第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

統(tǒng)編初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第二單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)【單元知識(shí)建構(gòu)】【課標(biāo)導(dǎo)向】《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》第四學(xué)段（7——9年級(jí)）的課程目標(biāo)，在“閱讀與鑒賞”中要求引導(dǎo)學(xué)生“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容”“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法”，并“能對(duì)作品中感人的情境和形象說(shuō)出自己的體驗(yàn)”。在課程內(nèi)容中，本單元的課文契合“發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群”中“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”的要求，其第四學(xué)段（7——9年級(jí)）旨在引導(dǎo)學(xué)生“閱讀表現(xiàn)人與社會(huì)、人與他人的古今優(yōu)秀詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)作品，學(xué)習(xí)欣賞、品味作品的語(yǔ)音、形象等，交流審美感受，體會(huì)作品的情感和思想內(nèi)涵”。在第四學(xué)段（7——9年級(jí)）的“學(xué)業(yè)質(zhì)量描述”中要求學(xué)生“在閱讀過(guò)程中能把握主要內(nèi)容，并通過(guò)朗讀、概括、講述等方式，表達(dá)多作品的理解”，“能從作品中找出值得借鑒的地方，對(duì)照他人的語(yǔ)言表達(dá)反思自己的語(yǔ)言實(shí)踐；能與他人分享自己獲得的對(duì)自然、社會(huì)、人生的有益啟示，能借鑒他人的經(jīng)驗(yàn)調(diào)整自己的表達(dá)，能根據(jù)需要，運(yùn)用積累的語(yǔ)言進(jìn)行口頭或書(shū)面表達(dá)”。綜上，課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和課程評(píng)價(jià)都要求，在學(xué)習(xí)以寫(xiě)人為主的優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)關(guān)注人物形象、情感表達(dá)以及寫(xiě)作手法三個(gè)方面的內(nèi)容?！緦W(xué)情分析】學(xué)生經(jīng)過(guò)七年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了精讀的閱讀策略，具備了把握課文中心的能力。從八年級(jí)開(kāi)始傳授文本閱讀的方法，也就是說(shuō)只有掌握了一般的閱讀方法，能分辨文體；分辨了文體，才能“按文本體式來(lái)閱讀”。本單元單元學(xué)習(xí)要求：要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。還可以從中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)言，提高文學(xué)鑒賞能力。學(xué)生在小學(xué)對(duì)寫(xiě)人物的基本方法（包括運(yùn)用典型事例、直接描寫(xiě)的多種方法、間接描寫(xiě)）大都達(dá)到認(rèn)知、運(yùn)用的程度。但是，這一能力是需要長(zhǎng)期訓(xùn)練才能達(dá)到較為熟練的程度，而且初中的學(xué)生認(rèn)識(shí)水平比小學(xué)提高，對(duì)人、事的觀察、評(píng)價(jià)等能力自然提高，還需要通過(guò)寫(xiě)作多次訓(xùn)練學(xué)生的觀察力和思維力。初中階段無(wú)需再對(duì)這些具體方法進(jìn)行“認(rèn)知”層面的教學(xué)，而是要體會(huì)和學(xué)習(xí)這些方法在文章中是如何“運(yùn)用”的?！締卧獙W(xué)習(xí)目標(biāo)】一、語(yǔ)言目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“語(yǔ)言運(yùn)用”）1.初讀文章，從人物身份、穿著、與作者的關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等方面提取主要人物的特點(diǎn)，體悟作者對(duì)所記之人的情感。2.羅列人物所用物件、人物所在場(chǎng)景、對(duì)作者影響最深刻的事件等，學(xué)習(xí)作者選材、組材的角度和方法。二、思維目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“思維能力”）1.從物件、塑像、色調(diào)、場(chǎng)景等方面分析四篇文章在選材和表現(xiàn)手法上的特點(diǎn)，訓(xùn)練學(xué)生分析和想象能力。2.學(xué)習(xí)選擇日常生活小事表現(xiàn)平凡中的偉大、緊扣人物身份凸顯偉大中的平凡的手法，遷移運(yùn)用，嘗試寫(xiě)一篇小傳，培養(yǎng)學(xué)生的演繹思維。三、價(jià)值目標(biāo)（對(duì)接核心素養(yǎng)之“審美創(chuàng)造”）在“人物主題館”策劃活動(dòng)中，從文中人物的生平事跡中汲取精神營(yíng)養(yǎng)，豐富自己的生活體驗(yàn)；從對(duì)身邊重要他人的布展過(guò)程中，增進(jìn)對(duì)他人的了解，加深情感連接?！