課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值及其意義課件

高中新課程資源開(kāi)發(fā)與利用XXX博士XXX大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心高中新課程資源開(kāi)發(fā)與利用XXX博士1內(nèi)容大綱一、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值及其意義二、與高中新課程相適應(yīng)的課程資源觀三、資源行動(dòng)方案四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用注意的幾個(gè)問(wèn)題

內(nèi)容大綱一、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值及其意義2一、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值及其意義（一）課程資源與課程實(shí)施的關(guān)系1、課程資源的基本概念

廣義的課程資源指有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的各種因素，狹義的課程資源則僅指形成教學(xué)內(nèi)容的直接來(lái)源。2、課程資源的特點(diǎn)

多樣性

價(jià)值潛在性

多質(zhì)性

一、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的價(jià)值及其意義（一）課程資源與課程實(shí)施33、課程資源的分類(lèi)分類(lèi)依據(jù)類(lèi)別來(lái)源校內(nèi)課程資源校外課程資源性質(zhì)自然課程資源社會(huì)課程資源物理特性文字資源實(shí)物資源活動(dòng)資源信息化資源存在方式顯性課程資源隱性課程資源功能特點(diǎn)素材性課程資源條件性課程資源3、課程資源的分類(lèi)分類(lèi)依據(jù)類(lèi)別來(lái)源校內(nèi)課程資源校外課程資源44、課程資源與課程實(shí)施的關(guān)系（二）高中新課程重視課程資源的原因1、學(xué)習(xí)領(lǐng)域拓展和科目調(diào)整迫切需要課程資源的開(kāi)發(fā)與利用2、模塊教學(xué)對(duì)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用提出更加迫切的需求4、課程資源與課程實(shí)施的關(guān)系5二、與新課程相適應(yīng)的課程資源觀1、新課程資源觀（1）時(shí)時(shí)、處處有資源（2）“好”資源的判斷標(biāo)準(zhǔn)是運(yùn)用的合理性（3）教師是課程資源開(kāi)發(fā)與利用的主體2、課程資源開(kāi)發(fā)與利用的基本原則（1）共享性原則（2）經(jīng)濟(jì)性原則（3）實(shí)效性原則（4）因地制宜原則二、與新課程相適應(yīng)的課程資源觀1、新課程資源觀6三、資源行動(dòng)方案（1）資源調(diào)查，建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)明確調(diào)查目標(biāo)編制調(diào)查工作手冊(cè)或方案制定調(diào)查工作計(jì)劃組織實(shí)地調(diào)查調(diào)查資料的整理和分析撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告三、資源行動(dòng)方案（1）資源調(diào)查，建立課程資源數(shù)據(jù)庫(kù)7（二）資源分析，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略建立資源分析小組實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，填寫(xiě)學(xué)校課程資源分析表整理不同小組成員的頭腦風(fēng)暴結(jié)果，剔除重復(fù)和不符合實(shí)際的結(jié)果形成資源分析報(bào)告（二）資源分析，制定相應(yīng)的應(yīng)對(duì)策略8資源類(lèi)型優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)機(jī)遇潛在危機(jī)應(yīng)對(duì)策略地理環(huán)境教學(xué)資源人力資源社區(qū)資源學(xué)校課程資源分析表資源類(lèi)型優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)機(jī)遇潛在危機(jī)應(yīng)對(duì)策略地理環(huán)境教學(xué)資源人力資源9資源分析基本維度釋義地理環(huán)境：主要包括學(xué)校所處的地理位置、交通環(huán)境，自然條件等因素。教學(xué)資源：校內(nèi)教學(xué)設(shè)備、基礎(chǔ)設(shè)施、校園的歷史文化變遷以及管理制度方面的因素，都可以列入教學(xué)資源的范疇。人力資源：這里既包括了校內(nèi)的人力資源，如，教師，教職員工，行政人員，學(xué)生等，也包括了校外的人力資源，如家長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)人士、特殊行業(yè)人士等。社區(qū)資源：概括來(lái)說(shuō)，社區(qū)資源在這里主要包括物力資源，財(cái)力資源，場(chǎng)地資源，文化資源，組織資源，機(jī)關(guān)和企事業(yè)單位等等。資源分析基本維度釋義地理環(huán)境：主要包括學(xué)校所處的地理位置、交10優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)位于城市東邊，與市教育局、市委、市政府為鄰。政府多數(shù)干部之女在本校學(xué)習(xí)。學(xué)校發(fā)展規(guī)劃和需求便于與主管部門(mén)和政府溝通，得到更多的支持。學(xué)校大門(mén)正面、左、右皆通大道，交通便利。周?chē)虡I(yè)氛圍較濃，游戲廳、網(wǎng)吧等各種娛樂(lè)場(chǎng)所包圍著學(xué)校，對(duì)學(xué)生健康的發(fā)展有著不可忽視的負(fù)面作用。