活動(dòng)，使班級(jí)內(nèi)始終充滿生機(jī)并對(duì)學(xué)生保持著一種魅力，讓學(xué)生油然而生自豪：“我們班真有趣！真有意思！”“我們班和別的班就是不一樣！”更重要的是，從教育藝術(shù)的角度看，在集體活動(dòng)中培養(yǎng)集體觀念，能夠通過(guò)淡化教育痕跡的方法獲得并非淡化的教育效果，從而極大地增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力。第五：組織豐富多采的班級(jí)活動(dòng)

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去，并且要想方設(shè)法讓全班同學(xué)參與。必須明確的是，結(jié)果有時(shí)并不重要，活動(dòng)的準(zhǔn)備過(guò)程、實(shí)施過(guò)程本身就是一個(gè)很好的凝聚全班的過(guò)程。每一個(gè)人投入越深，體驗(yàn)就越深，體驗(yàn)越深，集體歸屬感就越強(qiáng)，集體歸屬感越強(qiáng)，集體凝聚力也就越大了。

班主任應(yīng)當(dāng)帶頭組織和投入到各種各樣的班級(jí)活動(dòng)中去[陳碧芳案例]

《雞蛋的故事》中小學(xué)班主任崗位培訓(xùn)課程：班級(jí)管理的方法與藝術(shù)課件轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想1、民主：走進(jìn)孩子的心靈2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

[李鎮(zhèn)西案例]《我和萬(wàn)同的故事》轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”的指導(dǎo)思想

1、民主：走進(jìn)孩子的心靈與其向他們“灌輸”，不如引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)自己身上的善良之處、高尚之處，幫助他們樹(shù)立“我是一個(gè)有缺點(diǎn)的好人”的道德自信。1、民主：走進(jìn)孩子的心靈

2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生引導(dǎo)“學(xué)生”經(jīng)常進(jìn)行“靈魂的搏斗”，把教育主動(dòng)權(quán)交給“后進(jìn)學(xué)生”，讓他們?cè)谧晕医逃耐瑫r(shí)又接受集體的監(jiān)督，既允許其反復(fù)，又鼓勵(lì)其進(jìn)步。

[魏書(shū)生案例]《罵人病歷》2、科學(xué)：把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄“不要讓上課、評(píng)分成為人的精神生活的唯一的、吞沒(méi)一切的活動(dòng)領(lǐng)域。如果一個(gè)人只是在分?jǐn)?shù)表現(xiàn)自己上，那么就可以毫不夸張的說(shuō)，他等于根本沒(méi)有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面表現(xiàn)的情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒(méi)有看到整個(gè)花朵?！?/p>

——蘇霍姆林斯基3、個(gè)性：不以分?jǐn)?shù)論英雄

“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確實(shí)是無(wú)可限量的，而每一個(gè)人在這方面的表現(xiàn)又獨(dú)一無(wú)二的?！匀唤缋餂](méi)有一個(gè)這樣的人，我們有權(quán)利說(shuō)他是‘無(wú)論干什么都不行’的人?！l(fā)現(xiàn)他那獨(dú)一無(wú)二的創(chuàng)造性勞動(dòng)的源泉，幫助每一個(gè)人打開(kāi)眼界看到自己，使他看見(jiàn)、理解和感覺(jué)到自己身上的人類自豪感的火花，從而成為一個(gè)精神上堅(jiān)強(qiáng)的人，成為維護(hù)自己尊嚴(yán)的不可戰(zhàn)勝的戰(zhàn)士?！?/p>

——蘇霍姆林斯基“人的天賦、可能性、能力和愛(ài)好確加德納：多元智力理論

1、言語(yǔ)—言語(yǔ)智力

2、邏輯—數(shù)論智力

3、視覺(jué)—空間智力

4、身體—?jiǎng)佑X(jué)智力

5、音樂(lè)智力

6、人際交流智力

7、自知自省智力

8、自然觀察智力加德納：多元智力理論“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]1.寫(xiě)“家校聯(lián)系本”2.填“報(bào)喜單”3.游玩4.集體評(píng)議5.寫(xiě)“每日九問(wèn)”6.寫(xiě)“靈魂的搏斗”7.安排當(dāng)干部8.對(duì)手競(jìng)賽9.學(xué)生作文表?yè)P(yáng)10.推薦好書(shū)“比較有效”的方法推介[李鎮(zhèn)西]班級(jí)管理方法介紹與探討愛(ài)與賞識(shí)“教育懲罰”師生協(xié)議

