2023年一年級品德教學反思(篇)

2023年一年級品德教學反思(篇)一年級品德教學反思1

樂于助人是中華民族的傳統(tǒng)美德，關注、幫助社會勢群中的弱勢群體是每個公民應盡的義務，但對大部分學生來說，弱勢人群一般難以成為他們的關注對象，本課教學使他們做一個有愛心的人，敬重，憐憫，幫助，弱勢群體。通過視察、調查，換位體驗等活動，了解弱勢人群的生活的困難，激發(fā)憐憫心，情愿幫助他們，明白美妙的社會須要每一個人伸出自己熱忱的救濟之手。

在本節(jié)課中我感覺對課堂的突發(fā)事務反應不夠敏捷。課堂中形成的問題許多。在體驗部分活動中，有一個環(huán)節(jié)是分組體驗活動。由于我預設不夠周全，致使手勢問路的小組不知怎樣與同學進行用手勢問路，因此，對課堂的提前預設是我今后應當努力的方向以及課堂的駕馭實力也有待提高。評價學生的語言太少太簡潔，能正確的評價學生也是我今后應當努力的方向，口頭語現(xiàn)象有點嚴峻。比如：“對的、那、現(xiàn)在”等。細微環(huán)節(jié)確定成敗，要想拿出一節(jié)志向的`課，必需堅決杜絕此種現(xiàn)象。通過對本課的教學，我對自己的課堂教學有了新的思路。首先，備課要更加精細、深度、廣泛。要對課堂有充分的預設，對于課堂中的突發(fā)事務要有一個敏捷的反應。其次，還學生以自主合作的愉悅環(huán)境。老師扮演好引導者的角色，讓學生真正成為課堂的主子。

一年級品德教學反思2

一、小組合作教學存在的問題

1、分組簡潔機械

在目前初一思品課教學中，最常見的小組是按座位前后自然分成四人小組，座位的編排往往又是按學生的高矮次序和男女生搭配而成的。這樣分組雖然開展小組活動簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。

2、探討流于形式。

探討流于形式是目前小組合作教學較為嚴峻的問題。表現(xiàn)在：

（1）探討變成“閑聊”。當老師提出一個問題后，5-6個學生就圍坐在一起探討，往往滿教室都是嗡嗡聲，每個人都在張嘴，但探討內容許多與問題無關。

（2）探討過于頻繁?，F(xiàn)在有些公開課探討次數(shù)頻繁，失去起小組探討應有的功能。如某老師在上初一思品課《學會調控心情》這一教學內容時，整堂課從中國女排在第26屆奧運會的心情改變問題探討起先組織教學導入新課，到限制心情的方法的問題探討總結新課，總共運用了6次小組探討法，學生參加的愛好在不斷降低，效果大打折扣。

（3）問題設計過濫。有的問題含有深化探究的內容少；有的問題設置還缺乏主客觀條件；有的問題探討不是在學生產生困惑的最佳時機進行，并充塞整堂課教學，課堂探討熱喧鬧鬧擺擺樣子走過場，使思品課教學失去了人文教化的實效性。

3、老師缺乏理性點撥。

如某老師在教學《學會調控心情》這一內容時，讓學生探討“心情對生活影響”的實例，小組探討二、三分鐘后，讓學生個人發(fā)言了事。小組合作教學在這里成了活躍課堂氣氛的協(xié)助手段，成了作秀的表演，并不體現(xiàn)真正意義上合作學習。

4、學生參加不均

凡是聽過公開課的老師多少都會有這樣的發(fā)覺：在小組活動中好學生發(fā)言的機會多，代表小組回答的現(xiàn)象多。老師對小組的指導和監(jiān)督不夠，小組成員間的`分工不明確。老師只關注小組的學習結果，不關注學習過程和個人的學習狀況，是形成這種現(xiàn)象的主要緣由；另外一部分緣由是小組長沒有管理好小組活動，開小差的學生缺乏個人責任感等。

針對以上出現(xiàn)問題，我設計以下對策，打算在以后的教學中實施：

二、優(yōu)化小組合作教學的對策

1、構建小組結構合理

為避開小組合作探討教學走過場，裝門面，“假大空”的狀況出現(xiàn)，讓它不流于形式，在組建合作小組時，人數(shù)最好是4—6人為一組，小組成員應有文化基礎、智力水平、實力傾向、性別、愛好、愛好等有差異的優(yōu)秀生、中等生、學困生。

