產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目申報(bào)書(shū)模板-面向人工智能系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革（包含申報(bào)書(shū)內(nèi)容、合作方案、合作協(xié)議）

我將于茫茫人海中訪(fǎng)我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬(wàn)朵。2023年美麗軟件科技有限公司XXXX產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目申請(qǐng)書(shū)項(xiàng)目名稱(chēng)：面向人工智能系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革負(fù)責(zé)人：聯(lián)系電話(huà)：工作郵箱：學(xué)校名稱(chēng)：通信地址：二○二三年七月制填表說(shuō)明(1)全日制本科高校在職教師或在校學(xué)生；(2)原則上不接受之前已獲得過(guò)同類(lèi)項(xiàng)目資助的重復(fù)2.有關(guān)項(xiàng)目?jī)?nèi)容、具體要求和說(shuō)明請(qǐng)參考項(xiàng)目申報(bào)指3.項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)的內(nèi)容由所在單位負(fù)責(zé)審核，所填內(nèi)容必須真實(shí)、可靠。4.申請(qǐng)書(shū)由項(xiàng)目負(fù)責(zé)人填寫(xiě)并手寫(xiě)簽名，報(bào)送所在高校主管部門(mén)審查、簽署意見(jiàn)并蓋章后，將掃描文件上傳到項(xiàng)目平臺(tái)()。項(xiàng)目概況(單選)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人(主要教學(xué)及科研工作)獲得藍(lán)橋杯軟件設(shè)計(jì)大賽省賽二等獎(jiǎng)2020.10操作系統(tǒng)慕課設(shè)計(jì)和制作的探究2024.6疫情下教師在線(xiàn)教學(xué)能力提升的探究項(xiàng)目主要成員(不含項(xiàng)目負(fù)人工智能產(chǎn)業(yè)不僅需要人工智能理論新模型和方法等關(guān)鍵技術(shù)研究，更需要能夠綜合運(yùn)用交叉知識(shí)，從系統(tǒng)層面來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)建以人工智能技術(shù)為核心的軟硬件協(xié)同、算法和芯片協(xié)同、邊緣場(chǎng)景人機(jī)協(xié)同的人工智能系統(tǒng)，從而解決面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和信息技術(shù)行業(yè)的重大需求[1]，所以培養(yǎng)人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)化能力顯得尤為重要。經(jīng)過(guò)近些年的發(fā)展，國(guó)內(nèi)高校在計(jì)算機(jī)系統(tǒng)能力培養(yǎng)方面已經(jīng)有很好的成效[2-5]，但是缺少對(duì)人工智能專(zhuān)業(yè)的系統(tǒng)能力的側(cè)重。同時(shí)，XXXX在高等學(xué)校人工智能創(chuàng)新行動(dòng)計(jì)劃中也指出關(guān)于加強(qiáng)人工智能人才培養(yǎng)力度，要完善人工智能領(lǐng)域多主體協(xié)同育人機(jī)制，推廣實(shí)施人工智能領(lǐng)域產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，以產(chǎn)業(yè)和技術(shù)發(fā)展的最新成果推動(dòng)人才培養(yǎng)改革。推動(dòng)科教結(jié)合、產(chǎn)教融合協(xié)同育人的模式創(chuàng)新，多渠道培養(yǎng)人工智能領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才[6]。計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)是人工智能專(zhuān)業(yè)核心實(shí)驗(yàn)課程之一，是人工智能人才動(dòng)手能力培養(yǎng)重要環(huán)節(jié)，鑒于此，有必要以人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生的系統(tǒng)綜合能力培養(yǎng)為目標(biāo)，依托XXXX－華為智能基座協(xié)同育人項(xiàng)目，面向人工智能行業(yè)真實(shí)需求，設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)計(jì)算機(jī)視覺(jué)在深度學(xué)習(xí)方向的行業(yè)端到端軟硬件協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目，從底層芯片、深度學(xué)習(xí)框架、深度學(xué)習(xí)模型到開(kāi)發(fā)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)貫穿；從實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體思路、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法與思政融入等方面進(jìn)行計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革。1計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)情分析由于計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程涉及的交叉學(xué)科較多，行業(yè)技術(shù)應(yīng)用更新快，所以教學(xué)內(nèi)容要能緊跟行業(yè)企業(yè)需求，具有行業(yè)領(lǐng)先性。2021年開(kāi)設(shè)了第一批次實(shí)驗(yàn)是基于華為MindSpore平臺(tái)與Atlas200套件，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)面向深度學(xué)習(xí)的人臉檢測(cè)與人臉識(shí)別綜合實(shí)驗(yàn)平臺(tái)[7]。實(shí)驗(yàn)完成后我們進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)2022年春季開(kāi)課前進(jìn)行了課前調(diào)查，結(jié)合已有問(wèn)題和現(xiàn)階段的學(xué)生情況，進(jìn)行學(xué)情分析，以便針對(duì)問(wèn)題重構(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。1.1以往實(shí)驗(yàn)的總結(jié)分析（1）實(shí)驗(yàn)難度高。由于該實(shí)驗(yàn)具有較強(qiáng)綜合性，需要掌握操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)視覺(jué)等相關(guān)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，系統(tǒng)能力有一定要求；（2）開(kāi)發(fā)板的環(huán)境配置復(fù)雜。由于學(xué)生對(duì)華為Atlas200DK開(kāi)發(fā)板硬件不是很了解，另外采用的開(kāi)發(fā)板交叉編譯，分設(shè)環(huán)境配置比較復(fù)雜，版本兼容性不高，導(dǎo)致大部分學(xué)生最終卡在環(huán)境配置步驟；（3）授課與實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)不足，指導(dǎo)書(shū)不夠詳盡。1.2課前學(xué)情調(diào)查分析計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課前問(wèn)卷調(diào)查共回收有效結(jié)果57份（共發(fā)放67份，在57份中男生47人，女生10人）。主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查分析（見(jiàn)表1）。1.3與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的課前知識(shí)學(xué)習(xí)情況調(diào)查面向行業(yè)真實(shí)需求的企業(yè)級(jí)系統(tǒng)平臺(tái)需要涉及傳感器獲取、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)綜合運(yùn)用和網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、圖像處理、軟件開(kāi)發(fā)等綜合知識(shí)，需要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況進(jìn)行摸底，便于后續(xù)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和活動(dòng)安排。通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生熟練掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和Python開(kāi)發(fā)，超半數(shù)的學(xué)生熟悉操作系統(tǒng)和圖像處理相關(guān)知識(shí)和技術(shù)，薄弱地方在于深度學(xué)習(xí)框架，學(xué)生的掌握情況只有45.61%。具體調(diào)查數(shù)據(jù)見(jiàn)表2。其中對(duì)華為昇騰技術(shù)，特別是華為面向生產(chǎn)環(huán)境的邊緣終端設(shè)備——Atlas200DK開(kāi)發(fā)板，只有24.55%的學(xué)生部分了解，可以看到學(xué)生對(duì)面向行業(yè)需求的技術(shù)和平臺(tái)還是有鴻溝。1.4

實(shí)驗(yàn)期望主要針對(duì)實(shí)驗(yàn)期望掌握知識(shí)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)難度、實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查。超過(guò)60%的學(xué)生期望能通過(guò)此實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)視覺(jué)和深度學(xué)習(xí)算法進(jìn)一步掌握（見(jiàn)表3）。對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源在線(xiàn)平臺(tái)+線(xiàn)下實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的混合實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式調(diào)查，66.67%的學(xué)生認(rèn)為有必要實(shí)施，可隨時(shí)隨地獲取在線(xiàn)資源進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)，方便作業(yè)發(fā)布提交資源獲取，說(shuō)明大部分學(xué)生還是希望通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下混合的教學(xué)模式。1.5自身能力評(píng)估人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力進(jìn)行自我評(píng)估，分值為1—10分，分值越大代表能力值越高，最高分為10（見(jiàn)表4）。可以看到，同學(xué)們?cè)谙到y(tǒng)綜合能力及動(dòng)手能力自評(píng)值都未超過(guò)4分。自主學(xué)習(xí)能力自評(píng)值稍高，為4.16分。工程實(shí)踐能力自評(píng)分?jǐn)?shù)最低，為3.74分。1.6畢業(yè)就業(yè)情況本科畢業(yè)后其中66.7%的同學(xué)準(zhǔn)備考研，進(jìn)一步深造的學(xué)生占比71%，另外有29%學(xué)生有就業(yè)打算。對(duì)學(xué)生以后就業(yè)從事人工智能產(chǎn)業(yè)鏈進(jìn)行調(diào)查，其中產(chǎn)業(yè)鏈分為四大類(lèi)，包括A上游基礎(chǔ)層：研發(fā)基礎(chǔ)性硬件和軟件，例如芯片、傳感器以及各類(lèi)計(jì)算能力平臺(tái)工作；B中游技術(shù)層：各類(lèi)感知技術(shù)與深度學(xué)習(xí)技術(shù)，如計(jì)算機(jī)視覺(jué)、語(yǔ)音識(shí)別、自然語(yǔ)言處理等；C下游應(yīng)用層：面向應(yīng)用場(chǎng)景解決方案，如智能醫(yī)療、智能家居、機(jī)器人、無(wú)人駕駛等；D其他，經(jīng)調(diào)查顯示，大多數(shù)學(xué)生想從事中下游技術(shù)領(lǐng)域，即有關(guān)感知技術(shù)與深度學(xué)習(xí)技術(shù)與面向應(yīng)用場(chǎng)景的解決方案，從事基礎(chǔ)硬件芯片和計(jì)算平臺(tái)開(kāi)發(fā)的人較少，占比7.02%，另外有部分學(xué)生想從事前端或非本專(zhuān)業(yè)相關(guān)工作，占比17.54%。1.7其他建議（1）希望學(xué)到有實(shí)際用途，跟上時(shí)代，廣泛使用的技術(shù)和知識(shí)；（2）實(shí)驗(yàn)難度簡(jiǎn)單一些，循序漸進(jìn)；（3）考研和工作壓力較大，希望不要占用過(guò)多時(shí)間；（4）希望教授就業(yè)能用到的技術(shù)，如果考研的話(huà)能對(duì)未來(lái)研究的方向打下一些；（5）考核方式不要過(guò)于復(fù)雜。