問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)課件

六、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)六、問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)1一、問(wèn)題解決

什么叫問(wèn)題解決

問(wèn)題是思維活動(dòng)的開(kāi)始。問(wèn)題啟動(dòng)人對(duì)事物性質(zhì)和規(guī)律的探究，對(duì)知識(shí)的真理性的檢驗(yàn)，對(duì)獲取知識(shí)的方法可靠性的反思，以及對(duì)事物意義和目標(biāo)的澄清，并據(jù)此運(yùn)用策略有效解決問(wèn)題，以獲取實(shí)踐成功。一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決2一、問(wèn)題解決

什么叫問(wèn)題解決問(wèn)題解決所涉及的幾個(gè)心理學(xué)概念問(wèn)題及其種類問(wèn)題一般由三種成分構(gòu)成：

a.給定狀態(tài)，即問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)情景與已知條件；b.目標(biāo)狀態(tài)，及解決問(wèn)題的最終要求；c.阻止給定狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)狀態(tài)的障礙，即阻礙問(wèn)題解決的各種因素以及當(dāng)前處于無(wú)知狀態(tài)的方法策略和潛在資源。一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決3一、問(wèn)題解決

什么叫問(wèn)題解決問(wèn)題解決所涉及的幾個(gè)心理學(xué)概念問(wèn)題及其種類

封閉式問(wèn)題（結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題）：有固定答案

給定狀態(tài)和預(yù)期目標(biāo)都是清楚的，需要問(wèn)題解決者挖掘潛在資源，尋求合理途徑和方法，以達(dá)到目標(biāo)要求。主要依靠足夠的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和常規(guī)性思維。一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決4一、問(wèn)題解決

什么叫問(wèn)題解決問(wèn)題解決所涉及的幾個(gè)心理學(xué)概念問(wèn)題及其種類

開(kāi)放式問(wèn)題（結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題）：未定答案

要求問(wèn)題解決者自己確立合適的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)選。需要?jiǎng)?chuàng)造性思維和探究性學(xué)習(xí)。需要問(wèn)題解決者充分的知識(shí)準(zhǔn)備、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以及敢想、敢說(shuō)、敢做、善于反思的人格特征。一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決5一、問(wèn)題解決

什么叫問(wèn)題解決問(wèn)題解決所涉及的幾個(gè)心理學(xué)概念問(wèn)題解決問(wèn)題解決指一系列有目的、有指向性的認(rèn)知操作過(guò)程。問(wèn)題解決是人類思維活動(dòng)的方式之一，是以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)的思維過(guò)程。解決問(wèn)題的有效思維活動(dòng)必須具備三個(gè)條件：

a.明確的目的性b.一系列心理操作程序c.認(rèn)知參與一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決6一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決問(wèn)題解決的類型問(wèn)題的清晰程度：清晰的問(wèn)題解決、模糊的問(wèn)題解決問(wèn)題的出現(xiàn)方式：別人提出的、自己發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題解決問(wèn)題的復(fù)雜程度：簡(jiǎn)單問(wèn)題解決、復(fù)雜問(wèn)題解決目標(biāo)特征：需要發(fā)現(xiàn)、檢驗(yàn)規(guī)律的科學(xué)性問(wèn)題解決需要設(shè)計(jì)方案或產(chǎn)品的技術(shù)性問(wèn)題解決對(duì)抗性：有對(duì)手的問(wèn)題解決、無(wú)對(duì)手的問(wèn)題解決專門化程度：一般領(lǐng)域的問(wèn)題解決、專門領(lǐng)域的問(wèn)題解決結(jié)構(gòu)化程度：結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決、結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決一、問(wèn)題解決什么叫問(wèn)題解決7一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程問(wèn)題解決的一般過(guò)程與流程杜威的經(jīng)典問(wèn)題解決模式（行為觀察、理論思辨和實(shí)踐描述）

a.開(kāi)始意識(shí)到難題的存在b.將問(wèn)題識(shí)別出來(lái)c.收集關(guān)于問(wèn)題的資料，對(duì)資料進(jìn)行分類并據(jù)此提出假設(shè)d.驗(yàn)證假設(shè)，決定接受假設(shè)或拒絕假設(shè)e.形成結(jié)論并評(píng)價(jià)結(jié)論一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程8一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程問(wèn)題解決的一般過(guò)程與流程華萊士的創(chuàng)造性問(wèn)題解決模式（觀察學(xué)生頓悟式解決問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上）

a.準(zhǔn)備階段主要是收集信息b.沉思階段醞釀問(wèn)題解決方案c.靈感或啟迪階段

涌現(xiàn)出問(wèn)題解決方法，突發(fā)式地使問(wèn)題迎刃而解d.驗(yàn)證假設(shè)驗(yàn)證各種解決方法的有效性一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程9一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程

