《幼兒音樂教育》

11/7幼兒音樂教育《幼兒音樂教育》一、填空音樂作為人類審美活動(dòng)的對(duì)象，始終伴隨著人類社會(huì)的產(chǎn)生和進(jìn)展。音是組成音樂的根本材料，它是由于物體的振動(dòng)而造成的。求偶說認(rèn)為音樂和歌曲是作為一種求愛的方式而產(chǎn)生的。音樂教育是以音樂為媒介的教育，由于音樂獨(dú)特的藝術(shù)特征，有著其它教育學(xué)科不行替代的特別作用。音樂教育在具體的實(shí)施途徑中，可以分為國(guó)民音樂教育和專業(yè)音樂教育。我國(guó)古代教育家孔子提出興于詩(shī)，立于禮，成于樂。音樂教育中的形象與情感是其其次個(gè)特征。美感與愉悅是音樂教育中表達(dá)的第三個(gè)特征。音樂信息首先作用于人的感官而后進(jìn)入大腦引起反射活動(dòng)。感覺器官的進(jìn)展是幼兒進(jìn)展智力的前提和根底。幼兒音樂的審美力量主要包括了幼兒對(duì)音樂美的感受力、表現(xiàn)力與制造力三個(gè)方面的內(nèi)容。音樂記憶是進(jìn)展音樂活動(dòng)必不行少的，在具有音樂記憶的根底上，才有可能進(jìn)展音樂想象。人們的歌聲，是由呼吸器官、發(fā)音器官、共鳴器官、咬字器官以及監(jiān)聽器官在大腦中樞神經(jīng)系統(tǒng)掌握下的相互協(xié)作、協(xié)調(diào)活動(dòng)中產(chǎn)生的。音準(zhǔn)是幼兒在唱歌活動(dòng)中最難把握的技能。韻律活動(dòng)是伴隨音樂進(jìn)展并與音樂相協(xié)調(diào)的身體動(dòng)作表現(xiàn)活動(dòng)隨便的身體動(dòng)作可以被分成非移位動(dòng)作和移位動(dòng)作兩種。構(gòu)成韻律活動(dòng)中合作協(xié)調(diào)力量的根底主要是：動(dòng)作關(guān)系的推斷、調(diào)整力量；情感關(guān)系的推斷、調(diào)整力量；空間關(guān)系的推斷、調(diào)整力量。18.制造性表現(xiàn)在此是指在進(jìn)展韻律活動(dòng)的過程中運(yùn)用動(dòng)作制造性地表現(xiàn)自己的看法、想法的活動(dòng)。19.樂器操作力量主要指運(yùn)用樂器奏出想要奏出的特定音響的力量。20.隨樂力量在此是指在演奏打擊樂器的過程中使奏出的音響與音樂相協(xié)調(diào)全都的力量。21.幼兒唱歌領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：歌曲；唱歌的表演形式；理解歌曲和表現(xiàn)歌曲的簡(jiǎn)潔學(xué)問；技能；嗓音保護(hù)的學(xué)問等。22.一個(gè)人獨(dú)立的唱歌或單獨(dú)唱歌是獨(dú)唱。23.歌曲是由歌詞和曲調(diào)組成的。24.邊唱邊動(dòng)是幼兒唱歌時(shí)最常見的現(xiàn)象，也是幼兒年齡特點(diǎn)的集中表現(xiàn)。25.唱歌姿勢(shì)的正確與否直接影響到唱歌時(shí)的呼吸和發(fā)聲，影響著唱歌的質(zhì)量。26.呼吸是唱歌的動(dòng)力。27.音質(zhì)美麗是唱歌的根本要求，因此要從小培育幼兒用自然好聽的聲音唱歌。28.韻律活動(dòng)的教育價(jià)值主要表達(dá)在：進(jìn)展身體運(yùn)動(dòng)的力量，進(jìn)展借助身體動(dòng)作感受和表現(xiàn)音樂的力量，提高幼兒的身心協(xié)調(diào)活動(dòng)的力量。幼兒韻律活動(dòng)的主要教育內(nèi)容有：韻律動(dòng)作及其組合；韻律活動(dòng)的表演形式；韻律活動(dòng)的學(xué)問技能和韻律活動(dòng)常規(guī)等。