2、細心設問激發(fā)愛好

“愛好是最好的老師”。小組合作教學是通過老師設計教學問題來引發(fā)學生主動參加探討，激發(fā)學生自己探究，形成自己的觀點。問題是開展小組探討的中心，合作探討要始終圍圍著問題進行。初一思品課教學采納小組合作教學時，探討的題目要符合初一學生的心理發(fā)展特點和教學目標的要求，應是教學中的重難點和值得探討的問題，要緊密聯(lián)系學生關切的社會熱點，焦點問題，要盡可能采納發(fā)生在學生身邊的，迫切須要解決的一些實際問題或現(xiàn)實生活問題，如在教學初一思品課《青春誤讀》時，我出了這樣一個探討題：上初中了，覺得自己已是一個大人了，但媽媽事無巨細，總是像對待小孩子一樣對待我，我什么時候穿什么衣服都要管，還每天分數(shù)分數(shù)的，嘮嘮叨叨，好煩！我該怎么辦？怎樣才算是大人呢？探討的話題是與學生生活相關的生活閱歷，這樣學生既愛好又有話說，從而增加學生參加度和合作率，提高課堂探討的效能。

3、營造氛圍民主平安

老師在備課時要備學生，要把學情放在首位，要充分了解每一個學生原有的學問、實力基礎，知道他們能夠充當某一方面的角色；“為了一切學生，為了學生的一切，一切為了學生”應是思品課教學的基本動身點，讓大多數(shù)的學生參加課堂教學之中，尤其是必需讓班上學習最有困難的與基礎最好的學生都參加，發(fā)揮集體合作探討功能。同時要留意學生回答差強人意或者與答案大相徑庭時，此時老師要正確對待，不能兇神惡煞式的呵斥或冷嘲熱諷，特殊是對學困生，要確定他們回答問題的志氣和主動性，要讓學生走出思維壓抑狀態(tài)，誘發(fā)學生敢于質疑，探究的欲望。

總之，在初一思品課教學中，小組合作教學應當變更原來枯燥的政治說教，優(yōu)化課堂教學，讓學生處于主體地位，在老師的引導下自主、合作、探究學習，在學習過程中自主發(fā)覺問題，提出問題、分析問題、解決問題，提高學生的創(chuàng)新精神、實踐實力，群體意識。

一年級品德教學反思3

《品德與生活》是新課程改革中的一門課程，它作為一門獨立的綜合型課程，是以兒童的生活為基礎，以親密聯(lián)系兒童生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導兒童在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活。

回顧以往的教學過程，感到自己有許多的不足之處，尤其在教學時常會遇到這樣的苦惱，學生不理解的內容，自己還教得特殊累。拿到了新教材時，一起先還很茫然，不知如何去教。細看時覺得新教材與以往的思想品德教材相比，新教材更適合學生的年齡特點，更生活化、大眾化，每一課的插圖都很新奇，很好玩。漸漸地，我就感到新教材肯定要用新的觀念去理解它，要用新的方法去教學生。接下來我就談一談我用了新教材之后的一點感受。

《手拉手，交摯友》是小學一年級《品德與生活》中的一篇課文，一年級的兒童是剛從幼兒園進來的，此時的兒童是懷著渴望與擔心的心情跨進小學大門的，他們將面臨很多的問題與挑戰(zhàn)，其中首先要遇到的是如何熟識環(huán)境，相識老師和同學，并和新老師、新同學建立良好的人際關系，體驗學校生活的愉悅。于是，我采納了他們喜聞樂見的活動形式——嬉戲，在“找摯友”的嬉戲中，小摯友一邊唱兒歌，一邊做嬉戲，在嬉戲中，讓小摯友懂得班內每個小摯友都是自己的好摯友，同學之間應當和諧相處，見到老師和同學應當主動打招呼，做一個講文明、懂禮貌的好孩子。同時，我適時表揚守紀律的小摯友，提示違紀的小摯友，從而讓小摯友養(yǎng)成懂規(guī)則、守紀律的好習慣。在整個嬉戲中，我始終把自己放在與孩子處于同等的地位上，與孩子共同參加活動，活動氣氛熱情融洽，讓兒童感受到學校生活的開心。

《我與春天在一起》這一活動教學時，我則是站在敬重學生學習獨立性的立場上，主動激勵學生獨立學習，并創(chuàng)建各種機會讓學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自己的獨立性，培育獨立學習的實力。課前，我先讓學生自身去感悟春天，讓學生通過找找、看看、讀讀、寫寫、畫畫、唱唱跳跳、剪剪貼貼，選擇自己喜愛的方法學習，帶著獨立學習的成果進課堂與師生溝通、探討、合作。學生們有的帶來了找到的資料，有的帶來了自己畫的春天圖畫或剪貼的作品，有的邊歌邊舞。與此同時，學生們還說到了春的節(jié)氣，春天里的節(jié)日，春天的草木花鳥，整堂課洋溢著濃濃的春的氣息，顯現(xiàn)著獨立學習的魅力。

