教育科研課件

教育科研課件第1頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課題來(lái)源

來(lái)源于教育教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)源于教育理論文獻(xiàn)中來(lái)源于上級(jí)提出的科研任務(wù)第2頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月從教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)課題

（1）從教學(xué)目的和任務(wù)中發(fā)現(xiàn)課題。如學(xué)生能力培養(yǎng)問(wèn)題、差生轉(zhuǎn)化問(wèn)題、發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)問(wèn)題、德育問(wèn)題等。

（2）從教育調(diào)查中發(fā)現(xiàn)課題。如社會(huì)、家庭對(duì)教育教學(xué)的影響，學(xué)習(xí)困難生心理研究等。

（3）從教學(xué)困難中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。如學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)成績(jī)兩極化的研究等。

（4）從教學(xué)觀察中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在聽(tīng)課、批改作業(yè)、輔導(dǎo)學(xué)生等過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

（5）從教育報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

第3頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課題的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題篩選經(jīng)驗(yàn)提煉意向轉(zhuǎn)移第4頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月選題的基本原則

1、實(shí)用性原則

教育科研的宗旨是為教育改革和發(fā)展服務(wù)。研究的中心要圍繞教育改革、發(fā)展和提高過(guò)程中的需要解決的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行。選擇題要有一定前瞻性。

2、創(chuàng)新性原則

指課題要有新意或有新知。科學(xué)上早有定論的課題，一般不再有研究?jī)r(jià)值。它體現(xiàn)在：第一，具有首創(chuàng)性；第二，對(duì)同一課題的不同方面作補(bǔ)充研究；第三，對(duì)已有課題進(jìn)行補(bǔ)充完善；第四，把基本原理轉(zhuǎn)化為具體操作方法等。

3、可行性原則

客觀條件：指時(shí)間是否允許，經(jīng)費(fèi)是否有保障，研究手段是否具備，人員是否配齊，領(lǐng)導(dǎo)是否支持等。

選題必須符合科學(xué)原理和教育規(guī)律，必須具備科學(xué)價(jià)值。在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補(bǔ)某方面的空白，在教學(xué)科研上要有新發(fā)現(xiàn)，或填補(bǔ)某方面的空白，或?qū)δ痴`說(shuō)的糾正和對(duì)某前說(shuō)的補(bǔ)充等。

第5頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月選題應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

1、研究的范圍大小要適度；

2、研究的問(wèn)題難易要適度；

3、課題的主攻目標(biāo)要明確；

4、對(duì)選擇的課題要進(jìn)行科學(xué)性和可行性論證；

5、感想、體會(huì)不是科研課題。

第6頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課題立項(xiàng)

進(jìn)行課題立項(xiàng)是保證課題研究科學(xué)、程序進(jìn)行的重要手段。只有進(jìn)行課題立項(xiàng)，才能保證課題選擇有方向、研究有指導(dǎo)、問(wèn)題有幫助、評(píng)估有價(jià)值、推廣有保障。

經(jīng)過(guò)幾年的發(fā)展，全國(guó)已經(jīng)基本形成了教育科研立項(xiàng)、管理、評(píng)估、推廣體系。

教育部在中央教科所設(shè)立“全國(guó)教育科研規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室”負(fù)責(zé)全國(guó)教育科研立項(xiàng)、課題管理與評(píng)估驗(yàn)收工作。全國(guó)各省、市、縣也成立了對(duì)應(yīng)組織負(fù)責(zé)本地區(qū)的科研立項(xiàng)、管理與評(píng)估工作、初步形成了科研立項(xiàng)、管理、評(píng)估網(wǎng)絡(luò)。第7頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月課題計(jì)劃的制定一、課題名稱的明確表述二、課題的提出三、研究?jī)?nèi)容四、研究對(duì)象五、研究方法六、研究程序七、研究成果的表述八、研究組成員及分工九、經(jīng)費(fèi)預(yù)算第8頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月科研方法

第9頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月常用的教育科研方法教育觀察法教育調(diào)查法教育實(shí)驗(yàn)法行動(dòng)研究法個(gè)案研究法教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法第10頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育觀察法