機(jī)遇潛在危機(jī)為了不浪費(fèi)省級(jí)重點(diǎn)中學(xué)五十多年的文化積淀，為了更好的促進(jìn)市教育事業(yè)的發(fā)展，市政府已同意將學(xué)校隨政府搬遷，為學(xué)校在高層次上進(jìn)一步發(fā)展帶來(lái)機(jī)遇。１．政府和城市中心北遷，學(xué)生上學(xué)的路程增長(zhǎng)。從就近上學(xué)和學(xué)生安全學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，一方面學(xué)生源有影響，另一方面增加了學(xué)生的安全隱患。應(yīng)對(duì)策略在選校址，定面積等方面，向重點(diǎn)中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)看齊，力爭(zhēng)得到政府和社會(huì)各方面的支持。案例：某市一中資源分析結(jié)果地理環(huán)境優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)位于城市東邊，與市教育局、市委、市政府為鄰。11優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)生宿舍條件好，有利于更多的遠(yuǎn)路學(xué)生到校學(xué)習(xí)。理、化、生實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)，有利于更好的培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力。占地不足百畝，學(xué)生超過(guò)四千人，空間嚴(yán)重不足。閱覽室、圖書(shū)室、體育活動(dòng)室、計(jì)算機(jī)室、語(yǔ)音室、多功能教師嚴(yán)重不足。各種圖書(shū)、資料數(shù)量少，內(nèi)容陳舊。機(jī)遇潛在危機(jī)遷校將是學(xué)校發(fā)展的最大機(jī)遇，它可以使學(xué)校在更高、更優(yōu)越的條件場(chǎng)創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源。學(xué)校有６０％的硬軟件教學(xué)資源已無(wú)法滿(mǎn)足傳統(tǒng)教學(xué)的全部需求，面對(duì)新課程教學(xué)已到無(wú)法開(kāi)展的境地。應(yīng)對(duì)策略根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)，提出達(dá)標(biāo)的各種硬軟件教學(xué)資源，尤其是硬件，寧可不建也不能降標(biāo)。教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)生宿舍條件好，有利于更多的遠(yuǎn)路學(xué)生到校學(xué)習(xí)12優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)中年教師、本科以上學(xué)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占６０％學(xué)校中層以上領(lǐng)導(dǎo)集體年富力強(qiáng)，敬業(yè)精神凝聚力強(qiáng)。品學(xué)兼優(yōu)，積極向上，勤學(xué)苦學(xué)的學(xué)生占７０％有４０名青年教師人事錄工資檔活有落實(shí)。學(xué)校學(xué)生人數(shù)超過(guò)４００００人。教師中技術(shù)型，實(shí)踐性專(zhuān)業(yè)少。有１０％的照顧生，學(xué)習(xí)興趣不足，造成心理，思想，行為管理上的不力。機(jī)遇潛在危機(jī)遷校將能解決以上所有高劣勢(shì)和危機(jī)。是學(xué)校走向輝煌的機(jī)遇。一部分教師工資檔案沒(méi)落實(shí)，人心不穩(wěn)，有教師資源流失的危機(jī)。部分優(yōu)等生向大城市和教學(xué)資源更發(fā)達(dá)的地方流動(dòng)，造成生源得不穩(wěn)。應(yīng)對(duì)策略利用遷校擴(kuò)招之際，解決教師的編制問(wèn)題以安其心，增加教學(xué)錄人力的優(yōu)質(zhì)資源，以穩(wěn)定學(xué)生心態(tài)，在本校完成全程的高中學(xué)業(yè)。人力資源優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)中年教師、本科以上學(xué)歷教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師占６13優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)校多年來(lái)與社會(huì)各部機(jī)關(guān)，團(tuán)體，部隊(duì)結(jié)下了共建關(guān)系，這些都是豐富的社區(qū)資源。學(xué)校圍邊有農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)種植園，工廠，各種能源基地商業(yè)市場(chǎng)學(xué)校、學(xué)生、教師、家長(zhǎng)和學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)開(kāi)發(fā)社區(qū)資源的理念和方法都嚴(yán)重欠缺。機(jī)遇潛在危機(jī)新課程的新資源觀和新舉措將給學(xué)校開(kāi)發(fā)廣闊的社區(qū)資源帶來(lái)很好的機(jī)遇。不能很好的開(kāi)發(fā)，利用社區(qū)資源將無(wú)法全面完成新課程，無(wú)法更好的培養(yǎng)學(xué)生，也就無(wú)法真正意義上的辦好一所學(xué)校。應(yīng)對(duì)策略學(xué)校主管教學(xué)副校長(zhǎng)掛帥，創(chuàng)辦教學(xué)資源信息中心，組織人力，物力，通過(guò)各種辦法開(kāi)發(fā)，利用社區(qū)資源。社區(qū)資源優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)學(xué)校多年來(lái)與社會(huì)各部機(jī)關(guān)，團(tuán)體，部隊(duì)結(jié)下了共建關(guān)14（三）資源規(guī)劃，促進(jìn)資源的整合與共享保障制度機(jī)構(gòu)設(shè)置

