說課教師董穎撫寧縣牛頭崖小學

地震

——說課教師：董穎撫寧縣牛頭崖小學“應用遠程網(wǎng)絡資源說課”大賽

·說教材·說學情·說目標與重難點·說教法、學法·資源分析·說教學過程·說板書設計

《地震》——冀教版，小學《科學》五年級上冊，屬于“地表劇烈變化”單元中的一課。本節(jié)內(nèi)容從結構上可分為兩大部分：A、了解地震的危害——通過模擬活動和整理資料對地震這種自然災害有更清晰的認識。B、避震演習——活動中，學生了解避震的科學常識，懂得如何從容面對地震。

說教材說學情

“5.12汶川地震”造成的巨大破壞，讓學生震驚，因而學生對地震的探究欲望極強。愿意親自經(jīng)歷各種以探究實踐為主的學習活動，體驗學科學用科學的樂趣，從而提高他的實踐能力。知識目標：通過學生自主探究式學習，了解地震給人類帶來的的危害，知道地震產(chǎn)生的原因。能力目標：通過多媒體網(wǎng)絡教學，培養(yǎng)學生的自主學習能力和利用現(xiàn)代信息工具搜集、處理信息的能力。情感目標：通過觀察、搜集和交流信息，激發(fā)學生探究大自然的興趣。教學目標教學重難點難點：

地震的成因。

（依據(jù)：地震是地球內(nèi)部能量釋放的一種方式，其成因比較復雜，而小學生的理解、推理及想象能力相對薄弱，對這部分內(nèi)容的學習理解相對較難。）重點：

地震的危害及避震。（依據(jù)：地震是對人類威脅最大的災害，而我國是一個地震多發(fā)地區(qū)，所以對學生加強防震抗災意識的教育具有重要的意義。）教法：

1、自主合作探究法

2、媒體展示法：充分發(fā)揮遠程教育媒體資源作用，幫助學生理解內(nèi)容，激發(fā)情感，縮小學生與不常見的自然現(xiàn)象的差距。

學法：合作探究法、自主參與法、觀察法、歸納法

教法、學法資源分析1、資源簡析：本課的資源取自河北遠程教育網(wǎng)

。2、取舍整合：

a.引用遠程教育網(wǎng)中的教案示例資源，結合實際情況，在案例中增設互動環(huán)節(jié)，整合出適合自己課時教學案例。

b.媒體資源的整合:將遠程教育網(wǎng)圖片、課件、視頻、文本進行有機的選取，整合出適合自己課堂教學的課件，如下表：說教學過程一、錄像激趣，引入目標二、自主學習，交流探究三、科學應用，避震自救四、師生互動，拓展延伸一、錄像激趣，引入目標1．課堂開始，播放節(jié)選自河北遠程教育網(wǎng)的視頻資源——“地震災情”和“抗震救災場景”，刺激學生的感觀，可以說段視頻是心靈的呼喚，是愛的奉獻，這更是作為我們科學教師應有的責任——讓每一個孩子懂得從小“科學”面對災難的到來……

2、啟發(fā)提問 （1）關于地震，你想了解些什么？（2）追問：你想通過什么方式來解決這些問題呢？本環(huán)節(jié)小結：利用河北遠程教育網(wǎng)上的教育資源，再現(xiàn)了錄像驚心動魄的地震場面，刺激學生的感觀，激發(fā)學生對地震進行科學探究的欲望和興趣，目的是要引起學生探究地震發(fā)生的原因和如何抗震自救。

二、自主學習，交流探究（一）模擬活動1、了解地震成因：(感受震動。通過模擬實驗，體驗地表斷裂時的感覺。)1、根據(jù)課本103頁的活動指引，進行模擬實驗。

2、師生交流：你是怎樣實驗的？木棍為什么會斷裂？斷裂的瞬間，你的手有什么感覺？是什么使手感到震顫的？學生邊匯報，邊說出自己對地震危害的感覺。教師邊板書：斷裂震動響聲（適時播放“河北遠程教育網(wǎng)”視頻資源中“為什么會發(fā)生地震。）

3、請學生總結“地震是怎樣產(chǎn)生的？什么是地震？”（待學生總結后，適時出示“地震含義”幻燈片）

“模擬活動1”小結：

通過“活動1”培養(yǎng)學生動手實踐能力，讓學生學會用模擬實驗理解抽象的知識.同時利用遠程資源《為什么會發(fā)生地震》的視頻替代了教師的講授，這不僅在課堂上贏得了時間，而且比起傳統(tǒng)的教學方法，能更好地突出教學重點，分散難點，取得了更好的教學效果。什么是地震？人們通常把那些會讓人感到大地上下顛簸、猛烈搖動等地動現(xiàn)象叫地震。（二）模擬活動2、地震引起的現(xiàn)象：(了解地震危害。通過模擬實驗體驗地震引起房屋、橋梁等在瞬間倒塌的現(xiàn)象，從中體驗地震的危害。)

1、課件出示活動要求（出示“活動2”幻燈片）2、小組活動，師生共同探究。3、匯報交流：說一說活動時是怎樣做的，當快速移動書的時候，看到了什么？并談一談那一瞬間的感受。（看到自己辛辛苦苦搭建的模型在瞬間倒塌，學生必然會受到心靈的沖擊，這時教師要適時引導學生體驗當?shù)卣馂暮Πl(fā)生時，人們的恐懼與無奈心情，感受地震災害的無情，及時啟發(fā)學生用模擬實驗的結果來說明地震造成的嚴重危害。）

