《理想的風(fēng)箏》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析

精品文檔-下載后可編輯《理想的風(fēng)箏》(第二課時(shí))教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)析一、溫故知新，初步感受師生情誼

1.請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，課文主要寫了哪幾件事？

（根據(jù)學(xué)生回答板書：笑談腿疾、艱難板書、樂(lè)放風(fēng)箏）

2.大作家蘇叔陽(yáng)的劉老師給你留下怎樣的印象呢？

【點(diǎn)評(píng)】在讀準(zhǔn)讀通課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生歸納課文通過(guò)幾件事表達(dá)了濃濃的師生情，也會(huì)隨之走進(jìn)學(xué)生的心田。

二、抓住主線，尋覓身邊兩個(gè)事物

1.同學(xué)們讀完課文，一定會(huì)有兩個(gè)事物給大家留下強(qiáng)烈的印象，是嗎？（板書：拐杖風(fēng)箏）

2.這兩個(gè)事物陪伴了劉老師的一生。

【點(diǎn)評(píng)】劉老師身邊這兩個(gè)關(guān)鍵的事物，就像是雛鷹的兩只翅膀，插上翅膀，能飛越高山。三個(gè)故事兩個(gè)事物，一下住了文本的主線，目標(biāo)明確。

三、走進(jìn)文本，研讀感人至深場(chǎng)景

1.同學(xué)們，拐杖支撐他的身體，風(fēng)箏放飛他的理想。這節(jié)課找們就借助這兩個(gè)事物走近劉老師，走進(jìn)劉老師的內(nèi)心世界，去感受他的人格魅力。

2.課文很長(zhǎng)，書后第4小題給我們提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。這節(jié)課我們就用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)。

3.走進(jìn)傳說(shuō)，感受劉老師的樂(lè)觀向上。

（1）輕聲讀第一個(gè)故事，看看哪兒寫得生動(dòng)細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）聽(tīng)了劉老師的笑話，學(xué)生們的內(nèi)心發(fā)生了哪些變化？（出示：教室里騰起一片笑聲。但笑過(guò)之后，每個(gè)學(xué)生心里都泛起一股酸澀的感情，同時(shí)更增加了對(duì)劉老師的尊敬。）學(xué)生交流，指導(dǎo)朗讀。（板書：樂(lè)觀向上）

①學(xué)生笑，是因?yàn)樗茱L(fēng)趣，很幽默；他們酸澀，是為劉老師斷腿而惋惜，尊敬是因?yàn)榕宸麡?lè)觀向上的精神。

②這樣寫更能體現(xiàn)劉老師的幽默，酸澀是因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)樂(lè)觀向上的老師，可他卻斷掉了一條腿，不僅沒(méi)有覺(jué)得腿上有缺陷，還很樂(lè)觀，所以很尊敬。

③同學(xué)們，這段文字不僅有敘述，還抒發(fā)了內(nèi)心的感受，這種方法叫夾敘夾議。讓人讀起來(lái)不僅有畫面感，還有真切的情感。

④指導(dǎo)朗讀。

【點(diǎn)評(píng)】這一環(huán)節(jié)體現(xiàn)教師閃光的智慧。（1）有學(xué)習(xí)整篇文本的方法――書后第4小題；――（2）有具體的閱讀方法的指導(dǎo)――言由心生，借助人物語(yǔ)言了解人物的內(nèi)心；（3）有表達(dá)方法的指導(dǎo)――夾敘夾議。這就是語(yǔ)文工具性很好的體現(xiàn)。

4.走近拐杖，升華劉老師的堅(jiān)強(qiáng)樂(lè)觀。

（1）默讀第2個(gè)故事，看看哪兒寫得生動(dòng)細(xì)膩，讀一讀，談?wù)劯惺堋?/p>

（2）情感升華：這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？（出示：他只靠著健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課?！保﹦⒗蠋熤挥幸粭l腿，每天還要站好幾個(gè)小時(shí)，為我們講課，很辛苦。

（3）教師小結(jié)：是啊，正常人站上幾個(gè)小時(shí)都會(huì)苦不堪言，何況劉老師只有一條腿。他的心里始終裝著學(xué)生。

（4）同學(xué)們，如果此時(shí)你就坐在教室里，親眼目睹劉老師的千回百轉(zhuǎn)，親眼目睹劉老師為了寫幾個(gè)板書而千萬(wàn)次的跳躍旋轉(zhuǎn)，你的心里想默默地對(duì)他說(shuō)什么？你會(huì)擔(dān)心嗎？會(huì)心疼嗎？想默默地為他做什么呢？