通過(guò)上述調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已經(jīng)具有一定的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)和計(jì)算機(jī)視覺(jué)等知識(shí)的相關(guān)基礎(chǔ)，但是對(duì)行業(yè)領(lǐng)先應(yīng)用比如華為AI昇騰及相關(guān)技術(shù)了解不多；結(jié)合實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和建議來(lái)看，學(xué)生期望學(xué)習(xí)到目前廣泛使用的行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)和知識(shí)，對(duì)就業(yè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)深造都有幫助，并希望進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)深度學(xué)習(xí)和計(jì)算機(jī)視覺(jué)和圖像處理的相關(guān)知識(shí)技術(shù)，另外由于就業(yè)和考研學(xué)習(xí)壓力較大，期望實(shí)驗(yàn)難度適中，考核方式簡(jiǎn)單；教學(xué)模式線(xiàn)上+線(xiàn)下混合學(xué)習(xí)模式，方便資源獲取，自主學(xué)習(xí)和作業(yè)提交；就業(yè)方向大部分從事中下游技術(shù)領(lǐng)域，即有關(guān)深度學(xué)習(xí)與面向應(yīng)用場(chǎng)景的解決方案，從事基礎(chǔ)硬件芯片和計(jì)算平臺(tái)開(kāi)發(fā)的人較少；而目前在系統(tǒng)綜合能力、工程實(shí)踐和動(dòng)手能力上自我評(píng)估較低。即實(shí)驗(yàn)的痛點(diǎn)在領(lǐng)先性、實(shí)用性、易學(xué)性、效率性。同時(shí)結(jié)合已開(kāi)設(shè)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)基于Atlas200DK的計(jì)算機(jī)視覺(jué)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)存在課時(shí)不足、環(huán)境部署較為復(fù)雜和完成度不高的問(wèn)題。基于以上問(wèn)題，提出基于國(guó)產(chǎn)華為晟騰AI技術(shù)，以企業(yè)真實(shí)案例為需求，搭建基于華為Atlas200DK的端到端深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐開(kāi)發(fā)平臺(tái)，從底層芯片到深度學(xué)習(xí)框架到深度學(xué)習(xí)模型再到開(kāi)發(fā)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)貫穿。并分別從能力培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體思路、實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式與思政融入等方面進(jìn)闡述。最后給出了基于華為昇騰Atlas200DK實(shí)踐的教學(xué)案例分享與評(píng)價(jià)反饋。我將于茫茫人海中訪(fǎng)我唯一靈魂之伴侶；得之，我幸；不得，我命，如此而已。我有明珠一顆，久被塵勞關(guān)鎖，一朝塵凈光生，照破山河萬(wàn)朵。本次項(xiàng)目的實(shí)施為后續(xù)企業(yè)與高校的合作搭建了平臺(tái)，具有橋梁的作用，項(xiàng)目實(shí)施的意義較大。2.項(xiàng)目培訓(xùn)方式：本項(xiàng)目培訓(xùn)的方式更加多元化，采用線(xiàn)上線(xiàn)下、理論+實(shí)踐相結(jié)合的培訓(xùn)方式。大數(shù)據(jù)分析相關(guān)師資培訓(xùn)研議報(bào)告及大數(shù)據(jù)分析技術(shù)相關(guān)學(xué)習(xí)資料等，。在進(jìn)行線(xiàn)下培訓(xùn)時(shí)，采用理論+實(shí)踐的培訓(xùn)方式，不僅要注重理論知識(shí)，還要注重實(shí)戰(zhàn)鍛煉，在實(shí)學(xué)習(xí)成效。為了提高教師的學(xué)習(xí)效率，以及更好地掌握教師培訓(xùn)情況，本項(xiàng)目采用以任務(wù)為導(dǎo)向，將培訓(xùn)內(nèi)容分解成每天的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后以學(xué)習(xí)日志和課程設(shè)計(jì)的形式提交。除進(jìn)行線(xiàn)下培訓(xùn)外，還可以帶領(lǐng)高校教師參觀企業(yè)，組織專(zhuān)任教師去企業(yè)頂中去。項(xiàng)目實(shí)施的途徑和方式更加多元化，更具有趣味性，可以訓(xùn)。3.項(xiàng)目培訓(xùn)內(nèi)容：本項(xiàng)目實(shí)施目的是提高教師專(zhuān)業(yè)技能、教學(xué)能力和課程建設(shè)水平。本項(xiàng)目對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技能的培訓(xùn)更注重教師實(shí)踐能力的提升，培訓(xùn)內(nèi)容不拘泥于課本理論，側(cè)重于大數(shù)據(jù)分析技術(shù)在企業(yè)中的實(shí)際應(yīng)用。通過(guò)實(shí)際項(xiàng)目演練，加深教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握，使得教師通過(guò)培訓(xùn)達(dá)到大數(shù)據(jù)專(zhuān)業(yè)的能力要求。聚焦人工智能專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)能力培養(yǎng)目標(biāo)，基于學(xué)生課前調(diào)查問(wèn)卷以及已開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)狀，總結(jié)痛點(diǎn)，以國(guó)產(chǎn)先進(jìn)行業(yè)需求應(yīng)用為驅(qū)動(dòng)，設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)端到端面向深度學(xué)習(xí)的圖像分割、目標(biāo)檢測(cè)和人臉識(shí)別的企業(yè)級(jí)計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)平臺(tái)。從底層芯片到深度學(xué)習(xí)框架到深度學(xué)習(xí)模型到開(kāi)發(fā)應(yīng)用進(jìn)行系統(tǒng)貫穿，涵蓋AI人工智能和和目前廣泛使用的深度學(xué)習(xí)工具、平臺(tái)、知識(shí)及技術(shù)，并綜合線(xiàn)上與線(xiàn)下混合教學(xué)模式，開(kāi)展全方位的分層次的教學(xué)活動(dòng)，提升學(xué)生的系統(tǒng)工程能力和動(dòng)手能力及自主學(xué)習(xí)能力。面向系統(tǒng)能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)總體框架如圖1所示。1能力培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)能力的培養(yǎng)，不僅是掌握知識(shí)，而是綜合運(yùn)用人工智能交叉知識(shí)和技術(shù)來(lái)解決問(wèn)題，從而在這過(guò)程中培養(yǎng)能力。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念從傳統(tǒng)面向課程的教育CBE到面向成果為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以成果、能力為導(dǎo)向的OBE理念的轉(zhuǎn)變[8]。圍繞OBE理念，結(jié)合計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程中的能力培養(yǎng)點(diǎn)（見(jiàn)表5），來(lái)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)活動(dòng)等方面的改進(jìn)。2實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課程為人工智能專(zhuān)業(yè)大三第六學(xué)期開(kāi)設(shè)，在前一學(xué)年第五學(xué)期已經(jīng)學(xué)習(xí)了關(guān)于機(jī)器學(xué)習(xí)與數(shù)據(jù)挖掘、計(jì)算機(jī)視覺(jué)、操作系統(tǒng)等知識(shí)。后一學(xué)年大四第七學(xué)期將分別開(kāi)設(shè)關(guān)于航運(yùn)、交通、智能汽車(chē)等人工智能大數(shù)據(jù)的行業(yè)應(yīng)用課程。本學(xué)期的計(jì)算機(jī)視覺(jué)實(shí)驗(yàn)課起到承前啟后的作用，期望實(shí)驗(yàn)內(nèi)容能夠滿(mǎn)足：①鞏固并系統(tǒng)化已學(xué)習(xí)的交叉知識(shí)及課程；②提升專(zhuān)業(yè)及行業(yè)認(rèn)知，了解目前行業(yè)領(lǐng)先及廣泛使用的技術(shù)工具和平臺(tái)；③提高綜合實(shí)踐能力，為后續(xù)進(jìn)一步研究或就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)；④學(xué)生目前需要學(xué)習(xí)的課程較多，另外有實(shí)習(xí)和備考需求，實(shí)驗(yàn)難度設(shè)置適中；⑤課程中引導(dǎo)學(xué)生的愛(ài)國(guó)報(bào)國(guó)意識(shí)。同時(shí)，在AI技術(shù)體系中，深度學(xué)習(xí)算法及框架處于貫通上下的腰部位置，下接實(shí)體芯片，上承應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)算法及框架被列入了國(guó)家“十四五”規(guī)劃，與AI芯片一起被納入新一代人工智能科技前沿領(lǐng)域攻關(guān)中。本課程內(nèi)容依托華為智能基座項(xiàng)目-國(guó)產(chǎn)華為晟騰AI人工智能技術(shù)及平臺(tái)，在云端利用ModelArts進(jìn)行訓(xùn)練，采用昇騰310芯片的嵌入式邊緣硬件設(shè)備Atlas200DK開(kāi)發(fā)板為推理部署，開(kāi)發(fā)企業(yè)級(jí)深度學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)圖像分割、圖像分類(lèi)、目標(biāo)檢測(cè)及人臉實(shí)時(shí)識(shí)別的應(yīng)用。實(shí)現(xiàn)芯片與算法協(xié)同、硬件與軟件協(xié)同、云端與終端協(xié)同的系統(tǒng)級(jí)貫穿（圖2）。在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目學(xué)時(shí)安排中，遵循循序遞進(jìn)原則，首先介紹實(shí)驗(yàn)安排，深度學(xué)習(xí)主流工具和平臺(tái)，重點(diǎn)介紹華為集成昇騰310芯片的相關(guān)AI開(kāi)發(fā)技術(shù)。然后進(jìn)行開(kāi)發(fā)板環(huán)境配置，系統(tǒng)燒錄，完成模型推理應(yīng)用的環(huán)境部署。接下來(lái)進(jìn)行圖像識(shí)別應(yīng)用系統(tǒng)的模型開(kāi)發(fā)和推理部署。分別完成計(jì)算機(jī)視覺(jué)圖像識(shí)別任務(wù)中的端到端系統(tǒng)應(yīng)用項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，使同學(xué)了解如何在Atlas200DK開(kāi)發(fā)板部署簡(jiǎn)單推理應(yīng)用。在每個(gè)實(shí)驗(yàn)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目中，使用經(jīng)典或廣泛使用的深度學(xué)習(xí)框架和網(wǎng)絡(luò)，如GoogLeNet、輕量級(jí)MobileNetV2和高效的Yolo網(wǎng)絡(luò)等。并在華為云ModelArts平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)訓(xùn)練、模型轉(zhuǎn)換，以及在Atlas200DK開(kāi)發(fā)板上部署推理應(yīng)用。最后加載攝像頭模塊實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)人臉識(shí)別。通過(guò)端到端全流程，不同應(yīng)用場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)，使同學(xué)不僅了解主流的深度學(xué)習(xí)算法框架，同時(shí)也提升了綜合實(shí)踐能力，提升專(zhuān)業(yè)認(rèn)知度。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)周次安排見(jiàn)表6。3實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法１）以需求為導(dǎo)向的案例化模塊教學(xué)。人工智能專(zhuān)業(yè)學(xué)生要求具有解決復(fù)雜工程問(wèn)題的系統(tǒng)實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。我們以企業(yè)行業(yè)真實(shí)應(yīng)用需求為切入點(diǎn)，利用華為智能基座資源，利用昇騰芯片開(kāi)發(fā)板進(jìn)行應(yīng)用的部署開(kāi)發(fā)。集成了深度學(xué)習(xí)多場(chǎng)景應(yīng)用案例，如圖像分類(lèi)、目標(biāo)檢測(cè)、人臉識(shí)別等模塊。通過(guò)開(kāi)發(fā)并重現(xiàn)貼近行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的實(shí)際工程案例，學(xué)生不僅了解人工智能計(jì)算機(jī)視覺(jué)在行業(yè)中的應(yīng)用，同時(shí)對(duì)這些實(shí)際的案例進(jìn)行剖析、分解和復(fù)現(xiàn)，提升了解決復(fù)雜的工業(yè)工程問(wèn)題的能力。同時(shí)，在案例開(kāi)發(fā)過(guò)程中遵循復(fù)現(xiàn)、分析和優(yōu)化三個(gè)層次，鼓勵(lì)學(xué)生從算法模型選擇、實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析和數(shù)據(jù)集創(chuàng)建等方面著手對(duì)實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)，讓學(xué)生主動(dòng)獨(dú)立思考，將知識(shí)不斷內(nèi)化，提升學(xué)生的科學(xué)研究意識(shí)和創(chuàng)新能力。２）線(xiàn)上線(xiàn)下相結(jié)合教學(xué)活動(dòng)?？