“囚徒困境”在教育管理中的運(yùn)用剛?cè)岵?jì)

黔驢發(fā)威以奇勝班級(jí)管理方法介紹與探討

愛(ài)與賞識(shí)

冰心老人曾說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)孩子不可愛(ài)?！睋Q句話說(shuō)，即世上沒(méi)有壞孩子、差學(xué)生，無(wú)論哪個(gè)孩子，只要我們耐心尋找，必定能發(fā)現(xiàn)其有幾個(gè)長(zhǎng)處。即使其做錯(cuò)了事，也可以從中找到閃光點(diǎn)，關(guān)鍵是一個(gè)“愛(ài)”字。可見(jiàn)教師對(duì)學(xué)生的“賞識(shí)”、“幫助”并不是一種教育學(xué)生的技術(shù)或技巧，而是一種發(fā)自內(nèi)心的同情、認(rèn)可與愛(ài)心。在班級(jí)管理當(dāng)中，所有的技巧都抵不過(guò)愛(ài)學(xué)生，這是教育的關(guān)鍵，愛(ài)與賞識(shí)[實(shí)話實(shí)說(shuō)]崔哥的受教經(jīng)歷王老師教語(yǔ)文，也是班主任。我的第一篇作文被王老師大加贊賞，她尤其欣賞這一句：運(yùn)動(dòng)員像離弦的箭一樣……后來(lái)才知道，這不過(guò)是個(gè)套路而已。但是如果不是贊揚(yáng)，而是一頓批評(píng)呢？孩子的自信心通常是被夸獎(jiǎng)出來(lái)的?！趵蠋熃塘宋乙荒?，移交給下一任老師時(shí)，她的評(píng)語(yǔ)是，該生至今未發(fā)現(xiàn)有任何缺點(diǎn)。這為下一任老師修理我，留下了把柄。[實(shí)話實(shí)說(shuō)]崔哥的受教經(jīng)歷這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你紅得發(fā)紫，這回我給你正正顏色。我倒也配合，大概是到了發(fā)育的年齡，我整天想入非非，經(jīng)常盯著黑板發(fā)愣。數(shù)學(xué)老師把教鞭指向右邊又指向左邊，全班同學(xué)的頭都左右搖擺，只有我?guī)h然不動(dòng)。于是他掰了一小段粉筆，準(zhǔn)確無(wú)誤地砸在我臉上。數(shù)學(xué)老師說(shuō)，你把全班學(xué)生的臉都丟盡了。嗷，全班一片歡呼，幾個(gè)后進(jìn)生張開(kāi)雙臂，歡迎我加入他們的隊(duì)伍。從此我數(shù)學(xué)一落千張，患上數(shù)學(xué)恐怖癥。這位年輕力壯的女老師一接手，就咬著牙根對(duì)我說(shuō)，聽(tīng)說(shuō)你紅得發(fā)紫高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。38歲生日前一天，我從噩夢(mèng)中醒來(lái)，心狂跳不止，剛才又夢(mèng)見(jiàn)數(shù)學(xué)考試了。水池有一個(gè)進(jìn)水管，5小時(shí)可注滿，池底有一個(gè)出水管，8小時(shí)可以放完滿池的水。如果同時(shí)開(kāi)進(jìn)水管和出水管，那么多少小時(shí)可以把空池注滿？呸，神經(jīng)吧，你到底想注水還是想放水？有一天我去自由市場(chǎng)買(mǎi)西瓜，人們用手指指點(diǎn)點(diǎn)，這不是《實(shí)話實(shí)說(shuō)》嗎。我停在一個(gè)西瓜攤前，小販樂(lè)得眉開(kāi)眼笑，崔哥，我給你挑一個(gè)大的。一共是7斤6兩4，一斤是1塊1毛5，崔哥，你說(shuō)是多少錢(qián)？我忽然失去控制，大吼一聲，少?gòu)U話！高考結(jié)束，我的第一個(gè)念頭是，從此再不和數(shù)學(xué)打交道了。抱歉！對(duì)我來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)是瘡疤，數(shù)學(xué)是淚痕，數(shù)學(xué)是老寒腿，數(shù)學(xué)是類風(fēng)濕，數(shù)學(xué)是股骨頭壞死，數(shù)學(xué)是心肌缺血，數(shù)學(xué)是中風(fēng)……。當(dāng)數(shù)學(xué)是災(zāi)難時(shí)，它什么都是，就不是數(shù)學(xué)。