（5）同學(xué)們，在你們心目中，這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？

（6）是啊，這根圓木拐杖就是他生命的一部分，支撐了他的身體，更支撐了他的自信、樂(lè)觀、堅(jiān)強(qiáng)。

【點(diǎn)評(píng)】“這還只是一支普通的圓木拐杖嗎？”這一句話，教師以細(xì)膩的心思很好地挖掘出了收缺澈蟮撓镅浴⒁庠獺⑶楦小

5.走進(jìn)風(fēng)箏，感受劉老師的人格魅力。

（1）默讀第三個(gè)故事，畫出讓你感動(dòng)的字、詞、句，在旁邊寫批注。

（2）穿越字里行間，你能感受到劉老師的快樂(lè)嗎？

（3）（出示：他臉上漾出的那甜蜜的笑，使我覺(jué)得他不是一位老人，而是一個(gè)同我一樣的少年。）（板書：熱愛(ài)生活）

（4）感受劉老師的生命力。（出示：他笑著，叫著，拄著拐杖，蹦跳著去追趕線端，喊著：“你們不要管，我自己來(lái)！”）

①同學(xué)們，劉老師要挑戰(zhàn)自我，挑戰(zhàn)命運(yùn)，他抓住了線繩，他成功了，他――（師領(lǐng)讀）

②當(dāng)他抓住線繩的那一刻，他――“幸福而充實(shí)”，因?yàn)椤八械搅俗约荷膹?qiáng)壯和力量”。

③劉老師的生命是強(qiáng)壯的，是充滿力量的。（板書：生命偉力）

（5）這只風(fēng)箏是普通的風(fēng)箏嗎？圓木棍呢？（引讀第10自然段）

（6）親愛(ài)的同學(xué)們，這風(fēng)箏、這圓木棍陪伴了劉老師的一生。

【點(diǎn)評(píng)】這是文本的重點(diǎn)，也是教學(xué)最精彩的部分。教者時(shí)時(shí)刻刻不忘斟詞酌句，抓住“漾”“甜蜜”“笑著、叫著、拄著、蹦跳著，喊著”這些字詞句，反復(fù)品味，通過(guò)學(xué)生有感情的朗讀，完美課堂教學(xué)，把語(yǔ)文的人文性與工具性結(jié)合得較完美。

四、品味心聲，體悟潛移默化影響

1.同學(xué)們，30年即將過(guò)去，劉老師放飛的那一只只風(fēng)箏，是樂(lè)觀，是堅(jiān)強(qiáng)，是對(duì)生活純樸的愛(ài)與追求，下面我們一起來(lái)看一段介紹：

課件出示（加入音樂(lè)）：上大學(xué)時(shí)，蘇叔陽(yáng)選擇歷史學(xué)專業(yè)是受劉老師影響；期間，他遭受了種種非人的折磨與迫害，是劉老師的樂(lè)觀與堅(jiān)強(qiáng)激勵(lì)著他笑對(duì)命運(yùn)。1993年厄運(yùn)又一次降臨到他身上，他患了腎癌，1994年切除了左腎，2000年切除了左肺，后又發(fā)現(xiàn)脾臟內(nèi)有一塊腫瘤，躺在病床上的蘇叔陽(yáng)又一次想到劉老師那頑強(qiáng)的生命和對(duì)生活的熱愛(ài)。他在《蘇叔陽(yáng)文集總序》中這樣寫道：“不管我多么衰弱，只要生命的燭火還在燒著，我就會(huì)走，哪怕是爬行，也還在這路上掙扎?！本瓦@樣，他一次次與病魔抗?fàn)?，抗癌十幾年，他始終笑對(duì)人生，筆耕不輟，寫作300多萬(wàn)字，出書7本，他創(chuàng)造了人類戰(zhàn)勝癌魔的奇跡。

2.面對(duì)命運(yùn)的不公不低頭，是誰(shuí)影響了蘇叔陽(yáng)？面對(duì)病魔不倒下，又是誰(shuí)給了蘇叔陽(yáng)力量？

3.思考：這還只是一只普通的風(fēng)箏嗎？它就是樂(lè)觀向上，熱愛(ài)生活，生命偉力，就是一只理想的風(fēng)箏，這只理想的風(fēng)箏飛向了遼遠(yuǎn)的天穹，也飛進(jìn)了蘇叔陽(yáng)的心里。

4.讓我們走進(jìn)蘇叔陽(yáng)。

（1）領(lǐng)讀蘇叔陽(yáng)對(duì)劉老師的深情呼喚――劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……

