2023年中學(xué)教師教學(xué)反思總結(jié)(四篇)

第頁共頁2023年中學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)通用(四篇)中學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇一中學(xué)老師要擅長引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資，我覺得，網(wǎng)絡(luò)資對(duì)中學(xué)生有一定的好處。傳統(tǒng)的社會(huì)形態(tài)局限了學(xué)生成長生活視野的寬度和社會(huì)活動(dòng)圈的廣度，而互聯(lián)網(wǎng)卻無限放大了現(xiàn)實(shí)社會(huì)中學(xué)生成長生活環(huán)境的所有缺乏，互聯(lián)網(wǎng)將他們成長的環(huán)境超空間的互聯(lián)成了一個(gè)“地球村”，使得他們的生活地域無界限，信息獲取無禁忌，他們被浸泡在地球村的信息海洋里自由汲取，任意的營養(yǎng)，恣意的成長。其優(yōu)勢(shì)是不言而喻的。第一、互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了求知和學(xué)習(xí)的廣闊校園。在互聯(lián)網(wǎng)上的虛擬學(xué)校中上課，目前已成為國外大、中學(xué)校的一種新穎的教育形式。同學(xué)們不僅可以通過互聯(lián)網(wǎng)及時(shí)理解學(xué)校的情況，而且還可以直接學(xué)習(xí)課程，和學(xué)校的老師進(jìn)展直接交流，派發(fā)作業(yè)、解答疑難、獲取知識(shí)。諸多的網(wǎng)上學(xué)校的陸續(xù)建立，為求知和學(xué)習(xí)提供了良好的途徑和廣闊的空間。第二，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生獲得各種信息提供了新的渠道。獲取信息是學(xué)生上網(wǎng)的第一目的。當(dāng)前學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)非常廣泛，傳統(tǒng)媒體已無法及時(shí)滿足學(xué)生這么多的興趣點(diǎn)，網(wǎng)站上豐富多彩、形式多樣的內(nèi)容，全方位、多角度、圖文動(dòng)畫的結(jié)合，加上網(wǎng)上同輩群體的互助合前輩的指導(dǎo)，使學(xué)生獲得多重感受，形成多元化的認(rèn)識(shí)?；ヂ?lián)網(wǎng)信息海量的特點(diǎn)最大程度地滿足了學(xué)生的求知需求，為學(xué)生提供了豐富的信息。如今，互聯(lián)網(wǎng)正在成為學(xué)生獲取種種信息的便捷方法。第三、互聯(lián)網(wǎng)有助于學(xué)生不斷進(jìn)步自身的計(jì)算機(jī)技能。當(dāng)今世界計(jì)算機(jī)技能已經(jīng)被作為將來青年所必須掌握的五項(xiàng)根本技能之一，因?yàn)樵诨ヂ?lián)網(wǎng)上，我們幾乎可以找到涉及人類生活的所有方面的各類信息，對(duì)可以純熟使用計(jì)算機(jī)的學(xué)生來說，可以說是取之不盡、用之不竭、學(xué)之不完的知識(shí)寶庫。第四、互聯(lián)網(wǎng)的開展提供了一個(gè)跨越空間和時(shí)域的交互方式，讓全世界能幾乎在同一時(shí)刻互相交流。網(wǎng)站作為學(xué)生自為的一種交互途徑，有助于拓寬學(xué)生的思路和視野，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流和溝通，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)參與度，開發(fā)學(xué)生內(nèi)在的潛能，使其自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)也得到深化。由于互聯(lián)網(wǎng)的包容性，使上網(wǎng)的學(xué)生處于和現(xiàn)實(shí)生活完全不同的環(huán)境中，在考慮的過程中，學(xué)生不僅鍛煉了自己獨(dú)立考慮問題的才能，而且也進(jìn)步了自己對(duì)事物的分析^p力和判斷力；網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性使學(xué)生可以通過網(wǎng)上聊天室、bbs、博客、qq群等方式廣交朋友，參與社會(huì)問題的討論，發(fā)表觀點(diǎn)見解；而網(wǎng)絡(luò)的無邊無際也會(huì)極大的激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，使其潛質(zhì)和潛能能有效地開發(fā)出來。這些就是現(xiàn)代社會(huì)科技的開展，對(duì)于中學(xué)生學(xué)習(xí)的一大促進(jìn)力。它的好處很多，好好利用，對(duì)于中學(xué)的教學(xué)是有莫大好處的。我但是，任何東西都存在兩面性，從這個(gè)方面說，網(wǎng)絡(luò)也有其不利的一面，這就要求中學(xué)老師引導(dǎo)學(xué)生，不要陷入網(wǎng)絡(luò)的陷阱中。中學(xué)老師可以從以下方面著手。