繼續(xù)教學(xué)反思

第第頁(yè)繼續(xù)教學(xué)反思

2022繼續(xù)教學(xué)反思1

篇一：繼續(xù)教育教學(xué)反思

教學(xué)反思需要跳出自我，反思自我。所謂跳出自我就是常常地開(kāi)展聽(tīng)課溝通，討論別人的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，他山之石，可以攻玉，通過(guò)學(xué)習(xí)比較，找出理念上的差距，解析手段、方法上的差異，從而提升自己。當(dāng)然，無(wú)論是運(yùn)用行動(dòng)討論法還是比較法，我們都需要學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論，提高自己的理論水平，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的境界。這種解決和分析問(wèn)題的思路做法毫無(wú)疑問(wèn)可以熬煉和提升我們解決問(wèn)題的工作技能，我們循著這種思路可以徹底找到問(wèn)題發(fā)生的根源，以及找出預(yù)防問(wèn)題的有效方法。這種方法與企業(yè)中所提倡的全員持續(xù)改善的管理手法也不約而同，不論是理念還是方法，都是一脈相承，只是集體反思學(xué)習(xí)有更進(jìn)一步的深入。

隨著素養(yǎng)教育的`進(jìn)一步深化，現(xiàn)代教育最重要的特征就是高揚(yáng)人的主體性，追求個(gè)人的主體性，追求個(gè)人的全面進(jìn)展，充分發(fā)揮每個(gè)人的主觀能動(dòng)性，以期取得最大的效益和最好的進(jìn)展。因而社會(huì)對(duì)老師提出了更高的要求。這種要求不僅僅表達(dá)在對(duì)老師學(xué)歷層次的追求上，更重要的是表達(dá)在對(duì)老師綜合素養(yǎng)、教學(xué)效益的要求上。

篇二：繼續(xù)教育教學(xué)反思

雖然在學(xué)校里接受過(guò)教育學(xué)理論及一般教學(xué)技能的培育，并經(jīng)過(guò)短暫的教育實(shí)習(xí)。來(lái)到教學(xué)第一線(xiàn)承受起繁重的教學(xué)任務(wù)，由于受各種條件的制約，很難徑直把所學(xué)的理論運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中去，久而久之，教學(xué)就變成一個(gè)單調(diào)和常規(guī)性的工作，每天疲于應(yīng)付，漸漸失去了開(kāi)始的魅力，老師專(zhuān)業(yè)進(jìn)展的動(dòng)力也隨之減弱。實(shí)踐越來(lái)越遠(yuǎn)離理論的指導(dǎo)，造成教學(xué)實(shí)踐和理論的脫節(jié)。老師漸漸演化成“操作型”老師——依靠閱歷教學(xué)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題缺乏意識(shí)或者抓不住重點(diǎn)和本質(zhì)，缺乏對(duì)教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯(cuò)的技能，教學(xué)缺乏新意和創(chuàng)意，難以適應(yīng)當(dāng)今教育改革的需要。最經(jīng)濟(jì)有效的繼續(xù)教育——教學(xué)反思，老師不受時(shí)間、空間的限制，隨時(shí)隨地強(qiáng)化反思意識(shí)，提高對(duì)教學(xué)問(wèn)題的敏感度，養(yǎng)成一種對(duì)教學(xué)的自覺(jué)反思行為、習(xí)慣，而且能沖破閱歷的束縛，常教常新，從而使自己從“閱歷型”老師走向“學(xué)者型”教

即把自己的`教學(xué)實(shí)踐作為一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象放在歷史過(guò)程中進(jìn)行思索和梳理。同時(shí)不斷地獵取同學(xué)的反饋看法，并把它作為另一個(gè)認(rèn)識(shí)對(duì)象進(jìn)行分析，最末把兩個(gè)詳細(xì)的認(rèn)識(shí)對(duì)象揉在一塊兒整合思索。教學(xué)反思貫穿于你的教同學(xué)涯，而不是某一階段的非常任務(wù)。我思故我在，我思故我新。

篇三：繼續(xù)教育教學(xué)反思

反思作為哲人們的工作方法，越來(lái)越被我們一般人來(lái)運(yùn)用，特別是管理者。反思是閱歷學(xué)習(xí)的工具，經(jīng)受需要經(jīng)過(guò)反思，才能升華為閱歷知識(shí)。生活和工作都需要反思，其實(shí)我們每一個(gè)人無(wú)時(shí)無(wú)刻不在思索中，但對(duì)思想的`思索還是需要進(jìn)一步加強(qiáng)。

當(dāng)今社會(huì)和環(huán)境的快速改變要求組織和個(gè)人具備優(yōu)秀的學(xué)習(xí)技能，學(xué)習(xí)和適應(yīng)這種改變對(duì)我們提出了新的挑戰(zhàn)。讓我們對(duì)學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，個(gè)人學(xué)習(xí)已經(jīng)延伸為終身學(xué)習(xí)、組織學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)習(xí)理論知識(shí)，而且更要在實(shí)踐中、新事物中快速學(xué)習(xí)，向社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中全部對(duì)象學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的方式也在不停地更新，除了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式，基于網(wǎng)絡(luò)媒介的學(xué)習(xí)更是為我們的工作生活帶來(lái)了巨大的改變，培育學(xué)習(xí)型組織和知識(shí)管理為我們的將來(lái)提供了方向。認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的這些改變就給集體反思學(xué)習(xí)帶來(lái)了肯定困難。