觀察法是人們有目的、有計(jì)劃地通過(guò)感官和輔助儀器，對(duì)自然狀態(tài)下的客觀事物進(jìn)行系統(tǒng)觀察，從而獲取經(jīng)驗(yàn)事實(shí)的一種科學(xué)研究方法。

第11頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)程1、擬定觀察提綱。2、確定觀察對(duì)象。3、確定觀察的具體項(xiàng)目。4、編制觀察記錄表。5、進(jìn)入觀察對(duì)象組。6、實(shí)施觀察，做好記錄。7、分析資料，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。8、撰寫(xiě)研究報(bào)告。第12頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育調(diào)查法

調(diào)查法是間接地收集研究對(duì)象的過(guò)去和現(xiàn)在的材料加以分析整理，以發(fā)現(xiàn)規(guī)律的研究法。它分為開(kāi)會(huì)調(diào)查、訪談?wù){(diào)查、問(wèn)卷調(diào)查、填表調(diào)查等四種基本方法；按調(diào)查研究的目的又可分為描述性調(diào)查、相關(guān)性調(diào)查和預(yù)測(cè)性調(diào)查三種。第13頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育調(diào)查的一般步驟（1）根據(jù)研究課題的性質(zhì)和目的任務(wù)，選定調(diào)查對(duì)象和調(diào)查地點(diǎn)，選擇相應(yīng)的調(diào)查類型和調(diào)查方式。

（2）制定調(diào)查計(jì)劃。內(nèi)容包括：①目的；②對(duì)象及范圍；③地點(diǎn)與時(shí)間；④方式方法；⑤步驟與行程安排；⑥組織領(lǐng)導(dǎo)與人員分工；⑦完成時(shí)間；⑧經(jīng)費(fèi)。（3）作好各種技術(shù)、事務(wù)和組織準(zhǔn)備工作，包括人員培訓(xùn)、準(zhǔn)備資料等。第14頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）進(jìn)行預(yù)測(cè)性調(diào)查，修改、完善調(diào)查提綱及工作方案。

（5）制定調(diào)查表格問(wèn)卷、訪談提綱及編制實(shí)驗(yàn)題目。（6）實(shí)施調(diào)查。運(yùn)用調(diào)查方式，搜集有關(guān)資料，并將資料歸類。

（7）整理材料。敘述性材料要進(jìn)行文字加工；數(shù)量化材料，則要進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和用表整理；材料不足要及時(shí)補(bǔ)充。

（8）分析調(diào)查結(jié)果，撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告。對(duì)研究課題作出解釋，提出問(wèn)題、意見(jiàn)和建議。第15頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月調(diào)查法的特點(diǎn)（1）應(yīng)用廣泛

中小學(xué)教育研究的各種類型，各個(gè)領(lǐng)域的各類研究課題，幾乎都要用到調(diào)查法。

（2）易于學(xué)習(xí)

與其他方法比較，該法操作簡(jiǎn)單，易于學(xué)習(xí)操作。

（3）實(shí)施方便

沒(méi)有設(shè)備和技術(shù)上的嚴(yán)格要求，在很短的時(shí)間內(nèi)就可以完成搜集資料的工作。

（4）操作性強(qiáng)

運(yùn)用調(diào)查法，要設(shè)計(jì)問(wèn)卷和訪談提綱，明確觀察指標(biāo)，選擇測(cè)驗(yàn)量表，采用測(cè)量數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)方法等，具有很強(qiáng)的操作性。

（5）出成果快

調(diào)查結(jié)束后，即可根據(jù)調(diào)查材料，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。

（6）實(shí)用性強(qiáng)

調(diào)查的結(jié)論，可以立即使用于教育實(shí)踐，不僅可以為教育行政決策提供依據(jù)，而且還可以為行動(dòng)研究提供基礎(chǔ)。第16頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育實(shí)驗(yàn)法實(shí)驗(yàn)法是通過(guò)主動(dòng)變革、控制研究對(duì)象來(lái)發(fā)現(xiàn)與確認(rèn)事物間的因果聯(lián)系的一種科研方法。第17頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月特點(diǎn)：第一，主動(dòng)變革性。觀察與調(diào)查都是在不干預(yù)研究對(duì)象的前提下去認(rèn)識(shí)研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題。而實(shí)驗(yàn)卻要求主動(dòng)操縱實(shí)驗(yàn)條件，人為地改變對(duì)象的存在方式、變化過(guò)程，使它服從于科學(xué)認(rèn)識(shí)的需要。