紤]學(xué)時(shí)數(shù)有限，線(xiàn)下的目標(biāo)是最大化的提升有效實(shí)驗(yàn)實(shí)操時(shí)間：學(xué)生在課堂上操作開(kāi)發(fā)板進(jìn)行系統(tǒng)開(kāi)發(fā)和部署，教師進(jìn)行課堂實(shí)操答疑指導(dǎo)和驗(yàn)收。在線(xiàn)上，主要是進(jìn)一步學(xué)習(xí)和交流溝通反饋的延續(xù)：教師提前將課程的任務(wù)和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)及課程參考資料在線(xiàn)上發(fā)布，支持學(xué)生預(yù)習(xí)和自主化學(xué)習(xí)。同時(shí)線(xiàn)上發(fā)布調(diào)查問(wèn)卷，教師會(huì)根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷進(jìn)行重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容、方式和活動(dòng)，持續(xù)改進(jìn)，發(fā)布相關(guān)論壇進(jìn)行問(wèn)題交流反饋和學(xué)習(xí)。３）分層次多元化的考核評(píng)價(jià)方式。探索開(kāi)放式、多元化的考核方式，突出實(shí)踐應(yīng)用能力和適應(yīng)能力培養(yǎng)。結(jié)合課前調(diào)查問(wèn)卷了解學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)和就業(yè)學(xué)習(xí)壓力，去除復(fù)雜化。將考核方式分為三大部分：系統(tǒng)驗(yàn)收、創(chuàng)新展示和文檔撰寫(xiě)。系統(tǒng)驗(yàn)收是對(duì)實(shí)驗(yàn)的模塊項(xiàng)目完成度進(jìn)行考核測(cè)評(píng)，可以當(dāng)堂驗(yàn)收或最終驗(yàn)收，該模塊也集成了課堂表現(xiàn)；創(chuàng)新及展示是分析與優(yōu)化部分，學(xué)生完成創(chuàng)新部分并進(jìn)行成果匯報(bào)；最后為實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)，包括實(shí)驗(yàn)主要步驟，遇到問(wèn)題與解決辦法和每次實(shí)驗(yàn)自我能力評(píng)估總結(jié)。按百分制給分，各部分占比見(jiàn)表7。4思政融入人工智能技術(shù)廣泛應(yīng)用到各行各業(yè)，人工智能及高科技領(lǐng)域代表國(guó)家重大戰(zhàn)略需求，對(duì)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展起到非常關(guān)鍵的作用。而計(jì)算機(jī)視覺(jué)領(lǐng)域主流的芯片、平臺(tái)和技術(shù)由國(guó)外發(fā)起。尤其當(dāng)前國(guó)際情勢(shì)在信息領(lǐng)域非常嚴(yán)峻，培養(yǎng)自主支撐國(guó)家信息建設(shè)的具有科技報(bào)國(guó)擔(dān)當(dāng)?shù)娜斯ぶ悄芨呖萍既瞬牛俏磥?lái)大國(guó)人工智能競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)鍵。XXXX印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，要將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體[9]。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，以人工智能社會(huì)前沿和熱點(diǎn)問(wèn)題為導(dǎo)向，并從教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、方法、實(shí)踐操作、成果展示等環(huán)節(jié)綜合發(fā)力，將思政元素潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地融入到教學(xué)內(nèi)容中，培植學(xué)生的文化自信、愛(ài)國(guó)主義情懷、科學(xué)研究使命感、專(zhuān)業(yè)精神和創(chuàng)新精神。本課程蘊(yùn)涵的主要思政元素及其活動(dòng)目標(biāo)見(jiàn)表8。通過(guò)本課題的研究，力求達(dá)到以下預(yù)期目標(biāo)：（1）對(duì)區(qū)域代表性企業(yè)進(jìn)行調(diào)查走訪(fǎng)，通過(guò)調(diào)查結(jié)果分析得到圍繞軟件工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案要求及畢業(yè)要求的解決復(fù)雜工程問(wèn)題的創(chuàng)新能力需求報(bào)告；（2）校企雙方教師嘗試在嵌入式核心課程的實(shí)踐教學(xué)中將OBE教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用，包括共同進(jìn)行項(xiàng)目選擇、案例設(shè)計(jì)、場(chǎng)景設(shè)計(jì)及實(shí)施過(guò)程；（3）校企雙方教師在課程設(shè)計(jì)中加入師生協(xié)同創(chuàng)新，制定過(guò)程化考核機(jī)制，完善軟件工程專(zhuān)業(yè)課程體系；（4）形成帶有實(shí)踐效果的應(yīng)用研究報(bào)告；（5）發(fā)表教學(xué)改革論文1-2篇。2023年8月-2023年1月：開(kāi)展性工科產(chǎn)教融合、校企合作模式相關(guān)外政策及文獻(xiàn)的整理，并對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)和法規(guī)進(jìn)行研究探索，深入理解國(guó)家對(duì)新工科專(zhuān)業(yè)人才需求的具體標(biāo)準(zhǔn)和方向，并以此為基礎(chǔ)對(duì)國(guó)內(nèi)知名高校新工科專(zhuān)業(yè)建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研，收集整理相關(guān)信息資料，通過(guò)學(xué)術(shù)交流等方式與領(lǐng)頭高校專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人和領(lǐng)域?qū)＜疫M(jìn)行溝通探討，找到新工科專(zhuān)業(yè)與優(yōu)質(zhì)企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)教融合、校企合作的型模式，新標(biāo)準(zhǔn)。2024年2月-2024年7月：對(duì)現(xiàn)有“新工科”專(zhuān)業(yè)校企聯(lián)合培養(yǎng)模式進(jìn)行深入分析，進(jìn)一步明確校企合作下的“新工科”專(zhuān)業(yè)辦學(xué)定位，調(diào)整課程體系架構(gòu)、學(xué)分設(shè)置、課程設(shè)置，實(shí)踐實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，制定出一套更加符合國(guó)家對(duì)“新工科”專(zhuān)業(yè)人才在交叉學(xué)科領(lǐng)域中實(shí)際工作能力勝任要求的實(shí)用型課程體系。2024年8月-2025年1月：與企業(yè)協(xié)商簽訂“雙師型”教師培養(yǎng)計(jì)劃，并將雙師型教學(xué)引入專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系，在學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、政治理論學(xué)習(xí)、思想建設(shè)和實(shí)踐學(xué)習(xí)中發(fā)揮重要作用。2025年2月-2025年4月：完善校企合作育人模式下的實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)體系，一方面，利用學(xué)校和企業(yè)資源，幫助學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐完成實(shí)習(xí)實(shí)踐學(xué)習(xí)計(jì)劃；另一方面，同時(shí)開(kāi)展大學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃、大學(xué)生科研活動(dòng)、大學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知培訓(xùn)和大賽、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段更新與改革和實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放等活動(dòng)。2025年5月-2025年7月：整理材料，在學(xué)院現(xiàn)有的校企合作育人模式的基礎(chǔ)上進(jìn)一步體現(xiàn)校企合作育人專(zhuān)業(yè)特色，在此基礎(chǔ)上逐步完善形成合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展的可推廣的標(biāo)志性成果；完善并形成信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院校企合作、有效協(xié)同、社會(huì)深度參與人才培養(yǎng)的機(jī)制和模式，發(fā)表相關(guān)教學(xué)論文1-2篇。若立項(xiàng)審批通過(guò)，本人鄭重承諾在項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中不發(fā)生任何形式的抄襲行為，凡涉及到他人觀點(diǎn)和材料，均依據(jù)著作規(guī)范作了注解或已獲得著作人認(rèn)可。項(xiàng)目負(fù)責(zé)人：申請(qǐng)日期：申請(qǐng)人所在單位意見(jiàn)：（加蓋高校校級(jí)主管部門(mén)公章）簽字：日期：美麗科技·XX大學(xué)教育部產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革項(xiàng)目合作方案目錄1. 合作背景 42. 教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹 53. 合作范圍 64. 合作目標(biāo) 74.1. 合作總體目標(biāo) 74.2. 聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo) 74.3. 共建師資 74.4. 共建平臺(tái) 74.5. 共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 84.6. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 84.7. 合作資源投入計(jì)劃 85. 合作特色 95.1. 實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合 95.2. 實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式 106. 合作方案 116.1. 專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng) 116.2. 共建師資 156.3. 共建平臺(tái) 166.4. 共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù) 216.5. 共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地 257. 項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題 28合作背景根據(jù)工信部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，2015年1-12月快報(bào)數(shù)據(jù)顯示，我國(guó)軟件和信息技術(shù)服務(wù)業(yè)實(shí)現(xiàn)軟件業(yè)務(wù)收入4.3萬(wàn)億元，同比增長(zhǎng)16.6%。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”納入政府工作報(bào)告，政策對(duì)于IT產(chǎn)業(yè)的扶持力也持續(xù)加大，IT產(chǎn)業(yè)仍處于高速增長(zhǎng)期，對(duì)IT人才的需求長(zhǎng)期保持較高水平，IT人才的就業(yè)前景十分看好?，F(xiàn)在高校每年700多萬(wàn)畢業(yè)生，計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生近80~90萬(wàn)，高校面臨巨大的就業(yè)壓力，同時(shí)IT企業(yè)卻無(wú)法找到合適的人才，產(chǎn)業(yè)人才需求與高校人才培養(yǎng)具有較大偏差；因此為了培養(yǎng)企業(yè)需求的高質(zhì)量人才，產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革是高校提高畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量的必由之路。教育部為了推動(dòng)產(chǎn)學(xué)合作育人，實(shí)現(xiàn)高校人才培養(yǎng)與企業(yè)發(fā)展的合作共贏，組織大型技術(shù)先進(jìn)企業(yè)與高校共同實(shí)施*****年年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目。通過(guò)該項(xiàng)目，為校企雙雙搭建橋梁，鼓勵(lì)企業(yè)通過(guò)自主立項(xiàng)并資助高校開(kāi)展專(zhuān)業(yè)綜合改革，課程改革，師資培訓(xùn)，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃等，共同推動(dòng)本科生培養(yǎng)改革，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作育人，著力培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的高質(zhì)量人才。教育部*****年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作企業(yè)介紹美麗科技有限公司2000年成立，2003年于香港創(chuàng)業(yè)板上市，是國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的IT外包服務(wù)及解決方案供應(yīng)商，年?duì)I業(yè)額逾69億元人民幣（*****年財(cái)年）。