職業(yè)教育評價(jià)體系的構(gòu)建

職業(yè)教育評價(jià)體系的構(gòu)建

職業(yè)教育和培訓(xùn)已經(jīng)發(fā)展了20多年。然而，由于“勞心者治人，勞力者治于人”等根深蒂固的價(jià)值觀念作祟，職業(yè)教育始終被認(rèn)為是低人一等的教育，職高學(xué)生是低人一等的學(xué)生。于是，只有上不了普高的初中畢業(yè)生，才會萬般無奈地就讀職高。職高的發(fā)展因此而面臨嚴(yán)重的威脅，對學(xué)生的評價(jià)也面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。以傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式進(jìn)行評價(jià)，職高的大部分學(xué)生只能得到否定的結(jié)果。但我們不能看不到他們的努力，不能看不到他們的成長，否則，就不是公允的評價(jià)。下面就職高學(xué)生的評價(jià)現(xiàn)狀進(jìn)行分析和探討。一、未進(jìn)入評價(jià)者視野職業(yè)教育是繼普通教育之后出現(xiàn)的一種教育模式，其評價(jià)體系也沿用普通教育的那一套。從評價(jià)內(nèi)容看，基層職業(yè)學(xué)校的學(xué)生評價(jià)所關(guān)注的仍然是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，并且很大一部分還仍然是學(xué)生的文化課成績。學(xué)生的情感品質(zhì)、心理發(fā)展、為人素養(yǎng)并未進(jìn)入評價(jià)者的視野，或者并不占據(jù)重要地位。從評價(jià)方式看，現(xiàn)行的職高學(xué)生評價(jià)仍然關(guān)注學(xué)生當(dāng)前所處的狀態(tài)，即確認(rèn)學(xué)生處于哪一個(gè)檔次，并不能反映學(xué)生在原先的基礎(chǔ)上前進(jìn)了多少。其更多使用的是指向分等分類貼標(biāo)簽性質(zhì)的總結(jié)性評價(jià)，而缺少著眼于學(xué)生提高的激勵(lì)性質(zhì)的發(fā)展性評價(jià)。這種評價(jià)的弊病是顯而易見的，我們看不到學(xué)生的主觀努力，看不到學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。而實(shí)際上，從0分到59分的進(jìn)步是巨大的，盡管仍然跟80分有一段很大的距離。二、在高職學(xué)生的評價(jià)中1.學(xué)習(xí)信心缺失由于大部分學(xué)生都按照先普高后職高的志愿選擇學(xué)校，所以到職高就讀的學(xué)生入學(xué)成績普遍不高，數(shù)學(xué)和英語的成績更是一塌糊涂。幾乎可以說，他們是已經(jīng)被初中教育證明了“不是讀書的料”的特殊群體。考其原因，往往可以有很多種說法：學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，意志力不夠強(qiáng)，腦筋笨，喪失信心等等。然而從職高生的實(shí)際情況來看，大部分學(xué)生恰恰是挺靈光的，一點(diǎn)都不笨，甚至有著比較輝煌的小學(xué)時(shí)代和初中前期。據(jù)學(xué)生反映，他們最大的打擊來自于初中的老師。他們說，被分到差班后，老師就不怎么管了，自己也就喪失了信心。信心和目標(biāo)的缺失，使他們變得不求上進(jìn)，自暴自棄，而終于成為學(xué)科考試的末等公民。對學(xué)科基礎(chǔ)嚴(yán)重缺乏的他們來說，參加學(xué)科測驗(yàn)特別是文化科的考試，他們只能甚至是永遠(yuǎn)只能得到否定的評價(jià)。2.職高學(xué)生的進(jìn)步是如何發(fā)生職高生有著明顯的劣勢，但并不是一無是處，相反，他們身上有著許多可貴的品質(zhì)。加德納教授認(rèn)為“人在實(shí)際生活中所表現(xiàn)出來的智能是多種多樣的，這些智能可被區(qū)分為八項(xiàng)：語言文字智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、音樂旋律智能、人際關(guān)系智能、自我認(rèn)知智能和自然觀察智能。”職高學(xué)生在進(jìn)步。毫無疑問，職高生的文化課成績是不夠理想的。但我們不能緊抓這個(gè)弱項(xiàng)不放，他們正是由于這個(gè)弱項(xiàng)才來到了職高，在這方面一再地給以否定評價(jià)是沒有任何意義的?？她埌秃站头磳Π言u價(jià)者理解為一個(gè)“專門雇來決定‘對’或‘錯(cuò)’的‘籃球裁判員’”。職高學(xué)生的進(jìn)步是全方位的?！皩W(xué)生評價(jià)是對學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展與行為變化的評價(jià)。學(xué)業(yè)成就當(dāng)然是學(xué)生評價(jià)的一個(gè)內(nèi)容。但是，學(xué)生評價(jià)除學(xué)業(yè)成就外，還包括對學(xué)生智能、態(tài)度、個(gè)性以及興趣、愛好的評價(jià)。”如果戴上有色的眼鏡，我們看到的就是有色的世界，看待職高生也是如此。