在幼兒音樂教育活動(dòng)中承受的韻律動(dòng)作一般可分為：根本動(dòng)作、仿照動(dòng)作和舞蹈動(dòng)作。韻律動(dòng)作組合指按一首完整音樂的構(gòu)造組織起來(lái)的一組韻律動(dòng)作。在幼兒音樂教育活動(dòng)中承受的韻律動(dòng)作組合一般可分為：身體節(jié)奏動(dòng)作組合；表演舞；集體舞；自?shī)饰璧取?3.韻律活動(dòng)的材料包括動(dòng)作、音樂和道具。34.音樂玩耍是以進(jìn)展幼兒音樂力量為主要教育目標(biāo)的玩耍。35.歌舞玩耍指主要側(cè)重于唱歌和韻律活動(dòng)的玩耍。36.表演玩耍指主要側(cè)重于按音樂性質(zhì)變化進(jìn)展情節(jié)和角色表演的玩耍。37.打擊樂器演奏領(lǐng)域的教育內(nèi)容主要有：打擊樂曲；打擊樂器演奏的學(xué)問；打擊樂器演奏的常規(guī)等。38.打擊樂器演奏活動(dòng)的材料包括：樂器、音樂和配器方案。39.音樂賞識(shí)指通過傾聽音樂作品獲得審美享受的音樂活動(dòng)。40.音樂賞識(shí)活動(dòng)的材料包括音樂作品和音樂賞識(shí)的關(guān)心材料。41.壓縮構(gòu)造即刪減作品中的某些局部，而保存另一些相對(duì)獨(dú)立的局部。42.音樂賞識(shí)地關(guān)心材料一般有：動(dòng)作材料，語(yǔ)言材料，視覺材料。43.選擇語(yǔ)言關(guān)心材料地首要條件是：從音樂動(dòng)身，與音樂賞識(shí)地要求相全都。44.選擇視覺關(guān)心材料的其次條件時(shí)：形象美，藝術(shù)性強(qiáng)，能為學(xué)前幼兒理解與寵愛。45.節(jié)奏感主要指節(jié)奏和節(jié)拍的感知、表達(dá)力量。46.幼兒音樂教育活動(dòng)的組織是教育者有意識(shí)地對(duì)幼兒進(jìn)展音樂教育的過程。47.特地的音樂教育活動(dòng)，二是滲透著樂音教育的活動(dòng)。48.特地的音樂教育活動(dòng)是教師按打算安排特地時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)。49.以唱歌為主要內(nèi)容的活動(dòng)模式一是：示范、仿照、練習(xí)。50.教師應(yīng)當(dāng)具備鑒賞、分析音樂作品的一般力量。51.教師最好還能具備創(chuàng)作、改編音樂作品的力量；為打擊樂曲配器的力量；即興編配伴奏的力量。52.達(dá)爾克洛茲在其音樂教育體系中主要安排了以下三方面的課程內(nèi)容：合樂動(dòng)作、即興表演、視唱練耳。53.柯達(dá)依認(rèn)為，民族文化是民族精神最完善的表現(xiàn)。54.“幼兒自然進(jìn)展法”是柯達(dá)依經(jīng)過大量實(shí)踐和試驗(yàn)爭(zhēng)論后提出的。55.奧爾夫體系的課程內(nèi)容主要包括嗓音造型、動(dòng)作造型和聲音造型。56.奧爾夫體系的教學(xué)方法主要是“引導(dǎo)創(chuàng)作法57.鈴木認(rèn)為：幼兒可以像學(xué)會(huì)本國(guó)語(yǔ)言那樣自然地學(xué)會(huì)音樂。58.集體教學(xué)是鈴木體系中用來(lái)進(jìn)展情感謝勵(lì)的重要途徑之一。59.曼哈頓維爾課程爭(zhēng)論的成果，是建立在現(xiàn)代教育理論和實(shí)踐爭(zhēng)論的最進(jìn)展根底之上的。60.蔡元培近現(xiàn)代資產(chǎn)階級(jí)教育家，我國(guó)美育創(chuàng)始人之一。二、名詞解釋音樂感受力音樂表達(dá)力音樂制造力量齊唱對(duì)唱輪唱唱歌表演分句教唱法整體教唱法獨(dú)舞集體舞聽辨反響玩耍打擊樂曲配器分部練習(xí)截選片斷語(yǔ)言材料引導(dǎo)性談話雙層節(jié)奏節(jié)奏動(dòng)作表演三、簡(jiǎn)答題