結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題特征

問(wèn)題的明確性

問(wèn)題解決者能夠十分明確地得知他需要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。問(wèn)題的必需條件明確給出，而且比較充分；問(wèn)題的條件與目標(biāo)之間具有明顯的對(duì)應(yīng)性，比較容易看出條件與目標(biāo)之間的缺環(huán)。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程10一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題特征解法的確定性

條件通往目標(biāo)的方法比較確定，算法規(guī)則比較明確，較容易通過(guò)一定的推理或轉(zhuǎn)換找出算法，而且答案具有惟一性，不會(huì)模棱兩可。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程11一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程大致包括兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)理解問(wèn)題

問(wèn)題解決者要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全面分析，找出問(wèn)題已給定的條件和隱含的條件，明確解題的要求和需要達(dá)成的最終目標(biāo)；搜尋解法

尋求問(wèn)題解決目標(biāo)所要求的思維操作路線和操作方法，使問(wèn)題從初始狀態(tài)不斷向目標(biāo)狀態(tài)轉(zhuǎn)化，最終，圓滿地達(dá)成總目標(biāo)。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程12一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程大致包括兩個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)

理解問(wèn)題

問(wèn)題解決者要運(yùn)用已學(xué)知識(shí)對(duì)問(wèn)題情景進(jìn)行全面分析，找出問(wèn)題已給定的條件和隱含的條件，明確解題的要求和需要達(dá)成的最終目標(biāo)；一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程13一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題指問(wèn)題條件、規(guī)則與目標(biāo)都具有一定程度不確定性的問(wèn)題。這類問(wèn)題在結(jié)構(gòu)上具有不明確性，解法規(guī)則和答案具有很強(qiáng)的模糊性和開(kāi)放性。

問(wèn)題與一些而不是某一個(gè)原理或概念相聯(lián)系，解決問(wèn)題的總目標(biāo)比較清楚，但具體目標(biāo)并不明確；問(wèn)題的一個(gè)側(cè)面或多個(gè)側(cè)面往往很不明確；問(wèn)題的初始條件可能不明確、不充分，如：譜曲、設(shè)計(jì)方案等。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程14一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解法具有較強(qiáng)的模糊性和開(kāi)放性，常常沒(méi)有可以準(zhǔn)確預(yù)見(jiàn)的、惟一的標(biāo)準(zhǔn)答案，相反，倒可能擁有多種解法、多種思路。如果從不同角度來(lái)看一個(gè)問(wèn)題的多種可能答案，可能會(huì)發(fā)現(xiàn)各種答案都有一定的合理性。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程15一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程與結(jié)構(gòu)良好問(wèn)題的解決過(guò)程之間存在著顯著的差別；結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程更主要的是一種“設(shè)計(jì)”過(guò)程，而不是在一定邏輯結(jié)構(gòu)中所進(jìn)行的“系統(tǒng)的解法搜尋”。一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程16一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

西諾特（J.D.Sinnot）用口語(yǔ)報(bào)告分析法對(duì)成人解決結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的過(guò)程進(jìn)行了一系列研究，發(fā)現(xiàn)成人在解決結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題時(shí)運(yùn)用了大量辯證思維方法。問(wèn)題解決者積極地設(shè)法明確問(wèn)題，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了多形式、多水平表征嘗試，不斷權(quán)衡問(wèn)題的不同側(cè)面，不斷設(shè)計(jì)不同的解決方案，并不斷尋求合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)各種方案教學(xué)比較和價(jià)值判斷，不斷排除可行性較低、價(jià)值較小的方案，優(yōu)選最佳方案。（研究性學(xué)習(xí)）一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程17一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