逐步建立以校為本的資源開(kāi)發(fā)與利用機(jī)制（三）資源規(guī)劃，促進(jìn)資源的整合與共享15四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）改變過(guò)去單一資源結(jié)構(gòu)，綜合運(yùn)用各種資源促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展案例一：一份生物教材教輔材料清單

教學(xué)教材的核心的部分（含學(xué)生版和教師版）普林迪斯·豪爾生物學(xué)光盤(pán)教科書(shū)生物學(xué)拓展閱讀材料光盤(pán)學(xué)生版實(shí)驗(yàn)室手冊(cè)A、B版學(xué)生版閱讀指導(dǎo)和練習(xí)冊(cè)四、課程資源開(kāi)發(fā)與利用應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題（一）改變過(guò)去單一資源16課堂資源教學(xué)幻燈片及光盤(pán)（600余張）生物技術(shù)手冊(cè)章節(jié)測(cè)試:一級(jí)和二級(jí)（含西班牙語(yǔ)版）實(shí)驗(yàn)室估價(jià)(含評(píng)分標(biāo)準(zhǔn))豪爾估價(jià)系統(tǒng)(包括：考試光盤(pán)，章節(jié)測(cè)試，試驗(yàn)評(píng)估等)閱讀指導(dǎo)和研究練習(xí)冊(cè)教師版、學(xué)生版（含西班牙語(yǔ)版）閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)練習(xí)冊(cè)教師版、學(xué)生版（含西班牙語(yǔ)版）課堂資源17技術(shù)資源資源光盤(pán)電腦測(cè)試庫(kù)/光盤(pán)探索頻道錄相帶動(dòng)態(tài)的生物概念的錄像圖書(shū)館電子教科書(shū)在線數(shù)據(jù)（含學(xué)生版、教師版）案例二：影視資源走進(jìn)課堂影視課程資源的運(yùn)用，充分體現(xiàn)了學(xué)生的“主體”地位、教師的“主導(dǎo)”作用影視課程資源易于幫助學(xué)生形成自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀影視課程資源在學(xué)科整合中發(fā)揮著積極作用遴選影視課程資源的過(guò)程，引發(fā)教師開(kāi)展小組合作及研究創(chuàng)新課后活動(dòng)及時(shí)檢測(cè)課程資源在教學(xué)中發(fā)揮的積極作用及教學(xué)方式的合理性技術(shù)資源18（二）改變泛資源觀的傾向，深入結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)

