普通話培訓(xùn)第五章

普通話培訓(xùn)第五章第1頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第三章朗讀朗讀的基本要求一、忠于原作，讀音準(zhǔn)確1、注意普通話和自己方言在語(yǔ)音上的差異。普通話和方言在語(yǔ)音上的差異，大多數(shù)的情況是有規(guī)律的。在練習(xí)中，不僅要注意聲韻調(diào)方面的差異，還要注意輕聲詞和兒化韻的學(xué)習(xí)。

第2頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、注意多音字的讀音。一字多音是容易產(chǎn)生誤讀的重要原因之一，我們必須十分注意。多音字可以從兩個(gè)方面去注意學(xué)習(xí)。第一類是意義不同的多音字，要著重弄清它的各個(gè)不同的意義，從各個(gè)不同的意義去記住它的不同的讀音。第二類是意義相同的多音字，要著重弄清它的不同的使用場(chǎng)合。第3頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、注意由字形相近或由偏旁類推引起的誤讀。由于字形相近由甲字張冠李戴地讀成乙字，這種誤讀十分常見(jiàn)。由偏旁本身的讀音或者由偏旁級(jí)成的較常用的字讀音，去類推一個(gè)生字的讀音而引起的誤讀，也很常見(jiàn)。第4頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、注意異讀詞的讀音。普通話詞匯中，有一部分詞（或詞中的語(yǔ)素），音義相同或基本相同，但在習(xí)慣上有兩個(gè)或幾個(gè)不同的讀法，這些被稱為“異讀詞”。如：成績(jī)確鑿呆板悄然翹首企盼5、注意習(xí)慣性誤讀音由于受多種因素的影響，在人們的口語(yǔ)中誤將一些錯(cuò)誤的讀音當(dāng)作正確的讀音，長(zhǎng)期以來(lái)被人忽視，久而久之形成習(xí)慣，導(dǎo)致誤讀。第5頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月6、注意各種音變的讀音普通話語(yǔ)流中音變規(guī)律很多，輕聲、變調(diào)、兒化、語(yǔ)氣詞“啊”的變讀等，都應(yīng)按照其變讀規(guī)律讀準(zhǔn)確。如：二、語(yǔ)調(diào)準(zhǔn)確流暢、樸實(shí)大方朗讀也不同于朗誦，不需要聲音之外的手勢(shì)、眼神、姿態(tài)等的配合動(dòng)作，也不用過(guò)分夸張的聲音形式，只是把書面文字語(yǔ)言口語(yǔ)化，并注入生活氣息，使之成為活生生的生活語(yǔ)言就行了。第6頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、朗讀狀態(tài)積極主動(dòng)、精神飽滿人的精神狀態(tài)對(duì)發(fā)音有直接影響，朗讀的精神狀態(tài)不正確，或過(guò)分緊張，或無(wú)精打采，或缺乏信心，或拿腔捏調(diào)，都不會(huì)取得較大的朗讀效果。正確的朗讀狀態(tài)應(yīng)該做到：信心百倍，積極主動(dòng)；全神貫注，進(jìn)入作品；動(dòng)腦動(dòng)心，有感而發(fā)；字斟句酌，由已達(dá)人；全身松弛，用聲自如。第7頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、克服固定腔調(diào)固定腔調(diào)有不同的類型，主要有以下幾種：念字式就是單純念字、照字讀音，或有字無(wú)詞，或有詞無(wú)句。詞或詞組沒(méi)有輕重格式的正確區(qū)分，聲調(diào)平直或任意高低，聽(tīng)不出句、段，毫無(wú)思想感情的流露。第8頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月念經(jīng)式就是聲音小而速度快，沒(méi)有頓歇起伏和重音，更談不上聲音、感情的變化。它是一種背書的讀法。八股式其特點(diǎn)是腔調(diào)固定，前高后低或前低后高，前緊后松或前松后緊，沒(méi)有語(yǔ)氣變化。不從作品內(nèi)容出發(fā)，一味地從聲音上刻意追求，聲與義相隔，只聞聲，不傳情。第9頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月固定式這種朗讀方式，是把同一種體裁的作品，無(wú)論內(nèi)容如何，都用同一種腔調(diào)去讀，以不變的語(yǔ)調(diào)形式應(yīng)萬(wàn)變的作品內(nèi)容。朗誦式帶有表演性質(zhì)的朗誦，那夸張、渲染的有聲語(yǔ)言顯得生動(dòng)感人，不僅激情洋溢，而且音調(diào)鏗鏘。