美麗科技總部位于北京，在美國(guó)、日本、香港以及中國(guó)大陸20多個(gè)主要城市設(shè)有子公司或辦事處，全球員工人數(shù)超過(guò)5萬(wàn)人。美麗科技秉承“咨詢(xún)驅(qū)動(dòng)、平臺(tái)支撐、服務(wù)保障、培訓(xùn)先行”的業(yè)務(wù)策略，以創(chuàng)新的咨詢(xún)?cè)O(shè)計(jì)、領(lǐng)先的專(zhuān)業(yè)技術(shù)、嚴(yán)格的質(zhì)量管理為客戶(hù)搭建安全快捷的IT支撐平臺(tái)。業(yè)務(wù)范圍涵蓋IT咨詢(xún)服務(wù)、軟件開(kāi)發(fā)服務(wù)、企業(yè)應(yīng)用平臺(tái)支持與維護(hù)、系統(tǒng)集成服務(wù)、軟件測(cè)試服務(wù)、軟件本土化服務(wù)、培訓(xùn)業(yè)務(wù)等，具備為全球企業(yè)提供IT服務(wù)及業(yè)務(wù)流程外包的能力。美麗科技專(zhuān)注于行業(yè)信息化建設(shè)，是國(guó)內(nèi)電信、煙草、審計(jì)、質(zhì)檢、社保、藥監(jiān)、金融、電子政務(wù)等行業(yè)解決方案的主要供應(yīng)商；尤其在電子化監(jiān)管、企業(yè)應(yīng)用集成、金融支付、大型項(xiàng)目管理等方面具備可信賴(lài)的經(jīng)驗(yàn)與能力。經(jīng)過(guò)在IT服務(wù)領(lǐng)域多年的專(zhuān)注和積累，美麗科技的服務(wù)貫穿IT咨詢(xún)和解決方案、企業(yè)IT系統(tǒng)實(shí)施部署、應(yīng)用開(kāi)發(fā)和維護(hù)、軟件產(chǎn)品工程、業(yè)務(wù)流程外包服務(wù)等，具有端到端的全面服務(wù)能力，在嵌入式移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)和電信運(yùn)營(yíng)增值服務(wù)、零售業(yè)、特種制造行業(yè)、物流行業(yè)領(lǐng)域具備深厚的服務(wù)能力。美麗科技教育集團(tuán)是支持美麗科技高速發(fā)展的人才戰(zhàn)略組成部分，IT服務(wù)業(yè)務(wù)快速發(fā)展的重要人才支撐平臺(tái)。美麗科技教育集團(tuán)由中軟總公司培訓(xùn)事業(yè)部發(fā)展而成，至今已有32年的IT培訓(xùn)歷史，是國(guó)內(nèi)第一家IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，也是國(guó)內(nèi)第一家通過(guò)ISO9001認(rèn)證的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，原信息產(chǎn)業(yè)部（現(xiàn)工信部）IT技術(shù)支撐單位，迄今為止共培養(yǎng)了超過(guò)50萬(wàn)名IT專(zhuān)業(yè)人員。隨著美麗科技IT服務(wù)業(yè)務(wù)的飛速發(fā)展，為了滿(mǎn)足各分公司急速增長(zhǎng)的用人需求，美麗科技ETC投重金研發(fā)了專(zhuān)門(mén)針對(duì)大學(xué)生的準(zhǔn)員工“5R”實(shí)訓(xùn)課程體系，并在北京、無(wú)錫、長(zhǎng)沙、廈門(mén)、重慶、大連、天津、南京等地建立了25000平米以上的軟件人才實(shí)訓(xùn)基地，年培訓(xùn)規(guī)模達(dá)50000人次。美麗科技多年與高校進(jìn)行產(chǎn)學(xué)合作得到教育部的認(rèn)可，從而成為了*****年年產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目支撐單位。在“互聯(lián)網(wǎng)+”和“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”新形勢(shì)下，為了更好實(shí)施這個(gè)項(xiàng)目，美麗科技結(jié)合多年與高校合作的經(jīng)驗(yàn)，提出與時(shí)俱進(jìn)、行之有效的合作方案來(lái)滿(mǎn)足高校專(zhuān)業(yè)綜合改革人才培養(yǎng)的需求。合作范圍美麗科技產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目面向全國(guó)高等學(xué)校計(jì)算機(jī)、軟件工程、電子商務(wù)類(lèi)相關(guān)專(zhuān)業(yè)，根據(jù)“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的總體思路，以提供公共在線(xiàn)教育平臺(tái)與實(shí)訓(xùn)實(shí)踐相結(jié)合模式共建專(zhuān)業(yè)，共同培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的高層次技術(shù)技能人才、復(fù)合型人才。所資助的專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目方向包含以下：（一）支撐IT專(zhuān)業(yè)群核心課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)，包括并不限于軟件工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、信息與計(jì)算科學(xué)、物聯(lián)網(wǎng)工程、電子信息、通信工程、電子商務(wù)等專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“泛IT類(lèi)專(zhuān)業(yè)群”）的應(yīng)用型人才培養(yǎng)。（二）與美麗科技開(kāi)展實(shí)質(zhì)專(zhuān)業(yè)共建合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將校企合作納入專(zhuān)業(yè)招生體系，打造校企合作品牌，構(gòu)建招生、聯(lián)合培養(yǎng)和就業(yè)一體化體系。（三）以美麗科技在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院為依托，建設(shè)校內(nèi)在線(xiàn)教育云基地，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)放課程。（四）發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)基地。合作目標(biāo)產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目的合作目標(biāo)如下：合作總體目標(biāo)以共建專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)應(yīng)用型人才為核心，以共建師資、共建平臺(tái)、共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)、共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地為四項(xiàng)主要內(nèi)容，構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的校企全面戰(zhàn)略合作體系，達(dá)成合作共贏。聯(lián)合培養(yǎng)人才目標(biāo)建設(shè)創(chuàng)新型集“學(xué)、研、訓(xùn)、產(chǎn)”四位一體的具有國(guó)內(nèi)一流水平的IT人才培養(yǎng)模式，成為全國(guó)范圍內(nèi)校企合作培養(yǎng)工程型、應(yīng)用型人才的典范。共建師資開(kāi)放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。五年內(nèi)為專(zhuān)業(yè)教師提供強(qiáng)化培訓(xùn)20人次；合作培養(yǎng)能夠系統(tǒng)教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)性強(qiáng)、具備優(yōu)秀職業(yè)素質(zhì)的青年教師20人。共建平臺(tái)五年內(nèi)計(jì)劃建設(shè)包括美麗科技在線(xiàn)教育云平臺(tái)、快速開(kāi)發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)等等，為美麗科技投入各類(lèi)資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)。共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)借助美麗科技先進(jìn)的技術(shù)體系和前沿實(shí)戰(zhàn)案例，企業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)與高校教師團(tuán)隊(duì)一起，共同致力于5年內(nèi)建立和健全學(xué)校合作專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，以共建基礎(chǔ)平臺(tái)為載體，垂直應(yīng)用平臺(tái)為分類(lèi)目標(biāo)導(dǎo)向，逐步打通教（教學(xué)）、評(píng)（評(píng)價(jià)體系）、測(cè)（測(cè)評(píng)及考核）、職（職業(yè)化訓(xùn)練），建立四位一體的現(xiàn)代化、工程化、職業(yè)化、互聯(lián)網(wǎng)化的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源知識(shí)群集。合作主要內(nèi)容：包括并不限于教學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地發(fā)揮產(chǎn)學(xué)融合創(chuàng)新作用，與學(xué)校共建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地，依托美麗科技眾包平臺(tái)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，輔助大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。5年內(nèi)計(jì)劃建成可同時(shí)運(yùn)行的工作室20個(gè)，年孵化創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)10%，項(xiàng)目簽單收入呈現(xiàn)良性增長(zhǎng)。合作資源投入計(jì)劃企業(yè)方用于雙方合作的投入包括：教學(xué)資源包120萬(wàn)；平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)及共109萬(wàn)，共投入229萬(wàn)（以上不含教師團(tuán)隊(duì)補(bǔ)貼2萬(wàn)）。校方1:1配套用于雙方合作的投入包括：平臺(tái)建設(shè)、師資建設(shè)、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)合計(jì)229萬(wàn)。合作特色實(shí)現(xiàn)校企合作協(xié)同創(chuàng)新的三個(gè)結(jié)合第一，卓越工程師培養(yǎng)理念和行業(yè)豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合卓越工程師培養(yǎng)理念實(shí)際上強(qiáng)調(diào)校企在人才培養(yǎng)上的緊密合作，美麗科技基于在行業(yè)內(nèi)的工程實(shí)踐，綜合其他企業(yè)的用人需求，形成企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，以企業(yè)豐富的案例和實(shí)踐方法提供實(shí)訓(xùn)體系，以強(qiáng)大的技術(shù)團(tuán)隊(duì)提供師資及師資培養(yǎng)支持，以在培訓(xùn)行業(yè)多年的積累對(duì)學(xué)校課程體系提出重構(gòu)思路，通過(guò)共建學(xué)院充分發(fā)揮美麗科技在校企聯(lián)合培養(yǎng)工程型人才上的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。第二，人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與產(chǎn)業(yè)前沿應(yīng)用人才需求相結(jié)合美麗科技軟件人才培養(yǎng)參考模型（CSI-SoftwareTalentTrainingModel），以下簡(jiǎn)稱(chēng)“CSI-STTM”。本模型是美麗科技以20多萬(wàn)名實(shí)訓(xùn)學(xué)員實(shí)訓(xùn)案例為基礎(chǔ)，結(jié)合軟件人才培養(yǎng)特點(diǎn)與軟件產(chǎn)業(yè)環(huán)境，所設(shè)計(jì)的參考模型，推導(dǎo)出企業(yè)發(fā)展需要的基礎(chǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)而改進(jìn)和完善原有人才培養(yǎng)體系，改進(jìn)系統(tǒng)各參考模型的內(nèi)容和功能，形成良性循環(huán)，構(gòu)建人才培養(yǎng)實(shí)施的方法論，建立人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系。第三，線(xiàn)上教育與線(xiàn)下實(shí)訓(xùn)相結(jié)合依托美麗科技在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)-宅客學(xué)院，建設(shè)校內(nèi)在線(xiàn)教育云基地，通過(guò)在線(xiàn)學(xué)習(xí)、在線(xiàn)學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)相結(jié)合等多種方式應(yīng)用在線(xiàn)開(kāi)放課程，實(shí)施線(xiàn)上學(xué)習(xí)+線(xiàn)下訓(xùn)練、線(xiàn)下計(jì)劃教學(xué)+線(xiàn)上工程師指導(dǎo)等O2O模式人才培養(yǎng)。O2O即OnlineToOffline，本文中O2O模式是指將線(xiàn)下的人才培養(yǎng)與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合，讓互聯(lián)網(wǎng)成為人才培養(yǎng)的教學(xué)前臺(tái)，突破人才培養(yǎng)對(duì)空間的要求和對(duì)時(shí)間的限制，線(xiàn)下人才培養(yǎng)為線(xiàn)上持續(xù)提供包括課程視頻、教材在內(nèi)的各項(xiàng)資源，兩者互補(bǔ)、相互促進(jìn)。