指幼兒對(duì)音樂進(jìn)展形象思維感受音樂美的力量。指幼兒借助肯定的聲音和動(dòng)作來(lái)表達(dá)音樂美的力量。指幼兒對(duì)音樂作品即興創(chuàng)作的力量。兩個(gè)人或兩個(gè)人以上的人在一起整齊地唱同一首歌。其中包括分組輪番齊聲唱歌曲中的某些局部，如一組唱一句等。包括個(gè)人與個(gè)人，小組與小組，個(gè)人與集體之間用問答的方式各自唱歌曲中的問句或答句。兩聲部先后按肯定間隔開頭唱同一歌曲。一邊唱一邊做動(dòng)作表演。有些歌曲相對(duì)來(lái)說比較長(zhǎng)，樂句構(gòu)造清楚，可以承受教師唱一句，幼兒跟唱一句的方法，由歌詞到旋律，再到詞曲結(jié)合學(xué)唱全曲。構(gòu)造短小，形象集中、單一的歌曲可以承受整體教唱法，即幼兒從頭至尾跟唱全曲。1指很多人按比較嚴(yán)格的隊(duì)形和動(dòng)作規(guī)定一起跳舞。指?jìng)?cè)重對(duì)聲音或音樂的聽辨結(jié)果進(jìn)展快速反響，以培育幼兒對(duì)音樂的凹凸、強(qiáng)弱、快慢、音色及樂句等的區(qū)分力量。在幼兒的音樂教育活動(dòng)中，打擊樂曲通常指那種特地為幼兒創(chuàng)作的打擊樂作品。在幼兒的音樂學(xué)習(xí)中奏型以及適宜的樂器，為幼兒生疏的歌曲或樂曲設(shè)計(jì)伴奏的一種活動(dòng)形式。指在同一節(jié)奏樂曲內(nèi)，按各種不同的演奏譜分組練習(xí)。截取作品中相對(duì)獨(dú)立的片斷。在這里特指含有藝術(shù)形象地有聲文學(xué)材料。教師通過講解、說明和提示等語(yǔ)言的引導(dǎo)，有效地集中幼兒地留意力，使幼兒在賞識(shí)前做好肯定地心理預(yù)備，把幼兒的思想感情引向與作品內(nèi)容相全都的方向，以便引起幼兒有關(guān)的聯(lián)想及想象。在這里是指有兩個(gè)聲部同時(shí)進(jìn)展的節(jié)奏。在這里是指所做動(dòng)作一方面要反映出歌曲本身的節(jié)奏，另一方面又要反映出歌詞內(nèi)容的一種身體節(jié)奏活動(dòng)。什么是節(jié)奏樂的指揮？所謂指揮，并非僅在樂曲開頭時(shí)呼預(yù)備口令，在演奏進(jìn)展時(shí)打拍子。指揮的作用很重要，必需具備比較全面的音樂學(xué)問，一般由教師擔(dān)當(dāng)。指揮要嫻熟地把握樂曲的全部演奏譜；作好演奏樂曲的設(shè)計(jì)、處理工作。在進(jìn)展演奏時(shí)，要提請(qǐng)幼兒留意預(yù)備開頭；指揮樂隊(duì)準(zhǔn)時(shí)起奏；指揮各種樂器的演奏和休止〔也包括唱歌隊(duì)心情的起伏、變化。配器時(shí)，什么是力度的比照？在整個(gè)演奏過程中應(yīng)有力度的變化。有時(shí)依據(jù)樂曲比的需要，應(yīng)使某些樂句更加強(qiáng)些，某些樂句更加弱些，以突出力度上強(qiáng)弱。音量上大小的比照，可用齊奏與某種樂器獨(dú)奏來(lái)表現(xiàn)，也可用音量不同的樂器，如大鼓與小鈴輪番演奏來(lái)表現(xiàn)。如何讓幼兒傾聽活動(dòng)室的聲音？