新觀念下對幼兒園一日活動的思考

幼兒園一日活動有效性的思考重慶市教科院徐宇2013年9月28日教育的質(zhì)量就體現(xiàn)在一日生活的質(zhì)量，讓每個幼兒充實地過好每一天。——新西蘭幼兒園課程（TeWhariki）幼兒的一日活動質(zhì)量直接影響課程的實施和幼兒當前的快樂成長以及終身發(fā)展。思考一：幼兒園一日活動的現(xiàn)狀你如看待這樣的半日活動？現(xiàn)狀一：關(guān)注游戲、活動區(qū)活動集體學習活動力求游戲化半日活動力求凸顯整體觀力求實踐體驗活動1、普遍重視集體教學，輕視生活、運動、游戲2、自由活動時間得不到保證，戶外活動時間2小時也經(jīng)常會被侵占或質(zhì)量不高。3、運動、生活等指導的針對性不強，比較重視表面的自理生活能力、習慣等，而對一些內(nèi)在習慣的養(yǎng)成比較忽視4、環(huán)節(jié)組織比較硬性，教育隱性浪費大。6、對五大領(lǐng)域的簡單、孤立分類，對其教育功能挖掘不夠。

5、課前準備不足，計劃執(zhí)行力差。現(xiàn)狀二：7、園外社區(qū)資源挖掘利用不夠思考二：一日活動有效性的內(nèi)涵一日活動有效性是遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學習特點，幼兒在教師的有效指導下在有效的時間內(nèi)獲得有效的發(fā)展和進步。有效性關(guān)注幼兒的進步和發(fā)展——要有“對象”意識；有效性關(guān)注效益—要有時間與效益的觀念有效性關(guān)注活動目標的達成情況——要有目標意識思考二：一日活動有效性的內(nèi)涵有效性關(guān)注幼兒發(fā)展的方式方法——要有教育的策略有效性關(guān)注幼兒的參與程度——要真正在“動”思考三：設計半日活動遵循的基本理念以幼兒為本尊重幼兒學習與發(fā)展的權(quán)利；尊重幼兒主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的學習方式與特點；尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值終身學習為幼兒全面的、可持續(xù)的學習與發(fā)展奠基建構(gòu)性的活動觀“教”應當是幼兒主動地、建構(gòu)地學習與發(fā)展的過程。成人應當是幼兒學習的積極支持者。在《綱要》中的體現(xiàn)1、結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要。4、要避免僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗和態(tài)度傾向。2、以游戲為基本活動，重視幼兒的興趣需要。3、充分尊重幼兒生長發(fā)育規(guī)律，嚴禁以任何名義進行有損幼兒健康的比賽、表演或訓練。在《綱要》中的體現(xiàn)領(lǐng)域：強調(diào)良好習慣的養(yǎng)成，強調(diào)合作、參與、探索，強調(diào)“幼兒每天有適當?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時間”，強調(diào)通過“引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用”來學習知識、技能。目標：表述較多使用“體驗”、“感受”、“喜歡”、“樂意”等詞匯，突出了基礎教育共同的情感、態(tài)度、價值觀等方面的取向?！吨改稀返幕纠砟钜杂變簽楸咀鹬赜變簩W習與發(fā)展的權(quán)利；尊重幼兒主體性；尊重幼兒的發(fā)展規(guī)律；尊重幼兒的學習方式與特點；尊重幼兒的經(jīng)驗、尊重其生活的價值終身學習為幼兒全面的、可持續(xù)的學習與發(fā)展奠基建構(gòu)性的教學觀“教”應當是幼兒主動地、建構(gòu)地學習與發(fā)展的過程。成人應當是幼兒學習的積極支持者。思考三：設計半日活動遵循的基本理念1、關(guān)注幼兒學習與發(fā)展的整體性幼兒的發(fā)展是一個整體，要注重學習與發(fā)展各領(lǐng)域之間、目標之間的相互滲透和整合，促進幼兒身心全面協(xié)調(diào)發(fā)展，而不應片面追求某一方面或幾方面的發(fā)展?！吨改稀贰罢f明”思考三：設計半日活動遵循的基本理念2．尊重幼兒發(fā)展的個體差異幼兒的發(fā)展是一個持續(xù)、漸進的過程，同時也表現(xiàn)出一定的階段性特征。每個幼兒在沿著相似進程發(fā)展的過程中，各自的發(fā)展速度和到達某一水平的時間不完全相同。要充分理解和尊重幼兒發(fā)展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發(fā)展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現(xiàn)的發(fā)展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒?！吨改稀贰罢f明”思考三：設計半日活動遵循的基本理念3.理解幼兒的發(fā)展規(guī)律和學習特點幼兒的學習是以直接經(jīng)驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要珍視游戲和生活的獨特價值，創(chuàng)設豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

——《指南》“說明思考三：設計半日活動遵循的基本理念4.重視幼兒的學習品質(zhì)幼兒在活動過程中表現(xiàn)出的積極態(tài)度和良好行為傾向是終身學習與發(fā)展所必需的寶貴品質(zhì)。要充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養(yǎng)成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創(chuàng)造等良好學習品質(zhì)?！吨改稀贰罢f明”做中學

直接感知實際操作親身體驗生活中學

玩中學

在生活中學習、在游戲中探索思考三：設計半日活動遵循的基本理念總之：一日活動體現(xiàn)：保障每一個“生活在當下”的幼兒過“健康、快樂、有意義的生活”幼兒生活的要素：快樂體驗、游戲活動、個人意義思考四：如何科學安排幼兒半日活動案例：車輪咕嚕嚕思考：這樣的一日活動科學嗎？適合幼兒學習特點和發(fā)展需要嗎？兒童應該學什么？兒童是怎么學習的？什么樣的方式學習效果會更好？什么樣的學習會促進兒童的發(fā)展？兒童的發(fā)展有何特點？什么樣的發(fā)展會更加持久、有效？1.樹立正確的指導思想綱領(lǐng)性文件中的指導思想文件內(nèi)容《條例》（1990-2）幼兒園應當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則；應當以游戲為基本活動形式?！兑?guī)程》（1996-6）合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用；以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中；幼兒一日活動的組織應動靜交替，注重幼兒的實踐活動，保證幼兒愉快的、有益的自由活動。《綱要》（2001-9）寓教育于生活、游戲之中；科學、合理地安排和組織一日生活；幼兒園應當貫徹保育與教育相結(jié)合的原則；幼兒園應當以游戲為基本活動形式；合理地綜合組織各方面的教育內(nèi)容，并滲透于幼兒一日生活的各項活動中，充分發(fā)揮各種教育手段的交互作