實(shí)施CDIO工程實(shí)踐教學(xué)的“真”模式美麗科技實(shí)訓(xùn)基地的“5R”實(shí)踐體系（即5Real：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、真實(shí)的項(xiàng)目經(jīng)理、真實(shí)的工作壓力和真實(shí)的就業(yè)機(jī)會(huì)）是提升學(xué)生卓越工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的解決方案，是實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生管理與服務(wù)的指導(dǎo)原則?；凇?R”實(shí)踐體系受到了合作院校和學(xué)生的高度認(rèn)同。合作方案與集寧師范全面戰(zhàn)略合作，產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目合作內(nèi)容如下：專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)共建師資共建平臺(tái)共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)專(zhuān)業(yè)共建人才培養(yǎng)通過(guò)專(zhuān)業(yè)共建合作，每屆在80人以上，至少兩屆；充分利用美麗科技提供的在線(xiàn)教育平臺(tái)、在線(xiàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、大型企業(yè)項(xiàng)目體驗(yàn)中心來(lái)進(jìn)行在線(xiàn)學(xué)習(xí)和實(shí)踐；同時(shí)在實(shí)踐環(huán)節(jié)美麗科技進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)和管理，最后一年通過(guò)美麗科技全面技術(shù)提升和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)，打造企業(yè)合適的高質(zhì)量人才。在這個(gè)過(guò)程中，美麗科技與學(xué)校共同制定專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專(zhuān)業(yè)設(shè)置和培養(yǎng)方案；共同制定招生計(jì)劃，指導(dǎo)招生工作的組織實(shí)施；共同對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作進(jìn)行宏觀管理和全面督導(dǎo)；共同利用美麗科技建設(shè)平臺(tái)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生建檔、教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、測(cè)評(píng)、考核、實(shí)習(xí)等環(huán)節(jié)管理，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息全方位進(jìn)行跟蹤；最后美麗科技負(fù)責(zé)學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)服務(wù)工作。共建專(zhuān)業(yè)示例.共建計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)方向：JAVA企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、JAVA大數(shù)據(jù)應(yīng)用。培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)具有扎實(shí)軟件專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，熟悉軟件開(kāi)發(fā)規(guī)范和系統(tǒng)工程方法，具有較強(qiáng)編程技能和實(shí)踐能力，能夠從事計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、移動(dòng)應(yīng)用軟件、開(kāi)發(fā)和項(xiàng)目管理的應(yīng)用型、復(fù)合型軟件人才。建議招生規(guī)模：≥80人/屆合格畢業(yè)生可以通過(guò)以下渠道就業(yè)：美麗科技及美麗科技成員企業(yè)；美麗科技合作企業(yè)；畢業(yè)生可從事與計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件、java企業(yè)級(jí)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、測(cè)試、運(yùn)營(yíng)維護(hù)，軟件的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)以及技術(shù)支持與維護(hù)、軟件項(xiàng)目管理等工作相關(guān)的崗位。合作組織架構(gòu)合作組織架構(gòu)根據(jù)雙方資源及合作模式制定，各部門(mén)職能崗位由雙方人員以全職或兼任方式擔(dān)任，并制定詳細(xì)崗位職責(zé)。為了更好地推進(jìn)和銜接聯(lián)合培養(yǎng)的各項(xiàng)工作，對(duì)聯(lián)合培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程實(shí)現(xiàn)有效的管理監(jiān)控和完善，設(shè)立合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)作為辦學(xué)的決策機(jī)構(gòu)，并在其領(lǐng)導(dǎo)下建立聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)具體負(fù)責(zé)各項(xiàng)教學(xué)管理工作，成立安全管理委員會(huì)聯(lián)合培養(yǎng)的合作組織結(jié)構(gòu)圖如下：圖-6.1.2合作組織架構(gòu)圖.合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)主要負(fù)責(zé)以下事項(xiàng)：審定專(zhuān)業(yè)專(zhuān)向的辦學(xué)方針、發(fā)展規(guī)劃和專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案；制定合作指導(dǎo)思想，研究雙方合作工作的開(kāi)展，負(fù)責(zé)合作項(xiàng)目總體規(guī)劃審批；協(xié)調(diào)雙方人力資源，為合作的順利開(kāi)展提供保障；定期開(kāi)展專(zhuān)業(yè)共建研討會(huì)，指導(dǎo)、協(xié)助實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)；審議新設(shè)專(zhuān)業(yè)；完成學(xué)院委托的其他工作。專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)由校企雙方領(lǐng)導(dǎo)與專(zhuān)家組成。.聯(lián)合教學(xué)管理委員會(huì)主要負(fù)責(zé)起草合作項(xiàng)目總體方案，整理、編寫(xiě)相關(guān)流程、規(guī)范、制度以及相關(guān)資料；教學(xué)管理以及對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行控制，執(zhí)行教學(xué)中相關(guān)工作；根據(jù)合作專(zhuān)業(yè)委員會(huì)的要求，落實(shí)各項(xiàng)具體工作。61.2.3.安全管理委員會(huì)由校企雙方相關(guān)管理人員組成。主要職責(zé)：制定安全管理的制度；定期對(duì)全院師生開(kāi)展安全知識(shí)的教育和培訓(xùn)；分析安全管理形勢(shì)，解決安全管理工作中的重大問(wèn)題；定期組織召開(kāi)安全管理委員會(huì)會(huì)議；監(jiān)督、指導(dǎo)合作專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)和企業(yè)基地安全管理工作的開(kāi)展；對(duì)安全獎(jiǎng)懲提出意見(jiàn)；完成學(xué)院委托的其他安全工作。安全管理委員會(huì)下設(shè)突發(fā)事件處理中心，對(duì)突發(fā)事件進(jìn)行管理。突發(fā)事件處理中心組織校企雙方學(xué)生安全管理人員定期會(huì)面溝通，重大事項(xiàng)隨時(shí)溝通，并指定雙方接口工作人員。雙方接口人員使用郵件、電話(huà)、及會(huì)面等方式保持日常溝通。教學(xué)質(zhì)量管理在質(zhì)量管理方面采用CSI-STTM質(zhì)量管理參考模型，為人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障，圍繞“課程大綱制定”、“人才培養(yǎng)執(zhí)行過(guò)程”、“教學(xué)效果評(píng)估”及“人才培養(yǎng)模型改進(jìn)”四個(gè)步驟進(jìn)行監(jiān)督管理，形成人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的持續(xù)改進(jìn)。師資結(jié)構(gòu)通過(guò)校企共建學(xué)院實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。分工與職責(zé)企業(yè)方師資主要承擔(dān)部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、大部分專(zhuān)業(yè)核心課程、職業(yè)素養(yǎng)課程和集中實(shí)踐或?qū)嵱?xùn)的教學(xué)任務(wù)，參與和校方師資的配合工作。校方師資負(fù)責(zé)公共課程、大部分專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、部分專(zhuān)業(yè)核心課程和部分課程實(shí)踐的教學(xué)，參與和企業(yè)方師資的配合工作。針對(duì)內(nèi)部已立項(xiàng)的開(kāi)發(fā)項(xiàng)目，由企業(yè)方選派項(xiàng)目經(jīng)理，雙方投入人力共同開(kāi)發(fā)。任職要求師資任職要求從任職資格、行為標(biāo)準(zhǔn)、崗位級(jí)別三個(gè)方面對(duì)擔(dān)任共建學(xué)院的教師的任職能力進(jìn)行了規(guī)范，考核師資在專(zhuān)業(yè)技術(shù)、課程設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、教學(xué)授課、教學(xué)組織、培養(yǎng)他人等方面的能力，建立師資任職資格標(biāo)準(zhǔn)與要求。就業(yè)方案遵從美麗科技人才服務(wù)的統(tǒng)一布局，實(shí)現(xiàn)一地培養(yǎng)，全國(guó)分配，保障合格學(xué)員分類(lèi)就業(yè)。就業(yè)規(guī)劃與保障建立完善的就業(yè)服務(wù)體系和就業(yè)保障機(jī)制，設(shè)立人才服務(wù)中心，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和協(xié)調(diào)人才服務(wù)工作的開(kāi)展和實(shí)施。根據(jù)學(xué)生職業(yè)興趣，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，樹(shù)立職業(yè)目標(biāo)；根據(jù)綜合測(cè)評(píng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)指導(dǎo)，在考慮學(xué)生個(gè)人就業(yè)傾向的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生往適合自己的崗位上發(fā)展，并根據(jù)學(xué)生選擇就業(yè)意向分類(lèi)輔導(dǎo)；分類(lèi)保障就業(yè)，優(yōu)秀學(xué)員輸送美麗科技，其他學(xué)員推薦美麗科技合作企業(yè)就業(yè)。分類(lèi)保障就業(yè)通過(guò)綜合測(cè)評(píng)分?jǐn)?shù)以細(xì)則，反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)與專(zhuān)業(yè)技能，進(jìn)行就業(yè)引導(dǎo)、指導(dǎo)工作，使學(xué)生能夠找到與自己相適合的工作。圖-5.1.5分類(lèi)保障就業(yè)在就業(yè)方式上，除繼續(xù)深造的學(xué)生外，采取“優(yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)+中等生考核就業(yè)+自主擇業(yè)+強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”的靈活方式進(jìn)行，保障學(xué)生在畢業(yè)時(shí)都能找到適合自己的崗位?！皟?yōu)秀學(xué)生直接就業(yè)”是指通過(guò)綜合測(cè)評(píng)體系按20%比例選取排名靠前并愿意到美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)的學(xué)生，直接進(jìn)入美麗科技就業(yè)合作企業(yè)就業(yè)；“中等生推薦就業(yè)”是指通過(guò)人才服務(wù)中心進(jìn)行就業(yè)前就業(yè)指導(dǎo)，由人才服務(wù)中心推薦到就業(yè)合作企業(yè)參加“頂崗實(shí)習(xí)”轉(zhuǎn)就業(yè)；“自主擇業(yè)”是指就業(yè)工作首先考慮學(xué)生自己的意愿，學(xué)生可自由就業(yè)或選擇推薦就業(yè)；“強(qiáng)化培訓(xùn)就業(yè)”是指針對(duì)極少數(shù)綜合能力偏弱的學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化培訓(xùn)后進(jìn)行就業(yè)，找出問(wèn)題，采取針對(duì)性培訓(xùn)，安排專(zhuān)人負(fù)責(zé)就業(yè)工作。共建師資通過(guò)校企全面戰(zhàn)略合作實(shí)現(xiàn)學(xué)校專(zhuān)職教師與企業(yè)技術(shù)及管理人員對(duì)接，建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍，共同制定雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)管理辦法，構(gòu)建“責(zé)任明確、聯(lián)合育人，管理規(guī)范，雙向交流、成果共享”的“雙師型”師資結(jié)構(gòu)。