上完這些課，我反復琢磨，總結出幾條小閱歷：第一,活動的開展不僅要大膽放手讓學生做，老師也應是一個主動的參加者和指導者。因為老師的參加，會讓學生感到他們所做的事不是一件隨意的小事，而是一件值得他們去重視、去仔細體驗的.一件大事；老師的指導又使他們少走彎路，可借鑒我們已有的閱歷幫助他們更快地享受勝利。其次，對學生有創(chuàng)意的一些想法或做法，老師應賜予贊許，讓他們的才能充分發(fā)揮，促使他們形成再探討的愿望，形成良好的“愿學”行為。當學生在活動中遇到挫折時，老師應嘗試用“挫折教化”讓學生品嘗人生，激勵他們勇于面對失敗，培育良好的“抗震”心理素養(yǎng)，為筑起他們的人生之塔奠定堅實的基礎。第三，課后要反思。不論是老師或學生在每一次活動的結束時，都要反思一下自己的所得與所失，讓反思成為下一次課取得勝利，進步的前奏。第四，讓評價體系貫穿于活動全過程，并實行生生互評及師生共評等多種評價方式，為完善活動方案供應最干脆的幫助。

品德與生活課的產生，的確向老師提出了挑戰(zhàn)，我們要讓它成為通往勝利殿堂的又一途徑，讓它真正成為服務于學生和讓學生喜愛的學科。而我們面對的學生是活生生的，要實現(xiàn)這一點，最重要的就是要讓學生“動”起來，接受“活”的教化，閃耀“活”的思維。在“動”中去體驗，在“動”中獲得真知，培育實力，養(yǎng)成勇于創(chuàng)新、勇于探究的品質，也讓課堂成為學生發(fā)展特性的舞臺，在學習中駕馭學問、體驗歡樂。

一年級品德教學反思4

《品德與社會》作為一門綜合性學科，主要將學生置身于社會生活中，讓學生學會相識社會，正確了解社會，同時還得養(yǎng)成良好習慣品質，從而激發(fā)學生酷愛生活情感，更是要讓學生走進歷史，在相識祖國輝煌歷史的基礎上正確了解祖國，通過不斷學習，加強理論修養(yǎng)，主動引導學生自主、合作、溝通、實踐等活動，不斷修煉自己，教會學生學會生活，學會做人。

本書內容大多取自生活，都是些尋常事，且恰恰符合這個年齡段孩子的生活實際，而孩子的思想很單純，在同伴之間要進行社交。如何才能最有效地交到更多的摯友呢？但是在交友的同時，應要辨別清晰什么是好人？隨著社會的發(fā)展，外面的世界也在發(fā)生天翻地覆的改變，像我校的孩子，他們還小，不怎么懂事，很簡單受外界的.影響，正處于摸棱兩可的階段。若在昏沉的引誘下，會導致學生不愛學習，不僅自己不學，還會影響他人，甚至逃學，出現(xiàn)這種狀況，須要有正確地引導，關鍵是老師要起帶頭作用，做好學生的引導者，指路人。如何把學生從坑里拉出來，重新振作精神，揚眉吐氣。培育堅持不懈的精神。但不是叫你孤軍奮戰(zhàn)。因而在遇到困難或壞人的時候，剛好找尋摯友或老師來幫助，同心協(xié)力，相互合作，堅持究竟把困難解決好。

對于這些浮于表面的現(xiàn)象，大多能感知到，可有些卻不知不覺地隱藏在學問的背后，雖然學生的學問豐富，頭腦中或多或少保持醒悟狀態(tài)，但迷信活動依舊存在，比如看風水，算命，看手相等。不過像我們有點學問頭腦的人一般不會輕易信任?？涩F(xiàn)在出現(xiàn)更為高級的，比如電腦算命。偶而個別學生還很重視星座。這時老師要指導學生不要踏出科學之門，用科學來揭穿這些迷信活動的真面目，不僅自己學會了，還要回家后如何跟親朋好友談科學學問來挽救那些精神迷惘的人。

在這紛繁困難的社會中，打架斗毆已成習以為常，要讓學生分清黑白是非，任何一種小小的行為就是屬于欺壓行為，嚴峻的會導致犯罪。且像這個年齡段的孩子很講哥們義氣，動不動一大幫人打一架，老師要引導如何處理這樁小事。首先正面面對錯誤，其次，承認錯誤，最終致歉。別小看，就因學生平常不留意才會最終導致一發(fā)不行整理的場面。

一年級品德教學反思5

核心提示：我講授了《吃飯有講究》一課，學生們學會了許多的學問，他們知道了吃飯應留意的基本禮儀，收到了較好的效果。在課堂中，我采納了小組合作學習的方式，學生們的學習主動性很高，能主動地參加到學習活動之中，收到了...

