慈母情深教學設計（7篇）

第慈母情深教學設計（7篇）慈母情深教學設計篇1

一、教材分析

《慈母情深》是以“父母之愛”為主題的一篇略讀課文，文章選自著名作家梁曉聲的親情小說《母親》。作家懷著一顆感恩的心攝取了少年時期生活的一個鏡頭：辛勤勞作的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

“一元五角錢”看似是微不足道的小錢，但是對于當時一個經(jīng)濟拮據(jù)的家庭，對于一個每個月只能賺27元工資還要養(yǎng)育5個子女的母親來說，是一個不小的數(shù)目。課文以“一元五角”錢為線索，通過“我”在車間里的所見、所聞、所想、所感，通過母親外貌、語言、動作的一系列描寫，刻畫出了一個辛勞、慈愛的母親形象，也表達了作者對母親的那份敬愛之情。

文章最大的特色是語言，不長的篇幅卻用了35個小節(jié)，短句、短段的描寫淋漓盡致地刻畫了一個辛勞、慈愛的母親形象。文中“七八十臺機器”的廣角鏡頭、“母親直背、轉(zhuǎn)身、望著我”的慢鏡頭、“母親掏錢、塞錢、湊錢給我”的特寫鏡頭、“母親立刻投入工作”的快鏡頭，寫得生動感人，值得引導學生感悟與理解。尤其是作者在寫作上的特色，3個“我的母親”倒裝與反復的寫法，以及4個“立刻”反復使用的寫法值得細細推敲。

二、學情分析

寫人的文章孩子們有接觸過，作為五年級的學生更要去初步學習作者如何表達人物思想感情的方式方法。本文的寫作背景對于現(xiàn)在幸福的孩子們來說偏遙遠：一個母親每月工資27元，擔負起撫養(yǎng)5個孩子的重擔。家庭如此拮據(jù)是現(xiàn)在的孩子所無法體會到的，母親如此的辛勞也是現(xiàn)在很多孩子都無法體諒到的，如何讓孩子能夠走進文本，能夠深入去理解“一元五角錢”在當時到底意味著什么？體會慈母之情深是其中一個難點。所以適當補充資料，引導學生抓“震耳欲聾”等詞感受母親工作環(huán)境之惡劣，通過抓住母親的外貌、語言、動作等詞句，從字里行間去體會母親工作負荷之巨大、勞作之辛苦以及母親愛兒之情深很有必要。在理解文本的同時，更應關(guān)注文章的表達形式，學習作者的表達方法。

三、教學目標

1．隨文理解“震耳欲聾”一詞，會認“陷、碌、攥”和多音字“龜”。

2．有感情地朗讀課文，初步感受倒裝、反復等寫作方法的強調(diào)作用。

3．通過描寫母親的外貌、動作、語言的重點句、段的理解感悟，體會母親的辛勞和作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情，喚起學生敬愛母親的情感。

四、教學重難點

重點：通過對母親外貌、語言、動作描寫的重點句段的品析，體會母親的辛勞以及我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

難點：初步學習作者的表達方法，理解文中人物的思想感情。

五、教學過程

（一）談話導入、揭示課題

出示《青年近衛(wèi)軍》圖片。

這本書是作家梁曉聲小時候得到的第一本長篇小說。關(guān)于這本書，有一個他和母親的感人的故事，今天我們隨同梁曉聲一起走進他的回憶，來認識這位母親。

（二）把握主要內(nèi)容、明確學法

1．自由讀課文，注意生字詞，把課文讀通順。想想課文主要講了一件什么事？從中你感受到了這是一位（）的母親？

2．反饋，交流。

（1）從課前學習單的反饋情況看，這些詞語同學們都認為比較難讀：震耳欲聾、失魂落魄、龜裂、攥著、陷入、忙碌。

（2）平時我們概括一件事可以抓住事情的“六要素”。即時間、人物、地點，事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果?？纯茨愕膶W習單上的主要內(nèi)容，逐一對照，漏了什么，改一改。

（3）指名同學反饋重要內(nèi)容的概括。

（4）從中你看到了一位怎樣的母親呢？（辛勞、慈愛……）

3．這是一篇略讀課文，導讀提示我們怎么學？（看導語提示）

（三）讀慈母形象，體會“情深”

1．這節(jié)課我們就抓住描寫母親的語句來深入學習。請快速默讀課文，畫出描寫母親外貌、動作、語言的語句，看看哪些字眼讓你感受到了母親的辛勞？圈出重點詞，讀一讀，在旁邊寫一寫批注。（板書：外貌、動作、語言……）

2．交流。（隨機板書）

（體會母親工作辛勞。）

出示句一：我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。周圍幾只燈泡烤著我的臉。

（1）指名讀。你看到了怎樣的背？（極其瘦弱且彎曲的）除了直接寫母親的背，還寫了什么？（被燈泡烤著的臉……）

（2）母親不光是臉被烤著，就連耳朵也受著煎熬。文中就有一句環(huán)境描寫也可以看出母親工作的艱辛。

（3）穿插環(huán)境。句子：七八十臺縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。什么叫震耳欲聾？走進這樣的車間你的第一反應是什么？

（4）看到每天在七八十臺縫紉機的噪音中，在幾百只燈泡的炙烤下的母親如此辛勤的工作，你此時是什么心情？（難過……）

（5）帶著這種感受讀一讀。

出示句二：背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話除了提到母親的背，還寫了母親的什么？（眼神）這是怎樣的眼神？（疲憊且吃驚的）因什么而疲憊？因什么而吃驚？

（3）讀出這份辛勞。

（4）發(fā)現(xiàn)了嗎？這句話很特別？特別在哪里？（“我的母親”出現(xiàn)3次，而且都放在句子的末尾。）

（5）比較句子：我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我……這兩句話上下意思差不多，幾乎沒有什么變化，你自己讀讀，給你的感覺一樣嗎？（用倒置寫法突出前面的部分，畫面感更強。）