所以我請(qǐng)求各位師長(zhǎng)手下留情，您不經(jīng)意的一句話、一個(gè)舉動(dòng)或許會(huì)了斷學(xué)生的一門(mén)心思，讓他的生命走廊中少開(kāi)一扇窗戶。抱歉！

據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古老的生活儀式。當(dāng)族里的某個(gè)人因?yàn)樾袨橛惺z點(diǎn)而犯錯(cuò)誤的時(shí)候，族長(zhǎng)便會(huì)讓他站在村落中央，以示警戒。每當(dāng)這個(gè)時(shí)候，部落的人們都會(huì)放下手里的工作，將這個(gè)人團(tuán)團(tuán)圍住，用贊美來(lái)教訓(xùn)他。圍上來(lái)的人們，自動(dòng)分出長(zhǎng)幼，從最年長(zhǎng)的人開(kāi)始發(fā)言，依次告訴這個(gè)犯錯(cuò)誤的人，他曾經(jīng)為整個(gè)部落作過(guò)那些好事，每個(gè)族人都必須將犯錯(cuò)誤的人優(yōu)點(diǎn)和善行，用真誠(chéng)的語(yǔ)調(diào)敘述一遍。敘述時(shí)既不能夸大事實(shí)，又不能出言不遜，還不能重復(fù)別人的發(fā)言。整個(gè)贊美儀式，要持續(xù)到所有人將正面的評(píng)語(yǔ)說(shuō)完為止。據(jù)報(bào)載，在非洲的巴貝姆巴族中至今保持著一種古

實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)的心靈創(chuàng)傷和悔恨，而我們用滾水一樣的言詞去批評(píng)一個(gè)人時(shí)，也許他早已成為不怕開(kāi)水燙的死豬。

批評(píng)是教訓(xùn)人，用贊美教訓(xùn)人的效果更好。表?yè)P(yáng)不要把被表?yè)P(yáng)學(xué)生孤立，尤其是班級(jí)組織初期，盡可能多的表?yè)P(yáng)學(xué)生，造成多數(shù)學(xué)生都是這樣的熱烈氣氛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情景感染。實(shí)事求是地贊美就像一劑良藥，能夠愈合因?yàn)榉稿e(cuò)誤而引發(fā)“教育懲罰”

教育中真正的愛(ài)，意味著對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以至未來(lái)一生的負(fù)責(zé)，因此這種愛(ài)就必然包含著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求，乃至必要的合理懲罰。作為社會(huì)人，不遵循起碼的公共規(guī)則與秩序是很難與人交往的。在一個(gè)集體中，一個(gè)人違紀(jì)必然妨礙其他人的學(xué)習(xí)或生活。離開(kāi)了嚴(yán)格要求，遷就和縱容學(xué)生的“愛(ài)”，決不是我們所提倡的真愛(ài)。“教育懲罰”“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但是“教育懲罰”絕不能采取體罰的方式，更不能侮辱學(xué)生的人格、侵犯學(xué)生的權(quán)利。

“確定整個(gè)懲罰制度的基本原則，就是盡可能多地尊重一個(gè)人，也要盡可能多地要求他?！?/p>

——馬卡連柯“教育懲罰”是對(duì)不良行為的強(qiáng)制性糾正。但

[魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)]

犯錯(cuò)誤，唱歌犯錯(cuò)誤，做好事犯錯(cuò)誤，寫(xiě)說(shuō)明書(shū)犯錯(cuò)誤，心理病歷

[魏書(shū)生經(jīng)驗(yàn)]

