特殊兒童教育領域社會工作課件

特殊兒童教育領域社會工作引言自我介紹服務過程案例：從探訪到倡導服務內容：社會工作在特殊兒童教育領域反思感言與愿景特殊兒童教育領域社會工作引言1引言一位智障學生眼里的社工一個有趣的電話，三個問題王老師，你還記不記得我？有沒有《元平風采》？有沒有獎品？引言一位智障學生眼里的社工2自我介紹。畢業(yè)后來深圳做社工。駐元平特殊教育學校社工，為智障、自閉癥、腦癱等特殊兒童提供社會工作服務。期間一個小組服務案例獲深圳年度十佳典型案例。2010年6月，被抽調參與為期兩周的富士康危機事件介入現(xiàn)為殘疾人幸?；橐鲚o導項目社工自我介紹。3服務過程案例：從探訪到倡導宿舍探訪，發(fā)現(xiàn)需求在一次寢室探訪中，智障初三學生小宇（化名）告訴我，因在班上摟抱同班女生而被為“流氓”，“抓去坐大牢”，所以感到很害怕、難過。服務過程案例：從探訪到倡導宿舍探訪，發(fā)現(xiàn)需求4服務過程案例：從探訪到倡導個案輔導，個別化服務●情緒疏導。非批判。聆聽。自尊重建。還是好孩子?！裥袨楦纳?。減少向樓下扔東西、摔盆子次數(shù)。●隱私觀念。沖完涼穿衣服。男女隱私部位觀念的樹立。服務過程案例：從探訪到倡導個案輔導，個別化服務5服務過程案例：從探訪到倡導團體輔導，擴展服務智障學生青春期教育的緊迫性。