如走路的聲音;各種不同質(zhì)地的玩具所發(fā)出的聲音;開關(guān)點(diǎn)電燈、電扇、門窗所發(fā)出的聲音；在黑板上、水泥地上、紙上書寫、繪畫所發(fā)出的聲音；用各種方法揉、捏、撕各種質(zhì)地不同的紙張所發(fā)出的聲音；用各種不同的方法弄響自己的身體所發(fā)出的聲音等。什么是賞識(shí)的簡(jiǎn)潔學(xué)問和技能？音樂作品的名稱主要內(nèi)容和常見表演形式.常見樂器的名稱.聽出并理解作品的主要心情、內(nèi)容、形象及作品的主要構(gòu)造。區(qū)分常見人聲和樂器的音色.依據(jù)音樂作品開放想象聯(lián)想.運(yùn)用肯定的媒介表達(dá)對(duì)音樂的感受如何為幼兒選擇適宜的音樂作品？為幼兒的音樂賞識(shí)活動(dòng)選擇音樂作品時(shí),既需要考慮每一首作品是否符合教育的要求,又需要考慮作品在總體上是否符合教育的要求,即內(nèi)容、形式、風(fēng)格是否豐富、多樣，比例是否合理。還要考慮幼兒感知、理解音樂的實(shí)際力量水平。假設(shè)選擇的材料是歌曲，需要重考慮歌曲的內(nèi)容、形象、心情，應(yīng)當(dāng)是能為幼兒所生疏、寵愛和情愿承受的；歌曲中的歌詞，應(yīng)當(dāng)是幼兒所能夠理解的。假設(shè)選擇的材料是器樂曲，除了一般選擇音樂的條件外，需著重考慮的應(yīng)是構(gòu)造單純、工整且長(zhǎng)度適中的。由歌曲改編的器樂曲，也應(yīng)符合上述條件。如何在幼兒音樂賞識(shí)的時(shí)候分析材料？教師在組織幼兒的音樂賞識(shí)活動(dòng)之前，首先要對(duì)賞識(shí)的音樂作品進(jìn)展深入分析，在充分傾聽音樂音響的前提下，分析教材所表現(xiàn)的內(nèi)容、心情情感及音樂的根本表現(xiàn)手段，如旋律的進(jìn)展形態(tài)。節(jié)奏節(jié)拍的特點(diǎn)、曲式構(gòu)造、力度速度、樂器音色特點(diǎn)等等。還要依據(jù)本班幼兒的實(shí)際進(jìn)展水平和以往的音樂賞識(shí)閱歷，分析出教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)，即作為一首的教材，作品在哪些方面式幼兒感知理解的難點(diǎn)，哪些方面又是幼兒必需通過傾聽去把握和理解的。選擇恰當(dāng)?shù)慕滩囊彩歉愫糜變阂魳焚p識(shí)活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)。教師在選材時(shí)應(yīng)當(dāng)留意什么？1、音樂作品必需具有較高的思想性和藝術(shù)水平，有較好的演唱、演奏質(zhì)量。2、音樂作品的內(nèi)容和表現(xiàn)形式應(yīng)豐富多樣。3宜過長(zhǎng)。引導(dǎo)引導(dǎo)幼兒傾聽四周的聲音時(shí)應(yīng)留意什么？在引導(dǎo)幼兒傾聽四周的聲音時(shí)，應(yīng)讓他們有時(shí)機(jī)進(jìn)展比較、分類，并讓他們知道有些聲音是噪音，不好聽。一般來(lái)說，大自然中的音響相對(duì)來(lái)說噪音較少，而社會(huì)生活中，人類制造的一些機(jī)器聲中卻有很多噪音。一些強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)的噪音不僅對(duì)聽覺有害，而且還會(huì)對(duì)大腦的功能不利，對(duì)人的心情也會(huì)產(chǎn)生不良影響，因此，不要讓幼兒長(zhǎng)時(shí)間地去聽噪音。有時(shí)還可讓幼兒在安靜的環(huán)境中認(rèn)真傾聽，體會(huì)什么叫安靜，什么是鴉雀無(wú)聲，這樣做有利于提高聽覺的敏銳性，也有利于感受音樂作品的心情。