Tobyandtheeagle教學(xué)設(shè)計教案

書名：TobyandtheEagle托比和老鷹話題：人與自然HumanandNature教材單元：人教版（三起）五上Unit5,6核心詞匯：eagle,park,hill,lake,wind,tree,nest核心句型：Whatcanyousee?Icansee...設(shè)計者：文本分析TobyandtheEagle是《麗聲北極星分級繪本》（第三級上）閱讀材料，課標(biāo)話題為“人與自然HumanandNature”。本文為記敘文，講述了小男孩Toby跟隨學(xué)校去公園郊游時被風(fēng)刮跑了風(fēng)箏，在取回風(fēng)箏的過程中與一只老鷹發(fā)生的故事。人教版五年級上冊5,6單元也是“自然”這個大主題，文本中出現(xiàn)的有關(guān)公園的語言知識點契合本繪本的重點語言項目。[What]主要內(nèi)容和主題意義小男孩Toby與同學(xué)們一起去公園參加學(xué)校郊游活動，在放風(fēng)箏的過程中，一陣突如其來的大風(fēng)將風(fēng)箏刮到了樹叢中，卡在了樹枝上，Toby不得不爬上樹想把風(fēng)箏取下來。待他爬上樹，一只老鷹正站在樹干上惡狠狠地盯著他。因為Toby離鷹窩距離太近，老鷹覺得鷹窩中雛鷹們的安全受到了威脅，她想要保護她的孩子們。Toby嚇得趕緊跳下樹，并將事情的原委告知公園管理員。幾天后，Toby和他的同學(xué)收到了公園管理員寄來的包裹，里面除了他的風(fēng)箏，還有一張老鷹和雛鷹的照片。（2）[Why]寫作意圖本文通過Toby放風(fēng)箏、丟風(fēng)箏，管理員取回風(fēng)箏等一系列與老鷹有關(guān)的溫情事件，借助環(huán)境的生動描寫和情節(jié)發(fā)展的轉(zhuǎn)折，喚起學(xué)生的同理心，樹立“人與自然，和諧相處”的生態(tài)意識。（3）[How]文體結(jié)構(gòu)和語言修辭本文為記敘文，以起因—經(jīng)過—結(jié)果的順序講述了Toby和同學(xué)、管理員及老鷹之間的故事。從內(nèi)容結(jié)構(gòu)上看，故事分三個部分展開：第一部分介紹故事的起因：Toby和同學(xué)們來到公園放風(fēng)箏，風(fēng)箏卡在樹干上；第二部分為故事的經(jīng)過：Toby和同學(xué)嘗試?yán)嘛L(fēng)箏，爬上樹取風(fēng)箏，告知公園管理員事件原委；第三部分為故事的結(jié)果：Toby收到管理員寄來的風(fēng)箏及老鷹的全家福。從語言功能角度看：全文的時態(tài)采用一般現(xiàn)在時，按照地點的變化（inthepark&atschool）描述了公園優(yōu)美的環(huán)境、孩子們在公園及回到學(xué)校的活動。通過fly，pull，climb，sit，jump，get等動詞描繪了Toby取回風(fēng)箏的急切心理，通過squawk等擬聲詞的運用，渲染了老鷹保護雛鷹急躁不安的氛圍。故事富有人情味的結(jié)尾，傳遞了人間的溫情以及人與自然的和諧。學(xué)情分析本節(jié)課的授課對象是小學(xué)五年級學(xué)生，在學(xué)習(xí)了五六單元之后，學(xué)生對“大自然”這一話題有初步的詞匯儲備，如：park，flower，tree，lake等。學(xué)生能夠運用句型Whatcanyousee...?Icansee...或者Thereis\Thereare...結(jié)合常用介詞，對“在某處有某物”進行簡單描述。本繪本新增了相關(guān)動詞及動詞詞組的表達，如：pullthekite，climbthetree，sitbythenest，jumpdown等，語言表達有一定的難度，需要學(xué)生在閱讀過程中感知語境，借助圖片理解故事情節(jié)。五年級學(xué)生善于觀察，繪本學(xué)習(xí)興趣濃厚；熱愛表演，有較強的表現(xiàn)欲；勤于思考，有一定的思維能力和語言基礎(chǔ)。教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計趣味性強且有思維含量的活動，減少固化的語言框架，增加學(xué)生自主表達的機會。教學(xué)目標(biāo)在本節(jié)課學(xué)習(xí)結(jié)束時，學(xué)生能夠：正確運用句型Whatcanyousee...?Icansee...解讀繪本的對話信息，描述公園景物“在某處能看到什么”；提取Toby在公園與老鷹之間發(fā)生的故事信息（人物、地點、故事情節(jié)發(fā)展），并以storymap的形式梳理；3.樹立“人與自然，和諧相處”的生態(tài)意識。教學(xué)重難點教學(xué)重點：提取Toby在公園與老鷹之間發(fā)生的故事信息（人物、地點、故事情節(jié)發(fā)展），并以storymap的形式梳理；樹立“人與自然，和諧相處”的生態(tài)意識。