喬納森將結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程歸納為七個(gè)環(huán)節(jié)：

理清問(wèn)題與明了情景限制，對(duì)問(wèn)題的現(xiàn)狀進(jìn)行有效診斷，澄清、明了看待問(wèn)題的各種角度、立場(chǎng)和厲害關(guān)系，對(duì)問(wèn)題的原因和趨向進(jìn)行有效診斷提出可能的解決方法，制定多種干預(yù)方案

評(píng)價(jià)各種方法的有效性，對(duì)干預(yù)方案進(jìn)行優(yōu)選對(duì)問(wèn)題表征和解法進(jìn)行反思調(diào)控，對(duì)干預(yù)方案的實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)

實(shí)施及監(jiān)察解決方案，對(duì)干預(yù)方案的結(jié)果進(jìn)行檢驗(yàn)

調(diào)整解決方案一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程18一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

問(wèn)題解決法在心理——行為問(wèn)題干預(yù)中的運(yùn)用

1.與學(xué)生建立一種融洽的私人關(guān)系（接納的、可信賴的關(guān)系）

2.處理當(dāng)前行為

“發(fā)生了什么事？”（設(shè)定一個(gè)時(shí)間界限，弄清事情產(chǎn)生的影響）

“你干了些什么？”（幫助學(xué)生對(duì)問(wèn)題中的行為負(fù)責(zé)，幫助其自控）一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程19一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

問(wèn)題解決法在心理——行為問(wèn)題干預(yù)中的運(yùn)用

3.作出價(jià)值判斷

“這對(duì)你有什么好處嗎？”(幫助學(xué)生分析自己的行為和產(chǎn)生這個(gè)行為的前提)

“這對(duì)他人有好處嗎？”（強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)意識(shí))

“你的行為違反規(guī)則了嗎？”/“違背了必須服從的公共利益了嗎？”（幫助學(xué)生明白他們以及他人在團(tuán)體應(yīng)該享有的權(quán)利和義務(wù)）一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程20一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

問(wèn)題解決法在心理——行為問(wèn)題干預(yù)中的運(yùn)用

4.制定計(jì)劃

“你能別的方式解決你的問(wèn)題嗎？”(社交能力訓(xùn)練)

“你需要我做些什么？”（授權(quán)/評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的結(jié)果)

“你需要其他同學(xué)做些什么？”（授權(quán)/評(píng)價(jià)可能產(chǎn)生的結(jié)果）

5.敦促實(shí)施

“你真的打算這樣做嗎？”（提高學(xué)生的責(zé)任感）一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程21一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題的解決過(guò)程

問(wèn)題解決法在心理——行為問(wèn)題干預(yù)中的運(yùn)用

6.后續(xù)工作

“我過(guò)一段時(shí)間將檢查你的計(jì)劃落實(shí)情況，好嗎？”(相互支持，充滿關(guān)懷)

7.不放棄，但不接受借口

“如果計(jì)劃沒(méi)起作用，那么，分析一下原因并制定一個(gè)新計(jì)劃?！保▽?duì)學(xué)生寄予厚望，表達(dá)不會(huì)放棄對(duì)他的幫助）一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決過(guò)程22一、問(wèn)題解決問(wèn)題解決的方法

1.重新表述問(wèn)題2.問(wèn)題類比3.嘗試錯(cuò)誤（隨機(jī)搜索法）4.問(wèn)題分解5.手段——目的分析6.逆向法7.分半法8.頭腦風(fēng)暴法（想法—檢驗(yàn)）9.向?qū)＜易稍円?、?wèn)題解決問(wèn)題解決的方法23二、研究性學(xué)習(xí)

“研究”這個(gè)概念泛指人類對(duì)真實(shí)的、系統(tǒng)的知識(shí)的探求過(guò)程，同時(shí)，也是探求運(yùn)用有關(guān)知識(shí)去解決現(xiàn)實(shí)生活中所面臨的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程。

