蘇科版八年級物理下冊第九章第三節(jié)《力與運(yùn)動的關(guān)系》教案

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【教學(xué)目標(biāo)】

1.引導(dǎo)學(xué)生探究“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”；.

2.運(yùn)用探究到的規(guī)律理解現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動的關(guān)系；

3.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、觀察能力、思維品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱愛.

【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生探究“力與運(yùn)動”的關(guān)系.

【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣由學(xué)生得出科學(xué)結(jié)論并用結(jié)論來解釋現(xiàn)象.

【器材】

排球、磁鐵、木塊、小鋼球、氣墊導(dǎo)軌、鉤碼、細(xì)線、橡皮筋、刻度尺、玻璃板等

【教學(xué)過程】

一、引入新課

通過活動1直接引入。

二、進(jìn)行新課

1．活動1：探究力的作用效果

①有什么辦法使桌面上的小車動起來？

打出PPT1：教師拿起桌面上的小車，同時(shí)用激光筆指示PPT1“1.有什么辦法使桌面上的小車動起來？”

師：我們看哪一組同學(xué)的方法最多、最好。

活動過程中注意巡視，注意表揚(yáng)做得既快且好的，激勵(lì)做得慢的。

可用如下語言：“這組同學(xué)已經(jīng)有×種方法了？其余組加油啊！”

“這種方法不錯(cuò)！”

“要快點(diǎn)了，爭取超過那一組！”

師：要求表現(xiàn)比較好的一組派代表說說有哪些方法

剛才我發(fā)現(xiàn)這組同學(xué)方法較多，可以派個(gè)代表說說嗎？

生：推、拉、彈、滾等（學(xué)生每說一種方法，教師板書一個(gè)字）

師：很好，請這名同學(xué)上來演示一下剛才你說的方法。

生：演示

師：很好。（可適當(dāng)表揚(yáng)）

師：手指示板書“推、拉、彈、滾”，說：這些都是什么行為？（教師做相應(yīng)的動作）學(xué)生若無反應(yīng)，則問：要使小車動起來，必須對小車施加？

生：力（教師板書“力”）

師：必須要施力。很好

②小車動起來后怎樣使它停下來下來？

打出PP1上“2.小車動起來后怎樣使它停下來下來？”，用激光筆指示。

師：下面我們稍微增大一些難度，小車動起來后怎樣使它停下來下來（邊說邊用激光筆指示）。

生：活動.

師：各組互相檢查，看看誰的方法多。

生：檢查。

師：教師注意巡視，要求活動積極稍微小組上講臺演示。

生：演示

師：鼓勵(lì)學(xué)生。

師：要使小車停下來，必須對小車？

生：施力

注意事項(xiàng)：

推動小車，小車動起來后也會慢慢停下。（不管學(xué)生是否想到這個(gè)方法，教師都演示）

演示完畢后提問：什么原因使小車停下來？

（總結(jié)完以后拋出該問題，教師邊演示邊說）

生：摩擦力

③如何讓動起來的小車動得更快？

打出“3、如何讓動起來的小車動得更快？”。留給學(xué)生片刻思考時(shí)間。

同上

師：要使小車動得更快，必須要？

生：施力

注意事項(xiàng)：如果學(xué)生讓小車從斜面上滾下來

師：直接說：我們看到，小車在斜面上運(yùn)動越來越快，是什么物體在不斷地施力

生：地球

④如何讓動起來的小車慢下來？

同上

⑤如何讓動起來的小球拐彎？

師：下面我們用小球來做實(shí)驗(yàn)(教師拿出小球展示)其余同上。

師：要使小球拐彎，必須要對小球？

生：施力

師：師：這五種現(xiàn)象（教師用激光筆指示）就是我們生活中經(jīng)常發(fā)生的情景。同學(xué)可以把這五種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因用一個(gè)字歸納嗎？

生：力

師：很好

師：同學(xué)可以把③④⑤進(jìn)行分累嗎？我們來個(gè)比賽，看那組最快分好？把結(jié)果寫在白紙上。哪組最先分好就把紙舉起。（教師說得同時(shí)打出PPT特效，凸顯“快”、“慢”、“拐彎”）

師：預(yù)備，開始！

注意：此處教師要看學(xué)生的活躍程度，若較活躍，則可行；若不甚活躍，則如下：

師：同學(xué)可以把③④⑤進(jìn)行分累嗎？我們來個(gè)比賽，看那組最快分好？把結(jié)果寫在白紙上，到時(shí)我數(shù)“3、2、1”，大家一起舉起紙）

