暗示教學(xué)法課件

暗示教學(xué)法簡(jiǎn)介王麗芳20101925暗示教學(xué)法簡(jiǎn)介王麗芳201019251主要內(nèi)容暗示教學(xué)法起源及定義暗示教學(xué)法的暗示手段暗示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)運(yùn)用過(guò)程中的一些要求4123主要內(nèi)容暗示教學(xué)法起源及定義暗示教學(xué)法的暗示手段暗示教學(xué)法的2案例教學(xué)法起源暗示教學(xué)法是由保加利亞治療醫(yī)生，醫(yī)學(xué)博士喬治·洛扎諾夫也叫格奧爾基·洛扎諾夫（GeorgiLozanov）于60年代中期創(chuàng)造的，被稱為是一種“開(kāi)發(fā)人類智能，加速學(xué)習(xí)進(jìn)程”的教學(xué)方法。以后由東歐各國(guó)傳到蘇聯(lián)、美國(guó)、加拿大、法國(guó)、日本等國(guó)，近年，被介紹到我國(guó)。案例教學(xué)法起源暗示教學(xué)法是由保加利亞治療醫(yī)生，醫(yī)學(xué)博士喬治·3暗示教學(xué)法的定義暗示教學(xué)法是指通過(guò)暗示建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，激發(fā)個(gè)人心理潛力，創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而提高記憶力、想像力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力，以充分發(fā)展自我的一種教學(xué)理論和方法。這種教學(xué)方法在注重學(xué)生有意識(shí)心理活動(dòng)的同時(shí)，也十分注重學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)。洛扎諾夫根據(jù)現(xiàn)代心理學(xué)理論，認(rèn)為參加學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅有大腦，還有身體；不僅有有意識(shí)活動(dòng)還有無(wú)意識(shí)活動(dòng)；不僅有理智活動(dòng)，還有情感活動(dòng)。他們是一個(gè)不可分割的統(tǒng)一體。暗示教學(xué)法的定義暗示教學(xué)法是指通過(guò)暗示建立無(wú)意識(shí)的心理傾向，4暗示教學(xué)法的暗示手段

運(yùn)用音樂(lè)。即上課時(shí)伴以音樂(lè)或悅耳的鳥(niǎo)鳴聲，發(fā)揮音樂(lè)在人的非理性活動(dòng)中的應(yīng)用。利用直觀。即運(yùn)用圖片、模型、電影、戲劇、參觀、訪問(wèn)等直觀手段。使學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。運(yùn)用權(quán)威。如教師的權(quán)威，它能使學(xué)生產(chǎn)生心理上的吸引力，使學(xué)生樂(lè)于受教。這也就是“親其師、信其道”控制節(jié)奏。要求教師在教材的介紹中，按照一定的節(jié)奏，支配人的各種活動(dòng)和情緒。創(chuàng)造外部環(huán)境暗示教學(xué)法的暗示手段

運(yùn)用音樂(lè)。即上課時(shí)伴以音樂(lè)或悅耳的鳥(niǎo)鳴5暗示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)興趣提高記憶力暗示教學(xué)法的優(yōu)點(diǎn)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，促使學(xué)生6運(yùn)用過(guò)程中的要求暗示目的必須明確，教師要有明確的目的，思維才有特定的目標(biāo)。必須設(shè)計(jì)好暗示環(huán)境，使學(xué)生在愉快而不緊張的氣氛中展開(kāi)。必須選好時(shí)機(jī)，使學(xué)生的無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)有利于傾向于有意識(shí)心理活動(dòng)變化。暗示內(nèi)容必須具體運(yùn)用過(guò)程中