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穆爾的交互距離理論穆爾的交互距離理論1

穆爾交互影響距離理論

交互影響距離理論

2交互影響距離理論（Theoryoftransactionaldistance），又稱穆爾理論，是由美國賓夕法尼亞州大學的邁克爾.G.穆爾（Michael.G.Moore）提出的。

交互影響距離理論（Theoryoftransaction3穆爾指的交互影響距離是由物理距離導致師生在心理/傳播上產生潛在誤解的距離。交互距離涉及了對話、結構和學習的自主性等多個變量.穆爾理論是一個二維理論體系，其核心是交互距離和學生自治。他認為，交互距離取決于對話、結構和學習的自主性這三類變量的作用。穆爾的研究發(fā)現(xiàn)，如果師生之間的對話增加，結構能回應學習者的個別需要，這就能縮短遠程教學中的“交互距離”，反之亦然。結構就是某個教育計劃能夠反饋學生個人需要的量度，對話是在任何一個教育計劃中學生和教師能夠彼此回應的程度。穆爾指的交互影響距離是由物理距離導致師生在心理/傳播上產生4

換句話說，結構是指教學計劃設計或課程設計+容許變通的程度。也就是說，執(zhí)行教學計劃是不是有一定或較大的靈活性，而對話是指師生之間通過交流進行互動的難易程度，自主性是指與學習者控制能力有關的學習要素。交互影響距離不是簡單的物理距離，而是由物理距離,社會因素等導致師生在心理/傳播上產生潛在誤解的距離.簡而言之,就是人際間關系和交互影響的距離.穆爾承認交互影響距離不僅僅存在于遠程教育中,在傳統(tǒng)面授教育中也適用,他認為在結構化程度高的課程里,比如純講座式的課程師生之間的對話一般很少,交互影響距離最大;相反當對話增加、結構靈活時師生之間的交互距離也隨之降到最小程度.換句話說，結構是指教學計劃設計或課程設計+容許變通的5穆爾指的交互影響距離是由物理距離導致師生在心理/傳播上產生潛在誤解的距離。交互距離涉及了對話、結構和學習的自主性等多個變量.交互距離是穆爾提出旨在描述遠程教育環(huán)境中教學論方面的因素關系的一種遠程教育理論。他認為，交互距離取決于對話、結構和學習的自主性這三類變量的作用。對話是指教師和學生之間的互動；結構是指課程根據(jù)學習者的個別需要作出的“回應”，即課程要根據(jù)學習者的個別需要而改變；自主學習是指學生是否可以自己作出有關學習的決定，以及根據(jù)自身的經驗建構自己的知識體系。穆爾的研究發(fā)現(xiàn)，如果師生之間的對話增加，結構能回應學習者的個別需要，這就能縮短遠程教學中的“交互距離”，反之亦然。穆爾指的交互影響距離是由物理距離導致師生在心理/傳播上產生潛6

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