第10頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月朗讀的技巧一、注意正確的停頓、斷句停頓是指朗讀過(guò)程中聲音的中斷。我們?cè)诶首x時(shí)，既不能一字一停，斷斷續(xù)續(xù)地進(jìn)行，也不能字字相連，一口氣念到底，停頓是顯示語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的需要，更是明晰表達(dá)意義，傳達(dá)感情的需要。第11頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、語(yǔ)法停頓一般規(guī)律是：主語(yǔ)和謂語(yǔ)之間、賓語(yǔ)之前、定語(yǔ)之后、狀語(yǔ)之后、補(bǔ)語(yǔ)之前。3、邏輯停頓是為了突出或強(qiáng)調(diào)某種含義而作的停頓。4、感情停頓是不受書面標(biāo)點(diǎn)和句子語(yǔ)法關(guān)系的制約，完全是根據(jù)感情或心理需要而作的停頓處理，它受感情支配，根據(jù)感情的需要決定停與不停。它能把原作的感情表達(dá)得更加充分。它的特點(diǎn)是聲斷情連。第12頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月二、注意重輕音的正確處理重音是指那些在表情達(dá)意上起重要作用，在朗讀時(shí)要加以特別強(qiáng)調(diào)的字、詞或短語(yǔ)。重音是通過(guò)聲音的強(qiáng)調(diào)來(lái)突出意義的，它能給色彩鮮明、形象生動(dòng)的字、詞增加分量。重音有以下幾種情況：1、語(yǔ)法重音語(yǔ)法重音是根據(jù)句子的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，按語(yǔ)言習(xí)慣自然重讀的音節(jié)。一般說(shuō)，語(yǔ)法重音不帶特別強(qiáng)調(diào)的色彩，不需要過(guò)分強(qiáng)調(diào)。第13頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月2、邏輯重音邏輯重音是語(yǔ)句重音的另一種類型。它不受語(yǔ)法制約，是語(yǔ)句中為了突出或強(qiáng)調(diào)說(shuō)話人的意圖和態(tài)度而重讀的詞語(yǔ)。邏輯重音的作用在于揭示語(yǔ)言的內(nèi)在含義，對(duì)語(yǔ)義的表達(dá)有關(guān)鍵作用。由于表達(dá)目的不同，強(qiáng)調(diào)重音就會(huì)落在不同的詞語(yǔ)上，所揭示的含義也就不相同，表達(dá)的效果也不一樣。第14頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月三、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)符合語(yǔ)意表達(dá)（一）語(yǔ)氣語(yǔ)氣是支撐聲音表現(xiàn)出來(lái)的話語(yǔ)的“氣息狀態(tài)”，是思想感情運(yùn)動(dòng)狀態(tài)支配下的語(yǔ)句聲音形式。朗讀者通過(guò)外在的快慢、高低、強(qiáng)弱、虛實(shí)的聲音形式，表達(dá)內(nèi)在思想感情的色彩和分量，語(yǔ)氣就是朗讀中“話語(yǔ)”的外在之“形”與內(nèi)在之“神”的結(jié)合體，是使用不同的聲音和氣息表達(dá)不同的語(yǔ)義和情感的技巧。朗讀中的語(yǔ)氣是豐富多彩的。常見(jiàn)的語(yǔ)氣類型有：第15頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月陳述語(yǔ)氣感情平和，氣息舒展，音色用中音。如：阿諾德很快就從集市上回來(lái)了。疑問(wèn)語(yǔ)氣感情急切，氣息稍快，聲音高且細(xì)。如：我可以向您買一個(gè)小時(shí)的時(shí)間嗎？贊揚(yáng)、贊美語(yǔ)氣感情真摯，氣息飽滿，聲音高揚(yáng)。如：時(shí)代的春風(fēng)，美好的追求第16頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月?lián)磹?ài)語(yǔ)氣感情崇敬、熱愛(ài)，氣息深長(zhǎng)，聲音輕柔，語(yǔ)速平和，輕重平穩(wěn)。如：我結(jié)婚時(shí)，掉眼淚的是我媽?？隙ɑ蚍穸ㄕZ(yǔ)氣感情堅(jiān)定，氣息堅(jiān)實(shí)，聲音有力。如：所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)。命令語(yǔ)氣感情堅(jiān)定，氣息急促，聲音有力，語(yǔ)速迅猛。如：給我回到你的房間睡覺(jué)去。第17頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月焦急語(yǔ)氣感情急迫，氣息快急，聲音短促，語(yǔ)速快捷，停頓突然，吐字有力。如：像只無(wú)頭的蒼蠅，我到處亂鉆，衣褲上掛滿了芒刺。生氣語(yǔ)氣感情氣憤，氣息充沛，聲音強(qiáng)硬，語(yǔ)速偏快。如：你以為這是什么車？旅游車?第18頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月悲痛語(yǔ)氣感情悲傷，氣息沉緩枯竭，聲音沉重，語(yǔ)速緩慢。如：我無(wú)法排除自己的憂傷，每天在學(xué)校的操場(chǎng)上一圈又一圈地跑著，跑得累到在地上，撲在草坪上痛哭。