豐富的校園文化生活對(duì)于防止學(xué)生落入“網(wǎng)絡(luò)陷阱”、防止他們“網(wǎng)絡(luò)成癮”、克制網(wǎng)絡(luò)依賴具有積極的意義。一方面，學(xué)?？梢酝ㄟ^開展各種安康向上的校園文化科技活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與網(wǎng)絡(luò)文化建立，舉辦網(wǎng)頁設(shè)計(jì)大賽，創(chuàng)辦網(wǎng)上電子讀物等，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，進(jìn)步他們的創(chuàng)新意識(shí)和主動(dòng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)開展的才能。另一方面，針對(duì)那些想通過上網(wǎng)來逃避現(xiàn)實(shí)的學(xué)生，學(xué)?？梢越M織形式多樣、內(nèi)容新穎的校園業(yè)余文化生活，使他們從虛擬世界脫離出來，英勇地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，積極參與社會(huì)理論，進(jìn)步自我調(diào)節(jié)才能，從而維護(hù)和增進(jìn)學(xué)生的心理安康。網(wǎng)絡(luò)就像是一把雙刃劍。從網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的正、負(fù)面影響相比擬，我們知道，網(wǎng)絡(luò)的正面作用還是完全占據(jù)主導(dǎo)地位的，但其負(fù)面影響也越來越突出而鋒利。我們不能因?yàn)楹⒆邮褂眉舻都羝屏耸侄辉僮屗麄兪褂眉舻兑粯樱荒芤驗(yàn)榫W(wǎng)絡(luò)中的一些負(fù)面影響而不讓學(xué)生上網(wǎng)。要解決這些問題，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的積極作用，擯棄和遏制互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生的負(fù)面影響，應(yīng)該做好以下工作：第一、學(xué)校、家長教育層面首先通過正面引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想政治教育。老師要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與性，進(jìn)步自身的是非分辨才能，把網(wǎng)絡(luò)道德教育有的放矢的浸透到平時(shí)的教學(xué)中去，讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)社會(huì)的真、善、美的同時(shí)，也正面理解社會(huì)的丑惡的一面，為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。其次向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和專題網(wǎng)站。學(xué)生上網(wǎng)最初帶有盲目性，所以老師要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦優(yōu)秀少兒網(wǎng)站和一些專題網(wǎng)站：如中國學(xué)生網(wǎng)、雛鷹網(wǎng)、童網(wǎng)、中青網(wǎng)等。引導(dǎo)學(xué)生積極參與網(wǎng)上的各項(xiàng)知識(shí)競(jìng)賽，理解各國風(fēng)情，觀看自己所感興趣的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)人興趣，在網(wǎng)上得到獲取知識(shí)的快樂。再次借助輔助手段，為學(xué)生提供綠色上網(wǎng)環(huán)境。由于網(wǎng)絡(luò)所具有的開放性、互動(dòng)性和學(xué)生識(shí)別才能、自控才能差的特點(diǎn)，因此很容易產(chǎn)生種種負(fù)面影響。我們通過安裝適當(dāng)?shù)木W(wǎng)頁過濾軟件，將色情站點(diǎn)、反動(dòng)站點(diǎn)等等屏蔽掉。第二、全社會(huì)責(zé)任層面對(duì)學(xué)生上網(wǎng)沖浪因勢(shì)利導(dǎo)，這一責(zé)任不僅限于學(xué)校、家長，全社會(huì)也要共同參與到這項(xiàng)工作中來，培養(yǎng)他們良好的上網(wǎng)習(xí)慣，制定合理的法律標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)步他們的網(wǎng)絡(luò)道德素養(yǎng)，從各方面來維護(hù)學(xué)生的身心開展，確保其免受損害。一、要盡快建立健全有關(guān)法律機(jī)制，出臺(tái)有關(guān)法規(guī)，采取有效措施，最大可能地防止利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展犯罪或傳播不安康信息的行為和現(xiàn)象。二、占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，建立一批有質(zhì)量、有層次、有特色，可以吸引學(xué)生的網(wǎng)站和網(wǎng)上愛國教育基地。