通過(guò)研究活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生主動(dòng)地獲得知識(shí)，同時(shí)，也獲得解決不確定性問(wèn)題的探索方法，繼而形成對(duì)問(wèn)題的診斷能力和干預(yù)能力。二、研究性學(xué)習(xí)“研究”這個(gè)概念泛指人類對(duì)真實(shí)的、系統(tǒng)24二、研究性學(xué)習(xí)更重要的是：研究性學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造潛能的發(fā)揮提供了廣闊的空間。因此，在研究性學(xué)習(xí)中，“研究已經(jīng)不僅僅是一種方式，不單指學(xué)生對(duì)既有科學(xué)發(fā)現(xiàn)過(guò)程的簡(jiǎn)單重復(fù)，目的也不單是學(xué)習(xí)或體驗(yàn)一種研究的思路和方法，通過(guò)學(xué)習(xí)者自己的探索掌握人類社會(huì)已有的知識(shí)”，而且是創(chuàng)造性得以錘煉和發(fā)揮作用的舞臺(tái)，因此，從根本上講，它更是“人類的一種生存方式”。二、研究性學(xué)習(xí)更重要的是：研究性學(xué)習(xí)也為學(xué)生創(chuàng)造潛能25二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

教育部《普通高中“研究性學(xué)習(xí)”實(shí)施指南》（試行）中指出：“研究性學(xué)習(xí)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生以個(gè)人或小組的形式從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定專題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！倍⒀芯啃詫W(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)26二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

1.研究性學(xué)習(xí)的概念

從功能上講，研究性學(xué)習(xí)是將學(xué)生的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的轉(zhuǎn)換器，是將接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為發(fā)現(xiàn)性學(xué)習(xí)的催化器，是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)到“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存”的助推器，是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的大舞臺(tái)。研究性學(xué)習(xí)有利于學(xué)生在知識(shí)的系統(tǒng)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)陳述性知識(shí)與程序性知識(shí)的相互作用、相互融合，以至螺旋式地使學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力得以增強(qiáng)和提高。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)27

二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

2.研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程和學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是多元的，最基本的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)方法和發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力與探索精神、批判精神和實(shí)踐能力。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)28

二、研究性學(xué)習(xí)

什么是研究性學(xué)習(xí)

2.研究性學(xué)習(xí)的基本教學(xué)目標(biāo)

研究性教與學(xué)對(duì)師生雙方具有很大的挑戰(zhàn)性：（1）可以改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生獲得親自參與研究探索的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)收集、分析、評(píng)價(jià)、利用信息的能力，學(xué)會(huì)分工與合作，培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，以及培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感；（2）改變教師的教學(xué)方式，使其更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)角色，拓展學(xué)科知識(shí)，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，進(jìn)入研究性教學(xué)，與學(xué)生共同發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)什么是研究性學(xué)習(xí)29二、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

1.研究性學(xué)習(xí)的心理過(guò)程

從心理本質(zhì)上看，研究性學(xué)習(xí)過(guò)程是目標(biāo)指向性較強(qiáng)的思維過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，思維的各個(gè)方式（分析與綜合；比較、概括與系統(tǒng)化；抽象化和具體化）、各種形式（概念、判斷、推理）都會(huì)在不同的階段和范疇中或單獨(dú)或綜合地發(fā)揮作用。分為以下幾個(gè)階段：（1）提出問(wèn)題（2）明確問(wèn)題（3）提出假設(shè)（4）驗(yàn)證假設(shè)二、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程30二、研究性學(xué)習(xí)

研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程

2.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程

研究性學(xué)習(xí)必須重視教師的指導(dǎo)作用，同時(shí)需要教師轉(zhuǎn)變指導(dǎo)方式。序號(hào)學(xué)生教

師1進(jìn)入問(wèn)題情境階段動(dòng)員學(xué)生、家長(zhǎng)，提供選題指南；進(jìn)行方法指導(dǎo)，評(píng)審開(kāi)題報(bào)告2實(shí)踐體驗(yàn)階段觀察了解學(xué)生，及時(shí)建議；爭(zhēng)取社會(huì)支持，開(kāi)發(fā)教育資源；提供補(bǔ)充信息，調(diào)查研究記載3表達(dá)交流階段指導(dǎo)規(guī)范表達(dá)，設(shè)計(jì)答辯提問(wèn)；把握評(píng)價(jià)尺度，參與認(rèn)真總結(jié)二、研究性學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)的基本過(guò)程序號(hào)學(xué)生教師1進(jìn)31二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