第19頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）語(yǔ)調(diào)為適應(yīng)思想感情表達(dá)的需要，說(shuō)話或朗讀時(shí)，句子總是有高低升降的變化，這種變化就形成了語(yǔ)調(diào)。語(yǔ)調(diào)是有聲語(yǔ)言所特有的，是口語(yǔ)中表達(dá)各種語(yǔ)氣的聲音色彩。朗讀時(shí)，借助豐富多彩的語(yǔ)調(diào)，可以增強(qiáng)有聲語(yǔ)言的感染力和說(shuō)服力?；绢愋陀幸韵滤姆N：第20頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月1、平直調(diào)語(yǔ)調(diào)平穩(wěn)，音高變化不明顯，沒(méi)有什么重讀或強(qiáng)調(diào)的顯著變化，多用于陳述句。如：森林涵養(yǎng)水源，保持水土，防止水旱災(zāi)害的作用非常大。2、高升調(diào)語(yǔ)句開(kāi)頭較低，句尾逐漸升高。常用于表示疑問(wèn)、反詰、驚異、命令、呼喚、號(hào)召的句子。如：什么是永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)呢？第21頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月3、降抑調(diào)語(yǔ)句開(kāi)頭高，句尾明顯降低，末了的字低而短。這種語(yǔ)調(diào)常用來(lái)表示肯定、祈使、允許和感嘆的語(yǔ)氣，多見(jiàn)于祈使句和感嘆句。如：我想張開(kāi)雙臂抱住她，但這是怎樣一個(gè)妄想啊。第22頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月4、曲折調(diào)語(yǔ)句音高曲折變化，對(duì)句子中某些音節(jié)，特別地加重、加高或延長(zhǎng)，語(yǔ)勢(shì)由升而降再升或相反呈回旋式，形成一種升降曲折的調(diào)子。這種語(yǔ)調(diào)常用來(lái)表示夸張、強(qiáng)調(diào)、反語(yǔ)等較為特殊的語(yǔ)氣。如：小姐，您是哪國(guó)人？喜歡渥太華嗎？第23頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月四、節(jié)奏、語(yǔ)速符合作品基調(diào)（一）節(jié)奏在朗讀中，由一定的思想感情的波瀾起伏所形成的，在有聲語(yǔ)言的表達(dá)上所顯示的快與慢、抑與揚(yáng)、輕與重、虛與實(shí)等種種回環(huán)交替的聲音形式，就是節(jié)奏。節(jié)奏是就整篇作品說(shuō)的，思想感情的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是節(jié)奏的動(dòng)因，回環(huán)往復(fù)是節(jié)奏的本質(zhì)。第24頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月基本的節(jié)奏類型有六種：1、輕快型如家鄉(xiāng)的橋2、凝重型如和時(shí)間賽跑3、低沉型如我的母親獨(dú)一無(wú)二4、高亢型如白楊禮贊第25頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月5、舒緩型如濟(jì)南的冬天6、緊張型如麻雀第26頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）語(yǔ)速語(yǔ)速是指語(yǔ)流的速度，是指說(shuō)話和朗讀時(shí)每個(gè)音節(jié)的短長(zhǎng)和音節(jié)之間連接的緊松，屬于音長(zhǎng)現(xiàn)象。語(yǔ)速是朗讀中形成生動(dòng)語(yǔ)言節(jié)奏，豐富有聲語(yǔ)言形式，準(zhǔn)確表情達(dá)意的一種重要技巧。朗讀的快慢要與文章的思想內(nèi)容相適應(yīng)，語(yǔ)速不能過(guò)快，也不能過(guò)慢，要適中。語(yǔ)速的具體形式主要有三種，即快速、中速、慢速。普通話的正常語(yǔ)速為中速，大約每分鐘240個(gè)音節(jié)左右。第27頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月總之，抓住語(yǔ)氣的表達(dá)，可以帶動(dòng)重音，統(tǒng)領(lǐng)停連，調(diào)控語(yǔ)速，顯露節(jié)奏。朗讀的發(fā)聲要領(lǐng)為了提高口語(yǔ)表達(dá)效果，必須掌握用氣發(fā)聲、共鳴控制、吐字歸音的要領(lǐng)，了解科學(xué)的發(fā)聲方法，從而使聲音響亮、清晰、持久不衰。第28頁(yè)，課件共29頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月不同體裁作品的朗讀記敘文朗讀記敘文一般形象性比較強(qiáng)，多用敘述、描寫、抒