締卧獙W(xué)習(xí)任務(wù)】核心任務(wù)課段任務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)課時(shí)安排為身邊的“重要他人”寫(xiě)小傳。第一課段：搜集名人主題館資料任務(wù)一：讀文知意任務(wù)二：制作人物信息卡任務(wù)三：梳理課文結(jié)構(gòu)層次任務(wù)四：設(shè)計(jì)陳列館2課時(shí)第二課段：布置名人主題館任務(wù)一：析細(xì)節(jié)，感形象任務(wù)二：設(shè)計(jì)陳列詞或語(yǔ)音導(dǎo)游詞任務(wù)三：設(shè)計(jì)主題館場(chǎng)景風(fēng)格任務(wù)四：寫(xiě)宣傳冊(cè)文本2課時(shí)第三課段：“他們”主題微展覽）任務(wù)一：制作推薦表，確立微展覽“候選人”任務(wù)二：自薦表/推薦表互評(píng)任務(wù)三：合理選材創(chuàng)作小傳任務(wù)四：取長(zhǎng)補(bǔ)短小傳升級(jí)任務(wù)五：分區(qū)展示設(shè)計(jì)解說(shuō)詞任務(wù)六：作品集結(jié)打造紛紜人物任務(wù)七：各抒己見(jiàn)發(fā)表感言3課時(shí)【教學(xué)實(shí)施】第一課時(shí)單元導(dǎo)讀課學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.熟讀四篇文章，了解寫(xiě)作背景，提取文章中的關(guān)鍵信息。2.掌握四篇文章課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”內(nèi)容。3.積累文學(xué)常識(shí)。4.了解傳記和回憶錄的相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.速讀課文，了解寫(xiě)作背景，提取文章的關(guān)鍵信息。2.識(shí)記重點(diǎn)字音字形3.積累文學(xué)常識(shí)。4.掌握傳記和回憶錄相關(guān)知識(shí)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、閱讀單元提示，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。本單元的課文，或深情回憶，敘述難忘的人和事；或懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過(guò)往時(shí)代生活的記錄，又可成為未來(lái)人生旅途中的寶貴財(cái)富，所以，學(xué)習(xí)這個(gè)單元，要了解回憶性散文、傳記的特點(diǎn)，比如內(nèi)容真實(shí)、事件典型、注重細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，還可以從中學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的方法，品味風(fēng)格多樣的語(yǔ)音，提高文學(xué)鑒賞能力。二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展學(xué)習(xí)任務(wù)：預(yù)習(xí)展示1.讀準(zhǔn)字音畸（）形匿（）名緋（）紅凄（）然解剖（）瞥（）見(jiàn)芋梗（）不遜（）教誨（）詰（）責(zé)驛（）站杳（）無(wú)消息抑揚(yáng)頓挫（）深惡（）痛疾韶（）關(guān)衙（）門妯（）娌（）祖籍（）儀隴（）私塾（）管束（）和藹（）佃（）戶庚（）子年不輟（）勞作鬈（）發(fā)侏（）儒（）長(zhǎng)髯（）禁錮（）綹（）黝（）黑滯（）留胡髭（）頷（）首軒（）昂廣袤（）尷（）尬（）锃（）亮蒙昧（）鞘（）凍僵（）瀝（）青熾（）熱窒（）息吹噓（）輪廓（）氣氛（）猝（）鐳（）釙（）2.解釋下列詞語(yǔ)的意思美其名曰：（把不美的事物）美化他的名字叫。曰，叫。杳無(wú)消息：一直得不到一點(diǎn)消息。杳，遠(yuǎn)得看不見(jiàn)蹤影。抑揚(yáng)頓挫：（聲音）高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。為富不仁：靠不正當(dāng)手段發(fā)財(cái)致富的人沒(méi)有好心腸。任勞任怨：做事不辭勞苦，不怕別人埋怨。正襟危坐：整理好衣襟端端正正坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼?。誠(chéng)惶誠(chéng)恐：形容小心謹(jǐn)慎以至于害怕不安的樣子。鶴立雞群：比喻一個(gè)人的才能或儀表在一群人里顯得很突出。麻木不仁：肢體麻痹，沒(méi)有感覺(jué)。形容對(duì)外界的事物反應(yīng)遲鈍或漠不關(guān)心。微不足道：非常渺小，不值得一提。微，小。足，值得。道，談起。入木三分：相傳晉代書(shū)法家王羲之在木板上寫(xiě)字，刻字的人發(fā)現(xiàn)墨汁透入木板有三分深。后用來(lái)形容書(shū)法剛勁有力，也用來(lái)形容議論、見(jiàn)解深刻。筋疲力盡：形容非常疲勞，一點(diǎn)兒力氣也沒(méi)有了。和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。3.作家作品介紹【1】《藤野先生》作者魯迅（1881—1936），文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動(dòng)的基石。