師資培訓(xùn)開(kāi)放美麗科技的技術(shù)培訓(xùn)資源，將為高校教師制定持續(xù)的知識(shí)更新計(jì)劃，包括課程課件的更新，結(jié)合行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，對(duì)相關(guān)課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與替換；對(duì)教師進(jìn)行再培訓(xùn)，保證教師的知識(shí)體系結(jié)構(gòu)和行業(yè)最新的技術(shù)發(fā)展相同步。讓教師全面掌握專(zhuān)業(yè)課程、講課方法、節(jié)奏和思路；項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐開(kāi)放行業(yè)信息化項(xiàng)目資源，在業(yè)務(wù)不繁忙時(shí)間組織高校教師參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)踐（不少于6個(gè)月）；由校企雙方共同選拔參加此項(xiàng)目的青年教師，通過(guò)企業(yè)培訓(xùn)考核后執(zhí)證上崗，由學(xué)校支付基本工資，企業(yè)根據(jù)各人參加崗位實(shí)踐情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估并參考企業(yè)工程師標(biāo)準(zhǔn)兌現(xiàn)績(jī)效。A、經(jīng)考核合格的教師，直接參與企業(yè)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)及培訓(xùn)（不少于6個(gè)月），以實(shí)際的崗位和工作進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，鍛煉老師的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題能力；B、經(jīng)培養(yǎng)合格后，再派駐到企業(yè)當(dāng)項(xiàng)目工程師，參與到項(xiàng)目工程交付環(huán)節(jié)；C、參與企業(yè)培訓(xùn)及項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)后，再到企業(yè)訓(xùn)練當(dāng)企業(yè)基地項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)講師；D、返回學(xué)校從事教學(xué)、實(shí)訓(xùn)或科研工作。共建平臺(tái)美麗科技提供部分以軟件為主的系統(tǒng)支持和開(kāi)發(fā)人力，高校提供場(chǎng)地、環(huán)境及硬件配套支持，雙方共同建設(shè)包括美麗科技宅客學(xué)院在線(xiàn)教育云平臺(tái)、ResourceOne軟件工程化快速開(kāi)發(fā)與集成應(yīng)用平臺(tái)、人才服務(wù)平臺(tái)，同時(shí)根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和課程體系，選擇配套可選包中不同的綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)，人才服務(wù)平臺(tái)，大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)等等，為美麗科技投入各類(lèi)資源提供落地的載體和容器，從而在人才培養(yǎng)各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中可以依托平臺(tái)對(duì)接各項(xiàng)服務(wù)，并逐步擴(kuò)展為學(xué)校的公共服務(wù)平臺(tái)?；A(chǔ)平臺(tái)可提供內(nèi)部私有云服務(wù)及公共服務(wù)，垂直應(yīng)用平臺(tái)提供專(zhuān)業(yè)的定制化服務(wù)，平臺(tái)分類(lèi)簡(jiǎn)介如下：宅客學(xué)院-在線(xiàn)教育公共服務(wù)平臺(tái)美麗科技提供在線(xiàn)教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門(mén)課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)答疑和問(wèn)卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開(kāi)發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開(kāi)發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。ResourceOne軟件工程化開(kāi)發(fā)平臺(tái)ResourceOne（簡(jiǎn)稱(chēng)R1）是基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的支撐平臺(tái)。R1平臺(tái)產(chǎn)品在美麗科技多年的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)積累基礎(chǔ)上，從工程建設(shè)角度提供了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、整合、管理三位一體的配套支撐環(huán)境，保障和提升大型軟件工程項(xiàng)目成功交付能力。為了讓學(xué)校教師和學(xué)生體驗(yàn)和進(jìn)行行業(yè)級(jí)工程化開(kāi)發(fā)實(shí)踐，美麗科技開(kāi)發(fā)了R1院校合作版，提供R1BizFoundation基礎(chǔ)開(kāi)發(fā)平臺(tái)、SmartForm快速表單定制工具、StarFlow定制工具來(lái)開(kāi)發(fā)企業(yè)大型項(xiàng)目，同時(shí)提供RClouApplicationEngine、R1Portal和R1Framework基礎(chǔ)平臺(tái)以及StarFlow工作流引擎來(lái)部署開(kāi)發(fā)模塊和運(yùn)行。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的系統(tǒng)開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例，滿(mǎn)足不同課程和專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?？梢酝暾私忭?xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程。美麗科技提供在線(xiàn)教育云平臺(tái)-宅客學(xué)院是一個(gè)大學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)社交平臺(tái)，平臺(tái)上提供了不同工作崗位的完整課程體系，近100多門(mén)課程，并且在不斷持續(xù)更新；學(xué)生可以在線(xiàn)上學(xué)習(xí)、做作業(yè)、測(cè)驗(yàn)、答疑、社交，學(xué)校老師可以根據(jù)宅客學(xué)院提供的課件進(jìn)行備課、安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計(jì)劃和作業(yè)、教學(xué)資料共享、進(jìn)行章節(jié)測(cè)驗(yàn)、在線(xiàn)答疑和問(wèn)卷調(diào)查等工作，大大減輕老師的工作量，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我管理。該系統(tǒng)可以選擇進(jìn)行一級(jí)部署或二級(jí)部署，一級(jí)部署指學(xué)校需求直接對(duì)應(yīng)宅客平臺(tái)，可與美麗科技在標(biāo)準(zhǔn)化配套基礎(chǔ)上協(xié)商定制化開(kāi)發(fā)，以滿(mǎn)足定制化需求；二級(jí)部署是指在學(xué)校部署私有云平臺(tái)-宅客學(xué)院院校版，同時(shí)數(shù)據(jù)同步到美麗科技宅客學(xué)院主平臺(tái)，由美麗科技提供定制開(kāi)發(fā)服務(wù)，雙方共同管理、共同開(kāi)發(fā)課程資源和習(xí)題、項(xiàng)目案例。人才就業(yè)服務(wù)平臺(tái)（可選）該服務(wù)平臺(tái)沿用美麗科技在建設(shè)準(zhǔn)員工人才池、職業(yè)測(cè)評(píng)等方面經(jīng)驗(yàn)，選擇采取人才招聘需求對(duì)接、人才測(cè)評(píng)、人才就業(yè)跟蹤服務(wù)等多種方式，依托平臺(tái)為高校、企業(yè)、學(xué)生個(gè)體提供服務(wù)，建設(shè)包含學(xué)員管理、求職者管理、人才檔案管理、人才綜合測(cè)評(píng)、就業(yè)管理、企業(yè)信息發(fā)布、就業(yè)跟蹤服務(wù)、智能分析、綜合查詢(xún)等模塊的一體化綜合服務(wù)平臺(tái)，建立動(dòng)態(tài)增值人才庫(kù)。致力于為高校、企業(yè)、就業(yè)學(xué)員三方提供人才鏈服務(wù)。對(duì)高校和學(xué)生個(gè)體價(jià)值體現(xiàn)在：服務(wù)于院校：大學(xué)生就業(yè)狀況從一個(gè)側(cè)面反映出社會(huì)的發(fā)展水平，直接影響高等教育的發(fā)展及人們對(duì)高等教育價(jià)值的判斷。通過(guò)對(duì)各個(gè)階段學(xué)員的測(cè)評(píng)分析、就業(yè)推薦情況分析總結(jié)，可改進(jìn)人才培養(yǎng)方案，改進(jìn)教學(xué)方法和實(shí)踐課程內(nèi)容，并可以及時(shí)了解企業(yè)真實(shí)崗位需求，即時(shí)跟蹤學(xué)生就業(yè)推薦狀態(tài)和面試情況，為院校創(chuàng)造與企業(yè)一對(duì)多、多對(duì)多的需求對(duì)接機(jī)會(huì)；院校做到了視野向行業(yè)前沿技術(shù)和企業(yè)實(shí)際需求兩個(gè)方向的延伸。服務(wù)于學(xué)員：在學(xué)員成長(zhǎng)為畢業(yè)生的過(guò)程中不斷得到簡(jiǎn)歷升級(jí)機(jī)會(huì)和職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，并獲得了更長(zhǎng)時(shí)間的企業(yè)關(guān)注和就業(yè)機(jī)會(huì)，大部份學(xué)員進(jìn)入了就業(yè)推薦軌道，享受可定制的人才服務(wù)和接收招聘信息。物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)（可選平臺(tái)示例）美麗科技物聯(lián)網(wǎng)與移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)以控制為主體，軟硬件系統(tǒng)集成，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際應(yīng)用系統(tǒng)來(lái)掌握物聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)涵蓋了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、GUI技術(shù)、RFID技術(shù)、服務(wù)器搭建技術(shù)、Zigbee網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)等。同時(shí)平臺(tái)針對(duì)每一項(xiàng)技術(shù)都配備了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的掌握相關(guān)技術(shù)。實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的系統(tǒng)都不是獨(dú)立的，而是和其他系統(tǒng)相互聯(lián)系，融合為一個(gè)統(tǒng)一的整體，并相互響應(yīng)。平臺(tái)系統(tǒng)結(jié)合高校的物聯(lián)網(wǎng)工程、網(wǎng)絡(luò)工程、軟件工程、自動(dòng)化相關(guān)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需求，把物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、嵌入式技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)、綜合布線(xiàn)技術(shù)、無(wú)線(xiàn)傳輸技術(shù)，單片機(jī)技術(shù)、傳感器技術(shù)、自動(dòng)控制理論等技術(shù)知識(shí)與行業(yè)應(yīng)用各種子系統(tǒng)有機(jī)地結(jié)合在一起，理論聯(lián)系實(shí)踐進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。另，該平臺(tái)提供了不同行業(yè)應(yīng)用的物聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例，滿(mǎn)足不同課程和專(zhuān)業(yè)方向的教學(xué)和實(shí)訓(xùn)?？梢酝暾私忭?xiàng)目的需求分析和立項(xiàng)，以及概要設(shè)計(jì)和詳細(xì)設(shè)計(jì)，和詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)手冊(cè)，模擬里程碑計(jì)劃表，進(jìn)行項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和跟蹤，真實(shí)反映項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和管理過(guò)程。圖-6.3.4物聯(lián)網(wǎng)&移動(dòng)互聯(lián)綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)實(shí)景圖大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)基于中國(guó)IT企業(yè)的特點(diǎn)，以人職匹配和能力與職業(yè)的匹配原則作為理論依據(jù)，針對(duì)泛IT領(lǐng)域相關(guān)崗位進(jìn)行定制化開(kāi)發(fā)，快速、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)崗位任職者的勝任程度。主要根據(jù)以下兩個(gè)方面進(jìn)行測(cè)評(píng)。