第二，控制性?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)要求根據(jù)研究的需要，借助各種方法技術(shù)，減少或消除各種可能影響科學(xué)性的無(wú)關(guān)因素的干擾，在簡(jiǎn)化、純化的狀態(tài)下認(rèn)識(shí)研究對(duì)象。

第三，因果性。實(shí)驗(yàn)以發(fā)現(xiàn)、確認(rèn)事物之間的因果聯(lián)系為直接宗旨和主要任務(wù)，本質(zhì)上是按因果推論邏輯設(shè)計(jì)與實(shí)施的，它是揭示事物之間的因果聯(lián)系的有效工具和必要途徑。第18頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育實(shí)驗(yàn)中的三種變量1．自變量

自變量是實(shí)驗(yàn)者操縱的假定的原因變量。2．因變量

因變量是一種假定的結(jié)果變量，它是實(shí)驗(yàn)變量作用于實(shí)驗(yàn)對(duì)象之后所出現(xiàn)的效果變量。3．無(wú)關(guān)變量

不是某實(shí)驗(yàn)所需要研究的、自變量與因變量之外的一切變量。第19頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月過(guò)程：1、提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)，確定研究變量。2、選好被試。3、制定實(shí)驗(yàn)控制的措施。4、收集實(shí)驗(yàn)資料。5、按實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的步驟開(kāi)展實(shí)驗(yàn)(前測(cè)，后測(cè)）。6、記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7、分析結(jié)果，驗(yàn)證假設(shè)。第20頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行動(dòng)研究法行動(dòng)研究法是指研究者基于解決實(shí)際問(wèn)題的需要，與專家合作，將問(wèn)題發(fā)展成研究的主題而進(jìn)行系統(tǒng)研究，它是以解決實(shí)際問(wèn)題為目的的一種研究方法。

行動(dòng)研究法大體分為兩類：一類以科學(xué)方法研究別人的問(wèn)題，研究者通常為專業(yè)人員，目的在于建立新理論，發(fā)展新規(guī)律；另一類是以科學(xué)方法研究自己的問(wèn)題，研究者通常為教師和教育行政人員，目的在于解決教育教學(xué)及管理方面遇到的實(shí)際問(wèn)題。

第21頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行動(dòng)研究的主要特征

第一，中小學(xué)教師是教育研究的主體。形成由中小學(xué)教師、專職教研人員和教育行政人員參加的教育科研隊(duì)伍，教師得到專家的幫助和行政的支持。研究結(jié)束后，教師又成為成果的應(yīng)用者。

第二，注重現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決。研究的問(wèn)題是中小學(xué)教師在教育活動(dòng)中遇到的需要解決的問(wèn)題，提出的問(wèn)題具有特殊性。此方法應(yīng)用范圍也很廣，一個(gè)縣、市或省帶有共性的問(wèn)題，可用此法進(jìn)行研究。

第三，具有情境性、動(dòng)態(tài)性和可操作性的特點(diǎn)。行動(dòng)研究法要求教師在實(shí)際工作中觀察現(xiàn)實(shí)中發(fā)生的現(xiàn)象（因變量），分析說(shuō)明現(xiàn)象可能與什么因素（自變量）相關(guān)，提出假設(shè)，通過(guò)調(diào)查搜集資料，證實(shí)或否定提出的假設(shè)，為教育改革提供依據(jù)。

行動(dòng)研究不強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件或進(jìn)行對(duì)比，允許在總目標(biāo)的指引下，邊行動(dòng)邊調(diào)整方案，即所謂“走一步，看一步”。研究者可依據(jù)逐步深入的知識(shí)和實(shí)際情況，修改總體計(jì)劃，而且還可以根據(jù)需要更新研究課題。第22頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月行動(dòng)研究的基本步驟（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在教育教學(xué)實(shí)驗(yàn)工作中，通過(guò)思考發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題