教師板書：搖動倒塌小結：“模擬活動2”讓學生對地震危害有了一定感性認識，激發(fā)學生的學習興趣和探究欲望，充分發(fā)揮學生在學習中的自主性、能動性。同時為下一環(huán)節(jié)的教學起到一個鋪墊的作用。（三）進一步了解地震的危害1、播放“四川省汶川地震”視頻2、同學們分小組展示搜集的資料：A、圖片、文字資料（實物投影展臺上展示）。B、請同學們觀看搜集到的網(wǎng)頁3、整理資料，總結地震的危害（學生通過觀看紀錄片、聽取學生的匯報、自己查閱資料等，把對地震的最深的感受和地震的危害整理到記錄卡上。）小結：

1、在學生對地震危害有了一定感性認識的基礎上，讓學生通過觀看遠程教育資源中的《汶川地震》的紀錄片，再次直觀感受地震的情景和地震給人類帶來的危害，加深學生對地震危害的認識。

2、讓學生自由選擇要研究的問題和內(nèi)容，通過在遠程教育網(wǎng)及其它網(wǎng)頁上查詢、瀏覽，充分發(fā)表自己的見解，體現(xiàn)了學生的主體地位。從而使他們更加清晰而形象地了解了地震的危害，教學重點在這里得到了充分的體現(xiàn)。

（四）科學在線1、介紹最早的地動儀——侯風地動儀。（鏈接“文本資源”中的“1、世界第一臺地震儀”和“CAI課件“地震儀”

）2、出示“現(xiàn)代地震儀”圖片。3、地震前兆。（鏈接“文本資源”“5、地震前兆”，再插入相關圖片

）4、交流課前收集有關地震的諺語。小結：

這一環(huán)節(jié)利用遠程教育網(wǎng)上的文本資源和多媒體課件進行有效整合，介紹候風地動儀，使學生了解我國古代成就，增強學生民族自豪感。同時通過讓學生閱讀遠程教育網(wǎng)中提供的“地震前兆”的文本資源增加了學生的生活經(jīng)驗，進一步激發(fā)了學生的探究興趣。通過收集地震有關諺語，讓學生知道地震來臨時的一些前兆，能夠及時提高警惕。

我最深的感受：

地震的危害有：1、2、3、

侯風地動儀張衡深層地震儀三維地震儀寬帶地震儀流動地震儀動物狂燥不安井水變色、變味可怕的地聲地震前兆1、將兩摞書（用書代表地殼的板塊）放在托盤下，在托盤中用積木、飲料盒等材料精心搭建校園或住宅（包括樓房、池塘、電線桿等）模型。2、快速移動盤下的兩摞書，觀察模型的變化。模擬活動三、科學應用，避震自救

1、出示“避震演習模擬現(xiàn)場”課件，學生親自操作此課件，通過游戲來總結經(jīng)驗。然后適時出示幻燈片，加以總結，集體交流經(jīng)驗。

2、教室內(nèi)做避震演習。為同學們播放“警報聲”，創(chuàng)設情境，真實演練。小結：

在此環(huán)節(jié)的教學中，我把《避震演習模擬現(xiàn)場》課件應用于實際教學中，創(chuàng)設出符合課程要求的情境，渲染了課堂氣氛，吸引了學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在游戲中學到了知識。在課堂上進行避震演習，這一時刻，課堂氣氛達到最高潮，讓學生能夠很好地體會到科學知識在生活中的運用。充分展示了科學這門學科的實效性。避震演習避震要點

震時是跑還是躲，我國多數(shù)專家認為：震時就近躲避，震后迅速撤離到安全地方，是應急避震較好的辦法。避震應選擇室內(nèi)結實、能掩護身體的物體下（旁）、易于形成三角空間的地方，開間小、有支撐的地方，室外開闊、安全的地方。身體應采取的姿勢：

伏而待定，蹲下或坐下，盡量蜷曲身體，降低身體重心。

抓住桌腿等牢固的物體。

保護頭頸、眼睛、掩住口鼻。

避開人流，不要亂擠亂擁，不要隨便點燈火，因為空氣中有易燃易爆氣體。

四、師生互動，拓展延伸1、出示課后探究問題（富有鼓勵性的話語，再加上極具挑戰(zhàn)性的問題，滿足了不同學習層次的孩子的學習要求，對他們未來的發(fā)展提供了更加廣闊的空間。體現(xiàn)了科學課堂教學的魅力

?。?、播放抗震救災愛心歌曲視頻《愛滿天下》，再次經(jīng)歷抗震救災過程。（學生積聚“愛”的力量，情感再一次在科學課中得到升華！

）

希望你們今后成為研究地震的專家，使人們不受危害，并能利用地震帶來的能量為人類服務，讓我們就從現(xiàn)在做起！1、設計一個預防地震的簡單儀器，以預示地震。2、地震來臨怎么辦？3、怎樣把地震傷害減小最低？4、你能用地震發(fā)生時產(chǎn)生