師生協(xié)議

前提：師生協(xié)商，彼此平等注意事項(xiàng)：①必須經(jīng)由師生雙方協(xié)商并最終達(dá)成協(xié)議；②協(xié)議必須公平，獎(jiǎng)勵(lì)好的行為，懲罰不好的行為；③協(xié)議的規(guī)定應(yīng)具體明確；④協(xié)議應(yīng)以書(shū)面形式記錄下來(lái)，并嚴(yán)格執(zhí)行；⑤獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰都應(yīng)及時(shí)；⑥只要學(xué)生按規(guī)定去做，應(yīng)允許他擁有抱怨和發(fā)牢騷的自由；⑦協(xié)議的目標(biāo)應(yīng)該是最終取得成功。案例：《一份不尋常的協(xié)議

》師生協(xié)議

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境”，案例中的囚徒為了各自利益的最大化，往往采取坦白承認(rèn)的策略。我們?cè)诮逃稿e(cuò)誤的學(xué)生前，可以借鑒這個(gè)案例的具體操作模式，借以弄清事實(shí)真相，避免學(xué)生因?yàn)槿鲋e或者蒙騙成功而強(qiáng)化其虛偽品質(zhì)，從而培養(yǎng)其誠(chéng)信品格。特別是在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作中，弄清真相、講求事實(shí)，甚至比懲罰更重要。不以事實(shí)為基礎(chǔ)的批評(píng)教育和懲罰，往往加重學(xué)生的逆反心理，最后導(dǎo)致師生關(guān)系的惡化或者學(xué)生的自暴自棄，嚴(yán)重者還會(huì)造成其他后果。孫云曉教授在調(diào)查后曾說(shuō)過(guò)這樣一句話：“每個(gè)后進(jìn)生都有一段被冤屈的歷史”。

在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)的博奕論中有一個(gè)經(jīng)典的案例——“囚徒困境[老實(shí)老師案例]“囚徒困境”在教育管理中的簡(jiǎn)單運(yùn)用

（K12班主任論壇20060307）

[老實(shí)老師案例]Opyl2008其實(shí)有些時(shí)候

有些事情

老師知道真相

可是這時(shí)候

需要不需要點(diǎn)破呢？

而且我們點(diǎn)破的目的又是什么呢？

是為了讓學(xué)生接受懲罰嗎？

還是接受教訓(xùn)進(jìn)而明白這樣做是不對(duì)的？

良心的譴責(zé)往往比老師的懲罰來(lái)得更加徹底更加深刻

我一直覺(jué)得

Opyl2008有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真相

如果在這個(gè)時(shí)候老師裝作一無(wú)所知給學(xué)生留足了面子他會(huì)感激您一輩子

反之

就要看你的學(xué)生是怎樣一個(gè)人了

可能是無(wú)所謂過(guò)去就過(guò)去了

但是有些學(xué)生

傷不得

他們很脆弱

您覺(jué)得呢

有很多事情

老師知道

可是不必點(diǎn)破

因?yàn)閷W(xué)生也知道老師知道真老實(shí)老師o(wú)pyl2008見(jiàn)教得是!

不過(guò)的確也要看是什么學(xué)生,

并不是每一種學(xué)生都會(huì)領(lǐng)老師的人情的,

那種可以不必點(diǎn)破的學(xué)生，

老師一眼就基本可以斷定，

這種學(xué)生自然可不以必點(diǎn)破他，

有一些問(wèn)題，有一些錯(cuò)，是必須要點(diǎn)醒他的，

不能讓他從掩蓋真相中獲得好處，進(jìn)而強(qiáng)化他的負(fù)面行為。

有一些學(xué)生，他不僅不感激老師，反而認(rèn)為老師沒(méi)有抓到他的證據(jù)，還會(huì)倒打一耙。

畢竟我們要看菜下鍋，因材施教嘛。

感謝關(guān)注和爭(zhēng)鳴！老實(shí)老師

剛?cè)岵?jì)

班級(jí)管理中如果教師太剛，以霸氣壓服學(xué)生，容易引起學(xué)生反感與對(duì)抗，也與教育理論及當(dāng)代社會(huì)現(xiàn)實(shí)要求不相符，使教師處于被動(dòng)；如果教師太柔，把握不好與學(xué)生的距離尺度，容易導(dǎo)致學(xué)生放肆妄為，引發(fā)班級(jí)紀(jì)律問(wèn)題，使理想中的民主變成現(xiàn)實(shí)中的散漫。教師如果深刻理解剛與柔的關(guān)系，并把它貫徹到班級(jí)日常管理工作中去，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多棘手的問(wèn)題迎刃而解。