1.研究性學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容

來(lái)自現(xiàn)實(shí)生活中的結(jié)構(gòu)不良問(wèn)題、無(wú)確定答案的問(wèn)題或開(kāi)放型問(wèn)題。2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

a.能力目標(biāo)

閱讀、收集信息、處理信息、形成知識(shí)的能力；自主思考、探索的能力；與他人合作協(xié)調(diào)的能力；口頭表達(dá)能力和語(yǔ)言概括能力。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素32二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

b.情感目標(biāo)

養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)；形成追求真理、富于批判精神的理智感，堅(jiān)持公正、誠(chéng)信的道德感和情趣高尚的審美感。

c.發(fā)展目標(biāo)

學(xué)會(huì)閱讀的方法；學(xué)會(huì)研究文獻(xiàn)和事實(shí)；學(xué)會(huì)資料與文獻(xiàn)的整理和科技寫作；學(xué)會(huì)留心觀察周圍事物的習(xí)慣，形成探討問(wèn)題的意識(shí)；學(xué)會(huì)批判思維、創(chuàng)新思維。簡(jiǎn)言之，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生存。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素33二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（1）研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)

b.情感目標(biāo)

養(yǎng)成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)人民、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感；養(yǎng)成社會(huì)責(zé)任感和公共意識(shí)；形成追求真理、富于批判精神的理智感，堅(jiān)持公正、誠(chéng)信的道德感和情趣高尚的審美感。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素34二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（2）研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)性質(zhì)，可以分為：

a.基于問(wèn)題解決的研究性學(xué)習(xí)

更多注重解決當(dāng)前問(wèn)題的能力目標(biāo)二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素35二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

2.研究性學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)

（2）研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)

明確任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和實(shí)施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)任務(wù)的目標(biāo)性質(zhì)，可以分為：b.基于項(xiàng)目活動(dòng)的研究性學(xué)習(xí)更多將注意力投向情感目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)

兩類任務(wù)的最終落足點(diǎn)，都在于整體提高學(xué)生素質(zhì)。因此，我們可以將兩類研究性學(xué)習(xí)統(tǒng)一在一種“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的具體學(xué)習(xí)方式之中。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素36二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（1）研究性學(xué)習(xí)課程的模式

a.文獻(xiàn)研究模式b.實(shí)驗(yàn)或觀測(cè)模式c.調(diào)查研究模式d.概括建模模式e.暢想論證模式f.思辨探究模式

研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)探索求新的學(xué)習(xí)過(guò)程，它要求教師在教學(xué)模式、教學(xué)手段和方法、教學(xué)組織形式等諸方面堅(jiān)持不斷創(chuàng)新。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素37二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（2）研究性教學(xué)的組織形式

a.小組合作研究

能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“協(xié)作”要素，使學(xué)生的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)、不同方法之間的碰撞，促進(jìn)反思和批判思維。b.個(gè)人獨(dú)立研究可采用“開(kāi)放式長(zhǎng)線作業(yè)”等方法進(jìn)行，鼓勵(lì)學(xué)生深思熟慮，堅(jiān)持不懈。c.個(gè)人研究與全班集體討論相結(jié)合二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素38二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

3.研究性學(xué)習(xí)的主要學(xué)習(xí)模式與組織形式

（2）研究性教學(xué)的組織形式

a.小組合作研究

能夠有效地促進(jìn)學(xué)生之間的溝通和交流，體現(xiàn)建構(gòu)主義的“協(xié)作”要素，使學(xué)生的思維過(guò)程表達(dá)出來(lái)，產(chǎn)生不同觀點(diǎn)、不同方法之間的碰撞，促進(jìn)反思和批判思維。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素39二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與資源利用

（1）研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)原則

a.情境性原則b.任務(wù)性原則c.認(rèn)知張力原則d.合作性原則e.師生共建原則二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素40二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與資源利用

（2）研究性教學(xué)的資源的組織與利用

學(xué)習(xí)資源的開(kāi)發(fā)是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中的一個(gè)關(guān)鍵性教學(xué)任務(wù)。根據(jù)研究性學(xué)習(xí)對(duì)資源的要求，教師指導(dǎo)、學(xué)生參與，共同構(gòu)建與組織大量有效的靜態(tài)性“預(yù)設(shè)資源”和動(dòng)態(tài)性“相關(guān)資源”，對(duì)于研究學(xué)習(xí)是否能夠達(dá)到目標(biāo)具有十分重大的意義。集約化程度較高的、豐富的共享資源是研究性學(xué)習(xí)課程實(shí)施的充分條件。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素41二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