教學(xué)用具PPT課件、人物、老鷹、鳥窩和大樹圖片教學(xué)過程教教學(xué)活動設(shè)計意圖Pre-reading故事導(dǎo)入：融合舊知，引入文本Step1歌曲導(dǎo)入，激發(fā)興趣Wouldyouliketosingtogether?What’sthenameofthesong?Step2結(jié)合歌曲，談?wù)損arkWherecanyourowaboat?Whatcanyouseeinapark?Step3讀封面，導(dǎo)入課題WhatcanyouseeinTim’spicture?以歌曲Row,row,rowaboat?導(dǎo)入新課,營造輕松愉悅歡快的課堂氛圍。自然導(dǎo)入park場景。用Whatcanyousee?引入繪本故事。While-reading故事呈現(xiàn)：多元閱讀，豐富體驗Step4感知故事開端，提取關(guān)鍵信息ReadandanswerDoyouknowtheboy’sname?Today,we’lllearnastory,itsnameisTobyandtheEagle.So,fromthecover,weknow,who’sinthestory?ListenandanswerFromthecover,weknowtwomaincharacters.Whoelseareinthestory?Wherearethey?Whatdotheydo?Let’slistenandfind.(播放音頻)Whoelseareinthestory?Wherearethey?Wecansay:Toby,eagle,John,theirclassandtheparkrangerareinthepark.Lookatthepicture,whoistheparkranger?Thinkaboutit,whatishedoinginthepark?Whatelsecanhedo?.Howdothechildrenfeelinthepark?Canyoureadthesentencehappily?Look!Now,theyflyakitenearthelake.Whyisitagreatplacetoflyakite?Whathappensnext？以window為例，讓學(xué)生感知blow的發(fā)音。WhatwillTobyandJohndo?Whatwilltheydotogetthekiteback?Let’sreadthemiddlepartofthestory.Step5體悟故事發(fā)展，提煉文本脈絡(luò)ReadandorderWhatdotheydotogetthekiteback?Herearesomepicturesforyou.First,readfrompage7to16quickly.Next,underlinethekeywordsineachpicture.Then,orderthepicturesonyourworksheet.ReadandfindTobyandJohncan’tgetthekite.Whatdotheydo?pullthekiteFirst,theypullthekite,butitisstuck.用圖片和手勢為孩子演示pull和push。讓孩子做游戲，體會pull和push的不同。Theypullthekite,butitisstuck.Followme,stuck.(加手勢)（強調(diào)關(guān)鍵詞的重讀）Oh!Theycan’tgetthekite!Climbthetree——jumpbackdownWhatdotheydonext?Tobystartstoclimbthetree.Butlookatthispicture,whatdoesTobydo?Hejumpsdownthetree.Why?WhathappensbetweenTobyandtheeagle?Lookatthesetwopictures.Theeagleissittingbyanest.Tobyistooclosetotheeagle.Whatdoesclosemeanhere?Lookattheeagle.Howdoesshefeel?Whyisshesoangry?Lookatthepictureagain,canyouseeanest?Who’sinthenest?Guess.Wecancallthemchicks.Followme.So,whyistheeaglesoangry?LeavethekiteThen,whatdotheydo?Dotheyleavethekiteandthengohome?Theytelltheparkrangeraboutthekiteandtheeagle.Doyouthinkitisagoodideatosolvetheproblem?IfyouwereToby,whatwillyoudo?MakeasummaryTogetthekiteback,TobyandJohntriedalot.Canyoufinishthispartnow?Look.(對應(yīng)PPT)First...Next...Then...(與板書結(jié)合起來再說一遍)Thisisthemiddleofthestory.ImagineandsingLet’sgooverthemiddlepartofthestory.First,TobyandJohnwanttogetthekiteback.Whatdotheysay?