（5）誰愿意把這一個個畫面讀出來？（配樂指導朗讀）

師小結(jié)：作者知道母親工作辛苦，卻沒有想象到會如此辛苦。作者反復用上“我的母親”，將它們放在句后，將母親“直背、轉(zhuǎn)身、望”的動作強調(diào)出來，定格成一個個清晰的畫面，久久地，久久地留在作者的腦海里，也留在我們腦海里，所以作者要這樣寫。

出示句三：母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭附在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

（1）還有哪些句子體現(xiàn)母親的辛勞？

（2）這句話中你又發(fā)現(xiàn)了什么？（用了4個“立刻”）“立刻”可以改成什么？（馬上、立即……）

（3）讀讀這句話，作者這樣寫讓你有什么感覺？（母親工作爭分奪秒）

（4）母親賺錢是多么的不容易。為了孩子們，她甚至一分鐘一秒鐘都不愿意耽擱，立刻又……立刻又……，立刻又……，立刻又……（師引讀并板書）

（5）你們知道母親這樣爭分奪秒是為了什么嗎？

補充資料：梁曉聲家有兄弟姐妹5人，父親去大西北工作，常年不在家。為了養(yǎng)活一大家子的人，母親起早貪黑地工作，每月只能賺27元，平均每天收入幾毛錢。家里窮到常常一塊豆腐要吃3頓，為了養(yǎng)活孩子，家里的收音機已經(jīng)變賣。為了給孩子們省錢，母親每天不吃早飯就去上班。上班的地方離家很遠，也舍不得花5分錢乘車。

（6）讀到這里，你讀懂了什么？（母親很辛苦，為了孩子省吃儉用……）

師：我所討要的“一元五角錢”是母親起早貪黑近兩天的收入。母親所做的一切都是為了孩子們啊！這就是──慈母情深。（齊讀課題，體會母親愛兒深切。）

1．課文中母親的哪些描寫又讓我們感受到了這份愛呢？小組合作，劃出母親的言行，討論討論。

句子一：母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著……

句子二：母親卻已將錢塞到了我手心里了，大聲對那個女人說：“我挺高興他愛看書的！”

句子三：“你這孩子，誰叫你給我買水果罐頭的！不是你說買書，媽才舍不得給你這么多錢呢！”

句子四：那天母親數(shù)落了我一頓，數(shù)落完，又給我湊足了夠買《青年近衛(wèi)軍》的錢。

2．小組派代表談感受。

3．這是怎樣地“掏”？怎樣地“塞”？怎樣地“湊”？（預設：毫不猶豫、充滿關(guān)愛、迅速、很不容易……）這一“塞”塞給我的僅僅是“一元五角錢”嗎？還有什么？（預設：母愛、期望與理解……）

4．什么數(shù)落？數(shù)落我什么？母親為什么要數(shù)落我？（因為我為母親買了水果罐頭）

師：對我的要求母親是毫不猶豫，對自己卻是省吃儉用，舍不得花一分錢。這就是──慈母情深。

（四）寫話補白，升華情感

1．對于一個經(jīng)濟如此拮據(jù)的家庭來說“一元五角錢”不是一個小數(shù)目，對于母親每天如此微薄的工資還要養(yǎng)活一大家子來說，“一元五角錢”更是得來不易。那么母親是如何再次湊錢給我買書的？（抓住母親的神態(tài)、動作、語言等寫出母親辛苦湊錢的過程。）

師：無論是母親的“掏”“塞”“湊”，還是母親數(shù)落的話語都讓我們體會到了那一份濃濃的──慈母情深。（齊讀課題）

3．交流、反饋。

4．千言萬語說不盡，慈母情深深似海。就如我們的父母，各自用不同的方式愛著我們！我們更應該多點體諒，多點懂事，就像作者一樣。最后讓我們在冰心的《紙船──寄母親》中結(jié)束我們的課。（詩歌朗讀）

《慈母情深》教學設計篇2

1、認讀“魄、抑、頹”等10個生字，讀準1個多音字“龜”，會寫“辭、抑、碌、吊”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退”等18個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，梳理“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3、分析文中的場景描寫和細節(jié)描寫，了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，從中體會母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

4、分析文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址坍嬋宋镄蜗蟆?/p>

重點

1、理解課文內(nèi)容，注意從反復出現(xiàn)的詞句中感受母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大以及“我”對母親的感激與敬重之情。

2、分析場景描寫、細節(jié)描寫和人物的外貌、動作、語言描寫，學習如何運用恰當?shù)拿鑼懯址ū憩F(xiàn)人物形象。

難點

用恰當?shù)恼Z言描寫人物，表達自己的看法和感受。

1、字詞教學。

本課要求會認10個生字，會寫12個生字，讀準“龜”這個多音字，重點指導會寫字。會認字中的“魄、抑、頹、紉”特別容易讀錯，“龜”是多音字，容易讀錯，重點強調(diào)和指導。12個會寫字中，有的容易讀錯，如“抑、嗓、碌、脊、龜”；有的筆畫比較多，字比較難寫，如“碌、脊、酸”。教師要指導讀法、寫法、用法，最好是把字放到詞語、句子里去學習和理解。

另外，五年級的學生識字能力比較強了，要讓學生自己主動去想辦法識字，如查字典、詢問他人，學會根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)特點大膽猜讀、跳讀。

2、閱讀理解。

《慈母情深》講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。從日常生活小事中表現(xiàn)出了深沉的母愛。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