師：注意觀察，發(fā)現(xiàn)有不少組分好后，即喊“3、2、1”

師：你們這組說說這樣分類的理由？

生：3、4一類，運(yùn)動快慢或運(yùn)動速度的大小的改變；5是運(yùn)動方向的改變。

師：要注意表揚(yáng)并引導(dǎo)。

學(xué)生說老師寫：

3、4速度大小

運(yùn)動狀態(tài)的改變

5運(yùn)動方向

師：在物理中我們把物體速度大小或運(yùn)動方向的變化就叫做運(yùn)動狀態(tài)的改變。這五種現(xiàn)象統(tǒng)統(tǒng)叫做運(yùn)動狀態(tài)的改變，而物體的運(yùn)動不逃脫這五種情況。

師：通過以上的探究活動（激光筆指示），同學(xué)們能得到什么結(jié)論？看看誰能用最簡潔的語言說出來。

生：力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)

師：很好。

板書：1.力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)，

力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因。

注意：此處可先讓個(gè)別學(xué)生說，然后引導(dǎo)所有學(xué)生一起說結(jié)論。第一個(gè)結(jié)論易得，如不能得到第二個(gè)結(jié)論，可如下：

師：同學(xué)們請看（教師讓排球自由下落），什么運(yùn)動？

生：加速

師：是什么改變了它的運(yùn)動快慢？

生：重力

師：再看（上拋），從下面到最頂端是什么運(yùn)動？

生:減速

師：是什么改變了它的運(yùn)動快慢？

生：重力

師：再看（平拋），描述一下排球的運(yùn)動狀態(tài)？

生：速度變大，方向改變

師：是什么改變了它的運(yùn)動快慢和運(yùn)動方向？

生：重力

師：很好，運(yùn)動狀態(tài)的改變也可以是速度大小和運(yùn)動方向同時(shí)發(fā)生改變。

師：這幾種情況中，排球運(yùn)動狀態(tài)發(fā)生改變的原因是什么？

演示1：

器材：小鋼球、實(shí)物投影儀、磁鐵等

步驟：①教師讓小鋼球直線運(yùn)動；

②教師暗藏磁鐵，讓小鋼球運(yùn)動，小鋼球的運(yùn)動方向發(fā)生改變。（教師可交代滾動摩擦力很小，可以忽略不計(jì)）

學(xué)生可能反應(yīng)：很奇怪，為什么運(yùn)動方向發(fā)生改變了？

師：看、小鋼球。同學(xué)們注意觀察小鋼球的運(yùn)動(做兩次直線運(yùn)動)

師：小鋼球做什么運(yùn)動（邊滾球邊說）

生：勻速直線運(yùn)動或勻速或直線等

師：對，直線運(yùn)動（強(qiáng)調(diào)兩次）

師：暗藏磁鐵再滾（沉默片刻，觀察學(xué)生反應(yīng)）

師：為什么小鋼球會平白無故的拐彎呢？

生：力

師：誰施力？

生：討論。

生：小球水平方向不受力怎么會拐彎呢？

師：小球不受力怎么會拐彎呢？這不和我們學(xué)習(xí)的物理規(guī)律相矛盾嗎？（教師用手指黑板上的“力是改變物體運(yùn)動狀態(tài)的原因”）

師：展示磁鐵

師：生活中經(jīng)常有現(xiàn)象和客觀規(guī)律矛盾的地方，比如魔術(shù)。這時(shí)候，眼見就不一定為實(shí)了！我們要善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象的本質(zhì)。

注意：此處如果鋼球被吸到手上，教師可如下處理：

師：第二次和第一次有什么不同。

生：運(yùn)動方向發(fā)生改變了

師：什么原因？

生：你的手？

師：手有特異功能？

生：有磁鐵。

師：原來小球運(yùn)動狀態(tài)的改變還是因?yàn)椋?/p>

生：力

2.現(xiàn)實(shí)世界中力與運(yùn)動的關(guān)系

活動2：探究物體受平衡力時(shí)所處的狀態(tài)。

器材：氣墊導(dǎo)軌、滑塊、細(xì)線、砝碼、氣源等

①演示2：靜止：

師：激光筆指向“力可以改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”，如果物體不受力呢？它會處于什么狀態(tài)？