(對照繪本文字，創(chuàng)編chant)____,____,____,____,inthetree.Get,get,getitback.____,____,____thekite.Ouch,Ouch,itis____.Next,whatdotheysay?(對照繪本文字，創(chuàng)編chant)____,____,____thetree.____,____,____thetree.Toby,Toby,whatcanyousee?____,_____,Icansee.Squawk,squawk,it’s________me.Then,whatdotheydo?Saytogether.Leavethekiteandtelltheranger,Leavethekiteandtelltheranger,thekiteandtheeagleareindanger.Step6揭示故事結(jié)局，構(gòu)建完整故事Dotheboysgetthekiteatlast?Let’slisten.Lookatthebox,exceptthekite,what’sinthebox?So,TobyandJohngetthekiteandthephotointhebox.Thisistheendofthestory.本節(jié)課的閱讀環(huán)節(jié)沒有進行整體圖片環(huán)游，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注故事發(fā)生的地點、文本主要人物、以及故事發(fā)展主線，為接下來制作故事導(dǎo)圖打下基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)旨在感知故事開端，提取關(guān)鍵信息。通過提問who，where&what引導(dǎo)學(xué)生抓住故事關(guān)鍵信息，通過問題鏈追問，培養(yǎng)學(xué)生多維度思考、主動式探究的能力。在此過程中與學(xué)生一起逐步完成storymap的部分信息。繪本中所配的圖片直觀形象，能為學(xué)生提供理解語言意義的線索。在學(xué)生快速閱讀P5—P10之后，選取了六幅能體現(xiàn)故事發(fā)展脈絡(luò)的圖片請學(xué)生排序。通過對圖片的閱讀、想象，激發(fā)學(xué)生語言深層認(rèn)知的能力。然后，讓學(xué)生圈出關(guān)鍵詞，在任務(wù)驅(qū)動的過程中幫助學(xué)生梳理Toby和John為了取回風(fēng)箏的幾個步驟，聚焦故事關(guān)鍵信息，感悟人物動作和心理。接著，引導(dǎo)學(xué)生站在主人公的角度思考解決問題的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生思維和表達能力。將這部分語言知識點與前面的圖表相結(jié)合，形成完整的故事發(fā)展脈絡(luò)，為完整的storymap做鋪墊。讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下嘗試根據(jù)圖片，借助First,Next,Then對“Middle”part進行復(fù)述。通過故事導(dǎo)圖，學(xué)生自主梳理了故事發(fā)展脈絡(luò)，厘清了故事中的主要問題和解決方法。學(xué)生在提煉有效信息的過程中加深了對文本的理解。First,Next,Then關(guān)聯(lián)詞的使用，幫助學(xué)生更清晰，有條理地復(fù)述故事發(fā)展情節(jié)。學(xué)生根據(jù)故事內(nèi)容，想象Toby和John之間的對話，編造chant.用chant再現(xiàn)故事發(fā)展過程，不僅可以體會英語的語音語調(diào)之美，激發(fā)他們英語學(xué)習(xí)的興趣，還可以在互動的過程中加深對故事的理解，產(chǎn)生情感共鳴。通過問題設(shè)置和圖片觀察揭示故事結(jié)局，呈現(xiàn)完整的故事導(dǎo)圖。故事導(dǎo)圖有良好的示范性和生成性，可以使得的學(xué)生思維發(fā)展更加清晰有條理。此外，故事導(dǎo)圖還具有可遷移性，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展的有效途徑。Post-readingLook,thisisthewholestorymaptoday.Canyouusethestorymaptotellthestory?故事遷移：深度思考，升華認(rèn)知Step7解讀人物行為，評價人物性格theparkrangerWhosendstheboxtotheboys?WhogetsthekiteforToby?Whotakesthephotooftheeagleandherchicks?Whatdoyouthinkoftheparkranger?Why?可參考語言支架：He’skind/hard-working/sweet...becausehegetsthekiteforToby/sendsthekitetoToby/takesthephotoforToby...TobyWhatdoyouthinkofToby?Why?可參考語言支架：He’sbrave/cl