我講授了《吃飯有講究》一課，學生們學會了許多的學問，他們知道了吃飯應留意的基本禮儀，收到了較好的效果。

在課堂中，我采納了小組合作學習的方式，學生們的學習主動性很高，能主動地參加到學習活動之中，收到了事半功倍的效果。

我采納了表演的`方式，學生們很喜愛這種方式，在表演中，他們進一步理解了所學內容，孩子們的學習效率很高。

不足：

1.有個別學生發(fā)言不主動。

2.學生們的學問不夠豐富。

改進措施：

1.我們要多提問學生，應多關注學困生。

2.老師應讓學生多看書，要開闊他們的視野。

在以后的教學中，我們要采納敏捷多樣的教學方法，爭取做到寓教于樂。

一年級品德教學反思6

本課程是新一輪基礎教化課程改革設置的一門新課程。它的設置反映了加強和改革德育課程的時代要求，也順應了課程綜合化的時代潮流。這門新課從內容到方法都不同于以往的《思想品德》課或《社會》課。為了上好這門課，我仔細學習了《品德與社會》課程標準，并遵照課標的指引切切實實把每個目標落到實處?，F(xiàn)就對這學期《品德與社會》的教學工作進行總結。

一、明確課程性質，全面把握課程目標

本課程將“促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展，為學生相識社會、參加社會、適應社會，成為具有愛心、責任心、良好的行為習慣和特性品質的社會主義合格公民奠定基礎”定為總目標，實現(xiàn)情感、看法、行為習慣、學問技能培育的內在統(tǒng)一，尤其關注正確看法、價值觀的形成和行為規(guī)范的養(yǎng)成，使學生既學會做事，更學會做人，在做事中學做人，在做人的指導下學做事。在教學過程中，我們能全面把握目標，通過多種教學活動，幫助學生獲得豐富的情感體驗，形成主動的生活看法，養(yǎng)成良好的行為習慣，提高適應和參加社會的實力，駕馭必備的.基礎學問，從而整體地實現(xiàn)課程目標：幫助學生參加社會、學會做人。

二、讓品德教化回來生活，突出課程的閱歷性。

道德不是抽象的概念，它存在于生活之中，由于社會生活中處理人們相互關系的須要才產生道德。同時，社會常識和參加社會、適應社會的實力也只有在社會生活中獲得。兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特別的價值，兒時的生活閱歷會給人的一生帶來深遠的影響。因此，我們在上課時都特殊關注兒童的現(xiàn)實生活，教化的內容和形式都以貼近兒童生活，反映兒童須要為根本。讓兒童從自己的世界動身，用自己的眼睛去視察社會，用自己的心靈去感受社會，用自己的方式探討社會，感受社會生活的美妙，懂得社會生活的規(guī)范，駕馭參加社會生活的學問和實力。

三、追求教學的有效性，打好做人的基礎

新的教學目標觀告知我們，培育一個人的品德不在于告知他遵守多少道德規(guī)范、規(guī)則，最根本的是要讓學生通過這些社會學問、規(guī)范和準則形成肯定的、基本的待人做事的觀念和看法，以及思索問題的取向，如換位觀（假如我是你，假如你是我）、雙贏觀（大家好，才是真的好）、依存觀（我離不開你，你也離不開我）、共享觀（有福同享福更增，有難同當難削減）等等。這些都是一個具有共生性特點的現(xiàn)代人必需具有的基本觀點、基本看法，是他能夠融入社會，立足社會，并能在社會生活中不斷獲得發(fā)展的必要條件。因此，我們在教學中有機地結合校本教材《理解與寬容》《感謝與觀賞》，對學生進行教化，使學生帶著問題走出課堂，走進社會，真正學會生活、感悟生活。

