《迢迢牽牛星》教學設計

《迢迢牽牛星》教學設計一、教學目標1.了解《古詩十九首》，了解五言詩的特點。2.體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。3.掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。二、教學重、難點體會《迢迢牽牛星》中疊詞使用的妙處；學會分析詩歌的情感。（重點）掌握詩歌鑒賞的一般方法，結合自己的體會來欣賞詩歌。（難點）三、教學方法及設想以教師點撥和學生討論相結合的方式，以小練筆輔助教學效果的辦法，利用一課時完成教學任務。四、教具與教學媒體多媒體教學五、教學時間一課時六、教學過程.新課導入：欣賞圖片，讓學生講牛郎織女的故事.出示教學目標。.作品介紹，寫作背景介紹?！短鎏鰻颗Ｐ恰愤x自《古詩十九首》，《古詩十九首》是東漢末年一批文人詩作的選輯，最早見于南朝梁代蕭統(tǒng)《文選》。這十九首詩沒有題目，一般拿每首第一句作題目。詩作表現(xiàn)了動蕩、黑暗的社會生活，抒發(fā)了對命運、人生的悲哀之情，藝術風格含蓄動人，樸素凝練。劉勰《文心雕龍〉稱之為“五言之冠冕”，鐘嶸《詩品》贊頌它“天衣無縫，一字千金”。古詩已形成一種特定含義專類名稱：它與兩漢樂府并稱，專指漢代無名氏所作的五言詩，并發(fā)展成為一種新詩體，后人有不少擬古作品。.朗讀課文（點撥字詞和讀法）（1）給三分鐘時間，學生自我朗讀，讓他們在朗讀的過程中初步揣摩課文的意蘊。（2）全班齊讀課文，點撥字詞和讀法。注意掌握五言詩的朗誦節(jié)奏。如“迢迢/牽牛星，皎皎/河漢女”，“盈盈/一水/間，脈脈/不得/語”。.全班讀書，自學下列問題：（1）請同學們自行鑒賞詩歌、展開聯(lián)想、說說你喜歡的詩句。（詞、句、藝術手法）教師進行適當點撥。（2）分析詩中的疊字的作用。（3）《迢迢牽牛星》全詩沒有一字直接寫織女對牛郎的思念，卻處處能感受到她的深切思念，這種藝術效果是如何達到的.學生討論，互助答疑。.師生合作探究。（1）點播：A.這首詩的意象就是一個人，她就是織女。為什么用“河漢女”而不用“織女星”與前面的“星”重復，又不押韻，而且河漢女還引起下文人物的活動和情態(tài)。起筆就引導人們抬頭仰看深邃廣闊、星漢燦爛的夜空，讓人們神思直飛向那個凄婉美麗的牛郎織女的神話故事?！斑弊屓巳缫娖湫危芭弊屓巳缏勂渎?。這句既寫出了織女的勤勞，又寫出她試圖借忙碌的勞動來掩飾排遣自己的愁思。C.織女是天上最能織布的人，而且那么忙碌，卻織不成一匹布，表明她被思念折磨得沒有心思織布，織女內(nèi)心強烈的悲凄之感和悲痛之情。這句該讀出怎樣的語氣傷心。D.銀河很清很淺，應該能自由往來，那為什么兩人卻不能見面呢是有人壓制了她的愛情。這句朗讀時應該讀出什么語氣表現(xiàn)了怎樣的感情反問的語氣，表現(xiàn)了怨恨、痛苦的感情。這句不是與“迢迢”相矛盾嗎因為思念而覺得距離很遠?？臻g距離上理應相去不遠；然而情感的相思卻又因無法傳遞顯得非常邈遠，是一種可望而不可及的痛苦?！曜x了這句，你仿佛看到什么樣的畫面一位女子淚光盈盈地站在水邊，含怨帶愁地望著牛郎的方向。以女子的飽受離愁、楚楚動人、凝眸深情遠視的神態(tài)結束，既給人以美感，又讓人想象回味。（2）迢迢：寫星空的距離，遠。皎皎：寫星的光輝，亮。纖纖：寫手的形狀，秀美。札札：寫織機的聲音，（織布繁忙）。盈盈：寫水的形態(tài)，清且淺。脈脈：寫人的神情，含情。（3）詩作是讓織女的深情通過她的活動、情態(tài)和這些活動引起的讀者的想象表現(xiàn)出來的。比如，織女整日忙碌在織布機上卻織不出布匹，說明她被思念折磨而無心織布，那么她又為什么要徒勞地上機呢恐怕是為了轉(zhuǎn)移、排遣苦悶。隔河相望，河漢的清淺和并不寬闊強化著見面的渴望，當然也就增加了見不了面的無奈。同樣，在見面的阻隔只有“盈盈”一水時，“不得語”就差不多是不可忍受了。（4）詩篇借寫織女隔著銀河遙望牽牛的愁苦心情，實際上是比喻思婦與游子相思，抒發(fā)人間別離之感。