三、加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生影響的研究工作，正確制定應(yīng)對(duì)措施。四、大力培養(yǎng)適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)時(shí)代要求的學(xué)生教育工作者。五、加大宣傳力度，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到互聯(lián)網(wǎng)的負(fù)面影響，從而有效地減少和防止互聯(lián)網(wǎng)對(duì)學(xué)生傷害，使其最大程度地發(fā)揮積極作用。六、在網(wǎng)上經(jīng)常舉辦有利于學(xué)生安康成長成材的活動(dòng)，吸引學(xué)生的積極參與，到達(dá)潛移默化的引導(dǎo)教育作用。總體而言，互聯(lián)網(wǎng)對(duì)青少年影響有積極因素，也有消極影響。二者都不可忽略。既不能因?yàn)樗姆e極因素而放任不管，也不能因?yàn)樗呢?fù)面因素而因噎廢食。這就要求我們，一方面要加強(qiáng)建立，努力使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取知識(shí)和信息的一個(gè)新窗口；另一方面要加強(qiáng)管理，趨利避害，積極防范互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生帶來的負(fù)面影響”。中學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇二本學(xué)期本人任高三的歷史的教育教學(xué)工作，這學(xué)期來，本人自始至終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，勤懇、堅(jiān)持不懈的精神從事三學(xué)工作。以下是我在本學(xué)期的教學(xué)情景總結(jié)。本學(xué)期，學(xué)校大力倡導(dǎo)老師個(gè)人的學(xué)習(xí)，根據(jù)本人所從事的詳細(xì)教學(xué)工作和自我的實(shí)際，這學(xué)期我認(rèn)真閱讀了很多的有關(guān)教育教學(xué)方面的文章，不斷變革自我的思想觀念，用新的教育教學(xué)理論來武裝自我。首先，為打破自我原有的舊的思想觀念，轉(zhuǎn)變自我的心智形式，學(xué)會(huì)用系統(tǒng)考慮的方法來指導(dǎo)詳細(xì)的工作。經(jīng)過不斷的修煉，我感覺到自我的工作方式有了很大的變化：我在教學(xué)中不僅僅只關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更關(guān)心學(xué)生的安康成長和終身開展；不僅僅本學(xué)科的成績，更關(guān)注學(xué)生的整體、全面的開展。其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，進(jìn)步自我的教學(xué)理論程度。本學(xué)期在教科室提出要進(jìn)一步加強(qiáng)老師的理論學(xué)習(xí)，結(jié)合自我所教的歷史學(xué)科，我在這一學(xué)期深化學(xué)習(xí)了《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》，不斷反思自我的缺乏以進(jìn)步自我的教學(xué)程度。最終，進(jìn)取學(xué)習(xí)探究式教學(xué)的有關(guān)理論和理論探究式教學(xué)的理念。本學(xué)期學(xué)校以探究式教學(xué)為核心大力推進(jìn)課堂教學(xué)改革。這一學(xué)期我認(rèn)真的聽了學(xué)校各科老師的公開課，虛心學(xué)習(xí)他們的長處；同時(shí)，我還利用其他時(shí)間進(jìn)取學(xué)習(xí)與探究式教學(xué)相關(guān)的理論，經(jīng)過這一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)探究式教學(xué)有了更加深化的理解，教學(xué)程度有了必須的進(jìn)步。1、認(rèn)真制定教學(xué)方案。學(xué)期之初，我就認(rèn)真的研究高三歷史的教材，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教材的編排，并和學(xué)科的老師商量，共同制定了較為科學(xué)的高三第一輪教學(xué)方案。第一輪復(fù)習(xí)的主要特點(diǎn)是單元復(fù)習(xí)，需要學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地掌握根底知識(shí)，再學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)根底上，適當(dāng)加快了速度，既突出主干，又適當(dāng)照顧非重點(diǎn)。在實(shí)際的教學(xué)中我認(rèn)真落實(shí)教學(xué)方案，并且根據(jù)實(shí)際情景對(duì)教學(xué)方案做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以使方案到達(dá)更加的完善。2、認(rèn)真?zhèn)湔n，力爭上好每一節(jié)課。