剛?cè)岵?jì)

黔驢發(fā)威時(shí)機(jī)：在接收新班之初，師生尚未充分了解之時(shí)不妨一試。步驟：①對(duì)于班級(jí)事務(wù)表面簡(jiǎn)單應(yīng)付，實(shí)則細(xì)心觀察，做到對(duì)每一位學(xué)生的情況都心中有數(shù)；②約一個(gè)月后，開(kāi)始找班級(jí)的每一位學(xué)生談話，將觀察所得與期望、要求告之。談話順序是：從較好的學(xué)生開(kāi)始，調(diào)皮搗蛋的留在后面，并且注意與他們的談話必須非常嚴(yán)肅。③正式選舉班委會(huì)，促使班級(jí)管理走向正軌。優(yōu)點(diǎn)：有利于看清學(xué)生的本來(lái)面目并制定應(yīng)對(duì)策略，同時(shí)展示教師的管理特點(diǎn)，幫助學(xué)生走向“自律”。[萬(wàn)瑋案例]《黔驢發(fā)威》

黔驢發(fā)威

以奇勝教師平時(shí)做工作，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持正面的態(tài)度，常規(guī)工作、常規(guī)方法不可缺少。但是，要想使工作達(dá)到好的效果，則不能因循守舊，不能受原來(lái)的思維限制，要敢于想出并使用一些出人意料的方法，達(dá)到出奇制勝的目的。也就是說(shuō)教師必須別出心裁，用學(xué)生想不到的方法，給他一個(gè)鮮明的刺激，即把舊的道理用新的形式表達(dá)出來(lái)，讓他長(zhǎng)時(shí)間無(wú)法忘記，促使他在受到震撼的同時(shí)深入思考，在思考中認(rèn)識(shí)，在思考中提高，從而達(dá)到教育的目的?！耙云鎰佟笔欠蠈W(xué)生心理規(guī)律的。如果教師一張口，學(xué)生就知道你要說(shuō)什么，則教育的價(jià)值必然會(huì)大打折扣了。這就是為什么我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)常常會(huì)有這樣一種感覺(jué)：道理講了無(wú)數(shù)遍，學(xué)生都懂，可就是記不住，事到臨頭還是要犯錯(cuò)。面對(duì)這種情況和這樣的學(xué)生，講道理已經(jīng)毫無(wú)用處——他哪里會(huì)認(rèn)真聽(tīng)呢？！使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生的心理，同時(shí)能夠巧妙地隱藏自己的真實(shí)意圖，在學(xué)生毫不設(shè)防的情況下突然出擊，從而一舉獲勝。案例：《倒轉(zhuǎn)乾坤》（萬(wàn)瑋）

以奇勝

使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生的心理，同時(shí)能夠巧妙地隱藏自己的真實(shí)意圖，在學(xué)生毫不設(shè)防的情況下突然出擊，從而一舉獲勝。

[萬(wàn)瑋案例]《倒轉(zhuǎn)乾坤》

使用“以奇勝”的方法要求教師善于把握學(xué)生班主任實(shí)在難當(dāng)。班主任工作其樂(lè)無(wú)窮。讓我們?cè)趯?shí)踐中反思，在反思中成長(zhǎng)，運(yùn)用我們的教育智慧推動(dòng)班級(jí)管理的完善和發(fā)展。班主任實(shí)在難當(dāng)。推薦網(wǎng)站：1、

中國(guó)教育資源服務(wù)平臺(tái)教育敘事研究（劉良華博士）2、

教育在線（李鎮(zhèn)西之家、班主任論壇）3、http://www.k12.

中國(guó)中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)班主任論壇推薦網(wǎng)站：謝謝大家謝謝大家讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話。---歌德書(shū)籍是人類知識(shí)的總結(jié)。書(shū)籍是全世界的營(yíng)養(yǎng)品。---莎士比亞書(shū)籍是巨大的力量。---列寧好的書(shū)籍是最貴重的珍寶。