4.研究性學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與資源利用

（2）研究性教學(xué)的資源的組織與利用

a.信息資源互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)萬(wàn)維網(wǎng)b.人力資源“導(dǎo)師”c.環(huán)境資源二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素42二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式

學(xué)科教學(xué)中的研究性學(xué)習(xí)的所有形式都為著一個(gè)目的，即充分發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的主體作用，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。所有形式都體現(xiàn)一個(gè)特征，即以學(xué)生為中心，師生進(jìn)入探究狀態(tài)，教學(xué)互動(dòng)，共同發(fā)展。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素43二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式

（1）研究性學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)法

a.探索教學(xué)法f.經(jīng)歷模式b.單元教學(xué)法g.自我教育模式c.專題教學(xué)法h.群體教育模式d.直覺(jué)調(diào)動(dòng)法i.交叉教學(xué)模式e.綜合模式j(luò).問(wèn)學(xué)模式二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素44二、研究性學(xué)習(xí)

研究性教與學(xué)的基本要素

5.研究性教學(xué)的方法與模式（2）學(xué)生在研究性教學(xué)中的學(xué)習(xí)模式

a.自學(xué)模式

基本特點(diǎn)：學(xué)生中心，自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)過(guò)程：自學(xué)—解疑—練習(xí)—自評(píng)—反饋b.合作模式

基本特點(diǎn)：互教互學(xué)，合作共進(jìn)教學(xué)過(guò)程：誘導(dǎo)—學(xué)習(xí)—討論—練習(xí)—評(píng)價(jià)c.研究模式

基本特點(diǎn)：以問(wèn)題為中心，進(jìn)行辯論或論文答辯教學(xué)過(guò)程：?jiǎn)栴}—探索—報(bào)告—答辯—評(píng)價(jià)

不管什么方法、什么模式，都必須為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、合作能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力服務(wù)，都必須落實(shí)以學(xué)生為中心的教育理念，整體提高學(xué)生的素質(zhì)。二、研究性學(xué)習(xí)研究性教與學(xué)的基本要素不管什么方法、什45

天資和創(chuàng)造性天資和創(chuàng)造性46韓國(guó)的SongYooGeun，他用8個(gè)月零13天的時(shí)間完成了從小學(xué)到高中的所有課程，并以9歲的年齡順利通過(guò)了大學(xué)入學(xué)考試，成為韓國(guó)年齡最小的大學(xué)生。在微軟亞洲研究院實(shí)習(xí)。

韓國(guó)的SongYooGeun，479歲的范姜國(guó)一在簽售她寫的《玩過(guò)小學(xué)》。父親說(shuō)，家里不讓她做額外的家庭作業(yè)，準(zhǔn)備讓她上普通中學(xué)，并與校長(zhǎng)達(dá)成協(xié)議，孩子出書(shū)的事要在學(xué)校保密。

9歲的范姜國(guó)一在簽售她寫的《玩過(guò)小學(xué)》。父親說(shuō)，家里不讓她做48寧鉑，中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。2歲半時(shí)已經(jīng)能夠背誦30多首毛澤東詩(shī)詞，3歲時(shí)能數(shù)100個(gè)數(shù)，4歲學(xué)會(huì)400多個(gè)漢字，5歲上學(xué)，6歲開(kāi)始學(xué)習(xí)《中醫(yī)學(xué)概論》和使用中草藥，8歲能下圍棋并熟讀《水滸傳》。幾乎一夜之間，這個(gè)神奇少年為整個(gè)國(guó)家所熟知，但因過(guò)于受輿論關(guān)注及多種個(gè)人原因，發(fā)展不如人意，現(xiàn)已出家，引發(fā)對(duì)超常教育的爭(zhēng)議。