一年級品德教學反思7

一年級品德與生活教學反思懷著新穎 與忐忑的心情我上了今日第一節(jié)一年級的《品德與生活》課。對于本課的設計，我基本是以教材為載體，以活動為手段進行的。

起先是一首學生熟識的歌曲《上學歌》，激發(fā)了學生的愛好，孩子們紛紛舉手告知我這是什么歌，什么意思。課堂氣氛很活躍，孩子們的心情也很高漲，我也放松了許多。

接下來，讓學生說說自己的心情和自己生活的改變，孩子們說得也很好。這時，我就隨著孩子們的話題因勢利導，我們進行了許多活動和情境模擬。例如：有的學生說，“我今日很興奮，但是我還不相識我的同學。”這時，我就帶領學生進行活動，一起來相識我們的'同學，告知學生要與別人相識應當怎樣說，怎樣做；我讓孩子們從同桌起先相識，然后給孩子一點時間，讓他們自由的去相識自己想相識的同學。課堂中，一片其樂融融。

在這一環(huán)節(jié)中，有的學生就談到了，我們發(fā)了許多新書，我就問，“你喜愛這些書嗎？為什么？”“我們應當怎樣愛惜它們呢？”

由于孩子們初入校門還不夠適應，所以40分鐘的內容沒有全部完成。但我覺得這節(jié)課我們很有收獲，孩子們在寬松逾越的氛圍中，相識了《品德與生活》，相識了張老師，相識了自己的同學，還知道作為一名小學生應當好好愛惜自己的的書本。

通過今日這節(jié)課，我覺得自己的設計意圖是正確的，但是在備學生這方面還要細致些，應當更多地考慮到他們的年齡特點和他們的實際狀況，合理的支配教學內容，使得課堂教學更加完整。

以上是我今日的教學反思，希望大家多提珍貴看法，愿我們攜手同行！

一年級品德教學反思8

小學《品德與生活·社會》學科新課程改革已經進入深化階段，通過近幾年來的培訓、實踐、探究、調研，我們對小學品德課在關注學生素養(yǎng)發(fā)展和如何實現(xiàn)培育目標方面取得了共識。但是，在涉及新課程改革的教學內容、組織形式、實施步驟、評價方式等課堂教學詳細操作過程中，我們的一線老師卻不斷遇到各種前所未有的困惑和挑戰(zhàn)，沖突的焦點主要表現(xiàn)為——新課程的理念原委如何有效地轉化為詳細生動的課堂教學實踐。

依據(jù)我們對小學《品德與生活·社會》教學的調研，新課程背景下的品德課教學整體上進步顯著，成果突出，但局部問題漸漸顯露，特殊是大多數(shù)的兼職老師，在精力和時間上得不到保證的狀況下，如何深化新課程改革，怎樣改進自己的教學，提高德育課程教學的實效性，值得我們思索和探究，在此，本文就調研過程中出現(xiàn)的問題和現(xiàn)象進行了粗略的反思。

一、盲目奉行“拿來主義”，課堂教學生死搬硬套

新的《品德與生活·社會》課給德育課程教學帶來了朝氣和活力，帶來了新氣象，老師的教化觀念、教學方式以及學生的學習方式都發(fā)生了可喜的改變。但是，隨著新課程改革試驗的深化，一些深層次的問題也隨之出現(xiàn)，比較典型的是在課堂教學實施中生搬硬套，其表現(xiàn)如下：

1、品德與生活課程標準中提倡活動化教學，注意相互溝通、與生活的聯(lián)系以及與其他學科的融合，但不少老師在教學實踐中，“種他人田，荒自家園”的現(xiàn)象卻屢見不鮮。在探討某一個話題時，把許多時間花在唱歌、跳舞、繪畫、嬉戲上，一節(jié)課下來，學生興奮過度，課堂倒是熱喧鬧鬧，但學生的情感、看法、價值觀，感悟和體會方面的收獲卻令人懷疑。筆者認為，課堂活動不等于課堂活力，學生參加活動的多少并不是活動化教學的精髓，品德與生活課也不應是完全的“唱游”課、“嬉戲”課、“美術”課、“舞蹈”課。我國第八次新課程改革之所以有不同學科的課程設置，就在于學科之間有相對的獨立性，每一門學科有自己的教學任務。

2、通識培訓中的一些案例和套路原本只是一種示范，個別老師“照葫蘆畫瓢”，原封不動地搬到自己的課堂上，失去了原來特定環(huán)境下的幽默與風趣。品德課非常強調回來兒童的生活，教學肯定要結合不同環(huán)境、不同地區(qū)、不同年齡的學生實際。教學的活力來自于每位老師獨特的教學風格和依據(jù)自己的真實體驗對課堂教學的重構與創(chuàng)新。