（2）總結(jié)：一支拐杖，一個(gè)完整的生命；一只蒼穹的風(fēng)箏，一生的理想。劉老師帶給我們的又豈止是心靈的震撼！劉老師啊，您在哪里？我們深深地――深深地思念您！

【點(diǎn)評(píng)】教師借蘇叔陽(yáng)的經(jīng)歷介紹，升華文章主題，點(diǎn)明題意，讓這理想酌風(fēng)箏飛起來(lái)。

五、感悟表達(dá)，整體升華師生情誼

1.同學(xué)們，我們通過(guò)品讀感悟，感受到劉老師身殘志堅(jiān)，樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。文中還有哪些句子讓你直接感受對(duì)他的思念！

2.出示第1～2自然段。這兩段課文，沒(méi)有直接表達(dá)的感情，也沒(méi)有描寫劉老師的活動(dòng)，是否與課文的表達(dá)無(wú)關(guān)呢？（討論小結(jié)，借景烘托，由物及人的寫法）

3.出示第3自然段、第6自然段，思考、討論這兩段在全文中的作用。

4.小結(jié)：一篇文章，能夠把的感情充分地表達(dá)出來(lái)，離不開(kāi)準(zhǔn)確精煉的語(yǔ)言，也離不開(kāi)巧妙的結(jié)構(gòu)，這篇文章，采用睹物思人，借景烘托，夾敘夾議的方法，才使心中濃濃的師生情躍然紙上。

【點(diǎn)評(píng)】反思表達(dá)效果，讀中學(xué)寫，是閱讀教學(xué)的重要一環(huán)。在學(xué)生感悟濃濃的師生情之后，找出文中直接表達(dá)的句子，結(jié)合細(xì)節(jié)描寫，明白這是夾敘夾議的寫法。讓學(xué)生誦讀課文第1～2自然段，明白雖未寫人，但很重要，這是借景烘托的寫法。出示2個(gè)過(guò)渡句，讓學(xué)生明白文章結(jié)構(gòu)的嚴(yán)謹(jǐn)，從而向?qū)W生傳遞了寫作的方法。

六、讀寫結(jié)合，自主拓展學(xué)以致用

1.課外閱讀：魏巍《我的老師》；海倫?凱勒《我的老師》；魯迅《藤野先生》。

2.學(xué)習(xí)課文寫作方法寫一個(gè)人，注意細(xì)節(jié)描寫，教師與學(xué)生同主題現(xiàn)場(chǎng)作文。

【點(diǎn)評(píng)】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料……”增強(qiáng)習(xí)作意識(shí)，在閱讀中掌握和運(yùn)用文章中語(yǔ)言文字的表達(dá)特色與組織章法，這樣的閱讀教學(xué)才有完整的實(shí)效性。

【反思】本節(jié)課在正確理解教材編寫意圖的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地使用教材，精心設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

1.長(zhǎng)文短教，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。高年級(jí)的課文長(zhǎng)，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)也越來(lái)越多，而課時(shí)卻沒(méi)有增加，因此將“長(zhǎng)文教短”，是唯一的選擇。本設(shè)計(jì)緊緊圍繞劉老師“談腿疾、寫板書、放飛箏”的三件往事，重點(diǎn)抓住相關(guān)段落中的細(xì)節(jié)描寫語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生們?cè)诜磸?fù)閱讀中去感受劉老師的人格魅力，逐步感悟“理想的風(fēng)箏”的深刻含義。不僅突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)，而且巧妙地實(shí)現(xiàn)了人文性和工具性的統(tǒng)一。

2.明晰“雙線”，事半功倍。“思有路，遵路識(shí)斯真”，根據(jù)文路來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)，可以使文路、教路、學(xué)路和諧統(tǒng)一。課前，我對(duì)教材作了反復(fù)研讀，預(yù)設(shè)感悟文本環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有貪多求全，而是作了適當(dāng)取舍，力求突出課文的重點(diǎn)，“圓木棍”和“放風(fēng)箏”是從課文中提煉出來(lái)的核心“雙線”。課上則緊緊抓住寫“圓木棍”和“放風(fēng)箏”的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生感悟理解，讓學(xué)生在語(yǔ)言精華處潛心品讀，體悟其中意味。

3.以本為本，讀寫結(jié)合。張志公先生曾講過(guò)“閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的核心?！苯滩闹械恼n文有豐富的人文精神和獨(dú)特的情感魅力，其表達(dá)方式和內(nèi)容安排上都有獨(dú)到之處，遣詞造句