1927—1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會(huì)問(wèn)題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見(jiàn)和韌性的戰(zhàn)斗精神，為中國(guó)革命文化事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。有多種版本的《魯迅全集》行世。課本人物：藤野先生，姓藤野，名嚴(yán)，家中排行第九。1874年生于日本福井縣一位醫(yī)生家里，名古屋愛(ài)知縣立醫(yī)學(xué)專門學(xué)校畢業(yè)，畢業(yè)后留校任教。1904年在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校教書(shū)。1915年仙臺(tái)醫(yī)學(xué)專門學(xué)校改為東北醫(yī)科大學(xué)，藤野先生因?yàn)闆](méi)有進(jìn)過(guò)大學(xué)，不合“資格”被要求離職，后到東京泉橋慈善醫(yī)院工作，并學(xué)耳、鼻科，一年后回到家鄉(xiāng)福井縣木村自設(shè)診所。1945年8月11日逝世，享年72歲?！?】《回憶我的母親》作者朱德(1886—1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家、軍事家，中國(guó)人民解放軍的主要締造者之一，中華人民共和國(guó)的開(kāi)國(guó)元?jiǎng)?。主要著作編入《朱德選集》?！?】《列夫.托爾斯泰》作者茨威格（1881—1942），奧地利作家。生于猶太工廠主家庭。主要作品：短篇小說(shuō)《看不見(jiàn)的收藏》《馬來(lái)狂人》《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》《象棋的故事》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《心靈的焦灼》，傳記《三位大師》《羅曼·羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》，回憶錄《昨天的世界》等。課本人物：列夫·托爾斯泰（1828—1910），俄國(guó)作家。出身貴族。創(chuàng)作時(shí)期長(zhǎng)達(dá)60余年，作品深刻地反映出以宗法社會(huì)為基礎(chǔ)的農(nóng)民世界觀的矛盾。一方面，無(wú)情揭露沙皇制度和新興資本主義勢(shì)力的種種罪惡；另一方面，宣傳對(duì)惡不抵抗，想以“自由平等”的小農(nóng)社會(huì)來(lái)代替沙皇制度。代表作有《哥薩克》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》《安娜·卡列尼娜》《復(fù)活》等。【4】《美麗的顏色》艾芙·居里（1904—2007）居里夫婦的次女，《居里夫人傳》的作者，優(yōu)秀的音樂(lè)教育家和人物傳記作家。課本人物：居里夫人（1867—1934），法國(guó)物理學(xué)家、化學(xué)家。原籍波蘭。先后獲1903年諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)和1911年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)。1895年與比埃爾·居里結(jié)婚。他們共同就貝可勒爾在當(dāng)時(shí)首先發(fā)現(xiàn)的放射性現(xiàn)象進(jìn)行研究，先后發(fā)現(xiàn)釙和鐳兩種天然放射性元素。著有《放射性通論》《放射性物質(zhì)的研究》等。4.寫(xiě)作背景【1】《藤野先生》的寫(xiě)作背景：魯迅與藤野先生于1926年分別，當(dāng)時(shí)正值中國(guó)第一次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入高潮的時(shí)期，也是魯迅的世界觀發(fā)生巨大飛躍的前夕。這年秋天，在反動(dòng)軍閥及其御用文人的迫害下，魯迅離開(kāi)北京來(lái)到廈門。他在一封信中曾說(shuō)：“我來(lái)廈門，雖是為了暫避軍閥官僚‘正人君子’們的迫害，然而小半也在休息幾時(shí)，使有些準(zhǔn)備。”所謂“休息”和“準(zhǔn)備”，乃是回顧自己走過(guò)的革命路程，清理和解剖自己的思想，總結(jié)斗爭(zhēng)經(jīng)驗(yàn)，以迎接新的更大的戰(zhàn)斗?！短僖跋壬肪褪沁@時(shí)在廈門大學(xué)圖書(shū)館寫(xiě)成的。后選入《朝花夕拾》?！?】《回憶我的母親》的寫(xiě)作背景：本文選自《朱德選集》（人民出版社1983年版）。這是朱德同志在得到母親去世的消息后寫(xiě)的一篇回憶母親的文章，是一篇感情真摯、文筆樸素的散文。朱德同志的母親鐘太夫人，是1944年去世的，享年86歲。1944年3月25日的《解放日?qǐng)?bào)》上，曾刊載過(guò)這位英雄的母親的傳略?！?】《列夫托爾斯泰》的寫(xiě)作背景：1928年夏天，蘇聯(lián)舉辦盛大的列夫·托爾斯泰100周年誕辰紀(jì)念活動(dòng)，奧地利作家茨威格接到蘇聯(lián)作家協(xié)會(huì)的熱情邀請(qǐng)，對(duì)蘇聯(lián)進(jìn)行了為期半個(gè)月的訪問(wèn)。蘇聯(lián)之行，讓茨威格動(dòng)情的是訪問(wèn)列夫·托爾斯泰的故居，更令茨威格動(dòng)情的是去托爾斯泰的墓地?；貒?guó)后，他把這種感情熔鑄在了他的著作《三作家·托爾斯泰傳》中?！?】《美麗的顏色》的寫(xiě)作背景：這篇文章節(jié)選自《居里夫人傳》第二卷（商務(wù)印書(shū)館1984年版）。有刪改。本書(shū)是居里夫人的女兒艾芙?居里在母親去世三年后寫(xiě)成的。