二、刻意追求“師生民主”，主體主導主次不分

新課程強調營造寬松和諧的課堂氛圍，體現(xiàn)師生民主?？墒?，不少老師為了展示師生民主氣氛，走向了極端，以下幾個方面值得反思和引起重視。

1、課堂上老師主導作用不突出。老師該講的不敢多講，甚至對學生違反課堂紀律視而不見，惟恐侵擾了屬于學生的自由空間。有的學生上課自由過了頭，坐沒坐相，站沒站相，想看就看，想讀就讀，想說就說，必要的課堂紀律維護和良好的學習習慣培育被忽視了。

2、課堂上老師以問代講，“雙向溝通”太多太濫。有的老師整節(jié)課上反反復復用一些類似“是這樣的嗎”？“是不是”、“對不對”的`簡潔問題發(fā)問不止，缺少信息溝通，學生翻翻教材就能異口同聲、精確地洪亮回答。課堂上一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但思維卻停留在同一水平上的機械重復，心靈未能受到震撼?？此茙熒宇l繁，實則老師用提問方式滿堂灌，牽著學生的鼻子走，直到學生認同老師事先預設好的答案，師生并沒有真正互動起來。

新課程強調“以人為本”，“以生為本”。課堂上學生不應當是客人，惟師獨尊不行取，惟生獨尊同樣不行取，兩者都是畸形的師生關系?！皼]有規(guī)則不成方圓”，沒有必要的課堂紀律作保證，那么學生敬重他人、敬重集體的素養(yǎng)如何培育？缺少自我約束力的學生，難以養(yǎng)成刻苦仔細、持之以恒的學習精神，難以成大器。老師在轉變教化觀念的同時，不應當步入“精講少講”的誤區(qū)。該講的就義正詞嚴地講。課堂上，老師不敢講、泛泛講、過多講，都是對學生的不負責任。

3、片面理解“合作學習”，形式多于內容。合作學習是新課程提倡的學習方式，但不能簡潔形式化。調查中我們發(fā)覺，有的老師為了體現(xiàn)新課程標準精神，把合作學習變成了一種機械刻板的操作模式，不管是否須要，是否合適，每節(jié)課到采納分組探討方式，打上“合作學習”旗號。

合作學習無疑有助于合作溝通，敬重他人正視自我的團隊精神的培育。但是，教學中假如合作學習目的不明確，過程設計簡潔，時機把握不好，無論什么問題都采納分組探討的合作學習方式，導致學生能獨立完成時也合作，能夠自主時卻不讓學生獨立，有探究欲望時卻讓小組優(yōu)秀者代替其他成員的看法，看不到合作的必要，感覺不到合作中的分工協(xié)作，合作學習無法達到預期的教化效果。這種形式多于內容的合作學習原委對學生有益還是有害？因此，并非全部的學習領域和學習主題都要用合作學習的組織形式，不分青紅皂白地搞合作學習，必定有害無益。

一年級品德教學反思9

醇厚說，相當多的中小學老師的教化教學依舊“新瓶裝舊酒”，高呼“素養(yǎng)教化”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應試教化”，“轟轟烈烈喊素養(yǎng)、扎扎實實搞應試”是當前中小學基礎教化階段的真實寫照。

通過接觸基層的教化工作者，反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結合學生、圍繞學科、依據(jù)實際來進行探究改革。解決這個問題，須要廣闊老師加強學習、提高相識、深化實踐、不斷反思、提高素養(yǎng)，鉆研教學，勝利扮演好自己作為先進理論的實踐者，教化教學的探討者，教改科研的開拓者，學生學習的領導者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推動教化教學工作再上新臺階。

以下是自己在教化教學工作中的點滴體會，希望與大家共享，不到之處，誠請不吝指導。

一、先入為主，激發(fā)愛好

俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，老師的舉手投足、言行舉止首先應當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的愛好和熱忱，一舉打響，一炮走紅。

為此，老師應當仔細學習新課程標準，深刻領悟涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應當仔細研讀教材，依據(jù)課程標準要求探討課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫穿；三是應當仔細備課，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力氣，集思廣益，博采眾長，預設教學實踐中可能生成的各種問題；四是應當旁征博引，廣泛查閱有關教材資料，主動吸取以往有益的教學閱歷和教訓，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調動各種感官，全身心投入學習之中。

針對思想品德學科的特點，結合青少年的心理需求，以案例導入新課的方式居多，讓學生聽故事想結局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生主動思索，效果較好。