音樂中常會(huì)消滅休止符及突然的安靜，幼兒具有這方面的具體閱歷為體會(huì)音樂中所承受的這一表現(xiàn)手段作預(yù)備。什么是自由節(jié)奏？這種活動(dòng)一般適用于小班初期。即指讓幼兒自由地用自己感知到最舒適的節(jié)奏來(lái)做動(dòng)作，教師只需要知道那些動(dòng)作完全不能與音樂相協(xié)調(diào)的幼兒，必要時(shí)對(duì)他們可以輕輕地握著他〔她〕的手運(yùn)動(dòng)，讓他被動(dòng)感受幾次。在這一階段，常做的動(dòng)作是用手去拍打身體的某一局部。在旋律感的培育上如何運(yùn)用嗓音？移調(diào)練聲用唱名唱旋律默唱用動(dòng)作表現(xiàn)主要局部和附加局部，按其難度可以分為哪幾種？在音樂的附加局部停頓動(dòng)作。在音樂的附加局部做拍手、點(diǎn)頭、起踵等簡(jiǎn)潔的身體節(jié)奏動(dòng)作。在音樂的全部附加局部做同一種簡(jiǎn)潔的舞蹈動(dòng)作。在音樂的不同附加局部，依據(jù)音樂形象表現(xiàn)得需要做特地設(shè)計(jì)的特別動(dòng)作。什么是特地的音樂教育？特地的音樂教育活動(dòng)，是教師按打算安排特地時(shí)間組織全體幼兒參與的活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，幼兒接觸的是以音樂為主的信息材料。按音樂活動(dòng)的內(nèi)容不同，特地的音樂活動(dòng)一般分成唱歌活動(dòng)、韻律活動(dòng)、音樂玩耍、打擊樂器演奏活動(dòng)和音樂賞識(shí)活動(dòng)。由于幼兒音樂教育的特別性，在特地組織的音樂教育活動(dòng)中，教育內(nèi)容一般都是綜合性的。在一次特地安排的活動(dòng)時(shí)間中，活動(dòng)可能是圍繞某個(gè)特定主題開放的，也可能是圍繞具體音樂作品開放的，還可能是圍繞某種音樂學(xué)問或技能開放的；活動(dòng)可能是以玩耍的形式組織的，也可能是以音樂會(huì)的形式組織的，還可能是以教和學(xué)的形式組織的。無(wú)論活動(dòng)是圍繞何種中心開放，以何種形式組織，一般都會(huì)包含幾種不同內(nèi)容的活動(dòng)。滲透式的音樂教育分為幾種？〔一〕日常生活中的音樂活動(dòng)〔二〕其它教育活動(dòng)中的音樂活動(dòng)〔三〕玩耍活動(dòng)中的音樂活動(dòng)〔四〕節(jié)日活動(dòng)中的音樂活動(dòng)什么是幼兒園音樂教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)原則？在幼兒原有根底上促進(jìn)其進(jìn)展的原則教師與幼兒相互作用的原則活動(dòng)內(nèi)容與活動(dòng)方式相適應(yīng)的原則不同進(jìn)展領(lǐng)域活動(dòng)因素相互滲透的原則面對(duì)全體幼兒，重視個(gè)別差異的原則 以唱歌為主要內(nèi)容的活動(dòng)模式一是什么？1．教師用簡(jiǎn)潔引起幼兒學(xué)習(xí)興趣的方式引出主題。2．教師用簡(jiǎn)潔讓幼兒清楚感知的方法反復(fù)唱歌。3．教師幫助幼兒分析、理解和記憶歌詞。4．教師用全曲帶唱的方法幫助幼兒初步把握歌。5．在必要時(shí)教師可用分句教唱的方法幫助幼兒把握歌中的難點(diǎn)。6．教師承受各種不同的演唱組織形式，不斷調(diào)動(dòng)幼兒樂觀性，幫助幼兒在反復(fù)練唱的過程中逐步到達(dá)嫻熟和完善地把握歌。 以玩耍為主要內(nèi)容的活動(dòng)模式二是什么？1．