備課不僅僅是備教材，認(rèn)真把握教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，更重要的是要備學(xué)生備學(xué)法和教法，根據(jù)教材資料及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類型，擬定采用的教學(xué)方法。同時(shí)，力爭每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)，不斷反思自我的缺乏使自我有更大的的進(jìn)步。3、堅(jiān)持從末位抓起，對(duì)不一樣層次的學(xué)生采用不一樣的教學(xué)方法，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都有所收獲。在課后，對(duì)導(dǎo)師生進(jìn)展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，同時(shí)經(jīng)常找學(xué)習(xí)成績不夢(mèng)想的學(xué)生談話，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。4、用新的教學(xué)理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，進(jìn)步課堂教學(xué)的效率，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不斷引到學(xué)生構(gòu)成科學(xué)的解題方法。在教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的本領(lǐng)和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，表達(dá)學(xué)生的主體地位，老師在課堂上盡量少講，而發(fā)動(dòng)學(xué)生去探究，經(jīng)過自身的努力建構(gòu)知識(shí)，體會(huì)到學(xué)習(xí)的歡樂，而老師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者、交流者和參與者，我總是在課堂上竭力的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)取性，讓學(xué)生真正的參與到課堂上來，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快。5、狠抓歷史根底知識(shí)，準(zhǔn)確掌握重要的史實(shí)、概念和結(jié)論，理清歷史開展的根本線索、階段特征和內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，構(gòu)成學(xué)科資料的主干系統(tǒng)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)6、掌握根本的記憶方法和習(xí)慣，準(zhǔn)確記憶根本史實(shí)，力求在理解的根底上記憶知識(shí)，使知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化。7、理解重要的歷史概念和結(jié)論，這是構(gòu)成歷史思維本領(lǐng)的根本途徑。8、以單元為中心，學(xué)會(huì)從政治、經(jīng)濟(jì)、文化等方面歸納歷史開展的根本線索、階段特征和開展過程，從宏觀角度把握歷史。融會(huì)貫穿，構(gòu)成歷史知識(shí)的主干。9、復(fù)習(xí)策略〔1〕每節(jié)課默寫一個(gè)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)?！?〕以老師講解為主，側(cè)重全面知識(shí)點(diǎn)。〔3〕周測(cè)的進(jìn)展，月考加強(qiáng)?！?〕強(qiáng)化學(xué)生復(fù)習(xí)資料：《名導(dǎo)學(xué)師》的知識(shí)梳理。〔5〕用時(shí)間講析資料上的練習(xí)。10、學(xué)情〔1〕學(xué)生根底性較差，識(shí)記本領(lǐng)差，有許多知識(shí)點(diǎn)學(xué)了即忘?！?〕除了優(yōu)生以外，其他學(xué)生的學(xué)生自主性都很差。〔3〕學(xué)習(xí)是不擅長考慮，因?yàn)闆]有考慮就沒有問題。也就不能內(nèi)化成自我的知識(shí)。〔4〕學(xué)生主動(dòng)與科任老師溝通，師生之間學(xué)科交流較少。11、學(xué)生獲得知識(shí)情景〔1〕學(xué)生所獲得知識(shí)并不多，許多知識(shí)點(diǎn)出現(xiàn)遺忘，學(xué)以致用的本領(lǐng)沒有到達(dá)?！?〕優(yōu)生的成績未有很大的起伏，文〔180〕班的朱某某、莫某某〔183〕班吳某某，葉某某、向某某。等同學(xué)的成績都沒有明顯的提升。同時(shí)這些優(yōu)生得分主要在選擇題，對(duì)非選擇題學(xué)生對(duì)問題，思路把握不準(zhǔn)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)離題的現(xiàn)象?！?〕中等生成績都沒有方法打破，其實(shí)許多中等生的根底知識(shí)不扎實(shí)，可能是復(fù)習(xí)是沒有激發(fā)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和進(jìn)取性，而只是被動(dòng)的理解?！?