●智力和讀寫能力，社交圈子狹窄，很難通過書刊和同伴獲得相關知識；

●家庭教育缺乏?！伴L大了自然會知道”?！安恢涝趺唇獭保?/p>

●學校教育薄弱。教材稀少。服務過程案例：從探訪到倡導團體輔導，擴展服務6服務過程案例：從探訪到倡導團體輔導，擴展服務“男生悄悄話”小組★協(xié)助正確認識青春期的身體變化，并接納這種變化?！飬f(xié)助舒緩青春期焦慮和沖動★學習青春期同輩交往的社會規(guī)范★提升自尊服務過程案例：從探訪到倡導團體輔導，擴展服務7服務過程案例：從探訪到倡導主題班會，進行推廣爭取學校年級主任支持，和班主任合作，青春期教育主題班會的形式進行推廣。服務過程案例：從探訪到倡導主題班會，進行推廣8服務過程案例：從探訪到倡導政策倡導★需求迫切。“怎樣談戀愛？”“怎樣結婚？？”“怎樣工作，養(yǎng)爸爸媽媽？”“怎樣‘交通’？”★內容：婚姻權益維護、約會戀愛、婚姻抉擇、家庭計劃等方面需要系統(tǒng)的輔導?！锓绞剑涸驴寮瑓R報工作。向學校領導和教育局領導呼吁智障青少年青春期教育以致婚姻家庭輔導的迫切性。服務過程案例：從探訪到倡導政策倡導9服務過程案例：從探訪到倡導公眾呼吁撰寫《智障人士婚姻家庭計劃綜合服務項目》、《殘疾人婚姻家庭計劃綜合服務項目》，參加深圳公益項目大賽，呼吁社會大眾關注和關懷這一特殊群體，前者獲得深圳電視臺第一現(xiàn)場欄目的關注和報道。服務過程案例：從探訪到倡導公眾呼吁10服務內容學生輔導探訪、咨詢、個案、小組（人人有關懷、男生悄悄話）、活動家長支持家校合作服務家長問卷調查親師互動，共話學生進步點滴座談會服務內容學生輔導11服務內容學生輔導服務情緒輔導。包括幸福、悲傷、恐懼、憤怒、驚訝、慌張、羨慕、嫉妒、內疚、喜悅等人的各種喜怒哀樂。人際關系。包括親朋好友、家庭、人在社會中扮演的各種角色、友好的與別人相處、男女朋友關系的形成、維持、終止,責任、道別等。社會性技巧。包括自尊、自信、禮節(jié)、好朋友、關心他人、魅力、生命的意義與價值、適當?shù)那楦斜磉_形式與人際溝通形式。青春期教育：生理方面——包括生命誕生（妊娠、分娩）、成長、月經(jīng)、遺精等男女兩性的生理現(xiàn)象。選擇與抉擇——包括獨立生活、集體宿舍生活、如何與異性一起生活、結婚、近親、避孕、墮胎、父母的作用等。個人健康與安全——包括自我保護、個人衛(wèi)生、健康的維持、性病、艾滋病、體檢、性暴力等。服務內容12服務內容家長支持服務的必要性★某同學，輕度智力障礙的女孩。在元平學習十幾年以來，除了父母家人，沒有親屬朋友知道她在元平上學。學校所有的宣傳活動，只要是會出現(xiàn)她的正臉的，都不許她參加?！镆淮嗡齾⒓犹貖W比賽，香港鳳凰衛(wèi)視想以她們幾個女孩子為題材，拍攝一部紀實片，后來因為他們家長的反對而取消。家長的理由是，如果大家知道了她是智障，那么她以后的工作、交友、甚至婚姻都會到受到影響。★家長的灌輸對學生的影響巨大。他們也像社會上正常人歧視殘疾人一樣，歧視重度智障孩子，對他們采取回避不理的態(tài)度。服務內容家長支持服務的必要性13家長支持服務面對殘疾孩子，家長心理反應震驚、否認自責、憤怒討價還價沮喪接受事實家長支持服務面對殘疾孩子，家長心理反應14服務量探訪、咨詢、個案服務約300人次；小組、活動共14個44節(jié)次；總共服務約400人次。服務量探訪、咨詢、個案服務約300人次；15反思一：社會工作者的定位和角色王老師，你還記不記得我？（老師VS社工）有沒有《元平風采》？（行政事務：嵌入。融合）有沒有獎品？（非批判原則。獎勵而非懲罰）反思一：社會工作者的定位和角色王老師，你還記不記得我？（老師16反思二：心理障礙的克服（畏懼，逃避）天地不仁，以萬物為芻狗天地無私，在天地看來，萬物都是一樣的，春天花開，秋天葉落，一樣的生，一樣的死上天關閉了一扇門，一定會為你開啟一扇窗殘疾人一樣可以有自己的生活，只需要社會多一份接納，少一份異樣的目光

反思二：心理障礙的克服（畏懼，逃避）天地不仁，以萬物為芻狗17反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角病理學視角（1）負面標簽，自證預言。自卑心理，降低自我期望，“破罐子破摔”。（2）家長壓力。殘疾兒童家長看不到孩子未來生活的希望，不能完全接納孩子，負擔著過分承重的精神壓力。（3）就業(yè)歧視。忽視興趣、才華和能力，造成企業(yè)和單位不愿招聘殘疾人。反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角病理學視角18反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角優(yōu)勢視角（1）通過對潛力和優(yōu)勢的關注與重視，可改變公眾對殘疾人的觀念和態(tài)度，有助于為殘疾人營造一個公平公正的生存環(huán)境。（2）特殊兒童家長悅納孩子，以陽光的心態(tài)迎接未來。（3）殘疾人對自身前景的樂觀預期和展望，激發(fā)他們在困境中奮斗的信心。反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角優(yōu)勢視角19反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角優(yōu)勢視角的實施（一）組織活動，營造氛圍1、大型廣場活動。2、中型活動——全校性的。3、小型活動——主題班會（二）團體輔導，促進接納1、家長互助團體（小組）2、同輩支持小組3、親子小組（三）個案賦權，提升自尊1.獨特與平等。2.抗逆與潛能反思三：病理學視角VS優(yōu)勢視角優(yōu)勢視角的實施20感言每一次遇到