教師將玩耍中占主要地位的歌曲或韻律動(dòng)作分解出來(lái)，作為唱歌活動(dòng)或韻律活動(dòng)的材料單獨(dú)使用，使幼兒能夠撐握。2式一中的方法教幼兒玩這個(gè)玩耍?；蛘呓處煿┙o玩耍中的其它材料，并以材料為線索，引導(dǎo)幼兒共同創(chuàng)編玩耍的玩法，然后通過反復(fù)玩這個(gè)玩耍的方法，逐步到達(dá)嫻熟把握。埃米爾?雅克?達(dá)爾克洛茲提出的身體對(duì)音樂的運(yùn)動(dòng)反響訓(xùn)練的總目標(biāo)是什么？提高大腦與身體之間合作的效率，提高身體對(duì)音樂進(jìn)展即興運(yùn)動(dòng)反響的速度、準(zhǔn)確性和獨(dú)創(chuàng)性水平。具體的反響式的反響；對(duì)音色的反響；等等。奧爾夫體系的教學(xué)組織形式如何描述？奧爾夫體系的教學(xué)組織形式需要從兩個(gè)角度來(lái)描述。首先是集體教學(xué)，其次是綜合教學(xué)。集體數(shù)學(xué)的主要目33為了給幼兒制造獲得全面、豐富、綜合的審美體驗(yàn)的時(shí)機(jī)。以上這些特點(diǎn)對(duì)于個(gè)體進(jìn)展處在原始狀態(tài)的幼兒來(lái)說，不僅是格外適宜的，而且也是格外必要的。四、論述題試分析音樂教育的含義。答：音樂教育在具體的實(shí)施途徑中，可以分為國(guó)民音樂教育和專業(yè)音樂教育。國(guó)民音樂教育主要指的是國(guó)民教育中一般的學(xué)校音樂教育，是面對(duì)每一個(gè)學(xué)生的；專業(yè)音樂教育的對(duì)象是少數(shù)的音樂人才，是特地的音樂學(xué)院的教育。這樣一來(lái)，音樂教育的含義就包括了兩個(gè)層面：第一層面是通過各種類別的音樂活動(dòng)為媒介實(shí)施的全面教育，另一個(gè)層面是通過有選擇的音樂活動(dòng)進(jìn)展的音樂學(xué)問的學(xué)習(xí)和技能技巧的專業(yè)訓(xùn)練。我們認(rèn)為，無(wú)論是音樂教育哪一種途徑和形式，首先要確定的是，音樂教育是進(jìn)展全面人才的教育。蘇霍姆林斯基說培育音樂家，而首先要培育人特地的音樂教育。日本音樂教育家鈴木鎮(zhèn)一先生說過，音樂教育的目的“不是刻意地培育一些少數(shù)宏大，出色的所謂‘天才’而是期望透過音樂教育，把每一個(gè)小孩都提升到擁有一顆貴重的心靈與完善的人格到極優(yōu)秀的程音樂教育是完善高尚人格的教育。音樂教育能夠培育學(xué)生的情感，想象力和共性。在音樂教育活動(dòng)中，除了培育人的音樂文化素養(yǎng)和音樂學(xué)問、技能技巧的訓(xùn)練，更重要的是對(duì)人的審美觀，道德情操乃至高尚人格的培育，是一種面對(duì)全體學(xué)生，培育具有音樂審美素養(yǎng)，全面進(jìn)展的創(chuàng)人才的教育。試論述音樂與幼兒生理節(jié)奏的特點(diǎn)。答：我們都知道節(jié)奏是音樂的骨架，是音樂心情賴以存在的根底。它所顯示出的諸多變化，音的長(zhǎng)短關(guān)系，心臟的節(jié)律；說話語(yǔ)調(diào)的長(zhǎng)短；行走跑步的速度；哭泣時(shí)的抽泣等等，這些都是人體自身的內(nèi)部節(jié)奏，是節(jié)拍感所依存的根底。音樂是表達(dá)人的思想情感的。當(dāng)聲波作用于人的聽覺時(shí)，人隨即產(chǎn)生一種音樂心情體驗(yàn)，人的各種不同的心情相對(duì)就有不同的心跳速度。人的心情的變化首先帶來(lái)的是人體內(nèi)部節(jié)奏的變化；而音樂心情的變化同樣是轉(zhuǎn)變速度也是不一樣的，例如我們自己的脈搏就可以作為一首曲子引起的情感猛烈程度的標(biāo)記，我們興奮時(shí)心率自然上升，所以速度加快的音樂往往被認(rèn)為是越來(lái)越令人興奮的音樂。