〕差生成績一樣持平，根本上非選擇題是空白卷。只是亂填選擇題。許多知識(shí)點(diǎn)講過幾次都沒有方法作對(duì)。1、復(fù)習(xí)時(shí)〔主要梳理知識(shí)〕的時(shí)候，學(xué)生只需要簡單地回憶和記憶。不需要深化考慮。在穩(wěn)固練習(xí)中，由于對(duì)應(yīng)的知識(shí)，剛剛呈現(xiàn)，只需要簡單再現(xiàn)，因此思維層次較淺，教學(xué)過程中根本上多是強(qiáng)化記憶，強(qiáng)行灌輸式的教學(xué)方式，難以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。2、復(fù)習(xí)過程中沒有持之以恒的做一些好的策略，如上課前的默寫、背書等這些在上屆學(xué)生試驗(yàn)根底上表達(dá)出較好的學(xué)習(xí)方法沒有可以堅(jiān)持到高考的日子。3、對(duì)學(xué)生沒有作到充分理解每位學(xué)生異常是優(yōu)生的需求與缺乏。工作不夠細(xì)，只是外表的作些，并沒有真正細(xì)化分析^p，幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)當(dāng)中的缺點(diǎn)和方法。4、老師本人作題量不夠，以致作題的本領(lǐng)質(zhì)量下降。因?yàn)轭}量不夠，很難站在高考的高度進(jìn)展復(fù)習(xí)。所以高三老師必需要堅(jiān)持必須的模擬題的演練。5、復(fù)習(xí)的針對(duì)性較差，往往應(yīng)對(duì)的是所有的學(xué)生，可是每位學(xué)生的認(rèn)知程度、根底知識(shí)都是不一樣的。所以在教學(xué)中沒能作到因材施教，導(dǎo)致中等生、差消費(fèi)生厭學(xué)的情緒，最終導(dǎo)致放棄學(xué)習(xí)。6、復(fù)習(xí)過程中沒有充分與屯中老師的復(fù)習(xí)交流，利用他們現(xiàn)有的資料，屯中老師剛好是我剛畢業(yè)時(shí)的師傅，沒有和她的交流學(xué)習(xí)是今年復(fù)習(xí)的一大失誤。但與?？谝恢欣蠋燑S選英老師的交流與溝通稍多些。1，根底知識(shí)掌握較差。2，申題不清。3，答題不標(biāo)準(zhǔn)，例26題，28題，沒有條理性，答題不標(biāo)準(zhǔn)，答題不全面，失分較大。1、復(fù)習(xí)要有針對(duì)性，追求有效性。教學(xué)追求有效性就必須有針對(duì)性的理解學(xué)生。詳細(xì)做法如下：〔1〕每復(fù)習(xí)一個(gè)專題之前先提出老師自認(rèn)為本專題的重點(diǎn)和難點(diǎn)的問題，給學(xué)生作答，從而理解學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的缺漏點(diǎn)，大局部學(xué)生無法做答那么細(xì)講，和引導(dǎo)。多數(shù)人可以作答那么少講，少練。〔2〕運(yùn)用電子表格做一張學(xué)生學(xué)習(xí)情景表。專題名稱：學(xué)生姓名考點(diǎn)1考點(diǎn)2考點(diǎn)3考點(diǎn)4備注注意：掌握知識(shí)打鉤，沒有掌握打叉，強(qiáng)化后打勾和叉。此表的構(gòu)件有利于理解學(xué)生撫恤后還沒有掌握的資料，根據(jù)表中的反映情景幫助學(xué)習(xí)補(bǔ)充缺乏的知識(shí)，掌握了那么強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，僅有這樣才能在必須程度上實(shí)現(xiàn)因材施教。假如這些工作做到位的話那么學(xué)生的根底打的是非常扎實(shí)了?！?〕運(yùn)用多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如小組討論法、列表比擬法、自學(xué)法、表演法。2、要注意高中三年的歷史知識(shí)的銜接，從高一就要樹立學(xué)習(xí)的思想意識(shí)，要對(duì)高一、二年級(jí)歷史老師多聽課交流，使他們所教的資料有目的性，興趣性，平常高考教研分析^p要及時(shí)在科組內(nèi)反應(yīng)，使他們盡快成熟起來。3、自我也要多看書，多作題，進(jìn)步作題的質(zhì)量，異常是典型題的解題方法，僅有學(xué)生掌握作題的方法和具備必須根底知識(shí)的前提下，才能應(yīng)付高考中的試題，高考中的題目不可能出現(xiàn)平常練過的試題，只能是相類似的題型，所以老師進(jìn)步、掌握、探究解題的途徑和方法，是今后任教高三歷史的重要工作。4、加強(qiáng)老師的學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)，如讀一些史學(xué)著作，加強(qiáng)對(duì)古文的閱讀，進(jìn)步古文的閱讀本領(lǐng)。5、親密關(guān)注國內(nèi)外重大歷史事件，關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活與歷史史實(shí)的聯(lián)絡(luò)和比擬。6、注意與初中歷史教材資料的銜接和聯(lián)絡(luò)，加強(qiáng)與初中老師的溝通與合作，構(gòu)建自我史學(xué)橫向、縱向體系。