職業(yè)發(fā)展綜合測(cè)評(píng)，從心態(tài)、目標(biāo)、團(tuán)隊(duì)、溝通、思維、學(xué)習(xí)、執(zhí)行、職場(chǎng)進(jìn)行綜合測(cè)評(píng)。并綜合職業(yè)素質(zhì)要求，進(jìn)行綜合分析和測(cè)定。企業(yè)人職匹配測(cè)評(píng)，個(gè)體都有自己的個(gè)性特征，而每一種職業(yè)由于其工作性質(zhì)、環(huán)境、條件、方式的不同，對(duì)工作者的能力、知識(shí)、技能、性格、心理素質(zhì)等有不同的要求。進(jìn)行職業(yè)決策（如選拔、安置、職業(yè)指導(dǎo)）時(shí)，就要根據(jù)一個(gè)人的個(gè)性特征來(lái)選擇與之相對(duì)應(yīng)的職業(yè)種類(lèi)，即進(jìn)行人職匹配。通過(guò)大數(shù)據(jù)人才測(cè)評(píng)系統(tǒng)，在學(xué)生建檔測(cè)評(píng)的基礎(chǔ)上，學(xué)校可以根據(jù)美麗科技人才庫(kù)和歷史學(xué)員數(shù)據(jù)庫(kù)進(jìn)行指標(biāo)分析，了解產(chǎn)業(yè)前沿用人需求變化情況，針對(duì)行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域各技術(shù)方向和崗位群定義，對(duì)比分析崗位核心指標(biāo)和在校生職業(yè)能力的差異，重新定位、校準(zhǔn)人才培養(yǎng)方案，真正實(shí)現(xiàn)按需開(kāi)展人才培養(yǎng)，并建立健全學(xué)校的分類(lèi)人才輸出標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)庫(kù)體系。大數(shù)據(jù)智能分析教學(xué)實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)（示例）近年來(lái)隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的不斷發(fā)展，為了使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能更好地服務(wù)于社會(huì)，為了促進(jìn)各院校計(jì)算機(jī)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，美麗科技全面向各大院校開(kāi)放自主研發(fā)基于構(gòu)件及服務(wù)技術(shù)的開(kāi)發(fā)、整合、項(xiàng)目工程化管理的smart大數(shù)據(jù)平臺(tái)。以大數(shù)據(jù)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為中心、美麗科技關(guān)鍵技術(shù)、自身行業(yè)優(yōu)勢(shì)及院校方科研帶動(dòng)大型項(xiàng)目實(shí)踐中心建設(shè)，做到教學(xué)、科研實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一；實(shí)驗(yàn)室提供美麗科技使用的分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和管理工具，學(xué)生通過(guò)這些工具按照企業(yè)項(xiàng)目流程開(kāi)發(fā)和實(shí)施規(guī)范進(jìn)行項(xiàng)目管理、需求分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、測(cè)試和實(shí)施；通過(guò)項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)幫助學(xué)生建立正確的軟件工程概念、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)開(kāi)發(fā)技能、測(cè)試能力和創(chuàng)新能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；提供企業(yè)實(shí)際運(yùn)行的案例，讓學(xué)生了解企業(yè)案例的業(yè)務(wù)、設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)思路。通過(guò)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室的鍛煉，滿(mǎn)足企業(yè)用人的要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的無(wú)縫鏈接，為企業(yè)提高高質(zhì)量的合格人才。實(shí)施條件保障高校需提供共建平臺(tái)所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)，本著先評(píng)估、后采購(gòu)的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)?，F(xiàn)有設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購(gòu)。共建專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)目的教育部產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目是深化的協(xié)同創(chuàng)新型校企合作，合作以后，專(zhuān)業(yè)建設(shè)目標(biāo)、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)大綱、課程體系和教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)方式均需要不斷改革和深入。教師在教學(xué)過(guò)程中需要大量的專(zhuān)業(yè)信息，以及借助不同的平臺(tái)資源開(kāi)展輔助教學(xué)，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中也需要參閱大量的專(zhuān)業(yè)資料，完成大量的動(dòng)手能力測(cè)試及訓(xùn)練。開(kāi)發(fā)高質(zhì)量的專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)是專(zhuān)業(yè)建設(shè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。建設(shè)原則資源庫(kù)建設(shè)須遵循“碎片化資源、結(jié)構(gòu)化課程、系統(tǒng)化設(shè)計(jì)”的組織建構(gòu)邏輯，強(qiáng)化共享應(yīng)用的功能與制度設(shè)計(jì)。資源要盡可能設(shè)計(jì)成最小學(xué)習(xí)素材，碎片化存儲(chǔ)，以便于用戶(hù)檢索和根據(jù)不同學(xué)習(xí)需求組建課程；課程是資源庫(kù)的支撐，資源庫(kù)要為用戶(hù)提供完整的結(jié)構(gòu)化課程；系統(tǒng)化設(shè)計(jì)是提升資源庫(kù)適用性的保證，一是必須全盤(pán)考慮美麗科技資源投入、學(xué)校配套投入、校企合作開(kāi)發(fā)共同投入相互融合的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，二是資源庫(kù)應(yīng)針對(duì)不同用戶(hù)可同時(shí)提供標(biāo)準(zhǔn)化、定制化、個(gè)性化服務(wù)。建設(shè)內(nèi)容包括并不限于教學(xué)資源共同開(kāi)發(fā)、資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)、產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)等四項(xiàng)內(nèi)容，獲得的知識(shí)產(chǎn)權(quán)、產(chǎn)品著作權(quán)和相關(guān)成果雙方共同擁有、共同分享。第一項(xiàng)：校企合作共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件、教學(xué)視頻、項(xiàng)目案例、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)、習(xí)題等資源；第二項(xiàng)：以平臺(tái)為載體，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)為內(nèi)容，以O(shè)2O（在線(xiàn)+離線(xiàn)）學(xué)習(xí)模式做為教學(xué)補(bǔ)充，開(kāi)展日常授課、課堂翻轉(zhuǎn)、課程設(shè)計(jì)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)踐，在實(shí)踐中不斷完善專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)體系；第三項(xiàng)：雙方共同總結(jié)提煉合作成果申報(bào)省、部級(jí)相關(guān)教學(xué)改革成果獎(jiǎng)；第四項(xiàng)：圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展調(diào)研，爭(zhēng)取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開(kāi)發(fā)。教學(xué)資源開(kāi)發(fā)美麗科技擁有獨(dú)自研發(fā)的八大技術(shù)方向?qū)嵱?xùn)體系課程內(nèi)容，將作為校企合作共編教材重要依據(jù)及參考資料，通過(guò)發(fā)揮校企雙方資源優(yōu)勢(shì)，共同成立編委會(huì)，圍繞專(zhuān)業(yè)需求編寫(xiě)定制化軟件人才實(shí)訓(xùn)教材，教材可以今后配套合作專(zhuān)業(yè)教師和學(xué)生使用，也可以在教育行業(yè)共同推廣應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)利益共享。合作編寫(xiě)的教材功能定位于輔助教學(xué)，教師可以針對(duì)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象和課程要求，靈活組織教學(xué)內(nèi)容、輔助實(shí)施教學(xué)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；學(xué)生可以在課堂教學(xué)以外，通過(guò)使用教材鞏固所學(xué)知識(shí)、實(shí)現(xiàn)拓展學(xué)習(xí)。課件建設(shè)美麗科技建立了由40名專(zhuān)職、110名兼職組成的課件研發(fā)團(tuán)隊(duì)，跟蹤產(chǎn)業(yè)前沿新技術(shù)發(fā)展和企業(yè)用人需求，不斷研發(fā)新的課件，現(xiàn)在總共研發(fā)了200多門(mén)課程、近700套課件，15000多課時(shí)，能夠滿(mǎn)足學(xué)生在校的學(xué)習(xí)。以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，校企雙方可以合作共同編寫(xiě)教學(xué)課件，包括并不限于合作專(zhuān)業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。案例建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)中項(xiàng)目案例建設(shè)是重中之重，人才培養(yǎng)核心思想是以項(xiàng)目為驅(qū)動(dòng)，根據(jù)前沿應(yīng)用技術(shù)及人才需求變用到教學(xué)實(shí)踐，“準(zhǔn)員工式”的工作、學(xué)習(xí)和生活；為了讓學(xué)生更好理解企業(yè)的項(xiàng)目案例，美麗科技將一些案例做成StepByStep的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，學(xué)生可以根據(jù)任務(wù)步驟來(lái)完成，任務(wù)步驟配套視頻和參考代碼，這樣學(xué)生可以自主來(lái)完成這些案例。美麗科技首批投入的項(xiàng)目案例涉及互聯(lián)網(wǎng)、電子商務(wù)、電子政務(wù)、銀行、電信、煙草等國(guó)內(nèi)大部分行業(yè)應(yīng)用，以平臺(tái)為載體，圍繞日益更新的使用需求，充分發(fā)揮各自領(lǐng)域?qū)ｉL(zhǎng)，校企雙方可以合作共同編寫(xiě)教學(xué)課件，包括并不限于合作專(zhuān)業(yè)之外的教學(xué)資源和課件。教學(xué)資源庫(kù)知識(shí)體系建設(shè)校企雙方以共建平臺(tái)為輸入輸出載體，以專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革為前提系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以人才培養(yǎng)為核心，圍繞基礎(chǔ)平臺(tái)和垂直應(yīng)用平臺(tái)中專(zhuān)業(yè)課程、職業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、考試系統(tǒng)、人才測(cè)評(píng)等相關(guān)模塊，開(kāi)發(fā)建設(shè)以學(xué)習(xí)者為中心的必要數(shù)字資源，數(shù)字化資源須覆蓋專(zhuān)業(yè)所有基本知識(shí)點(diǎn)和崗位基本技能點(diǎn)。建設(shè)開(kāi)發(fā)需根據(jù)高校實(shí)際狀況開(kāi)展需求調(diào)研，開(kāi)發(fā)計(jì)劃需同企業(yè)投入與高校配套資源密切相關(guān)，建設(shè)資源分類(lèi)如下：（一）專(zhuān)業(yè)課程資源根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，定位于對(duì)課程體系和日常教學(xué)的補(bǔ)充和輔助資源，課程資源應(yīng)關(guān)聯(lián)完整的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，包括教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施、課程設(shè)計(jì)、課程實(shí)訓(xùn)、教學(xué)過(guò)程記錄、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，支持線(xiàn)上教學(xué)或線(xiàn)上線(xiàn)下混合教學(xué)。資源庫(kù)提供的課程體系應(yīng)涵蓋所屬專(zhuān)業(yè)的全部專(zhuān)業(yè)主干課。