2022繼續(xù)教學(xué)反思2

今日到里莊中學(xué)參與全縣九班級(jí)物理復(fù)習(xí)研討會(huì)，聽(tīng)了里莊王勇老師的一節(jié)公開(kāi)課。

上課思路根據(jù)我們學(xué)校的“自主、互助、展示”模式上課。老師按排好任務(wù)后，同學(xué)開(kāi)始自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，并找出相應(yīng)的典型例題，并在組內(nèi)溝通。根據(jù)順勢(shì)，各小組上臺(tái)領(lǐng)導(dǎo)同學(xué)復(fù)習(xí)相關(guān)知識(shí)，講解典型例題，老師只是在一旁進(jìn)行監(jiān)控，當(dāng)有的'基礎(chǔ)知識(shí)同學(xué)講的不深或沒(méi)有點(diǎn)到時(shí)，老師適時(shí)提出，針對(duì)典型例題老師適時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣?。從這節(jié)課，由此可以看出王老師課改理念很先進(jìn)，并將它落實(shí)。

在評(píng)課時(shí)，老師提出這些是從馬牧池中學(xué)學(xué)習(xí)的，當(dāng)時(shí)我感到很驕傲。有的老師提出抽空來(lái)我校學(xué)習(xí)時(shí)，我心里有點(diǎn)后怕，怕他們來(lái)，由于我很清晰，這半年來(lái)，放松了對(duì)自己的要求，在課改的路上沒(méi)有創(chuàng)新，甚至停止不前，讓別人來(lái)學(xué)什么呢？全縣的許多老師都在學(xué)習(xí)我們學(xué)校的閱歷，并發(fā)楊光大，但是我自己感覺(jué)段時(shí)間放松了對(duì)自己的要求，以致于同學(xué)成果不抱負(fù)?，F(xiàn)在回想年前的上課，成果下降很正常，上課只管自己講完，不去關(guān)注同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，不去關(guān)注課堂效率。

里莊學(xué)習(xí)，給我敲響了警鐘，我會(huì)繼續(xù)進(jìn)行課改，為了名副其實(shí)。

2022繼續(xù)教學(xué)反思3

我深知課堂40分鐘是教與學(xué)最重要的環(huán)節(jié)。一堂課能否上好，關(guān)鍵在于老師的預(yù)備是否充分，也就是備課是否充分。老師只有仔細(xì)做好備課工作，才能較好的組織課堂教學(xué)，于是在課前我仔細(xì)鉆研教材，認(rèn)真鉆研新課程標(biāo)準(zhǔn)讓我更明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)所在，使自己在課堂教學(xué)中做到層次分明。仔細(xì)鉆研課本那么能更清楚的為同學(xué)講解知識(shí)點(diǎn)，做到有條有理，層次分明，從而使同學(xué)更簡(jiǎn)單掌控好所學(xué)的內(nèi)容。尤其本節(jié)課是復(fù)習(xí)課，我更應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)們覺(jué)得脈絡(luò)清楚，在理清知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)掌控復(fù)習(xí)的方法，能將知識(shí)由點(diǎn)到面形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖。

當(dāng)然初衷是好的，可整堂課下來(lái)卻讓我很失落。同學(xué)們對(duì)非金屬及其化合物的知識(shí)都忘了，上的雖然是復(fù)習(xí)課，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)似乎是新授課，他們不知道相關(guān)的知識(shí)是怎樣聯(lián)系的，不知道該怎樣回答老師的問(wèn)題，所以整堂課就是我一個(gè)人把知識(shí)點(diǎn)弄得很熟很透，對(duì)他們好像沒(méi)有什么援助。

課后李老師給我提了許多建議，讓我更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)到了自己的不足，和她溝通過(guò)后也讓我受益匪淺。

1、仔細(xì)研讀教材不可少，還要做好聽(tīng)課總結(jié)

作為一名年輕老師，有的僅僅是理論知識(shí)，欠缺的是教學(xué)閱歷。針對(duì)這一點(diǎn)，我就應(yīng)當(dāng)多聽(tīng)?zhēng)煾负屠侠蠋煹穆?tīng)課，課后仔細(xì)總結(jié)他們上課的優(yōu)點(diǎn)和不足，重點(diǎn)學(xué)習(xí)他們是如何組織課堂，如何引領(lǐng)同學(xué)們思索，如何設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行有效提問(wèn)，從而來(lái)提高課堂效率。

2、深入了解同學(xué)