（2）鑒定問(wèn)題

人所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題當(dāng)中選擇研究的課題，診斷問(wèn)題存在的原因，為有效解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)。

（3）查閱文獻(xiàn)

作好行動(dòng)研究的策劃和儲(chǔ)備成立課題研究小組，利用研究者自身的現(xiàn)有條件深入研究有關(guān)文獻(xiàn)和信息，了解、掌握“問(wèn)題”研究國(guó)內(nèi)外、省內(nèi)外現(xiàn)狀，了解解決問(wèn)題的相關(guān)理論。

（4）建立假說(shuō)

假說(shuō)是某種行動(dòng)可能產(chǎn)生某種結(jié)果的預(yù)測(cè)，是未經(jīng)證實(shí)的結(jié)論。假說(shuō)應(yīng)包括兩部分，一是將要采取的行動(dòng)；二是對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)測(cè)。

（5）擬訂計(jì)劃

應(yīng)遵循可行性、協(xié)調(diào)性、同步性和操作性等原則。計(jì)劃應(yīng)包括如下內(nèi)容：標(biāo)題、目的、假說(shuō)、被試的選擇、變量的控制、方法、步驟、材料與實(shí)施工具的選擇、人員與分工、經(jīng)費(fèi)、研究時(shí)間

及研究措施等。

（6）實(shí)施行動(dòng)

根據(jù)計(jì)劃和研究假說(shuō)進(jìn)行研究行動(dòng)，在行動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)觀察、調(diào)查、問(wèn)卷、測(cè)驗(yàn)等研究方法，不斷搜集各種資料和數(shù)據(jù)，并根據(jù)行動(dòng)中得到的信息，不斷對(duì)計(jì)劃內(nèi)容加以改進(jìn)。

（7）評(píng)分結(jié)果

實(shí)施研究行動(dòng)結(jié)束后，采用定性和定量相結(jié)合的辦法，在專家指導(dǎo)下，將研究結(jié)果加以整理，得出結(jié)論，供評(píng)論行動(dòng)研究效果和推廣之用。

（8）反饋

中小學(xué)教師和教育工作者把行動(dòng)研究獲得的科研成果運(yùn)用到教育教學(xué)實(shí)踐中去，發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，在以往基礎(chǔ)上進(jìn)行深入研究，轉(zhuǎn)入下一輪行動(dòng)研究。

第23頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月優(yōu)缺點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)：（1）反應(yīng)及時(shí)；（2）快出成果；（3）易于應(yīng)用。

缺點(diǎn)：（1）取樣缺乏代表性，成果推廣有局限性；（2）受研究者學(xué)識(shí)的限制，教育理論不足；（3）研究者自行驗(yàn)證結(jié)果，成果本身具有主觀色彩。

第24頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月在行動(dòng)研究中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（1）選好研究問(wèn)題；

（2）界定研究問(wèn)題的范圍與內(nèi)容；

（3）擬定周密可行的行動(dòng)計(jì)劃；

（4）選擇適用可行的研究方法；

（5）在行動(dòng)研究中，要不斷根據(jù)實(shí)際情況，依據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，修改方案與行動(dòng)計(jì)劃；

（6）建立課題研究檔案；

（7）對(duì)研究結(jié)果要進(jìn)行客觀分析，進(jìn)行理笥思考，深入研究，發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，確立新課題，進(jìn)行下一輪行動(dòng)研究。

第25頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)案研究法個(gè)案研究法就是對(duì)單一的研究對(duì)象進(jìn)行深人而具體研究的方法。第26頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月個(gè)案研究的具體方法及其實(shí)施追蹤法追因法臨床談話法作品分析法第27頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是指研究者對(duì)教育實(shí)踐活動(dòng)中積累起來(lái)的教育經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行理論提高和升華，使之變?yōu)榫哂衅胀ㄖ笇?dǎo)意義的教育理論的研究方法。

第28頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育科研報(bào)告撰寫(xiě)