這說明人的自身節(jié)律，有一種與客觀節(jié)律要求同步的傾向性。幼兒的節(jié)律是從母親那里遺傳下來(lái)的，其生理節(jié)奏的特點(diǎn)主要是以一強(qiáng)一弱的二拍子表達(dá)的。幼兒還在母親體內(nèi)時(shí)，就已生疏了母親有節(jié)奏的心跳，母親的心情乃至行動(dòng)帶來(lái)的體內(nèi)節(jié)奏速度的變化都會(huì)使他感到并會(huì)做出相應(yīng)反響；嬰兒生下來(lái)的第一聲哭泣，也是有節(jié)奏長(zhǎng)短的；幼兒初學(xué)走路的本能節(jié)奏就是二拍子；在幼兒自身的生理節(jié)奏中，表達(dá)了對(duì)稱的節(jié)拍，如二拍子、四拍子，即使是三拍子的曲子，幼兒本能的身體晃動(dòng)也是以二拍子表達(dá)出來(lái)的。試論述幼兒音樂教育的玩耍性。答：幼兒音樂教育中的玩耍性，不僅表達(dá)在教育內(nèi)容中含有“音樂玩耍”這樣的特別成分，而且表達(dá)在：它的一切活動(dòng)形式，方法都比較自由、敏捷、豐富多彩。具有玩耍或類似玩耍的特性，使幼兒能夠常常體驗(yàn)到“玩一樣”的感覺，自覺自愿地、歡快而且不知疲乏地投身于活動(dòng)之中?！惨弧硟?nèi)容中的玩耍性在唱歌、韻律活動(dòng)、音樂玩耍、打擊樂器演奏、賞識(shí)等幼兒音樂教育的內(nèi)容中，音樂內(nèi)容的玩耍占有很重要的地位。這種狀況在小學(xué)以上其它年齡階段的音樂教育中是不多見的。〔二〕形式中的玩耍性玩耍的最重要的特點(diǎn)之一，就是玩耍者活動(dòng)的自主性和自由性，幼兒音樂活動(dòng)形式中的玩耍性主要表達(dá)在以下3個(gè)方面：其一是活動(dòng)的組織形式具有更大的敏捷性和自由性。其二是幼兒在教學(xué)活動(dòng)中有更多自主選擇的時(shí)機(jī)。其三是教師和幼兒的關(guān)系具有敏捷性和多變性?！踩撤椒ㄖ械耐嫠Ｐ栽谟變阂魳方逃械谋磉_(dá)格外廣泛，也是幼兒音樂教育最具特色的一個(gè)方面。試論述促進(jìn)身體安康的功能。答：音樂和人體安康也有親熱的關(guān)系。由于音樂對(duì)腦神經(jīng)的調(diào)劑功能，可增進(jìn)人的身心安康，延年益壽。因而，有人把音樂說成是“看不見的維生素”和“無(wú)形體的保健操幼兒在音樂活動(dòng)中，使喉頭肌肉和全身大小肌肉得到充分的熬煉，使動(dòng)作協(xié)調(diào)全都，各個(gè)器官得到完善和進(jìn)展。音樂活動(dòng)使幼兒身體安康的最重要之點(diǎn)在于：幼兒園的音樂活動(dòng)使幼兒獲得一種愉悅的心情體驗(yàn)，這種心情體驗(yàn)有利于幼兒身體安康。一般都有過這樣的體驗(yàn)，當(dāng)走步時(shí)聽見了雄壯有力的進(jìn)展曲，就會(huì)馬上趕到步伐變得輕快，強(qiáng)健起來(lái)，精神也格外抖擻。在練習(xí)根本舞步或舞蹈動(dòng)作時(shí)，假設(shè)配上適宜的音樂，動(dòng)作會(huì)更加輕松自如，心情更為開心、感動(dòng)。由于合拍的動(dòng)作能夠節(jié)約體內(nèi)能量的消耗，使人感到輕松。幼兒在音樂活動(dòng)中所學(xué)的內(nèi)容，需要努力抑制困難才能把握。一旦把握了，幼兒就有一股“成功的喜悅”并情愿不斷地、反復(fù)地表演，這就產(chǎn)生了愉悅的心情。愉悅的心情能使血液中增加一種有利于安康的化學(xué)物質(zhì)，它是促進(jìn)安康的無(wú)價(jià)之寶。