根據(jù)本文特點，學習本課要從語言的角度細讀文本，用一雙敏銳的眼睛，發(fā)現(xiàn)文章中運用場景描寫和細節(jié)描寫的地方，設身處地地感受其中的深意和情感。找出反復出現(xiàn)的詞句段，剖析其中蘊含的情感。要找出文本中在標點、修辭上的亮點，并將自己解讀到的亮點變成課堂上學生學習的著眼點。

3、表達運用。

落實讀寫訓練點，以讀促悟，悟出真情，再情感遷移，聯(lián)系實際，寫自己生活中曾經(jīng)“鼻子一酸”的經(jīng)歷。

1、預習提綱

（1）搜集寫作背景，了解當時的社會經(jīng)濟狀況，幫助理解課文內(nèi)容。

（2）搜集作者梁曉聲的資料。

（3）初讀課文，自學生字詞。會認字要讀準字音，會寫字不僅要讀準字音，而且要組詞書寫。

（4）再讀課文，把課文讀正確、流利，試著用簡要的語言概括課文主要內(nèi)容。

2、多媒體課件

教學課時

2課時。

第1課時

課時目標

1、會認“魄、抑、頹”等10個生字，讀準“龜”1個多音字，會寫“辭、抑、碌”等12個生字，正確讀寫“連續(xù)、廣播、鐵路、辭退、壓抑”等18個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解“我”擁有第一本長篇小說的過程。

3、了解“我”家境的貧寒、母親的辛勞，初步感知母親的慈愛、善良和母愛的深沉、偉大。

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

課件播放歌曲《游子吟》，師生齊唱。

師：同學們唱得太投入、太有感情了，從這首歌中，你們感受到了什么？

生：感受到了母愛的深沉和對母親的感恩之情。

師：很好。今天，我們來學習梁曉聲寫的一篇表現(xiàn)母子情深的文章——《慈母情深》，聽聽他買第一本長篇小說《青年近衛(wèi)軍》背后的故事。（師板書：慈母情深）

音樂烘托氣氛，創(chuàng)設情境，教師用音樂深情導入，切中主題，為學習課文奠定情感基調(diào)。

二、檢查預習。

1、重點字詞。（學生課前總結(jié)，教師點撥，當堂識記）

（1）課件出示生字、詞語。（指名讀、開火車讀、帶拼音讀、去掉拼音讀、組詞讀。）教師適時強調(diào)讀音，如“魄、抑、頹、龜”等。

（2）教師指導書寫生字。（教師范寫，學生描紅，互相評價）重點指導“辭、抑、碌、脊、酸”的書寫，教師要強調(diào)寫這些字的時候要注意什么。

2、作者簡介：

梁曉聲：原名梁紹生，當代著名作家。1949年出生于哈爾濱，祖籍山東榮成，1977年畢業(yè)于復旦大學中文系。1979年開始發(fā)表作品，著有短篇小說《天若有情》《白樺樹皮燈罩》，中篇小說《人間煙火》，長篇小說《一個紅衛(wèi)兵的自白》《從復旦到北影》《雪城》等。其短篇小說《這是一片神奇的土地》《父親》，以及中篇小說《今夜有暴風雪》均獲全國優(yōu)秀小說獎。

這是對同學們預習成果的檢查，也給同學們提供了展示的機會，同學們有了成就感、收獲感，才會更愿意預習。將集中識字與隨文識字相結(jié)合，突出重點，注意結(jié)合學生的實際情況，因人施教；注意形象性和直觀性，力求給學生留下深刻的印象。

三、初讀課文，把課文讀順、讀熟。

1、請同學們利用自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，把課文讀通，不通順的地方多讀幾遍。

2、檢查讀課文，可以抽查、輪讀、小組內(nèi)讀、分角色讀。學生之間互相糾正，教師要有針對性地進行指導和評價，對于讀得好的同學及時給予表揚，對于讀得不好的同學要準確地指出他的不足之處，然后加以鼓勵。

熟讀課文是順利完成教學任務的前提，體現(xiàn)以讀促悟的理念。

四、再讀課文，整體感知。

1、自由朗讀課文，讀準字音。

2、說說課文主要寫了一件什么事，這件事突出了母親的哪些特點。生自由發(fā)言，展示自己的閱讀所得。

課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給“我”錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。

3、你認為母親是一個怎樣的人？

母親是一個瘦弱、勤勞、善良、慈愛的人。

通過閱讀，初步感知課文內(nèi)容和人物特點，訓練了學生的信息篩選能力和歸納能力，為后面深入地理解課文內(nèi)容做準備。

五、布置作業(yè)。

1、讀寫詞語，小組內(nèi)交流記憶本課生字的方法。

2、想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。

第2課時

課時目標

1、品讀課文，分析文中的細節(jié)描寫和場景描寫，從中體會母親的勤勞、慈愛、善良和母愛的深沉、偉大及“我”對母親的感激與敬重之情。

2、學習如何恰當?shù)剡\用描寫手法刻畫人物，表達自己的看法和感受。

一、檢查作業(yè)，導入新課。

師：上節(jié)課布置了一項作業(yè)——想一想：母親平時是怎樣疼愛、關(guān)心你的？選擇印象最深的一個情節(jié)寫一寫。下面請同學們講述一個母親疼愛你的情節(jié)。（生講述）

師：同學們都講述了自己生活中的真實故事，表現(xiàn)出了母親對你無微不至的關(guān)心、照顧。我們可以發(fā)現(xiàn)這些事情都是生活中的小事，《慈母情深》這篇課文也寫了一些小事，下面請同學們一起朗讀課文，說說本文寫了哪些小事。

這樣導入新課能把新、舊知識聯(lián)系起來，前后銜接密切、自然，使學生溫故而知新。

二、細讀課文，講述情節(jié)。

1、仔細默讀課文，思考：本文寫了哪些小事？

2、學生交流匯報。

3、教師小結(jié)：課文先寫“我”渴望買一本《青年近衛(wèi)軍》。然后寫家里太窮，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著寫母親的工作環(huán)境極其惡劣，母親工作很艱辛、勞累。再寫母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買書，“我”卻用錢給母親買了罐頭。最后，寫母親又給“我”錢買書，“我”終于有了第一本長篇小說。