二、目標明晰，展示詳細

我們選用的依據(jù)新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，時常點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣闊學生的`寵愛。

面對紛繁困難、體裁多樣的課本，老師務必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質，提綱挈領、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為學問、實力、情感看法價值觀，三者相輔相成，不行分割。

因此，老師應從形象生動的課文中提煉其精要和實質，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是老師應把抽象、概括的教學目標描述語言詳細化、明確化、清楚化，簡潔、詳細、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是老師應把教學目標詳細為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預習，圍繞問題進行思索，圍繞問題進行訓練，圍繞問題進行復習作業(yè)，如此，由形象詳細到抽象概括，由表層了解到深化思索，再到駕馭應用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順當實現(xiàn)了。

三、諄諄教導，步步深化

教學環(huán)節(jié)的設計應考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。下面以湘教版七年級下冊其次章其次節(jié)為例，展示教學的全過程。

做一個有尊嚴的人知恥自愛自尊自強敬重他人贏得尊嚴個體尊嚴國之興衰責無旁貸愛護他尊觀賞他人

本節(jié)課的目標主要圍繞

做一個有尊嚴的人綻開，首先，為什么要做一個有尊嚴的人（孟子的話，童第周的故事）；其次，如何才能做一個有尊嚴的人；再次，一要有自尊，知恥自愛，自尊自強，二要敬重他人，愛護他人自尊心不受損害，從內心接納他人；最終，個人尊嚴，我們還要為國家、民族爭光添彩，國之榮辱，我輩有責。

老師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結次目標、中目標、總目標答案，脈絡清晰；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解駕馭，全面理清思路，學會找尋問題、思索問題、分析問題、解決問題的實力和方法。

一年級品德教學反思10

這節(jié)課的動身點是讓學生感受父母、長輩辛苦的付出，在體驗親情中──學會悅納家人賜予的愛。同時懂得作為家庭的一員，要為家庭添快樂，家人愛我，我也要愛家人，要讓家人歡樂。因為只有在學生深刻體驗了父愛、母愛、祖輩無私的愛時，才能升華為更廣義的愛，才會去愛四周的人，并能懷有一顆寬容友善的心。在教學方法上，我堅持兩個原則：一是從課本入手，最大程度地利用教材資源。因為新教改課程供應的材料比較豐富和貼近兒童生活，應當加以充分利用；二是要結合學生生活，只有這樣才能讓學生獲得更真實的感受，也只有在生活中他們才能培育責任心和良好的習慣。在教學手段上，我采納了教參的兒歌導入方法，先把學生的心情調動起來，為整節(jié)課鋪墊一個好的教學氛圍。但放棄了課堂表演和情景模擬的形式，而是用語言創(chuàng)設了一個虛擬而又真實的思想情境，這樣既達到了教學效果，又熬煉了學生的語言溝通實力，還節(jié)約了課堂時間。大聲朗讀和重復，既活躍了課堂氣氛，也強化了學生的相識。

在教學內容的'支配上，我有梯度地設計了活動環(huán)節(jié)，讓學生在完成每個活動后都能在相識、情感等方面得到提升。讓學生從習慣性地以自我為中心，到學會心中有他人（如記住家人生日）；從不理解父母的做法到嘗試理解家人（如：父母不答應買東西、父母催作業(yè)、飯菜不合口）；從任性轉變?yōu)閷W會克制，削減打滾、挑食、不興奮、哭鬧等不良行為，漸漸形成理解、聽話的良性行為習慣（不良心情要克制）；從身在愛中不知愛、忽視父母對自己的愛，到起先相識到父母博大的愛，并常懷感恩之心（知道歡樂源于愛）；從一時興起為家庭添快樂，到常常有意識地給家人愛的反饋，并漸漸形成習慣（拓展活動：每天做一件讓家人歡樂的事情）。學生的這些進步不行能在一節(jié)課里完成，但這節(jié)課應當成為他們進步的起先。

從教學效果看，學生在課堂上表現(xiàn)比較活躍，并能聯(lián)系自己的生活思索問題，這對培育他們對家庭的責隨意識是有好處的。

一年級品德教學反思11

雖然有了一年講授品社的閱歷，但有時還不能得心應手，好在還擅長總結，對講授《相識我自己》又有了新感受。

一、激發(fā)愛好

學生對新老師都有一種新奇，我便利用這一點讓學生說說我與他們以前的品德與生活老師有什么不同。學生的主動性被調動起來，七嘴八舌地說起來。在學生說的過程中我剛好評價，“你是從老師的外貌來說”“你是從老師的性格方面來說的”……在評價中進行總結，引導學生從不同的角度說不同之處。