這本書(shū)詳細(xì)敘述了居里夫人的一生，同時(shí)也介紹了比埃爾?居里的事跡，并著重描寫(xiě)了居里夫婦的工作精神和處事態(tài)度。書(shū)中引用了許多居里夫婦的信札和日記，書(shū)的最后還附錄了居里夫人一生所得獎(jiǎng)金、獎(jiǎng)?wù)碌那闆r，以及她所得的名譽(yù)頭銜等，是一本優(yōu)秀的人物傳記。5.文體知識(shí)【1】回憶錄①回憶錄有兩種釋義。一是指關(guān)于一系列事件的記錄，通常由參加者所寫(xiě)而不像歷史那樣拘于形式，如凱撒的《高盧戰(zhàn)記》；二是指一種自傳性描述，其口吻常閑逸而親切，注意的焦點(diǎn)通常在作者所知的人物、事件或時(shí)代上。②回憶錄的特點(diǎn)：回憶錄有真實(shí)、廣泛、突出三大特點(diǎn)。真實(shí)：指真實(shí)記載作者的經(jīng)歷和觀感。廣泛：指回憶錄不僅要回憶個(gè)人，而且要以個(gè)人為主線，串連與之有關(guān)的人和事，廣泛觸及生活的每個(gè)角落，反映社會(huì)的歷史面目。突出：指回憶錄中的人物要處于突出地位，所列事件要典型，有一定的代表性。【2】人物傳記人物傳記，是通過(guò)對(duì)典型人物的生平、生活、精神等領(lǐng)域進(jìn)行系統(tǒng)描述、介紹的一種文學(xué)作品形式。作品要求“真、信、活”，以達(dá)到對(duì)人物特征和深層精神的表達(dá)和反映。人物傳記是人物或人物資料的有效記錄形式，對(duì)歷史和時(shí)代的變遷等方面的研究具有重要意義。傳記一般有以下三個(gè)特點(diǎn)：①人物的時(shí)代性和代表性。傳記里的人物都是某時(shí)代某領(lǐng)域較突出的人物。②選材的真實(shí)性和典型性。真實(shí)是傳記的生命。傳記的材料比較翔實(shí)，作者從傳主的繁雜經(jīng)歷中選取典型的事例，來(lái)表現(xiàn)傳主的人格特點(diǎn)，有較強(qiáng)的說(shuō)服力。③選文兼具史實(shí)性與文學(xué)性。三、課后延學(xué)必做：整理本單元字音字形，背誦文學(xué)常識(shí)。選做：選擇你喜歡的成語(yǔ)，查找其出處，摘抄并積累。第二課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.初讀四篇課文，了解課文的主要內(nèi)容并進(jìn)行簡(jiǎn)要概括。2.了解文章中人物的基本信息，并制作人物信息卡。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.快速瀏覽課文，了解課文的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要概括。2.了解每一篇課文中文物的基本信息，并制作人物信息卡。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入歷史不可穿越，卻能在回憶性散文傳記中得以再現(xiàn)。我們這個(gè)單元的文章有的深情回憶，敘述難忘的人和事；有的滿懷敬仰之情，展現(xiàn)人物的品格與精神。它們是過(guò)往時(shí)代是記錄，有可以成為未來(lái)人生旅途中的寶貴財(cái)富，接下來(lái)我們就一起走進(jìn)第二單元的課文，了解這些偉大人物的精神品質(zhì)，以此來(lái)豐富自己的生活體驗(yàn)。二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)一：讀文知意通讀《藤野先生》《回憶我的母親》《列夫·托爾斯泰》《美麗的顏色》四篇課文，了解課文的主要內(nèi)容并簡(jiǎn)要概括。（自學(xué)）展學(xué)：各小組展示，其他小組評(píng)價(jià)、補(bǔ)充。預(yù)設(shè)：《藤野先生》主要記錄了作者在日本留學(xué)期間的學(xué)習(xí)生活，敘述在仙臺(tái)醫(yī)專受日本學(xué)生歧視、侮辱和決定棄醫(yī)從文的經(jīng)過(guò)。通過(guò)具體事例表現(xiàn)了藤野先生的高尚品德，他對(duì)魯迅沒(méi)有民族情緒，只當(dāng)作一個(gè)老師疼愛(ài)的學(xué)生，同時(shí)，也表達(dá)了深切的懷念之情，熱烈贊頌藤野先生辛勤治學(xué)、諄諄教導(dǎo)的教書(shū)育人精神以及對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度?！痘貞浳业哪赣H》是朱德同志懷著真摯的深情，回憶了母親勤勞、樸實(shí)的一生，歌頌了這位平凡而又偉大的勞動(dòng)?jì)D女的崇高品德，表達(dá)了自己將繼續(xù)革命，為中國(guó)人民的解放事業(yè)鞠躬盡瘁的堅(jiān)定志向。《列夫·托爾斯泰》主要寫(xiě)了托爾斯泰的外貌特征和深邃的精神世界，以此來(lái)表達(dá)作者對(duì)托爾斯泰的崇敬和贊美之情。《美麗的顏色》主要講的是居里夫人和丈夫比埃爾.居里在條件艱苦的棚屋工作，通過(guò)艱苦的努力，兩人終于從瀝青礦中提煉出鐳，發(fā)現(xiàn)了鐳的“美麗的顏色”。文章通過(guò)含蓄委婉的、富有人情味的語(yǔ)言，再現(xiàn)了居里夫婦提煉出鐳的科研過(guò)程，同時(shí)也表現(xiàn)了居里夫婦現(xiàn)身科學(xué)、忘我奉獻(xiàn)的人格魅力。任務(wù)二：制作人物信息卡結(jié)合課文內(nèi)容，借助課外資料，了解有關(guān)藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人的基本信息（可從人物身份、與作者關(guān)系、人物評(píng)價(jià)等角度入手），并以小組為單位進(jìn)行交流討論，加深了解。填寫(xiě)人物信息卡。