案例三：高中地理學(xué)科各模塊及資源調(diào)查表

（二）改變泛資源觀的傾向，深入結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行資源開(kāi)發(fā)19地理內(nèi)容宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響人口與城市生產(chǎn)生活與地域聯(lián)系、人類(lèi)與地理環(huán)境的協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域地理環(huán)境與人類(lèi)活動(dòng)區(qū)域可持續(xù)發(fā)展、地理信息技術(shù)的應(yīng)用宇宙與地球宇宙、太陽(yáng)系和地月系、地球的演化、地表形態(tài)的變化海洋地理海洋和海岸帶、海洋開(kāi)發(fā)、海洋環(huán)境問(wèn)題與保護(hù)、海洋權(quán)益旅游地理旅游資源的類(lèi)型與分布、旅游資源的綜合評(píng)價(jià)、旅游規(guī)劃與旅游活動(dòng)設(shè)計(jì)、旅游與區(qū)域發(fā)展城鄉(xiāng)規(guī)劃城鄉(xiāng)發(fā)展與城市化、城鄉(xiāng)分布、城鄉(xiāng)規(guī)劃、城鄉(xiāng)建設(shè)與生活環(huán)境自然災(zāi)害與防治主要自然災(zāi)害的類(lèi)型與分布、我國(guó)的主要自然災(zāi)害、自然災(zāi)害與環(huán)境、防災(zāi)與減災(zāi)環(huán)境保護(hù)環(huán)境與環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題與資源的利用、保護(hù)、生態(tài)環(huán)境問(wèn)題與生態(tài)環(huán)境保護(hù)、環(huán)境污染與防治地理信息技術(shù)應(yīng)用地理信息技術(shù)的發(fā)展、地圖與遙感（RS）、全球定位系統(tǒng)（GPS）、地理信息系統(tǒng)（GIS）、3S（RS、GPS、GIS）技術(shù)綜合應(yīng)用表一：高中地里模塊及其內(nèi)容地理內(nèi)容宇宙中的地球自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換、自然環(huán)境20社區(qū)資源名稱(chēng)說(shuō)明舉例說(shuō)明自然資源地理特征與自然景觀江河湖海、高山、丘陵、平原、動(dòng)植物、森林等設(shè)備資源機(jī)關(guān)、團(tuán)體、公共建筑和設(shè)施天文館、氣象臺(tái)、市政府規(guī)劃辦公室等組織資源政治性、經(jīng)濟(jì)性、企業(yè)性、文教娛樂(lè)、衛(wèi)生等組織災(zāi)害防治委員會(huì)、環(huán)境保護(hù)者協(xié)會(huì)、旅游協(xié)會(huì)等團(tuán)體機(jī)構(gòu)人力資源社區(qū)中各行各業(yè)的人員天文學(xué)家、人類(lèi)學(xué)家、環(huán)境學(xué)家等文化資源宗教信仰、民俗活動(dòng)、文物古跡當(dāng)?shù)仫L(fēng)物傳說(shuō)、地方志等技術(shù)資源社區(qū)中從事某種職業(yè)研究的技術(shù)或?qū)I(yè)援助部門(mén)大專(zhuān)院校的環(huán)境科學(xué)系、與地理有關(guān)的科研院所等物力資源提供與補(bǔ)充學(xué)生在學(xué)習(xí)上所需的物品與設(shè)備特殊的教學(xué)設(shè)備如天文望遠(yuǎn)鏡、全球定位系統(tǒng)等表二：根據(jù)模塊實(shí)施調(diào)查社區(qū)資源名稱(chēng)說(shuō)明舉例說(shuō)明自然資源地理特征與自然景觀江河湖海、21（三）改變對(duì)資源分散、低效利用的現(xiàn)狀，促進(jìn)整合與共享，加強(qiáng)管理

案例四：XX教學(xué)資源中心介紹XX教學(xué)資源中心是一個(gè)以教育資源輔助促進(jìn)教學(xué)效能的服務(wù)機(jī)構(gòu)。中心整合并創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的課程資源，提供給廣大的教師，促進(jìn)教師的教學(xué)效能。從這種角度來(lái)看，這是一種促進(jìn)資源整合，提高資源利用價(jià)值的有效手段。不僅給我們的學(xué)校管理者，而且也給