7、每次月考測(cè)試必須增加題量到達(dá)高考的題量，以經(jīng)過考試帶練，以便早點(diǎn)適應(yīng)高考試題。8、要制定詳細(xì)的復(fù)習(xí)方案，細(xì)到第幾周復(fù)習(xí)到哪一課。1、進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)理論學(xué)習(xí)，深化進(jìn)展探究式教學(xué)的研究，把探究式教學(xué)進(jìn)一步的運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來，同時(shí)加強(qiáng)教學(xué)根本功的訓(xùn)練，在教學(xué)上多下功夫，努力使班級(jí)學(xué)生的成績?cè)谠械母咨嫌懈蟮倪M(jìn)步。2、針對(duì)高一三歷史的教學(xué)特點(diǎn)及第一次懷化市統(tǒng)一命題考試成績，認(rèn)真研究如何上好復(fù)習(xí)課，力爭經(jīng)過復(fù)習(xí)課讓學(xué)生的成績有必須的進(jìn)步。3、認(rèn)真的進(jìn)展會(huì)考研究，把握高考方向，使自我的教學(xué)更加科學(xué)，更有方向性。4、進(jìn)一步的做好學(xué)生的德育工作，做到教育和教學(xué)有效的統(tǒng)一。在教學(xué)中激發(fā)每一位學(xué)生的潛能，讓每一個(gè)學(xué)生都得到開展。經(jīng)過半年的教學(xué)，我感到最大的滿足是教和學(xué)之間的互動(dòng)進(jìn)入一個(gè)良好狀態(tài)，師生間平等民主的探究與交流，推動(dòng)了我教學(xué)程度的進(jìn)步，同時(shí)也使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)歷史的樂趣和意義。中學(xué)老師教學(xué)反思總結(jié)篇三隨著根底教育課程改革的不斷深化，老師的專業(yè)成長與開展已成為教育界關(guān)注的焦點(diǎn)。許多老師將教學(xué)反思作為專業(yè)成長的重要途徑，在教學(xué)中進(jìn)展理論。筆者在理論、調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，目前教學(xué)反思中存在假設(shè)干問題：老師缺少反思的意識(shí)、缺少反思的方法、缺少反思的氣氛、缺少反思的時(shí)機(jī)。筆者根據(jù)成為反思型老師的前提、關(guān)鍵、途徑、保證四個(gè)方面提出了相關(guān)策略。為理解當(dāng)前中學(xué)老師反思才能的情況，筆者針對(duì)教學(xué)反思的目的、教學(xué)反思的內(nèi)容、教學(xué)反思的方式、教學(xué)反思的影響因素等在200多位中學(xué)老師中進(jìn)展了問卷調(diào)查和訪談。通過分析^p回饋的信息，筆者發(fā)現(xiàn)老師在反思上存在一些誤區(qū)。說起教學(xué)反思的目的，一些老師深有感觸：每天7：30上班，17：00回家，18：30輔導(dǎo)孩子、做家務(wù)，直到21：00才有屬于自己的時(shí)間。這時(shí)除了要備課外，還要完成學(xué)校規(guī)定的每課反思。老師只能硬著頭皮上網(wǎng)去抄一些人云亦云的話語，東拼西湊，敷衍了事。與此相反，也有一些老師積極性高漲，片面追求反思的數(shù)量，把教學(xué)反思當(dāng)作積極表現(xiàn)的工具。調(diào)查結(jié)果說明，老師還沒有真正認(rèn)識(shí)到教學(xué)反思的價(jià)值所在。這樣的反思流于形式，是影響老師有意識(shí)地進(jìn)展教學(xué)反思的最重要的原因。對(duì)于教學(xué)反思的內(nèi)容，絕大多數(shù)老師的反思著眼點(diǎn)多集中在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)效果等“老師怎樣教”的層面，弱化了對(duì)“學(xué)生如何學(xué)”層面的反思。因此，在反思的案例中也出現(xiàn)了格式根本一致的狀況，有的老師還將教學(xué)反思的形式總結(jié)概括為“先寫缺乏之處，然后寫獲得啟示，最后寫怎樣運(yùn)用”。何其精辟！而這種“八股”格式的套用無疑是錯(cuò)誤和有害的。這樣的反思無視了對(duì)學(xué)生的分析^p和考慮，也就削弱了反思的意義和價(jià)值。問卷中涉及到老師進(jìn)展教學(xué)反思的主要方式，目前老師主要還是集中使用撰寫日記和制定教學(xué)問題清單的方法進(jìn)展反思，依賴于自我觀察、自我監(jiān)控和自我評(píng)價(jià)來進(jìn)展，很少能在與同事的交流中進(jìn)展反思，具有一定的封閉性和局限性。影響老師進(jìn)展教學(xué)反思的因素有老師認(rèn)識(shí)等主觀方面的因素，也有時(shí)間缺乏、學(xué)校管理不當(dāng)?shù)瓤陀^因素。其中對(duì)教學(xué)反思重要性認(rèn)識(shí)缺乏占了35%，同時(shí)有30%的老師不知道反思的有效途徑以及22%的老師不清楚應(yīng)該反思哪些內(nèi)容?？陀^方面的原因也是很重要的，13%的老師認(rèn)為學(xué)校管理、評(píng)價(jià)等方面的原因影響了他們的反思。從結(jié)果中可以看出，老師自身對(duì)教學(xué)反思的重要性認(rèn)識(shí)缺乏成為影響教學(xué)反思的深度和廣度的最大障礙。