（自學(xué)、互學(xué)）姓名人物身份與作者關(guān)系人物評(píng)價(jià)藤野先生朱德母親列夫.托爾斯泰居里夫人展學(xué):預(yù)設(shè)姓名人物身份與作者關(guān)系人物評(píng)價(jià)藤野先生日本仙臺(tái)醫(yī)科專門校解剖學(xué)和骨學(xué)講師師生關(guān)系正直熱忱治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)沒(méi)有民族偏見(jiàn)朱德母親貧苦的勞動(dòng)?jì)D女母子勤勞簡(jiǎn)樸寬厚仁慈列夫.托爾斯泰俄國(guó)批判現(xiàn)實(shí)主義作家、文學(xué)家、思想家、哲學(xué)家朋友目光犀利情感豐富精神世界深邃居里夫人法國(guó)女物理學(xué)家、放射化學(xué)家母女堅(jiān)韌執(zhí)著獻(xiàn)身科學(xué)三、課后延學(xué)再次瀏覽課文并梳理四篇課文的結(jié)構(gòu)層次。第三課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)快速瀏覽課文，理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.能夠梳理并簡(jiǎn)要概括課文中的典型事例。3.學(xué)會(huì)分析、概括人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.理清文章的結(jié)構(gòu)層次。2.概括文章中的典型事件。3.設(shè)計(jì)陳列館。學(xué)習(xí)過(guò)程:導(dǎo)入通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，并給課文中的人物制作了的信息卡，現(xiàn)在我們繼續(xù)走進(jìn)文本，進(jìn)一步感知文章中的人物形象，體會(huì)他們身上的閃光之處。任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)三：梳理課文結(jié)構(gòu)層次請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，理清四篇課文的結(jié)構(gòu)層次。（自學(xué)、互學(xué)）展學(xué)：預(yù)設(shè)：《藤野先生》13“我”在東京的見(jiàn)聞和感受，以及去仙臺(tái)求學(xué)的原因；435“我”在仙臺(tái)與藤野先生的相識(shí)、相處、離別。通過(guò)具體事例，表現(xiàn)藤野先生的高貴品質(zhì)；3638“我”離開(kāi)仙臺(tái)后對(duì)藤野先生的懷念之情，以及先生崇高的思想品德對(duì)“我”的激勵(lì)與鼓舞?！痘貞浳业哪赣H》1開(kāi)篇點(diǎn)題，點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，引出對(duì)母親的回憶；213文章的主題部分，以時(shí)間為線索，記敘了母親勤勞的一生，把深深的敬愛(ài)和懷念之情滲透在對(duì)往事的回憶之中；1417母親對(duì)我的教育和影響，也體現(xiàn)了我繼續(xù)革命的決心。《列夫.托爾斯泰》15刻畫(huà)托爾斯泰的外貌特征，體現(xiàn)了他的普通。這是抑的寫(xiě)法。69描寫(xiě)托爾斯泰那雙非同尋常的眼睛，揭示其不凡的精神世界。這是揚(yáng)的寫(xiě)法?！睹利惖念伾?6集中描述婁蒙路的棚屋，突出居里夫婦極端艱苦的實(shí)驗(yàn)環(huán)境和簡(jiǎn)陋的實(shí)驗(yàn)設(shè)備;719在艱苦的工作條件下，瑪麗和她的丈夫?yàn)樘釤掕D而進(jìn)行著艱苦的拼搏；2026居里夫婦克服重重困難終于取得成功，并共同分享成功的喜悅。任務(wù)四：設(shè)計(jì)陳列館1.分析、概括人物形象。（自學(xué)、互學(xué)）典型事例概括方法：摘句法：直接摘取文中的語(yǔ)句作為答案。典型事例概括方法：摘句法：直接摘取文中的語(yǔ)句作為答案。改寫(xiě)法：對(duì)文中的語(yǔ)句加以提煉，概括改寫(xiě)。組合法：通過(guò)組合文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)或句子來(lái)概括。示例：《藤野先生》典型事例：添改講義，句子“從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”形象特點(diǎn)分析：“不但連也”連綴前后句，“連也”帶有一種驚訝意味。因?yàn)樘僖跋壬皇囚斞傅尼t(yī)學(xué)老師，增加學(xué)生講義脫漏的地方是職責(zé)所在，但是對(duì)于文法錯(cuò)誤的訂正是出乎魯迅意料之外的，而且這種行為不是一次兩次，而是“每一星期”一次，“一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課”。從中可以看出藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的精神。也表達(dá)了我對(duì)藤野先生的敬佩和感激之情。2.根據(jù)典型事例的分析，選擇能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)的主題館陳列物，依照示例設(shè)計(jì)陳列表。（互學(xué)）示例：“”陳列表典型事件人物品格對(duì)應(yīng)陳列物三、評(píng)價(jià)反饋在藤野先生、朱德母親、列夫·托爾斯泰和居里夫人中，選擇一位讓你印象最深的人物，并結(jié)合典型事件，說(shuō)說(shuō)這個(gè)人物給你留下深刻印象的原因。