俗話(huà)說(shuō)：“知已知彼，方能百戰(zhàn)不殆”，就像雕刻家在面對(duì)一塊石頭，他確定不先忙著下手，而是細(xì)細(xì)的琢磨，這塊石頭像什么，質(zhì)地是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精致的藝術(shù)品。只有了解同學(xué)才能做到有的放矢。剛剛和他們接觸不到一個(gè)月，我需要多和同學(xué)們溝通，不緊要了解同學(xué)們對(duì)原有知識(shí)的掌控狀況，也應(yīng)當(dāng)了解她們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能更清晰同學(xué)們會(huì)在什么地方出問(wèn)題，易犯怎樣的錯(cuò)誤，這樣才能更精確的判斷出同學(xué)們的學(xué)習(xí)障礙，這樣在與同學(xué)們溝通的時(shí)候才會(huì)讓同學(xué)覺(jué)得老師說(shuō)的對(duì)，才會(huì)新服老師，才會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)的去想學(xué)這門(mén)知識(shí)。

3、豐富教學(xué)形式，抓住課堂

對(duì)于不同類(lèi)型的課應(yīng)當(dāng)有不同的教學(xué)模式，老師應(yīng)當(dāng)著重引導(dǎo)和關(guān)注同學(xué)對(duì)知識(shí)的反思，援助同學(xué)們從原有知識(shí)模型的基礎(chǔ)上反思新知識(shí)，給同學(xué)時(shí)間思索、給同學(xué)時(shí)間爭(zhēng)論才更有利于老師抓住關(guān)鍵點(diǎn)，找到突破點(diǎn)，從而讓教和學(xué)處于最優(yōu)狀態(tài)。還應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)校的教學(xué)設(shè)備，化學(xué)課不僅要利用多媒體，更要充分利用試驗(yàn)，讓事實(shí)說(shuō)話(huà)，讓同學(xué)們用自己的雙手得出結(jié)論，這樣會(huì)增加同學(xué)們的學(xué)習(xí)愛(ài)好，有利于課堂效率的提高。

4、充分利用好課前課后的短暫近距離

在課前和課后或是新聞?shì)o導(dǎo)時(shí)間，走到同學(xué)們中間去，充分利用師生短暫的共處時(shí)間，解答同學(xué)的各種疑難。這樣和同學(xué)近了他們才會(huì)信任老師，才會(huì)和老師更交心溝通，有利于老師因材施教，才能更好的互動(dòng)。

作為青年老師雖然自己現(xiàn)在問(wèn)題許多，但是只要上心去做，上心去想方法，多和別人溝通，多學(xué)習(xí)，確定會(huì)不斷成長(zhǎng)!

班級(jí)的紀(jì)律依舊不是很好,我采用的“感動(dòng)方式”沒(méi)有感動(dòng)他們，倒好像感動(dòng)了部長(zhǎng)。他對(duì)我說(shuō)：“最近170班的紀(jì)律好些了……”部長(zhǎng)的話(huà)，讓我在風(fēng)口浪尖上看到一線(xiàn)生氣!為了那百分之一的可能性，我情愿付出百分之百的努力。成長(zhǎng)的蛻變，就是痛并歡樂(lè)著……然而，當(dāng)這痛苦果真移山倒海襲來(lái)的時(shí)候，我卻無(wú)法用緩釋的膠囊來(lái)鎮(zhèn)痛。我終究是一個(gè)平凡到近乎平凡的人，貌似頑強(qiáng)的外表下是一顆脆弱得不堪一擊的心。我了解自己性格上致命的懦弱之處——水漲船高，兵敗山倒?？墒撬麄?yōu)槭裁床辉附o我一個(gè)崛起的機(jī)會(huì)?!我不知道他們會(huì)怎樣，我也不敢盼望他們會(huì)怎樣。最近班里的種.種狀況讓我堅(jiān)持的意念有了動(dòng)搖。充其量，我是一個(gè)好人，但我不是圣人!我一貫的堅(jiān)持現(xiàn)在成了我的一廂情愿，這不是天下最大的諷刺么?班級(jí)是什么?不過(guò)是一個(gè)虛設(shè)的`概念，三年以后就是完全獨(dú)立的個(gè)體了!我像一個(gè)傻瓜一樣為了這虛無(wú)縹緲而寢食難安，到頭來(lái)不過(guò)是一個(gè)笑話(huà)……我也曾經(jīng)是一個(gè)同學(xué)，我在我的老師面前誠(chéng)惶誠(chéng)恐、恭尊敬敬，由于在我看來(lái)那是我的長(zhǎng)輩?？墒乾F(xiàn)在的同學(xué)，完全沒(méi)有了這種意識(shí)。一個(gè)我用完心思感化的同學(xué)，竟然在犯錯(cuò)誤之后公然頂撞我!這缺少作為人最最少的素養(yǎng)，而天地間最偉大的事業(yè)莫過(guò)于去做一個(gè)人!“人才”，“人才”不成“人”，又怎么能成才?我冷笑著選擇了冷戰(zhàn)，愛(ài)的反面不是恨，是漠然。說(shuō)不清是心情把事態(tài)嚴(yán)峻化，還是事態(tài)把心情惡劣化。是什么讓一切陷入了惡性循環(huán)的怪圈?張愛(ài)玲的話(huà)或許是最好的回答——在這個(gè)不可理喻的世界，你知道什么是因，什么是果?迷茫、困惑、失落、心如止水……

起起落落，生活就這樣過(guò)了