寧鉑，中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。2歲半時(shí)已經(jīng)能夠背誦3049張亞勤，中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。入學(xué)時(shí)12歲，現(xiàn)任微軟亞洲研究院首席科學(xué)家。23歲獲得美國(guó)喬治·華盛頓大學(xué)電氣工程博士學(xué)位，曾就讀哈佛大學(xué)高級(jí)主管商業(yè)專業(yè)。31歲時(shí)當(dāng)選為美國(guó)電氣和電子工程師學(xué)會(huì)院士，并因此成為IEEE100年歷史上最年輕的院士。2004年起任微軟公司全球副總裁。張亞勤，中國(guó)科技大學(xué)第一屆少年班學(xué)生。入學(xué)時(shí)12歲，現(xiàn)任微軟50張炘煬，十歲考上天津工程師范學(xué)院，成為我國(guó)迄今為止年齡最小的大學(xué)生。王思涵，十四歲考上沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué)，大四時(shí)因成績(jī)太差被責(zé)令退學(xué)。張炘煬，十歲考上天津工程師范學(xué)院，成為我國(guó)迄今為止年齡最小的51

研究表明，智力發(fā)展超常者在

兒童中的比例是1%-3%。中國(guó)有2億

8千976萬(wàn)名14歲以下的兒童，如果

按1%的比例計(jì)算，中國(guó)超常兒童有

290萬(wàn)。

研究表明，智力發(fā)展超常者在

兒童中的比例是1%-3%。52天資的定義美國(guó)教育總署的定義1.一般智力2.特殊能力傾向3.創(chuàng)造性思維4.領(lǐng)導(dǎo)才能5.視覺(jué)與演奏藝術(shù)（包括精神推動(dòng)能力）天資的定義美國(guó)教育總署的定義1.一般智力53任朱利的天資三環(huán)模式Aboveaverageabilities中等以上的能力（智力）Highlevelsoftaskcommitment強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)Highlevelsofcreativity高水平的創(chuàng)造力任朱利的天資三環(huán)模式Aboveaverageabilit54資優(yōu)兒童的特征資優(yōu)兒童的特征55根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉出一個(gè)具體例子，說(shuō)說(shuō)資優(yōu)學(xué)生有什么特征。

根據(jù)你的學(xué)習(xí)經(jīng)歷或者教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舉出一個(gè)具體例子，說(shuō)說(shuō)資優(yōu)學(xué)生56埃論·溫納的提法智力早熟（智力發(fā)育早，對(duì)某一領(lǐng)域的掌握起步早，進(jìn)步快）；堅(jiān)持按自己的方式行事（學(xué)習(xí)方式特別，創(chuàng)造力強(qiáng)，有個(gè)性）；掌握欲極強(qiáng)