四、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：五、課后延學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源，收集陳列詞或語(yǔ)音導(dǎo)游詞的寫(xiě)法，并試著選取一個(gè)陳列物，給它配上陳列詞或者語(yǔ)音導(dǎo)游詞。第四課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過(guò)品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，分析人物的形象，體悟作者對(duì)所記之人的情感。2.給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語(yǔ)音導(dǎo)游。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.找出文章運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，并分析人物形象。2.學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)人物的方法，給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語(yǔ)音導(dǎo)游詞。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，上一節(jié)課給大家留了一個(gè)作業(yè)，就是利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索陳列詞或?qū)в卧~的寫(xiě)法，現(xiàn)在哪一位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)呢？（抽生回答）二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)一：析細(xì)節(jié)，感形象快速瀏覽課文，找出課文中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，并分析其所表現(xiàn)的人物的形象特征。（自學(xué)、互學(xué)）溫馨提示：細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指在文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心里、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)用特寫(xiě)鏡頭把它放大，通過(guò)準(zhǔn)確、生動(dòng)、細(xì)致的描繪，使讀者“如見(jiàn)氣人”“如睹其物”。它可以使對(duì)事件發(fā)展和人物的性格、肖像、心里、動(dòng)作以及環(huán)境等一些細(xì)微而典型意義的情節(jié)所做的細(xì)膩、具體的描寫(xiě)。作用：豐富人物形象、使人物描寫(xiě)有血有肉有靈魂；渲染人物心情；突出人物性格；推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展；創(chuàng)造典型的環(huán)境；好的細(xì)節(jié)描寫(xiě)還可以增強(qiáng)作品的真實(shí)性和藝術(shù)感染力，深化文章的主題。答題思路：首先，明確所給句子是什么的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，常見(jiàn)的有人物描寫(xiě)中的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和環(huán)境、場(chǎng)面等的細(xì)節(jié)描寫(xiě)；然后，結(jié)合具體內(nèi)容把該處細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)效果分析出來(lái)。答題格式：細(xì)節(jié)描寫(xiě)，描寫(xiě)了......（概述細(xì)節(jié)描寫(xiě)內(nèi)容），生動(dòng)地表現(xiàn)了人物的......特點(diǎn)（心里、感情、性格、思想、品質(zhì)）/景物（事物）的......特點(diǎn)/表達(dá)了作者的......感情/推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，為下文......做鋪墊（埋伏筆）/創(chuàng)造典型的環(huán)境/深化文章主題等。示例：“他抽了一筒，舉起煙槍往臺(tái)階上磕煙灰，磕了一下，感覺(jué)手有些不對(duì)勁，便猛然愣住?！保ɡ钌椤杜_(tái)階》）這是一個(gè)動(dòng)作上的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了父親對(duì)新臺(tái)階謹(jǐn)慎、小心的態(tài)度。展學(xué):預(yù)設(shè)：《藤野先生》“上野的櫻花爛漫的時(shí)節(jié)，望去卻也像緋紅的輕云，但花下也缺不了成群結(jié)隊(duì)的“清國(guó)留學(xué)生”的速成班，頭頂上盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。也有解散鞭子，盤得平平的，除下帽來(lái)，油光可鑒，宛如小姑娘的發(fā)髻一般，還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致的描寫(xiě)了“清國(guó)留學(xué)生”的頭發(fā)樣式，或“盤著大辮子，頂?shù)脤W(xué)生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山”，或“解散鞭子，盤得平的，除下帽來(lái)，油光可鑒”，這種既想趕時(shí)髦又想對(duì)清王朝表忠心的怪異模樣，令人發(fā)笑，表達(dá)了作者對(duì)他們的延誤與嘲諷?！