過渡：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

朗讀是閱讀教學的根本，此環(huán)節(jié)緊扣教學重點，讓學生在自由誦讀中，進一步感知文章內(nèi)容，進一步訓練同學們篩選信息和概括文章的能力。

三、分析細節(jié)，感受母愛。

1、學生仔細朗讀課文，思考：在這些情節(jié)中，哪些細節(jié)最能表現(xiàn)母愛的偉大、深沉？最能表現(xiàn)“我”的感恩之情？

2、學生交流匯報。

3、教師適當引導出示：

那時我家的破收音機已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進了肚子里。

（1）從這一細節(jié)描寫中，你讀出了什么？

說明了“我們”家連解決溫飽問題都很困難，“我”的家境實在太貧寒了。

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

（2）母親“掏”錢的這一細節(jié)描寫說明了什么？

說明了“我”家很窮，家庭困難，這錢來之不易，母親很珍惜這為數(shù)不多的錢。

母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入手腳并用的機械忙碌狀態(tài)……

（3）這四個“立刻”說明了什么？

“立刻”一詞反復使用，說明了母親工作非常辛苦，掙錢很不容易，完全沒有喘息的時間。

結(jié)合生活實際，感悟母親工作環(huán)境的惡劣，初步體會母親工作的艱辛。

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄拔彝Ω吲d他愛看書的！”

（4）師：母親掏錢的動作和說的這句話，與家境的貧窮、勞動的艱辛形成強烈的對比，表明母親在子女的學習上很慷慨，她愛自己的子女，渴望自己的孩子成才、有出息。

小結(jié)：通過品讀文中描寫母親外貌、語言、動作的句子，我們深深地感受到母親的慈祥與善良，和母親對孩子深沉的愛。

過渡：母親無私地愛自己的孩子，那么孩子感受到母愛了嗎？孩子的感情是怎樣的？

抓住關(guān)鍵詞句體會母親的形象和對“我”深深的愛，讓學生在深入閱讀、充分感悟中品味文字，習得語感。

4、“我”對母親的感情是怎樣的？找出相關(guān)語句。

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親的眼睛……

指名朗讀，從反復出現(xiàn)的“我的母親”中，你體會到了什么？

（作者連用了三個“我的母親”，說明他當時對母親在如此惡劣的環(huán)境中工作，既感到悲哀、辛酸、心痛，又深深體會到母親的辛苦、疲憊，同時，更感受到母親的堅強、慈愛、美麗與偉大。）

那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！那一天我第一次覺得自己長大了，應該是一個大人了。

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。

這是“我”的心理描寫、動作描寫，從中可以感受到“我”被母親無私的愛感動了，“我”為不能替母親著想，加重母親的負擔而感到慚愧，“我”知道了要感恩母親，感恩母愛。

此時此刻，你最想說什么？

生1：慈母情深。

生2：母愛是最普通而又最偉大的愛。

生3：“誰言寸草心，報得三春暉。”

體會作者對母親的愛，學會知恩、感恩。

四、精要總結(jié)，收束課堂。

多媒體課件播放音樂《燭光里的媽媽》。

師總結(jié)：通過這節(jié)課的學習，我們深深地感受到母愛是慈祥的，母愛是深沉的，母愛也是偉大、無私的。這種愛，作為子女永遠也報答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報得三春暉”。（學生齊背《游子吟》）

五、拓展延伸，布置課后作業(yè)。

1、寫一篇周記，記錄母親關(guān)愛你的事情，表達對母親的感謝之情。

2、課外讀一讀歌頌母親的文章。

由人及己，課堂延伸，感受母愛，喚起學生的感恩之情。

本課的教學中，我緊扣單元教學重點，引導學生梳理場景和細節(jié)描寫，利用以讀促悟的方法，讓學生去挖掘、品味文中的語言，指導其抓住文中母親的外貌、語言、動作、神態(tài)描寫體會慈母情深，感受到作者對母親的感激、熱愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導下，學生的理解達到一定的高度和深度。在教學過程中，我所提的問題學生們都能夠回答出來，而且都很準確。學生的回答很有個性，見解獨特。學生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。很多精彩的答案出乎我的意料。從學生課后的周記練習中我看到了學生內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對母親的感激之情油然而生。雖然課堂上我認為自己的引導啟發(fā)做得比較到位，但是也存在一定的不足：

對于作者的寫作背景，我沒有讓學生花更多的時間去搜集資料，沒有讓學生了解當時普通百姓的家庭生活狀況，沒有讓學生去認識那個時候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做很多事情。如果讓學生走近那個時代，感受到那個時代人們生活的艱難，這樣學生就能更好地了解母親掙錢的不易，母親毅然給錢讓“我”買書，足見慈母情深。

在解讀“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這句時，學生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學生進行深入討論，說出他們獨特的理解，沒有適時引導，做到臺下、臺上互動，凸顯“教育以學生為本”這一理念。

這堂課還有很多的細節(jié)處理得太粗糙，還有許多的地方?jīng)]有深入研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有很多的機會沒有留給學生，在以后的教學中需要改進。

慈母情深教學設計篇3

設計理念

根據(jù)本文特點，結(jié)合新的課程理念。本設計注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為”。大膽放手，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。

教材簡析

《慈母情深》是著名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和鼓勵“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對子女的深情，以及孩子對母親的敬愛之情。文章描寫細膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

教學目標

1、認識3個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

3、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學重難點讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動作、語言的重點句、段，體會母親的的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