生：勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

師：誰發(fā)現(xiàn)了這個(gè)規(guī)律？

生：牛頓

師：如果物體受到力，還不止一個(gè)力，受到一對平衡力時(shí)，物體又會處于什么狀態(tài)？

（留給學(xué)生思考時(shí)間，若無反應(yīng)，則演示；若猜想正確，則驗(yàn)證）

師：裝置叫氣墊導(dǎo)軌，這是滑塊。同學(xué)們，滑塊受到幾個(gè)力？

生：豎直向下的重力及豎直向上的支持力。

師：它們是一對什么力？

生：平衡力

師：滑塊處于什么狀態(tài)？

生：靜止?fàn)顟B(tài)。

②演示3：勻速直線運(yùn)動

開啟氣源

師：氣墊導(dǎo)軌和氣墊船的工作原理相似，打開開關(guān)，產(chǎn)生氣流（教師用紙片放在導(dǎo)軌上）

氣流會把滑塊托起。

師：現(xiàn)在滑塊受到是一對什么力？

生：平衡力

師：同學(xué)們有哪些方法能使滑塊動起來？

生：在下面發(fā)表意見。

師：我有個(gè)方法和你們不一樣，就是吹。

師；吹滑塊

師：滑塊沒有碰到頂端的的時(shí)候，可看作什么運(yùn)動？

生：勻速直線運(yùn)動。

現(xiàn)象：滑塊勻速直線運(yùn)動

師：滑塊在滑動的過程中摩擦力忽略不計(jì)。

師：那物體受到平衡力處于什么狀態(tài)？

生（一起答）：物體受平衡力時(shí)總保持勻速直線運(yùn)動狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)。

靜止

板書：2.物體在二力平衡條件下

勻速直線運(yùn)動

師：物體不受力的時(shí)候運(yùn)動狀態(tài)保持不變，怎么受到一對平衡力后，運(yùn)動狀態(tài)也保持不變？（留給學(xué)生思考的時(shí)間，視情況決定是否展開討論）

生：兩個(gè)力大小相等、方向相反、作用效果相互抵消，相當(dāng)于不受力。

師：很好！

活動3：探究物體不平衡時(shí)力與運(yùn)動的關(guān)系。

師：我國是世界為數(shù)不多的成功進(jìn)行過載人航天的國家，這一點(diǎn)值得我們深深自豪。同學(xué)知道我國載人系列飛船的名稱嗎？

生：神舟。

師：很好。其中，08年發(fā)射的“神舟七號”更是開辟了我國載人航天的新紀(jì)元?！吧衿摺弊顐ゴ笮袆邮鞘裁?？

生：太空漫步。

師：很好。下面我們一起來看看有關(guān)“神七”從上天到遨游太空再回家的整個(gè)過程。

①PPT3

師：PPT3

看完視頻后要求所有同學(xué)一起回答。

生：大于

師：這兩個(gè)力是平衡力嗎？

生：不是

②PPT4

師：能描述飛船的運(yùn)動狀態(tài)嗎？

生：圓周運(yùn)動

師：什么原因改變了它的運(yùn)動狀態(tài)？

生：力

師：可能誰施加的？

生：地球

③PPT5

師：下面的問題稍微難一些，同學(xué)們有信心嗎？

生：思考

師：各小組之間交流一下。

生：交流。

師：請小組派個(gè)代表說一下。

生：回答（可能有各種情況）

師：各小組達(dá)成共識了嗎？（若有不同情況，則要求討論）

生：回答

師：很好

師：這兩個(gè)力是平衡力嗎？

生：不是

總結(jié)：

師：如果物體所受的力不平衡，物體的處于什么狀態(tài)？

生：加速、減速、方向改變

板書：物體所受的力不平衡時(shí)，其運(yùn)動狀態(tài)改變。

⑤PPT6

師：這個(gè)問題留給我們班愛科學(xué)、善思考的同學(xué)課后去鉆研，可不是留給所有同學(xué)的啊!。

注意：若時(shí)間充足：

師：我國社會經(jīng)濟(jì)已距世界前列，人民生活富足安康，小汽車走進(jìn)千家萬戶，中國已達(dá)十幾人一輛。下面我們就談?wù)勡嚒?/p>

汽車水平方向受到牽引力和阻力，什么時(shí)候加速？

生：牽引力大于阻力

師：如何減速？

生：松油門

師：改變的是什么力？

生：牽引力

生：還可以剎車？

師：改變的是什么力？

生：摩擦力

三、課堂小結(jié)

師：指著黑板，進(jìn)行小結(jié)師：

我們這節(jié)探究的就是力與運(yùn)動的關(guān)系

板書：9.3力與運(yùn)動關(guān)系

師：下課

四、作業(yè)布置

學(xué)案：課后完成

五、板書