實(shí)際教學(xué)中，批評學(xué)生的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)也會說：“老師呀，其實(shí)我比初中時(shí)好多了，初中時(shí)候我是根本不讀書的啦?！睂W(xué)生對教師看不到他的進(jìn)步是有意見的。對職高學(xué)生如果放任自流，將是非?？膳碌?。所幸，我們的職高生在能力和為人上都得到了提高，他們不僅沒有成為歪材，還擁有一技之長，為社會作出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在目前勞動力市場上技工嚴(yán)重匱乏的情況下，職高畢業(yè)生憑著明確的市場定位、出色的崗位操作能力而受到企業(yè)的歡迎。幾年來寧波市職高畢業(yè)生一次就業(yè)率均接近100%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過同期大學(xué)生的就業(yè)率就是最好的證明。浙江省教育強(qiáng)縣評估有一項(xiàng)一票否決的指標(biāo)，就是高中段職業(yè)教育份額要占到50%以上。從長遠(yuǎn)角度來看，能留在本地，切切實(shí)實(shí)推動當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展的還是職高畢業(yè)生。職業(yè)教育對經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是功不可沒的。作為政府的教育主管官員，應(yīng)該從滿足社會長遠(yuǎn)發(fā)展的需要為價(jià)值尺度慎重考慮，給職業(yè)教育以公允的社會歷史評價(jià)。三、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的發(fā)展計(jì)劃1.重構(gòu)教育評價(jià)的目的，轉(zhuǎn)移學(xué)生的技能需求教師要有發(fā)展性評價(jià)的觀念?！鞍l(fā)展性評價(jià)是通過診斷教育方案或計(jì)劃、教育過程與活動中存在的問題，為正在進(jìn)行的教育活動提供反饋信息，以提高實(shí)踐中正在進(jìn)行的教育活動質(zhì)量的評價(jià)?！薄艾F(xiàn)代教育評價(jià)在其目的上，十分強(qiáng)調(diào)參與和推動教育的發(fā)展。在教育評價(jià)發(fā)展歷史的早期階段，測驗(yàn)主要是用來鑒別學(xué)生的，其目的在于選拔適合于教育的兒童；而現(xiàn)代的學(xué)生評價(jià)，主要是用來診斷問題，改進(jìn)教育，其目的則是創(chuàng)造適合于兒童的教育?！痹?002年全國職教會議的基礎(chǔ)上，2004年6月教育部等七部委職教會議更是明確地提出了以就業(yè)為導(dǎo)向的職高培養(yǎng)目標(biāo)，2005年的全國職教會議對這一點(diǎn)更為強(qiáng)調(diào)，職業(yè)學(xué)校肩負(fù)的職責(zé)中更重要的是直接為社會培養(yǎng)合格的勞動者，而非為高職大學(xué)輸送新生。因此，學(xué)校對學(xué)生的評價(jià)重點(diǎn)也必須轉(zhuǎn)移到有利于促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的形成的方向上來。對實(shí)踐中存在的疑難病癥的判定和排除的能力，相應(yīng)技能操作資質(zhì)的獲得，都將成為企業(yè)單位選擇錄用人才的最重要的標(biāo)準(zhǔn)。這一點(diǎn)，教師要有明確的認(rèn)識，并切實(shí)落實(shí)到學(xué)生的培養(yǎng)中去。2.建立綜合性資料庫我們需要建立一個(gè)可供學(xué)生與過去的自己進(jìn)行垂直比較和與他人進(jìn)行橫向比較的資料庫，這個(gè)資料庫必須是包含學(xué)生學(xué)業(yè)成就、智能、態(tài)度、個(gè)性、興趣、愛好等多方面情況的綜合性資料體系，建立這樣一個(gè)資料庫也必然是一個(gè)龐大的工程。單單在學(xué)習(xí)方面，就需要包括下列情況：比如學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的主動性、積極性、投入程度和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，學(xué)習(xí)過程中情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化情況，在學(xué)習(xí)中各種能力（如表達(dá)、想像、動手、思維、自學(xué)能力等）的發(fā)展情況，學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)新表現(xiàn)，學(xué)習(xí)中積累的成果資料等。尤為重要的是，要關(guān)注學(xué)生職業(yè)技能的漸進(jìn)過程和社會適應(yīng)能力的提高。3.發(fā)展性評價(jià)在建立起全面的學(xué)生發(fā)展檔案資料后，還需要建立各方面素質(zhì)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以便對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展?fàn)顩r給予定性定量的評價(jià)。這里需要有一個(gè)以“相對