教學準備課件、歌曲《燭光里的媽媽》

課時劃分：一課時

教學過程

出示古詩，導入新課

出示古詩《游子吟》，自由誦讀。

交流古詩內(nèi)容，感受慈母的愛，指導感情朗讀。

（設計意圖：通過閱讀古詩，引起對母愛的初步感悟，激發(fā)學習課文的興趣。）

母愛是個永恒的話題，今天我們就和梁曉聲一同走進《慈母情深》，一同感受母愛的偉大。板題、讀題。

初讀課文，整體感知

自由讀課文，思考：課文主要講了什么內(nèi)容。

指名交流，感受母愛無私、偉大。

（設計意圖：通過交流，初步了解課文內(nèi)容，鍛煉學生的概括能力和語言表達能力。）

理解課文，感受母愛

文中母親的一言一行都讓我們感受到了母親的了不起，請同學們快速瀏覽課文，文中哪些描寫母親的句子給你留下了深刻的印象，劃下這些句子，讀一讀，并寫下自己的感受。

（設計意圖：語文教學不僅要訓練學生讀的能力，同時也要訓練寫的能力，培養(yǎng)學生閱讀時做札記的習慣。）

指名交流，重點感悟以下語句：

我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個及其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近。

幻燈出示，自由讀，交流體會。（板書辛苦）

指導感情朗讀。

（設計意圖：通過個人，小組朗讀等方式，將內(nèi)心的感悟表達出來，加深對句子的理解。）

背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……

幻燈出示，自由讀，交流發(fā)現(xiàn)了什么？

過渡：其實梁曉聲的這三句話可以改成一句話，出示修改后的句子：

我的母親，背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我。

自由讀這兩段話，體會哪句話好？，表達的感情有什么不一樣。

交流感受，再讀兩句話，感受表達方式的不同，表達的感情也就不同。

（設計意圖：通過出示句子比較，讓學生初步體會到表達方式不一樣，其傳達的感情也是不一樣的。通過對比朗讀更深入地體會母親的辛勞。）

師感情朗讀原句，生想象畫面：你仿佛看到了母親怎樣的背？一雙怎樣的眼睛，一張怎樣的臉?

（設計意圖：教學中想象可以將文字性的東西具體化，通過想象畫面學生能更充分感受到母親工作的勞累，辛苦。也能進一步感受“我”當時的心情。）

指名交流，感受母親的辛勞。

交流：記憶中的母親是這樣的嗎？記憶中的母親是什么樣的？

交流：是什么讓母親的背不再直挺，雙眼不再有神，臉頰不再光滑？

過渡：孩子們，看到母親如此憔悴的面容，此刻你的心情如何？交流后指導感情朗讀。

過渡：這三次出現(xiàn)的“我的母親”分明在向我們訴說著-——慈母情深。

（設計意圖：進一步深化主題，加深對課題的理解。）

母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。

理解“龜裂”，“皺皺”說明什么？（板書：貧窮）

（設計意圖：通過理解詞語來感悟課文，同時鍛煉學生對詞語的理解能力。）

指名讀句子，從這兩個詞中，你體會到什么？交流并指導感情朗讀。

母親說完立刻又又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……

幻燈出示句子，自由讀，想一想四個“立刻”說明什么？（速度快）

指導讀出速度快的感覺，說一說，從“立刻”中你體會到什么？

（設計意圖：通過朗讀讓學生對立刻有個更直觀的感受。）

“又”說明什么，從中你又體會到什么？

創(chuàng)設情境，引導反復朗讀：

母親要供孩子們吃穿，還要供孩子上學，她怎么能停下來呢，所以——

母親昨天是這樣工作，今天是這樣工作，明天還依然是這樣工作，一年三百六十五天，從沒有停止過——

無論春夏秋冬，嚴寒酷暑，母親一直都是這樣工作———

（設計意圖：通過創(chuàng)設情境反復朗讀，激發(fā)學生對母親的愛，升華學生的情感體驗。）

過渡：母親可能從來沒有說過一句“寶貝，我愛你！”可是母親的言行卻讓我們深刻感受到——慈母情深

感悟孩子對母親的愛

文中的母親很愛“我”，在享受愛的同時，“我”也回報了母親的愛，自由讀文找一找，從哪些句子可以感受到“我”也很愛自己的母親，劃下相關(guān)語句，讀一讀，寫下自己的感受。

（設計意圖：本文不僅是為了展現(xiàn)母愛，同時也贊揚了孩子對母親的敬愛，引導孩子也要愛自己的母親，這一環(huán)節(jié)的設計就是為了讓學生在感悟過程中學會回報愛。）

幻燈出示句子

我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……

指名讀句子，思考：“我”為什么會鼻子一酸？“我”攥的僅僅只是錢嗎？

出示小練筆：我深切感受到母親的辛苦。鼻子一酸，攥著錢跑了出去，心里一遍一遍地對母親說——————

（設計意圖：同過小練筆，訓練學生的說話和寫作能力，在說寫的過程中進一步感受我對母親的愛。）

配樂交流小練筆。

交流其它語句，感受“我”對母親得愛。

師小結(jié)：從同學們的話語中，我也感受到了你們對母親的愛，正因為“我”也愛自己的母親，才會有“慈母情深”這樣發(fā)自內(nèi)心的感受。“慈母情深”不僅包含了母親對“我”的愛，也包含了“我”對母親的愛。

拓展課外延伸

生活中你的母親也一定很愛你，交流自己的母親每天是如何照顧自己的，你有什么話想對自己的媽媽說？

（設計意圖：語文教學要與生活實際相結(jié)合，學生在學完課文后已經(jīng)感受到了母愛的偉大，通過回歸生活，引導學生體會自己母親的辛苦，激發(fā)學生對母親的愛，鍛煉學生的說話能力。）