情感品質(zhì)較一般兒童優(yōu)越

資優(yōu)兒童的問(wèn)題表現(xiàn)埃論·溫納的提法智力早熟情感品質(zhì)較一般兒童優(yōu)越57一．智力早熟的具體表現(xiàn)１．語(yǔ)言能力發(fā)展早且快，說(shuō)話流暢連貫；２．閱讀早，理解能力強(qiáng)，詞匯量大，信息量大；３．邏輯思維能力強(qiáng)，能在較早年齡層掌握復(fù)雜和抽象的概念，并能理清事物之間的關(guān)系；４．觀察力強(qiáng)，記憶力強(qiáng)，想象力豐富；５．寫作、音樂(lè)、藝術(shù)方面能力發(fā)展早且快，數(shù)學(xué)能力，尤其是解決問(wèn)題的能力強(qiáng)；６．較早表現(xiàn)出正義感、公平感，關(guān)注社會(huì)問(wèn)題；７．動(dòng)機(jī)強(qiáng)，能堅(jiān)持，興趣廣泛，有強(qiáng)烈的好奇心。認(rèn)知能力一．智力早熟的具體表現(xiàn)１．語(yǔ)言能力發(fā)展早且快，說(shuō)話流暢連貫；58二．堅(jiān)持按自己的方式行事的具體表現(xiàn)１.喜歡靈活的任務(wù)，喜歡自主學(xué)習(xí)、有效率的學(xué)習(xí)；２.點(diǎn)子多，發(fā)散性思維能力強(qiáng)，可同時(shí)解決多個(gè)問(wèn)題；３.不喜歡常規(guī)，愛(ài)挑戰(zhàn)新事物；４.在智能活動(dòng)上表現(xiàn)首創(chuàng)；５.喜歡頻繁發(fā)問(wèn)；６.具有幽默感，能在情境中發(fā)現(xiàn)他人不能發(fā)現(xiàn)的幽默。二．堅(jiān)持按自己的方式行事的具體表現(xiàn)１.喜歡靈活的任務(wù)，喜歡自59三．掌握欲極強(qiáng)的具體表現(xiàn)１.興趣強(qiáng)烈；２.高度集中注意力；３.喜歡動(dòng)手去做；４.超額完成任務(wù)或作業(yè)。三．掌握欲極強(qiáng)的具體表現(xiàn)１.興趣強(qiáng)烈；60四．情感品質(zhì)方面的優(yōu)良表現(xiàn)１．良好的自我概念，尤其在學(xué)業(yè)方面；２．焦慮和抑郁水平低；３．特別自信和獨(dú)立；４．自控能力強(qiáng)。四．情感品質(zhì)方面的優(yōu)良表現(xiàn)１．良好的自我概念，尤其在學(xué)業(yè)方面61五．資優(yōu)兒童的問(wèn)題表現(xiàn)１．自我中心，固執(zhí)，不與他人合作；２．漠視常規(guī)，質(zhì)疑權(quán)威；３．嘲笑他人，與教師或同學(xué)頂撞；４．情緒化，苛刻，過(guò)于要求完美。五．資優(yōu)兒童的問(wèn)題表現(xiàn)１．自我中心，固執(zhí)，不與他人合作；62OneKeyPointtoPayAttention資優(yōu)兒童的共性就是個(gè)性；他們的共同特征就是他們與眾不同！OneKeyPointtoPayAttention63Areyougifted?請(qǐng)以給定的圖形“○○、△△、══”（兩個(gè)圓、兩個(gè)三角形、兩條平行線段，大小隨意）為構(gòu)件，盡可能多地構(gòu)思獨(dú)特且有意義的圖形并命名,例如：

Areyougifted?請(qǐng)以給定的圖形“○○、△△、═64

65問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)ppt課件66問(wèn)題解決與創(chuàng)造性的培養(yǎng)ppt課件67結(jié)合案例，如果你是老師，對(duì)這些資優(yōu)兒童你會(huì)采取什么樣的教學(xué)策略？拔苗助長(zhǎng)？錦上添花？結(jié)合案例，如果你是老師，對(duì)這些資優(yōu)兒童你會(huì)采取什么樣的教學(xué)策68對(duì)資優(yōu)兒童的教學(xué)策略一.教學(xué)內(nèi)容的安排二．教學(xué)操作三．教學(xué)環(huán)境對(duì)資優(yōu)兒童的教學(xué)策略一.教學(xué)內(nèi)容的安排69教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織１.保持教學(xué)內(nèi)容的難度和新異性２.圍繞學(xué)科領(lǐng)域中基本的原理，基礎(chǔ)公式和普遍性課題對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行組織安排３.安排獨(dú)立的學(xué)習(xí)項(xiàng)目

4.專題報(bào)告教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織１.保持教學(xué)內(nèi)容的難度和新異性70教學(xué)操作１.采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)—探究式的教學(xué)方法２.采用發(fā)散式的提問(wèn)方式３.采取靈活的教學(xué)組織形式４.培養(yǎng)資優(yōu)兒童的直覺(jué)思維和邏輯思維相結(jié)合教學(xué)操作１.采用啟發(fā)式和發(fā)現(xiàn)—探究式的教學(xué)方法71教學(xué)環(huán)境1.物理環(huán)境

*提供時(shí)間上的綠色通道

*資源教室2.心理環(huán)境

*營(yíng)造一個(gè)讓資優(yōu)兒童在心理上感到安全的教學(xué)氛圍

*構(gòu)建民主開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境1.物理環(huán)境72對(duì)有行為和情緒障礙的資優(yōu)兒童的教學(xué)策略１.讓其實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，獲得成就感。２.教師主動(dòng)與資優(yōu)兒童溝通交流，理解他們，爭(zhēng)取他們的信任３.與家長(zhǎng)攜手共同營(yíng)造一個(gè)利于資優(yōu)兒童成長(zhǎng)的環(huán)境。對(duì)有行為和情緒障