二、感悟改變

在學生發(fā)覺了老師的不同之后，讓三位學生站到前面，讓他們看看與一、二年級相比他們又有了哪些改變。“他的個子長高了”“她說話的聲音變大了”……

接著有眼前的，讓他們回憶生活中又有哪些改變。有了前面的基礎，學生在說自己的時候就比較順當，也比較全面。能從文化學問、品德等方面綻開。

三、展示自我

我在課前先了解個別學生的特長，讓他們在課堂上展示，（目的是讓學生覺得到講臺上展示，是一件很歡樂的事），在他們的`帶動下，其他的同學也展示了自己的特長。

四、制作閃光卡

學生在了解了自己的有點和特長之后，讓他們以制作閃光卡的形式記錄下來。

五、展示閃光卡

學生制作之后讓他們在小組內容說一說，在班上講一講，交換看一看等形式，讓學生盡情地展示，樹立他們的信念。

學生的“感受”：嚴擅長發(fā)覺同學的優(yōu)點，學習他們的優(yōu)點，改正自己的缺點，師自己進步。

一年級品德教學反思12

今年，我擔當一年級的《品德與生活》課。這對于始終擔當班主任、教了多年數(shù)學的我，的確是一種新的體驗。

小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數(shù)學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生主動參加課堂學習活動，仔細完成數(shù)學作業(yè)。而一年級學生留意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規(guī)不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應當運用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。

針對這些狀況，我虛心向一、二年級老師請教，學習低年級組織教學的方法。實行下了措施：

1、加強常規(guī)教化，培育良好習慣。

針對課堂常規(guī)較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行訂正，從握筆、坐姿等基本起先。對學生課上回答問題進行訓練，激勵他們大膽發(fā)言，說話完整。

2、讓孩子們喜愛思品課。

一年級的《品德與生活》教材編得很好，特別貼近學生實際生活。教材中的活動內容也很豐富。每節(jié)課我都細心設計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去相識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到學問，培育實力，還增加了集體榮譽感，增進了彼此間的`感情，也拉近了學生與老師間的距離?，F(xiàn)在，我的思品課好上多了，孩子們學得歡樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，遺忘說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡潔的事。在以后的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。

一年級品德教學反思13

一年級的《品德與生活》課教學要以學生的生活為基礎，在學習中體驗生活，在學習中體驗道德，才能實現(xiàn)有效的課堂教學。

一、抓住教化契機，培育學生道德意識

一年級學生自控實力差，教學中老師要擅長抓住教化契機，引導學生正確相識自己、他人的言行，使他們既是對自己言行進行評價，剛好自我調整，又能主動投身于學習活動中，發(fā)展自己的特性。當然，再小的孩子也是有自尊心的，在對學生進行教化時，應選用學生簡單接受的方式去啟發(fā)、教化他們。

例如，一位同學在聽課過程中坐姿很標準，我向全班詢問哪位同學的坐姿最標準，同學們紛紛用食指指向那位學生，這時我對同學們說，“假如我們把另外的四根手指也綻開是不是比只用食指要有禮貌的多呢？”大家在聽到我的提示后全都伸平了手，在這以后的.課上很少再有同學用食指指向他人。

二、以學生的已有閱歷為基礎，設計富有童趣、易為學生接受的教學活動

對于一年級品德與生活課堂，考慮到學生的認知水平和接受實力。在課堂教學中不僅僅局限于講解課本，學生也不是僅僅依靠聽講來學習，而是要通過視察、試驗、探究等活動，真實地去感受、體驗、發(fā)覺、理解。依據(jù)一年級學生身心發(fā)展的特點和須要，教學時將教學活動的設計放在重要的位置。通過講故事、猜謎語、觀看教學視頻、畫畫、動手制作等活動，提高學生的參加性。

三、用集體的力氣解決問題

一年級的孩子對身邊的事物充溢了新奇，在課堂遇到理解不到位的問題時首先應請同學們集體探討，在探討中老師適時的賜予啟發(fā)，在探討結束時你會發(fā)覺，同學們探討的結果已接近正確答案。

在探討時，老師要留意找尋能獨立思索且回答思路接近正確答案的同學，這些同學通常學問面廣，因而在教學中要適當?shù)奶嵘虒W內容的難度，使學生的學問得到提高。

在教學過程中，也要珍惜學生在參加課程時產生的問題，對