播放歌曲《燭光里的媽媽》，并出示能展示母愛的圖片賞析感悟。

（設計意圖：通過出示這些學生似曾相識的圖片，在歌曲中升華學生的情感，突出文章的主題，引起情感上的共鳴。）

總結(jié)

我們的母親無時無刻不在愛著我們，作為子女，我們在感受愛的同時也要回報父母的愛。最后讓我們對普天下所有的母親說一聲：媽媽，您辛苦了?。ɑ脽舫鍪具@句話，相機板書：偉大、無私）

作業(yè)布置

1、回家用自己的方式表達你對母親的愛。

2、課下讀一讀《紙船——寄母親》

板書

18、慈母情深

辛苦

母親瘦弱無私偉大

貧窮

總評：

我們經(jīng)常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在學習《慈母情深》一課時，我感覺這是以讀悟情的最好范例，在學生讀通、讀熟課文的基礎上，我讓學生默讀課文，理清作者思路，勾畫出描寫的語句，體會課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學生交流自己讀懂了什么，有哪些感受和體會。通過理解具體的句子，我希望讓學生明白、感悟到以下幾點：1理解我家境的貧寒。2體會母親掙錢的艱辛。3感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情。在學生理解內(nèi)容的基礎上，我注重培養(yǎng)學生的朗讀能力，讓學生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。4、在朗讀感悟的過程中，我也注重鍛煉學生的寫作能力。

《慈母情深》教學設計篇4

【教學目標】

１、認識３個生字。理解詞語“失魂落魄、震耳欲聾、龜裂”等。

２、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

３、通過對母親外貌、動作、語言描寫的重點句、段，體會母親的慈祥與善良和我對母親的感激、熱愛與崇敬之情。

【教學重難點】

體會母親的善良、慈祥和我對母親的感激和熱愛。

【教學課時】

一課時。

【教學過程】

一、導入

１、學生自主朗讀課文。說說課文講了一個什么故事？

這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。課文先講“我”想買一本《青年近衛(wèi)軍》。想得“整天失魂落魄”，可見渴望之極。但一元多的書價，貧困的家境，“我”的愿望難以實現(xiàn)。接著，寫母親給錢讓我買書。最后，講我終于有了第一本長篇小說。

２、介紹

梁曉聲（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小說《父親》；中篇小說《今夜有暴風雪》；長篇小說《雪城》、《年輪》等。小說集《天若有情》、《這是一片神奇的土地》、《人間煙火》、《白樺樹皮燈罩》、《黑紐扣》。

３、采用分組、分角色、分段等多種方式朗讀全文。

二、默讀課文，勾畫表現(xiàn)母親深情的詞句

１、理解我家境的貧寒。

２、體會母親掙錢的辛苦。

３、感受我對母親的感激、熱愛、崇敬之情。

三、小組交流讀懂什么，體會到什么，到全班來說說

１、理解我家境的貧寒：

連“破收音機”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

２、體會母親掙錢的艱辛：

工作在噪聲震耳欲聾的角落，爭分奪秒，“有事快說，別耽誤媽干活！”“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上這些，與媽媽慷慨地給我錢買書形成了強烈對比。“我挺高興他愛看書的”。

３、感受我對母親的感激、崇敬與熱愛之情：

“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)現(xiàn)，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

四、老師非常想把《慈母情深》拍成一部小小的電視劇

１、讓課文中的文字變成一幅幅畫面?，F(xiàn)在請你當導演兼攝像師，你準備選取哪些鏡頭？為什么？先讀書思考，還可以同桌討論討論，然后我們交流。

２、學生讀書準備后交流。

３、誰先說說電視劇的開頭？

４、生邊答師邊指導朗讀，引導體會對母親及母親對我濃厚的情感。

五、是??！掙錢不易，毅然給錢，兩相對比，足見慈母情深！分組朗讀全文

注意集中表現(xiàn)母親外貌、動作、語言描寫的句子。

在角落工作的媽媽”瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機挨得很近?！暴ぉな萑醯哪赣H！

“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”──貧苦的母親！

“母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛勞的母親！

然而正是這位母親，當同事認為我是要錢買閑書，勸阻她給我錢時，母親卻說：“我挺高興他愛看書的”。──通情達理的母親。

在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會感情。集中表現(xiàn)了慈母深情，同時反映了“我”當時的感受、體驗，表達出強烈的熱愛母親的情感。強調(diào)“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我”。

六、總結(jié)

讀完課文，誰都會被慈母情深深打動。這位平凡的母親，辛勞的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深沉的母愛，給人留下了何等難忘的印象。

七、拓展

課后題：“閱讀鏈接”《紙船──寄母親》，抽生談談日常生活中母親關(guān)愛自己的小事，表達熱愛母親的感情。

八、作業(yè)

１、感情朗讀。

２、背誦《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報得三春暉？

《慈母情深》教學設計篇5

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

3、有感情地朗讀課文，體會細節(jié)描寫中蘊含的深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

教學重點

1、掌握本課的生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、學習作者通過人物外貌、語言等描寫來表現(xiàn)人物的方法。

教學難點

體會深沉的母愛，喚起熱愛母親的情感。

第一課時

教學目標

1、會認“魄、抑”等11個生字，會寫“辭、抑”等12個生字。理解“失魂落魄、震耳欲聾”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容，體會鋪墊的作用。

教具準備

課件

教學設計

一、揭示課題，聚焦“情深”

1、板書：慈母情深

2、請同學們滿懷深情地齊讀課題。

師：看題目，大家不約而同地強調(diào)了“深”這個字。慈母的情深在何處？讓我們有怎樣的感受？就讓我們走進課文去感受一下吧。

二、初讀課文，解決生字詞（出示課件2）

1、自讀課文，解決課后的生字詞，會讀，并借助工具書，理解詞語的意思。

2、閱讀課文，用簡單的話概括文章的內(nèi)容。

生總結(jié)，匯報

（這篇課文講述的是貧窮辛勞的母親不顧同事的勸阻，毫不猶豫地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。）（出示課件3）