因此，給幼兒傾聽音樂應(yīng)當(dāng)留意防止噪音及驚奇節(jié)奏，以免損害安康。試論述幼兒的傾聽力量。的參與，而且往往還需要有情感的參與，傾聽的態(tài)度、習(xí)慣于力量，不僅是賞識(shí)音樂的重要根底，而且也是積極的共性傾向性的重要組成局部?！皟A聽”在此不僅僅是指傾聽音樂，而且還包括傾聽四周環(huán)境中的各種聲音，甚至包括傾聽和感受安靜。一個(gè)聽力正常的幼兒，在3歲前所獲得的傾聽的閱歷是很豐富的。在很小的時(shí)候，他們對(duì)“傾聽”表現(xiàn)出深厚的興趣。但是，隨著年齡的增長(zhǎng)、活動(dòng)范圍的擴(kuò)大，四周可以聽到的音響越來(lái)越多，假設(shè)教育不利，有些幼兒反而會(huì)對(duì)四周世界中的很多奇特音響聽而不聞，也就不行能形成良好的傾聽?wèi)B(tài)度、習(xí)慣和技能。而在良好教育的影響下成長(zhǎng)起來(lái)的幼兒常常能夠比一般幼兒聽到更多的東西。他們不僅會(huì)興致勃勃地聽，更會(huì)一邊聽一邊想。如有些孩子會(huì)覺察親戚家的水箱放水的聲音持續(xù)時(shí)間比自己家的要長(zhǎng)；覺察爺爺咳嗽的聲音和奶奶咳嗽的聲音不同；……并以這種聽、想、覺察和與他人共享這些覺察為樂。3歲前幼兒也能夠自發(fā)地留意傾聽音樂，有些孩子對(duì)于他們所寵愛的音樂可以留意地傾聽很長(zhǎng)時(shí)間，甚至有的孩子還會(huì)主動(dòng)要求重復(fù)某一首特定的音樂。試分析唱歌的簡(jiǎn)潔學(xué)問和技能。答：幼兒可以把握的唱歌學(xué)問和技能主要有：正確的唱歌姿勢(shì)。如身體正直；兩眼平視；肩膀放松；兩臂自然下垂；坐著唱歌時(shí)不靠在椅背上等。正確的發(fā)聲方法。如下巴放松；嘴巴阻燃翻開；不大聲喊叫，也不過分掌握音量等。正確的呼吸方法。如自然吸氣；均勻用氣；吸氣時(shí)不聳肩；一般不在句子中間換氣等。正確的演唱歌曲。唱準(zhǔn)歌詞，節(jié)奏和旋律；自然，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用面部表情和身體動(dòng)作。力度變化等演唱技巧傳達(dá)出內(nèi)心感情，也可視為聲音的表情。固然，對(duì)于幼兒來(lái)說，運(yùn)用這些技巧的程度是格外粗淺的。正確的與他人合作。一起唱歌時(shí)不使自己的聲音突出；輪番唱歌時(shí)準(zhǔn)確的與他人或其它聲部連接；輪唱或合唱時(shí)努力保持各聲部之間在音量，節(jié)奏上的協(xié)調(diào)性；在內(nèi)心情感體驗(yàn)，聲音表情，面部表情和動(dòng)作方面與集體協(xié)調(diào)全都等。此外，一些嗓音保護(hù)的簡(jiǎn)潔學(xué)問，也是幼兒應(yīng)當(dāng)把握的，如：不長(zhǎng)時(shí)間大聲喊叫和唱歌；不在猛烈運(yùn)動(dòng)時(shí)大聲喊叫和唱歌；不在猛烈運(yùn)動(dòng)后馬上唱歌；不在空氣污濁的環(huán)境中唱歌；不迎風(fēng)唱歌；不在傷風(fēng)感冒，咽喉發(fā)炎的時(shí)候唱歌等。試分析幼兒變化動(dòng)作的學(xué)問和技能。答：變化動(dòng)作的學(xué)問和技能主要內(nèi)容有：變化動(dòng)作的幅度。如手臂劃圈時(shí)，可以劃大圈，也可以劃小圈。變化動(dòng)作的力度。如走步時(shí)可以重重地踏腳，也可以輕輕地踮著腳走。變化動(dòng)作的節(jié)奏。如在做采茶動(dòng)作時(shí)，可以快快地采，也可以漸漸地采，還可以快采幾次再慢采幾次。