痘貞浳业哪赣H》“類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來(lái)有滋味。趕上豐年，才能縫制一些新衣服，衣服也是自己生產(chǎn)出來(lái)的。母親親手紡出線，請(qǐng)人織成布，染了顏色，我們叫它“家織布”，有銅錢那樣后。一套衣服老大穿過(guò)了，老二老三接著穿還不爛”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“看也不看”表明飯菜質(zhì)量差，“吃起來(lái)有滋味”表明母親做飯技術(shù)好，二者形成鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了母親勤勞、聰慧、善持家務(wù)的優(yōu)點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)母親善于持家的敬佩與贊美之情?！读蟹?托爾斯泰》“門終于開(kāi)了，進(jìn)來(lái)的卻是一個(gè)矮小敦實(shí)的人，由于步子輕快，連胡子都跟著抖動(dòng)不停。他剛進(jìn)門，差不多就一路小跑而來(lái)，然后突然收住腳步，望著一位驚呆了的來(lái)客友好的微笑。他帶著輕松愉快的口氣，又迅速又隨便地講著歡迎的話語(yǔ)，同時(shí)主動(dòng)向客人伸出手來(lái)”。此處運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，“小跑”“突然收住腳步”“微笑”“伸出手來(lái)”等動(dòng)作，形象地寫(xiě)出了現(xiàn)實(shí)中托爾斯泰的樣子，與來(lái)訪者的想象鮮明的對(duì)比，突出表現(xiàn)了托爾斯泰的友好、和藹與親切。《美麗的顏色》“在這種分工中，瑪麗選了“男子的職務(wù)”，做的是壯工的工作。她的丈夫在棚屋里專心細(xì)致的實(shí)驗(yàn)。瑪麗在院子里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來(lái)，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉?！边\(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)，展現(xiàn)了居里夫婦在科研中注重效率，懂得分工協(xié)作的重要性，以及居里夫人任勞任怨的精神品質(zhì)。從中我們可以感受到居里夫人對(duì)實(shí)驗(yàn)的專注，她熱愛(ài)科學(xué)、用于為科學(xué)獻(xiàn)身的形象也更加豐滿。任務(wù)二：設(shè)計(jì)陳列詞或者語(yǔ)音導(dǎo)游詞通過(guò)分析文章中細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，給第一課段中選出的展覽物件配上陳列詞或自助語(yǔ)音導(dǎo)游。（自學(xué)、互學(xué)）要求：可以直接引用或者改寫(xiě)文章原句，學(xué)習(xí)并模仿其刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)的手法。比如通過(guò)對(duì)典型語(yǔ)言或重要行為的記錄來(lái)展現(xiàn)人物的獨(dú)特氣質(zhì)、工作態(tài)度和人生追求等。“”語(yǔ)音導(dǎo)游詞人物特征：人物情感：物件及陳列方式：導(dǎo)游詞：陳列詞：展學(xué)：三、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：四、課后延學(xué)結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)等角度設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格。第五課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.從背景、人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格。2.學(xué)習(xí)選用平凡小事來(lái)展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，給人物寫(xiě)一篇小傳作為宣傳冊(cè)文本。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)等角度出發(fā)設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格。2.給人物寫(xiě)一篇小傳作為宣傳冊(cè)文本。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入人物主題館是傳播人物精神的重要媒介，帶有重要的紀(jì)念意義，文化性是展館的代表屬性，展示內(nèi)容上應(yīng)根據(jù)現(xiàn)階段的社會(huì)精神導(dǎo)向，對(duì)名人事跡、生平成就做主題提煉，使其更好的為社會(huì)文化建設(shè)服務(wù)，這一節(jié)課我們就一起來(lái)設(shè)計(jì)人物主題館。二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)三：設(shè)計(jì)主題館場(chǎng)景風(fēng)格結(jié)合人物的特征和情感，從背景、人物肖像、音樂(lè)、色調(diào)等角度設(shè)計(jì)主題館的場(chǎng)景風(fēng)格。