三、精讀課文，體會鋪墊的作用。

1、同學們，我們知道事情的起因是買一本書。你們覺得買一本書容易嗎？請大家讀1—4自然段。

2、在讀的過程中思考：

①“書價一元多”從這句話中，我們了解到什么信息？（出示課件5）

板書：書很貴。

（出示課件6）

②“母親還從來沒有……要過這么多錢?！睆倪@句話中，我們了解到了什么信息？

這句話暗示了家里很窮?！皬膩頉]有”“也從來沒有”這兩個詞表明

板書：A家里很窮。

B“我知道家里窮，因此很懂事，不給家里增添負擔?！?/p>

③讀第4自然段，你從中獲得了什么信息？（出示課件7）

這個自然段是直接描寫自己家“窮”的。從“賣破收音機”和“吃進了肚子里”直接描寫家里的窮。

板書：破收音機吃進了肚子里

④同學們，請大家思考一下，作者為什么反復交代家里很“窮”呢？里面的用意是什么？（出示課件8）

生各抒己見

師總結(jié)：文章一開頭先介紹書價（一元多），然后反復強調(diào)“從來沒有”，暗示讀者這一元多對“我”家來說已經(jīng)是一筆不小的財富了。緊接著作者又寫出“賣破錄音機”和“吃進肚子里”，這是直接描寫自己家窮。作者反復介紹“窮”是為了下文母親毫不猶豫地掏錢讓“我”買書做鋪墊，從而襯托出母親對“我”的愛。

板書：窮做鋪墊，襯托母愛的偉大

四、小結(jié)

通過這節(jié)課的學習，我們解決了生字詞，了解了課文的主要內(nèi)容。同時還知道了文章運用了襯托的寫法做鋪墊?？梢哉f收獲匪淺。

五、布置作業(yè)。（出示課件9）

1、背寫課后生字詞。

2、繼續(xù)讀課文，在讀的過程中體會文章的寫作方法。

第二課時

教學目標

1、有感情地朗讀課文，積累自己喜歡的段落。

2、通過分析描寫母親的細膩的語言文字，了解作者的寫作方法。

3、通過品讀重點句段，體會母親的慈祥和善良，以及作者對母親的感激、熱愛與崇敬。

教具準備

課件

教學設計

一、復習導入

1、聽寫會寫的生字。

2、為了突出母愛，作者進行了怎樣的鋪墊？

通過上堂課的學習我們知道了對書的渴望與貧困的家境讓作者失魂落魄。也就在這一天，作者走進了母親那個他從未靠近的世界。

二、深入品讀

1、請同學們自由讀５～２９自然段，邊讀邊想，你看到了一個怎樣的母親？（出示課件12）

板書：瘦弱疲憊貧窮辛苦善良……

2、在這部分中，關(guān)于母親的哪些鏡頭讓你印象最深？

3、羅列句子，對比感悟：（出示課件13）

⑴“我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著……”

①你的腦海中有這樣一幅畫嗎？帶著你的感受再讀讀。

②外表極其瘦弱的母親內(nèi)心也瘦弱嗎？她是怎樣做的？從哪兒可以感受到母親內(nèi)心的堅強呢？

引出對比：“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

③哪個詞讓你的這種感受最深？

④母親為什么要“立刻”？“立刻”帶給作者的又是什么？

⑤對比對這兩句話，小結(jié)：

瘦弱但堅強。

⑵“背直起來了，我的母親轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”（出示課件14）

①再帶著感受讀這句話。

②如果你是梁曉聲，面對這樣一位眼神疲憊的母親，你讀懂些什么？

③但是就是這樣一位極度需要休息的母親卻一刻也不肯休息，你看到了嗎？

二次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④母親這樣的“立刻”是一天嗎？是一個月嗎？

⑤讀，小結(jié)：

辛苦忙碌。

（出示課件16）⑶“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。”

①從哪個詞最能體會母親的辛苦？（龜裂）

②怎樣的手才叫“龜裂”的手？母親的手為什么龜裂？

③盡管手已龜裂，但母親還在任勞任怨，爭分奪秒地忙碌著：

三次引讀“母親說完，立刻又坐下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭伏在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌……”