同時(shí)，學(xué)校未能創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的反思?xì)夥找彩抢蠋煵荒苓M(jìn)展有效反思的一個(gè)不可無視的因素。從案例中筆者理解到，目前教學(xué)反思中存在的假設(shè)干問題，究其原因有以下幾點(diǎn)：目前，很多老師對(duì)反思價(jià)值和作用的認(rèn)識(shí)僅僅停留在任務(wù)層面，缺乏對(duì)深層的老師教學(xué)反思價(jià)值的討論，不視其為促進(jìn)自我成長的一種專業(yè)生活方式。其結(jié)果勢(shì)必影響老師對(duì)教學(xué)反思相關(guān)概念如教學(xué)反思的定義、內(nèi)容、方式方法等的理解，達(dá)不到有效的教學(xué)反思。不少老師成功的做法和經(jīng)歷，不能及時(shí)總結(jié)提煉。究其原因，他們對(duì)“為什么這樣教”“好在什么地方”“題目合適誰做”等有關(guān)問題的提出和解決的意識(shí)薄弱。缺少反思方法的主要表現(xiàn)為：想寫教學(xué)反思，但不知怎樣去寫；雖然寫了，但教學(xué)反思質(zhì)量偏低；寫作形式單一，千人一面；只關(guān)注教學(xué)現(xiàn)象描繪，缺乏深化考慮。這些都是由老師的反思方法缺乏，反思才能欠缺而引起的。出現(xiàn)以上現(xiàn)象，是由于老師缺乏對(duì)教育教學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。老師不具備教育原理、教育方法、課程教學(xué)原理根底等寬厚的理論功底，反思理論就只能處于淺層次的階段，難有質(zhì)的飛躍。即使有些老師有詳細(xì)操作層面的分析^p，但多憑個(gè)人的感覺進(jìn)展，個(gè)人經(jīng)歷性的認(rèn)識(shí)較多，主觀認(rèn)知成分占很大比例，沒有到達(dá)真正反思意義的程度。同時(shí)，教學(xué)反思需要結(jié)合特定教學(xué)內(nèi)容，回歸到詳細(xì)學(xué)生和特定情境，尋找特有的情感體驗(yàn)，要擅長細(xì)描情境中的獨(dú)特體驗(yàn)和感悟，要進(jìn)一步尋問“為什么會(huì)發(fā)生”“這件事的意義是什么”，再有意識(shí)地尋求相關(guān)理論支撐。學(xué)校開場(chǎng)普遍意識(shí)到教育科研在學(xué)校和老師開展中的重要性。但是在對(duì)老師教學(xué)反思的管理與評(píng)價(jià)仍有誤導(dǎo)傾向，有的學(xué)校搞教研作秀，將教育科研作為學(xué)校的主打，強(qiáng)行規(guī)定老師寫教學(xué)反思字?jǐn)?shù)，并且課課都要有反思。這種做外表文章、搞短期行為、急功近利搞教育科研的做法，不可能形成鼓勵(lì)老師反思的氣氛。老師也因此在作秀的氣氛中不能正確對(duì)待教學(xué)反思。有的老師在學(xué)校管理形式下保持了沉默，他們單獨(dú)進(jìn)展備課、上課，在反思中獨(dú)來獨(dú)往，冥思苦想，互相間缺少深化的交流和真正的合作，從而強(qiáng)化了老師的孤立感，泯滅了他們?cè)噲D提出批判性問題的任何沖動(dòng)。事實(shí)上，“獨(dú)學(xué)無友，那么孤陋寡聞”，對(duì)于反思同樣具有重大意義，通過對(duì)話交流，思想就有可能豁然開朗、茅塞頓開。通過對(duì)話，有利于自我優(yōu)化，更有利于防止老師陷入“獨(dú)思”的為難場(chǎng)面和自我封閉的泥潭。第一線老師整日忙于寫教案、講課、改作業(yè)、寫修改錄，還有班級(jí)管理、家長訪談，日復(fù)一日地陷在備課本里、作業(yè)堆里、試題海里，忙于應(yīng)付各種檢查、公開課、觀摩課等，工作量比擬重，消耗著老師們大量的時(shí)間和精力，不少老師不能騰出時(shí)間去反思。同時(shí)，由于老師缺乏學(xué)習(xí)的時(shí)間，導(dǎo)致其不熟悉教育科研方法，缺少研討手段和形式，也就很少有反思理論的時(shí)機(jī)。啟示建議教學(xué)反思被認(rèn)為是能使老師獲得教學(xué)實(shí)效，使老師更加主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)自身的專業(yè)素質(zhì)的一種有效途徑，它要求老師在理論中反思理論的內(nèi)容和結(jié)果，分析^p其背后隱含的背景知識(shí)，提出解決問題的假設(shè)，并在理論中檢驗(yàn)假設(shè)，周而復(fù)始。這一反思的過程能幫助老師在理論總結(jié)的根底上，將專家的理論與自身的理論融會(huì)貫穿，從而使老師完善富有個(gè)性的教學(xué)知識(shí)體系，成為反思型老師。教學(xué)反思能有效促進(jìn)老師專業(yè)開展的方式已經(jīng)得到普遍認(rèn)同，大家已經(jīng)意識(shí)到培養(yǎng)“反思型老師”的重要性和緊迫性。如何針對(duì)反思型老師的要求及其當(dāng)前老師的反思狀況，構(gòu)建反思型老師培養(yǎng)方式成為老師專業(yè)開展的目的。老師的反思意識(shí)，首先來自于強(qiáng)烈的責(zé)任心和道德感。