課程建設(shè)參考在線(xiàn)開(kāi)放課程（慕課）的建設(shè)理念。（二）職業(yè)課程資源以美麗科技前沿實(shí)戰(zhàn)課程為參考模型，以知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)為核心，多個(gè)內(nèi)在關(guān)聯(lián)的知識(shí)單元結(jié)構(gòu)化組合形成的系統(tǒng)化資源；采用CDIO工程教育理念結(jié)合5R特色，以任務(wù)和項(xiàng)目案例驅(qū)動(dòng)，對(duì)資源進(jìn)行統(tǒng)一整合，從知識(shí)模塊->知識(shí)單元->知識(shí)點(diǎn)->技能點(diǎn)->個(gè)人任務(wù)->小組項(xiàng)目案例進(jìn)行驅(qū)動(dòng)，完成“學(xué)中做”->“做中學(xué)”->“做學(xué)合一”三個(gè)里程碑的進(jìn)階。主要內(nèi)容包括并不限于學(xué)習(xí)指南、個(gè)人任務(wù)書(shū)、設(shè)計(jì)文檔、開(kāi)發(fā)文檔、測(cè)試文檔、安裝部署文檔、驗(yàn)收?qǐng)?bào)告、教學(xué)視頻、測(cè)評(píng)報(bào)告、案例庫(kù)、電子教材、電子課件、習(xí)題試題庫(kù)等內(nèi)容。（三）行業(yè)資源收集和整理泛IT領(lǐng)域行業(yè)資源，集中展示專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的國(guó)內(nèi)外著名企業(yè)、領(lǐng)軍人物，美麗科技發(fā)展動(dòng)態(tài)、企業(yè)品牌文化宣傳、先進(jìn)技術(shù)和先進(jìn)產(chǎn)品獲獎(jiǎng)情況、人才招聘等多方面的動(dòng)態(tài)信息，使產(chǎn)學(xué)研合作及學(xué)生學(xué)習(xí)與前沿技術(shù)發(fā)展與創(chuàng)新保持同步。（四）定制化培訓(xùn)資源根據(jù)IT&互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)緊缺人才職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，參考美麗科技軟件適用性人才培養(yǎng)模型，建成涵蓋師資培訓(xùn)、職業(yè)認(rèn)證培訓(xùn)、美麗科技項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、軟件水平考試、項(xiàng)目經(jīng)理培訓(xùn)、前沿技術(shù)實(shí)戰(zhàn)培訓(xùn)等在內(nèi)的各種培訓(xùn)包，整合在線(xiàn)培訓(xùn)資源。各類(lèi)培訓(xùn)包中包括培訓(xùn)指南、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)資源、培訓(xùn)證書(shū)、合作單位信息等。知識(shí)產(chǎn)權(quán)及教學(xué)改革成果申報(bào)一是依托美麗科技的品牌、榮譽(yù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)、行業(yè)影響力以及技術(shù)體系和就業(yè)資源，二是合作過(guò)程中通過(guò)產(chǎn)學(xué)共建活動(dòng)及制定化開(kāi)發(fā)項(xiàng)目不斷積累合作成果，三是圍繞行業(yè)需求雙方合作開(kāi)發(fā)建立內(nèi)部專(zhuān)項(xiàng)技術(shù)知識(shí)體系，校企雙方可聯(lián)合進(jìn)行教學(xué)成果及科技成果申報(bào)，共享產(chǎn)學(xué)合作成果。6.4.4產(chǎn)學(xué)合作項(xiàng)目開(kāi)發(fā)借助美麗科技強(qiáng)大的行業(yè)解決方案能力、開(kāi)發(fā)資源和豐富的行業(yè)細(xì)分領(lǐng)域服務(wù)案例，了解本地產(chǎn)業(yè)發(fā)展難點(diǎn)，需求痛點(diǎn)，依托高校與本地政府及行業(yè)主管部門(mén)開(kāi)展緊密合作，與行業(yè)協(xié)會(huì)和產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟合作，圍繞當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)需求開(kāi)展調(diào)研，爭(zhēng)取申報(bào)課題和項(xiàng)目立項(xiàng)，雙方共同合作開(kāi)發(fā)，知識(shí)產(chǎn)權(quán)共有，成果共得，收益共享。6.4.5實(shí)施條件保障高校需提供共建專(zhuān)業(yè)資源庫(kù)所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由雙方共同擬定建設(shè)子方案及具體實(shí)施計(jì)劃，并聯(lián)合成立相應(yīng)組織共同實(shí)施。共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地通過(guò)校企合作共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)“雙基地”：一是以科技創(chuàng)新為導(dǎo)向，創(chuàng)造新的教育和工程教學(xué)模式，從工程設(shè)計(jì)能力和工程創(chuàng)新能力考慮提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；二是以創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，為了幫助學(xué)生更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目交付基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)主要內(nèi)容如下：組織管理體系建設(shè)組織管理體系建設(shè)包括組織管理框架、崗位職責(zé)、人員配備、管理制度等建設(shè)，保證創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地正常運(yùn)行。運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)運(yùn)營(yíng)環(huán)境建設(shè)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，校方將提供不少于300平米場(chǎng)地和80臺(tái)學(xué)員PC，并搭建符合企業(yè)要求、能實(shí)現(xiàn)合作專(zhuān)業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)的教學(xué)及實(shí)訓(xùn)環(huán)境，包含供專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目建設(shè)過(guò)程中必要的場(chǎng)地、設(shè)備及研發(fā)經(jīng)費(fèi)投入，主要包括實(shí)訓(xùn)室、數(shù)據(jù)中心、實(shí)訓(xùn)管理中心、宅客學(xué)院服務(wù)中心、評(píng)價(jià)中心、人才服務(wù)中心、卓越開(kāi)發(fā)者工作室、項(xiàng)目演示中心、洽談室等。圖-6.5.2：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)規(guī)劃圖（示例）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)，為創(chuàng)新工廠和卓越開(kāi)發(fā)者工作室提供項(xiàng)目訓(xùn)練、技術(shù)講座、創(chuàng)業(yè)探討、商務(wù)談判、項(xiàng)目路演、案例展示、硬件設(shè)計(jì)、軟件開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室的場(chǎng)所，具體如下：（1）實(shí)訓(xùn)室建設(shè)包括提供120人以上實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地和工作間，按照軟件企業(yè)的規(guī)范進(jìn)行裝修，依托5R實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，以培育全能職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為價(jià)值導(dǎo)向，按校企合作人才培養(yǎng)方案開(kāi)展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。（2）實(shí)訓(xùn)管理中心，依托實(shí)訓(xùn)管理平臺(tái)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)進(jìn)行管理，包括實(shí)訓(xùn)計(jì)劃管理、項(xiàng)目選擇、分組、項(xiàng)目提交、項(xiàng)目進(jìn)度管理、項(xiàng)目管理、成績(jī)管理等，實(shí)現(xiàn)對(duì)整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理；同時(shí)學(xué)生利用這個(gè)系統(tǒng)可以StepByStep進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，系統(tǒng)提供了任務(wù)步驟、輔助視頻和課件、專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)幫助學(xué)生來(lái)完成任務(wù)；（3）數(shù)據(jù)中心為各類(lèi)平臺(tái)部署提供硬件環(huán)境支持、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、數(shù)據(jù)備份、大數(shù)據(jù)運(yùn)算支持；（4）評(píng)價(jià)中心，為學(xué)員進(jìn)行綜合職業(yè)測(cè)評(píng)，分階段出具綜合及個(gè)人測(cè)評(píng)報(bào)告，并開(kāi)展以職業(yè)測(cè)評(píng)為導(dǎo)向的就業(yè)輔導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)（5）人才服務(wù)中心為聯(lián)合培養(yǎng)的人才提供就業(yè)保障服務(wù)，對(duì)接企業(yè)真實(shí)崗位需求；（6）卓越開(kāi)發(fā)者工作室，依托美麗科技云眾包平臺(tái)，提供真實(shí)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，并對(duì)優(yōu)秀的項(xiàng)目和創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，提供創(chuàng)業(yè)基金扶持。（7）項(xiàng)目演示中心，提供產(chǎn)品展示、項(xiàng)目演示和商務(wù)合作機(jī)會(huì)對(duì)接。支撐體系建設(shè)支撐體系建設(shè)包括研發(fā)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、考核體系建設(shè)、質(zhì)量保障體系建設(shè)、就業(yè)服務(wù)體系建設(shè)和綜合服務(wù)平臺(tái)建設(shè)。平臺(tái)建設(shè)是重點(diǎn)，主要包括硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件和項(xiàng)目施工等建設(shè)內(nèi)容。硬件主要是服務(wù)器、陣列存儲(chǔ)、光纖交換機(jī)等設(shè)備采購(gòu)；系統(tǒng)軟件主要是采購(gòu)數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件、服務(wù)器管理軟件；應(yīng)用軟件主要有后臺(tái)管理系統(tǒng)、學(xué)員管理系統(tǒng)、質(zhì)量監(jiān)控管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)流程管理系統(tǒng)、實(shí)訓(xùn)資源管理系統(tǒng)、綜合測(cè)評(píng)系統(tǒng)、滿(mǎn)意度調(diào)查系統(tǒng)、綜合查詢(xún)系統(tǒng)等。美麗科技資源投入與學(xué)校資源投入相互融合，共同構(gòu)建以人才培養(yǎng)為核心的全面戰(zhàn)略合作系統(tǒng)框架，在5年內(nèi)按1：1比例同步落實(shí)到位，實(shí)現(xiàn)合作共贏。眾創(chuàng)空間眾創(chuàng)空間主要提供給學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)的場(chǎng)所，方便創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品展示、商務(wù)談判。可以依托美麗科技互聯(lián)網(wǎng)云眾包平臺(tái)JointForce在校內(nèi)構(gòu)建卓越開(kāi)發(fā)者聯(lián)盟和卓越開(kāi)發(fā)者工作室，由美麗科技派駐項(xiàng)目經(jīng)理管理工作室，并挑選青年教師和優(yōu)秀學(xué)生承接實(shí)際項(xiàng)目，建設(shè)校內(nèi)科技孵化器，逐步建設(shè)成為面向社會(huì)、服務(wù)社會(huì)的軟件開(kāi)發(fā)項(xiàng)目交付基地。實(shí)施條件保障高校需提供共建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地所需的各項(xiàng)實(shí)施條件保障，由美麗科技提供相應(yīng)設(shè)施、設(shè)備參數(shù)及環(huán)境設(shè)計(jì)要求，本著先評(píng)估、后采購(gòu)的原則，優(yōu)先考慮利用學(xué)校現(xiàn)有環(huán)境設(shè)施設(shè)備進(jìn)行實(shí)施部署，條件不符時(shí)再考慮設(shè)備升級(jí)及設(shè)備采購(gòu)。項(xiàng)目驗(yàn)收與結(jié)題按照《教育部-*****年年美麗科技產(chǎn)學(xué)合作綜合改革項(xiàng)目申報(bào)指南》要求，為進(jìn)一步加強(qiáng)和落實(shí)教育部產(chǎn)學(xué)合作專(zhuān)業(yè)綜合改革項(xiàng)目管理，規(guī)范項(xiàng)目運(yùn)作，保證項(xiàng)目提交質(zhì)量，針對(duì)每立項(xiàng)項(xiàng)目，美麗科技實(shí)施項(xiàng)目過(guò)程管理如下：一、每年1