④再讀這句話，你還讀懂些什么？“皺皺的毛票”說明了什么？

⑤讀，小結(jié)：

貧苦不吝嗇。

4、再讀這些句子，母親的偉大形象是通過什么表現(xiàn)的？

（1）自由讀。

（2）交流：

板書：動作、神態(tài)、語言……

（3）再讀，再感受。

三、觸景寫情（出示課件17）

1、拿出筆，寫下作者的感動：

我拿著母親給我的錢，鼻子一酸，心想：，于是，我攥著錢跑了出去，給母親買了一聽水果罐頭。

2、交流。

3、母親的希望是什么？你覺得那個勸她的女人說的話有沒有道理？

四、音樂渲染

1、母親像天空，像大海，更像一條河，靜靜地流淌在四季的交替中……

2、送出歌曲《母親》。

五、作業(yè)。（出示課件18）

1、搜集表現(xiàn)“母愛”的古詩句。

2、用充滿感情的文字來寫一寫自己的母親。

板書

略

《慈母情深》教學設計篇6

【教學目標】

1在閱讀過程中自主認識本課生字，能在語言環(huán)境中理解失魂落魄、震耳欲聾、脊背、龜裂等詞語。

2品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對我讀書的支持。

3在理解課文內(nèi)容的基礎上有感情朗讀課文，感受慈母情深，以及我對母親的感激和崇敬之情。

【教學重難點】

品讀環(huán)境描寫和人物細節(jié)描寫的重點語段，了解母親工作的艱辛及母親對我讀書的支持，感受慈母情深。

【教學過程】

一了解作者，揭題導入

1導入，簡介作家梁曉聲的成就。

2從課文的1&3小節(jié)中，了解他小時候的家庭情況以及對書渴求。

①引導學生抓住從來沒有、一次、破收音機、吃進肚子里感受作者家境貧困。

②引讀：雖然家境貧困，但是&&（我想有一本《青年近衛(wèi)軍》），而且&&（想得整天失魂落魄。）

③理解失魂落魄，從中你感受到什么？

3今天我們一起來欣賞選自作家梁曉聲小說中的一篇文章&&《慈母情深》。板書課題，齊讀課題。

4讀到慈母這個詞語，你會很自然地聯(lián)想到什么？（名言，畫面，詩句等。）

5小結(jié)：母愛是平凡的，她時刻在我們身邊；母愛是偉大的，但你必須用心去感受。梁曉聲的成功就緣于這平凡而又偉大的母愛。

再讀課題。

二整體感知，把握大意

1輕聲讀讀課文，讀準字音，讀通句子。想想母親幾次給我錢？分別是因為什么？

2生交流，師板書：我母親

想買書塞錢

買了水果罐頭湊錢

3根據(jù)板書所給的線索，簡要說說課文講了一件什么事？

4學生交流，師指導說清楚、說簡潔、說連貫。

說明：

概括課文的主要內(nèi)容仍然是學生學習的重點，老師有意識地引導學生找出課文當中的重點信息，幫助學生把握課文的主要內(nèi)容。

三研讀重點，體悟母愛

㈠學習4&31節(jié)，體會母親工作的艱辛和對我讀書的支持。

過渡：我去問母親要錢是因為&&，面對母親，我又不想說出要錢兩個字是因為&&（母親工作非常艱辛）

1默讀4&31節(jié)，想一想：你從哪兒感受到母親工作是非常艱辛的？劃出有關(guān)句子。

2學生交流，隨機出示：

▲七八十臺破縫紉機發(fā)出的噪聲震耳欲聾。

周圍的幾只燈泡烤著我的臉。

讀句談感受，引導學生關(guān)注破、震耳欲聾、烤，從所用機器的陳舊、噪聲的大、溫度的高三方面體會母親工作環(huán)境差。

（在理解震耳欲聾時，可結(jié)合下文中母親大聲問、大聲回答來理解。）

▲我穿過一排排縫紉機，走到那個角落，看見一個極其瘦弱的脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機板上。

⑴指名讀句。

⑵抓住極其瘦弱、脊背彎曲、頭湊近等詞談感受，體會母親工作的勞累。

⑶指導朗讀，齊讀句子。

▲背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

⑴談談此句的特別之處，感受作者用排比的句式，細致地寫出了辛勤工作著的母親的形象，以及由此給我?guī)淼恼鸷场?/p>

⑵指導朗讀。

⑶比較句子，初步了解倒裝句的強調(diào)作用，進一步體會我此時的感受。

背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親

我的母親背直起來了，轉(zhuǎn)過身來了，褐色的口罩上方，一雙疲憊的眼睛吃驚地望著我

⑷再次讀句。

說明：

這一細節(jié)描寫，具體地刻畫了母親辛勞的形象。教學時，讓學生談談此句的特別之處，并通過比較句子，感受作者的語言特點，重在引導學生了解當我看到母親這一疲憊的身影時，內(nèi)心產(chǎn)生了的極大震撼，也是我之后不忍說要錢兩字的主要原因，體現(xiàn)了我對母親的愛。至于理解倒裝句的強調(diào)作用，這一知識點只作滲透，不用作過多的分析。

▲母親掏衣兜。掏出一卷毛票，用指尖龜裂的手指點著。

⑴出示圖片，理解龜裂。

⑵想象說話：寒冷的清晨，母親用那龜裂的手；在工作車間里，母親用那龜裂的手；下班后，母親用那龜裂的手。

⑶此時母親卻用這龜裂的手在&&，那是因為&&，生活如此拮據(jù)的她卻因為我要買書而數(shù)得&&，即便同事勸她&&（生讀同事說的話），而她卻毫不猶豫地將錢&&，并大聲說&&（生讀母親的話，指導關(guān)注！），從中你感受到了什么？

說明：

在理解龜裂這個詞語時，老師先出示一張龜裂的手的圖片，學生通過觀察，明白龜裂就是裂開了許多縫，呈現(xiàn)出許多裂紋的含義。那么，母親的手為何是龜裂的呢？一個想象說話幫助學生了解母親龜裂的手背后的故事，從而體會母親為操持一家的生活所付出的艱辛。最后，教師聯(lián)系課文內(nèi)容，引導學生感受母親對我買書的支持。

▲母親說完，立刻又坐了下去，立刻又彎曲了背，立刻又將頭俯在縫紉機板上了，立刻又陷入了忙碌

⑴讀句，評價中關(guān)注四個立刻又，體會母親爭分奪秒，拼命工作。

⑵指導讀句。

3回顧直接描寫母親工作艱辛的4句話，在此基礎上體會我此時的心情。

⑴梁曉聲站在一旁看到母親如此艱辛勞累，他的心潮澎湃，看似平靜卻并不平靜，他越看越真切，引讀：那一天，引讀29、30、31小節(jié)。

⑵想象寫話：我鼻子一酸，攥著錢跑了出去結(jié)合上文中我的所見所聞，寫寫我當時的想法。

⑶組織交流，體會我內(nèi)心的羞愧、難過、歉疚，以及我對母親的孝心。

㈡學習32&35節(jié)，感受母子情深。

1理解數(shù)落，母親會怎么數(shù)落？體會母