我們必須時(shí)刻提醒自己應(yīng)該把效勞于學(xué)生成長的需要作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)；把“促進(jìn)學(xué)生終身開展”“強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際”“引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)”“注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德理論”作為教學(xué)研究的重點(diǎn)；把幫助學(xué)生做負(fù)責(zé)任的公民，過積極安康有意義的生活作為我們義不容辭的責(zé)任。唯有具備這樣的責(zé)任感和道德感，我們才會(huì)主動(dòng)地去進(jìn)展教學(xué)反思。在學(xué)校管理中應(yīng)采用多樣化的鼓勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)老師的工作責(zé)任感和使命感，讓老師從工作中尋找快樂和提升自身價(jià)值。除此之外，學(xué)校應(yīng)改良對(duì)老師的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，更多地關(guān)注老師在教育教學(xué)活動(dòng)中對(duì)遇到的問題的認(rèn)識(shí)和建構(gòu)，這包括從不同的角度對(duì)待問題的才能、對(duì)問題進(jìn)展多樣化解釋的才能以及運(yùn)用論據(jù)支持或評(píng)價(jià)問題情境與決策的才能等。這樣能從外部增強(qiáng)老師自我反思的動(dòng)力。掌握反思的策略——成為反思型老師的關(guān)鍵反思產(chǎn)生于問題，問題來自于日常教學(xué)行為之中，可以由老師自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)、由學(xué)生反應(yīng)發(fā)現(xiàn)、由同事互助發(fā)現(xiàn)或者是由專家指點(diǎn)發(fā)現(xiàn)。問題的關(guān)注點(diǎn)不僅可以是教學(xué)中的疏漏之處、不滿意之處，也可以是成功的教學(xué)感悟、巧妙的教學(xué)設(shè)計(jì)。發(fā)現(xiàn)問題后，僅靠自我反思不能有效解決時(shí)，還需要通過同事間備課、聽課、評(píng)課等活動(dòng)進(jìn)展合作反思，有時(shí)候甚至需要專家的指點(diǎn)，才能更有效地解決問題。個(gè)人進(jìn)步策略主要過程為：個(gè)人備課——個(gè)人聽課——調(diào)整教案——個(gè)人上課——學(xué)生評(píng)課——課后記的形式?；ブM(jìn)步策略主要過程為：個(gè)人備課——組內(nèi)說課——集體備課——上課聽課——老師、專家評(píng)課——課后記的形式。通過豐富反思的方式，促進(jìn)老師的反思才能，詳細(xì)可從以下五個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)。撰寫教學(xué)日志。從教學(xué)日志再現(xiàn)教學(xué)工作中有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成長和自己學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴歡樂與憂慮的事件，促使老師不斷認(rèn)識(shí)自身教育觀念與教學(xué)方式的成功與缺乏，進(jìn)而揚(yáng)長避短，對(duì)以后進(jìn)一步改良教學(xué)工作是很有益的。建立老師成長檔案袋。成長檔案袋建立的過程是老師對(duì)已有經(jīng)歷進(jìn)展系統(tǒng)化整理的過程，是對(duì)自己成長的記錄過程，也是老師對(duì)自身教育教學(xué)進(jìn)展反思的過程。觀看錄像反思教學(xué)。通過錄像再現(xiàn)老師的教學(xué)過程，讓老師在自我分析^p與別人評(píng)價(jià)相結(jié)合的過程中反思自己的教學(xué)過程，包括對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和開展進(jìn)展評(píng)估，對(duì)教學(xué)的成功與失敗之處進(jìn)展分析^p等，這樣可以找出在語言和體態(tài)上的一些問題。學(xué)習(xí)文獻(xiàn)的經(jīng)歷。在教育理念、教育內(nèi)容和教育手段不斷推陳出新的今天，要成為反思型老師，只有不斷地豐富自己的知識(shí)儲(chǔ)藏，才能掌握先進(jìn)的教育理念，用新的.視角去審視自己、審視學(xué)生、審視課程，也才能不斷地更新自己的認(rèn)知構(gòu)造，實(shí)現(xiàn)老師成長過程。加強(qiáng)交流合作。老師在專業(yè)成長的路上，必須學(xué)會(huì)與專家交流、與同事交流、與學(xué)生交流，并在此過程中進(jìn)展反思，使自己的認(rèn)識(shí)得以不斷進(jìn)步。除了自身的努力外，學(xué)校應(yīng)該向老師提供和展現(xiàn)形式多樣的研究性反思的途徑與方法，讓廣闊老師認(rèn)識(shí)到可以針對(duì)不同的內(nèi)容、不同的對(duì)象，在不同的情形下，多角度、多層面地分析^p考慮，豐富反思的方式。學(xué)校應(yīng)實(shí)在減輕老師的工作強(qiáng)度和負(fù)擔(dān)，給予老師自我反思的時(shí)間和時(shí)機(jī)，來充分調(diào)動(dòng)老師的積極性、