怎樣講好一節(jié)課課件

怎樣講好一節(jié)課

——淺談個人體會上海交通大學(xué)瑞金臨床醫(yī)學(xué)院（200025）王鴻利2014.5怎樣講好一節(jié)課

——淺談個人體會2

按照“三基”、“五性”和“三特定”的要求，本文結(jié)合醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制《實驗診斷學(xué)》“血栓與出血檢測在DIC中的應(yīng)用”課，淺談個人體會，供同道們參考和指正。2按照“三基”、“五性”和“三特定”的3采用互動交流的方式，與學(xué)生共同復(fù)習(xí)前節(jié)課（“血栓與止血的實驗”）的內(nèi)容提要。以構(gòu)起學(xué)生的回憶，便于對本節(jié)課的理解和掌握。3采用互動交流的方式，與學(xué)生共同復(fù)習(xí)前節(jié)課445講課沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，個人體會是：精心備課，與世俱進脫稿講課，生動活躍闡明定義，層次分明突出重點，熟練掌握聯(lián)系病例，互動交流5講課沒有統(tǒng)一的標準和規(guī)范，個人體會是：6體會一：精心備課，與世俱進

以教材為藍本，參考新資料，寫出新提綱，推陳出新，與世俱進。切忌一稿多用。體現(xiàn)“三基”（基本理論、基本知識、基本技能）和“五性”（思想性、科學(xué)性、先進性、啟發(fā)性、適應(yīng)性），以激發(fā)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新意識。6體會一：精心備課，與世俱進以教材為藍7體會二：脫稿講課，生動活躍講課時，切忌照稿宣讀，切忌照搬教材，切忌平淡無味。把講稿印在腦子里，把提綱寫在黑板上。采取脫稿講課，掌握“廣度”和“深度”，參考實例分析與學(xué)生互動交流，緊緊地吸住學(xué)生的眼球，不斷地激發(fā)學(xué)生的思維，使課堂氣氛生動活潑。使學(xué)生聽得懂、記得住、用得上，有興趣，有收獲，有追求。7體會二：脫稿講課，生動活躍講課時，切忌照8體會三：闡明定義/概念，層次分明

DIC（disseminatedintravascularcoagulation)定義：由各種原因所致體內(nèi)微血管系統(tǒng)廣泛損傷，以血液在血管內(nèi)凝固形成微血栓，消耗了大量凝血因子，并激活纖溶系統(tǒng)為特點的繼發(fā)性微血栓-出血綜合征。臨床表現(xiàn)為出血、休克和多器官功能障礙（MODS）。然后在講DIC的診斷時，從病因診斷、癥狀診斷和實驗診斷三個層次分別闡述，特別是實驗診斷必須詳敘。這樣層次分明，重點突出，使學(xué)生有思維、能理解、記得住。8體會三：闡明定義/概念，層次分明DIC（9DIC的診斷（一）病因診斷9DIC的診斷（一）病因診斷10（二）癥狀診斷10（二）癥狀診斷111112體會四：突出重點，熟練掌握（一）實驗診斷常用凝血像異常12體會四：突出重點，熟練掌握（一）實驗診斷13優(yōu)化組合凝血象分析13優(yōu)化組合凝血象分析14（二）診斷標準ISTH（2001）DIC的診斷標準14（二）診斷標準15我國“專家共識”DIC的診斷標準（2012）15我國“專家共識”DIC的診斷標準（2012）16（三）鑒別診斷DIC原發(fā)性纖溶癥PLT↓/進行性↓NAPTT/PT↑/進行性↑NFg↓/進行性↓↓↓ELT↓/進行性↓↓↓3P（+）（-）FDP↑/進行性↑↑↑D-D↑進行性↑NTEGDIC圖像原纖圖像16（三）鑒別診斷DIC原發(fā)性纖溶癥PLT↓/進行性↓NAP17體會五：聯(lián)系病例，互動交流病例：女性，23歲。診斷急性早幼粒細胞白血?。ˋPL/M3型）一周，皮膚黏膜出血3天。血常規(guī)：WBC1.5×109/L，Hb78g/L，PLT18×109/L。凝血象：APTT52s，PT18s，F(xiàn)g1.3g/L，F(xiàn)DP3800μg/L，DD3000μg/L，3P（+++）。由學(xué)生進行討論，提出問題，作出診斷，由老師作出歸納、總結(jié)。17體會五：聯(lián)系病例，互動交流病例：女18復(fù)習(xí)題：（1）什么是DIC？它的病因和臨床表現(xiàn)是什么？（2）DIC的實驗室檢測有哪些？