（自學(xué)、互學(xué)）要求：通過(guò)分析文章以及查找資料，來(lái)揣摩人物特征和情感，借此來(lái)統(tǒng)籌整個(gè)場(chǎng)館的布局，同時(shí)抓取人物的主特征來(lái)確定場(chǎng)館的名稱?！啊辈季秩宋锾卣鳎喝宋锴楦校簵l目布局設(shè)計(jì)理由背景音樂(lè)色調(diào)命名任務(wù)四：寫(xiě)宣傳冊(cè)文本學(xué)習(xí)如何選用平凡小事來(lái)展現(xiàn)人物偉大的手法，并緊扣人物身份凸顯其偉大中的平凡，遷移運(yùn)用給人物寫(xiě)一篇小傳作為宣傳冊(cè)文本。（自學(xué)、互學(xué)）要求：可以通過(guò)剪貼法摘錄文章原句，同時(shí)結(jié)合查找的資料來(lái)原創(chuàng)，凸顯人物平凡與偉大的雙重性。（結(jié)合原文及查找的資料）偉大之處：平凡之處：宣傳冊(cè)文本：三、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以小組為單位，評(píng)估組員的設(shè)計(jì)，從嚴(yán)謹(jǐn)性、審美性、創(chuàng)新性三個(gè)角度評(píng)出最優(yōu)設(shè)計(jì)，組長(zhǎng)做好記錄。四、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：五、課后延學(xué)填寫(xiě)學(xué)習(xí)任務(wù)單第三課段中的人物推薦表。第六課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.學(xué)會(huì)制作推薦表，確立“候選人”。2.能準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自薦表/推薦表。學(xué)習(xí)任務(wù)：1.制作推薦表，確立“候選人”。2.自薦表/推薦表互評(píng)。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們拿出自己制作的人物推薦表，然后給大家說(shuō)說(shuō)你要將誰(shuí)推薦給大家，并說(shuō)說(shuō)為什么？（抽生回答）二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)一：制作推薦表，確立“候選人”根據(jù)推薦表，選擇候選人（自學(xué)、互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)）（1）自主選擇身邊人物，根據(jù)要求填寫(xiě)推薦表。（自學(xué)）“他們”班級(jí)微展覽人物推薦表姓名性別性格展示物品人物經(jīng)歷人物肖像特色言行典型事件平凡小事不凡之處任務(wù)二：自薦表/推薦表互評(píng)根據(jù)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表，在小組內(nèi)開(kāi)展自薦表/推薦表互評(píng)。提示：從場(chǎng)景、語(yǔ)言、肖像、事件、言行五個(gè)角度分別對(duì)自薦表/推薦表進(jìn)行評(píng)價(jià)，若符合單項(xiàng)，可獲得1顆星；若全部符合，則獲得5顆星，可以成為“他們”微主題展覽候選人。（互學(xué)、展學(xué)、評(píng)學(xué)）學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)維度具體要求評(píng)價(jià)等級(jí)備注場(chǎng)景設(shè)置①陳列物件選擇能夠代表傳主核心品質(zhì)，貼合人物身份及經(jīng)歷的物品；②場(chǎng)景設(shè)置需要符合傳主身份特征符合單項(xiàng)評(píng)價(jià)維度可得1顆星；若全部符合，則獲得5顆星語(yǔ)言表達(dá)①內(nèi)容真實(shí)自然，無(wú)虛假、故意夸張、造作之嫌；②表述準(zhǔn)確具體，不模棱兩可，泛泛而談肖像刻畫(huà)①語(yǔ)言生動(dòng)，能給人留下深刻印象；②如果作畫(huà)，需抓住人物面部主要特征事件選擇①選擇真實(shí)準(zhǔn)確的事件，挖掘其中的不凡之處；②事件能反映人物性格，體現(xiàn)內(nèi)在精神或品質(zhì)特色言行①與典型事件、人物性格相符；②言行恰當(dāng)反映出傳主特征三、總結(jié)反思我在本節(jié)課的收獲有：我還有這些疑問(wèn)：四、課后延學(xué)利用網(wǎng)絡(luò)資源搜索人物小傳創(chuàng)作的基本要求，試給自己選擇的人物寫(xiě)一篇小傳。第七課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)合理選材，創(chuàng)作小傳學(xué)習(xí)任務(wù)：創(chuàng)作人物小傳學(xué)習(xí)過(guò)程：一、導(dǎo)入哪位同學(xué)給大家說(shuō)說(shuō)怎樣創(chuàng)作人物小傳，應(yīng)該注意些什么呢？（抽生回答）二、任務(wù)（活動(dòng)）的開(kāi)展任務(wù)三：合理選材創(chuàng)作小傳根據(jù)候選人材料，合理選材，開(kāi)始創(chuàng)作小傳（自學(xué)）（1）參考補(bǔ)充內(nèi)容（附件），了解人物基本信息。（2）從表格中選取1-3個(gè)典型事件，展現(xiàn)傳主核心品格。（3）運(yùn)用至少三處細(xì)節(jié)描寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)人物。（4）合理使用夸張、欲揚(yáng)先抑、以小見(jiàn)大等寫(xiě)作手法。（5）寫(xiě)