1、科學(xué)性

科學(xué)性是科研成果的生命所在。教育科研成果表達(dá)必須觀點(diǎn)正確、材料可靠，論證必須以事實(shí)力依據(jù)，無(wú)論闡述因果關(guān)系，結(jié)論的利弊和價(jià)值，結(jié)論的實(shí)用性和可行性，都必須從事實(shí)出發(fā)，推理合乎邏輯，不可無(wú)根據(jù)的臆斷。

2、創(chuàng)造性

創(chuàng)造性是衡量科研成果質(zhì)量水平高低的重要依據(jù)。別人沒(méi)有提出過(guò)的理論、概念、教育教學(xué)新方案、新的實(shí)驗(yàn)方法等都是創(chuàng)造性的科研成果。

3、規(guī)范性

教育科研成果的表述雖無(wú)定法，但有常規(guī)可循。在撰寫(xiě)教育科研成果時(shí)，要按照一定格式進(jìn)行。寫(xiě)作之前要有明確的計(jì)劃和提綱，要根據(jù)研究的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和邏輯順序，研究課題的任務(wù)和內(nèi)容，來(lái)考慮表達(dá)的形式和表述方式。

4、可讀性

為了便于傳播和交流，教育科研成果的表述要具有可讀性?？蒲谐晒恼Z(yǔ)言闡述要精確、通俗。專門(mén)的名詞術(shù)語(yǔ)可以用，但不能故弄玄虛，一般不用比喻、擬人、夸張等修辭方法，不可把日常概念當(dāng)作科學(xué)概念，不宜采用經(jīng)驗(yàn)總結(jié)式的文字。一篇好的科研報(bào)告是科學(xué)與美學(xué)的最佳結(jié)合。第29頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月教育研究報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)題目導(dǎo)言研究對(duì)象及研究方法研究結(jié)果的分析和討論結(jié)論參考文獻(xiàn)第30頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月導(dǎo)言導(dǎo)言是教育科研報(bào)告的第一部分。它顯示出該項(xiàng)研究的學(xué)術(shù)價(jià)值、實(shí)踐意義，以及在國(guó)內(nèi)外同類研究中所處的水平。它應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；目前國(guó)內(nèi)外在這方面的研究成果、現(xiàn)狀、問(wèn)題及發(fā)展趨勢(shì)；該研究所要解決的問(wèn)題。

導(dǎo)言應(yīng)簡(jiǎn)明扼要，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，字?jǐn)?shù)不宜過(guò)多。第31頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月研究對(duì)象及研究方法

這部分內(nèi)容主要是向讀者介紹研究對(duì)象、研究方法及研究過(guò)程，目的是讓讀者了解研究的全過(guò)程，以便評(píng)價(jià)整個(gè)研究在方法論和教育理論上的科學(xué)性和正確性，并據(jù)此決定是否認(rèn)可該項(xiàng)研究所得結(jié)論。

研究對(duì)象主要介紹課題要解決什么問(wèn)題，以及為什么要研究這個(gè)問(wèn)題，特別要闡明題目中的主要概念和術(shù)語(yǔ)。

研究方法的介紹主要包括：研究設(shè)計(jì)的組織形式；研究對(duì)象的取樣和選擇；研究因素的實(shí)施與控制；研究資料的搜集、處理方法與手段；以及所采用的特殊設(shè)備與工具等。

這部分內(nèi)容的介紹要條理清楚，交待明白，使別人可據(jù)此重復(fù)研究，而具體的實(shí)施措施可以略寫(xiě)。第32頁(yè)，課件共42頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月研究結(jié)果的分析和討論

分析和討論是研究者根據(jù)研究的客觀事實(shí)和結(jié)論，結(jié)合自己對(duì)教育理論和實(shí)踐的認(rèn)識(shí)與理解，通過(guò)分析與思考，對(duì)當(dāng)前教育理論或時(shí)間的發(fā)展所提出的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。

在研究報(bào)告中，這一部分常與結(jié)果合而為一，或先呈現(xiàn)結(jié)果，接著分析與討論，或夾敘夾議。研究結(jié)果呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；分析和討論則是主觀的認(rèn)識(shí)，是研究者將研究的結(jié)果引向理論