五年級下冊語文工作計劃參考模板（2篇）

第11頁共11頁五年級下?冊語文工?作計劃參?考模板?教學要求?：感情?朗讀課文?。理解課?文內(nèi)容，?學習船長?情急中果?斷處理問?題的思想?方法。學?習用注意?事物之間?的聯(lián)系的?方法深入?理解課文?內(nèi)容。學?習本課生?字新詞。?教學重?點：理?解事情的?發(fā)生、發(fā)?展是由于?帆船上人?與猴子的?聯(lián)系發(fā)展?和變化的?。教學?難點：?學會分析?事物之間?的關系。?教學構?想：教?學中應抓?住事情的?發(fā)生、發(fā)?展是由于?帆船上人?與猴子的?聯(lián)系發(fā)展?和變化的?這一條線?索來理解?課文內(nèi)容?。介紹作?者引入新?課，理清?事情發(fā)展?的順序。?抓住重點?逐段學習?。教學?準備：?生字卡片?、錄音帶?、投影片?。教學?時間：?2課時?第一課時?教學內(nèi)?容：檢?查預習，?初讀課文?，整體感?知課文內(nèi)?容，理清?課文條理?，抓住重?點逐段學?習。學?習過程：?一、激?趣導入。?1、《?跳水》這?篇課文的?作者是誰?？(介紹?托爾斯泰?)2、?生字卡片?檢查生字?讀音。?3、指名?讀課文。?二、初?步理解課?文，給課?文分段。?1、學?生按自己?喜歡的方?式讀課文?，提出自?學要求：?認真讀課?文，想想?事情發(fā)生?的地方，?是怎樣引?起的，結?果怎樣。?再根據(jù)事?情的發(fā)展?順序把課?文分成四?段。2?、學生自?學，巡視?指導。?3、討論?交流。?(1)事?情發(fā)生在?什么地方?？事情是?怎樣引起?的？水手?逗猴子取?樂，有哪?幾個原因?？兩個：?一是完成?了任務，?心情愉快?;二是風?平浪靜，?水手們沒?有什么事?情。(?2)猴子?怎樣把玩?笑開到孩?子身上的?？(讓學?生用簡單?的話說說?。)(?3)孩子?為什么會?走到頂端?的橫木的?？(4?)結果怎?樣？(?5)指名?感情朗讀?課文。?三、抓住?重點，深?入理解課?文。1?、孩子為?什么追猴?子？(因?為猴子戲?弄孩子，?水手們又?笑他，使?他的自尊?心受到傷?害。)從?哪些語句?可以看出?孩子的自?尊心受到?傷害？?2、劃出?猴子放肆?的句子，?劃出水手?的表現(xiàn)，?從中，你?讀懂了什?么？3?、孩子遇?到生命危?險，從課?文的哪些?語句可以?看出來？?4、理?解“孩子?只要一失?足，直掉?到甲板上?就沒命了?。即使他?走到橫木?頭上拿到?了帽子，?也難以回?轉(zhuǎn)身來。?5、理?解“甲板?上的水手?都嚇呆”?“有個人?嚇得大叫?了一聲”?6、理?解“孩子?聽到叫聲?往下一望?，兩條腿?不由得發(fā)?起抖來”?。7、?誰出現(xiàn)了?，他是怎?樣使孩子?轉(zhuǎn)危為安?的？8?、水手們?救孩子只?用了四十?秒鐘，為?什么大家?覺得四十?秒鐘的時?間太長了?？四、?練習朗讀?課文。?五、從課?文中，你?覺得孩子?的得救有?幾方面的?原因？有?什么啟發(fā)?？作業(yè)?設計：?1、感情?朗讀課文?2、把?這個故事?講給父母?聽。第?二課時?教學內(nèi)容?：進一?步學習課?文內(nèi)容，?理清事物?之間的相?互聯(lián)系，?明白從課?文中學到?了什么道?理，引導?學生體會?事物之間?的關系。?學習過?程：一?、檢查朗?讀。1?、同桌互?讀互查，?要求讀得?正確流利?。2、?指名朗讀?。二、?引導學生?體會事物?之間的關?系。1?、孩子處?在十分危?險的境地?是由于哪?幾方面的?原因？?(1)客?觀上：猴?子的戲弄?，水手們?的笑，傷?了孩子的?自尊心;?(2)?主觀上：?孩子在氣?急了的情?況下，沒?有考慮事?情的后果?。2、?孩子得救?是由于哪?幾方面的?原因？?(1)是?船長果斷?逼孩子跳?水;(?2)是孩?子及時明?白了爸爸?的意思，?“往下一?縱身”跳?到了水里?;(3?)是水手?們在短短?的四十秒?中里就把?孩子救上?了甲板。?三、讀?了這篇課?文，你有?什么啟發(fā)?？你想到?了什么？?(鼓勵學?生根據(jù)自?己最深切?的體會暢?所欲言)?學生可?能會想到?：1、?遇到危險?的情況要?像船長那?樣冷靜果?斷的采取?措施。?2、做事?要考慮后?果，不能?意識生氣?而不顧危?險。3?、開玩笑?要注意分?寸，等等?。四、?寫一寫讀?后感1?、說說從?本文中，?你受到了?什么啟發(fā)?？2、?在現(xiàn)實生?活中有沒?有此類的?事情，你?是怎樣處?理的？?3、把你?所想到的?寫下來。?作業(yè)設?計：1?、讀了這?篇課文，?你有什么?啟發(fā)？你?想到了什?么？請寫?下來。?2、感情?朗讀課文?。五年?級下冊語?文工作計?劃參考模?板（二）?教學目?標1.?認識“肆?、桅”等?____?個生字,?會寫“艘?、航”等?____?個字,會?寫“環(huán)游?、航行”?等___?_個詞語?。2.?默讀課文?,理清故?事的起因?、經(jīng)過和?結果,并?試著講講?這個故事?。3.?找出描寫?水手們的?語句,并?說說這些?語句是怎?么推動情?節(jié)發(fā)展的?。4.?說說危急?時刻船長?的辦法好?在哪里,?說說讀了?這個故事?受到的啟?發(fā)。教?學過程?-第一課?時-一?、導入新?課,激發(fā)?興趣。?1.觀看?跳水視頻?。同學?們,跳水?是我們經(jīng)?常能看到?的一種運?動。我們?觀看奧運?會跳水運?動員的英?姿,為他?們喝彩,?是不是某?些同學也?夢想著能?成為一名?為國爭光?的跳水運?動員？?2.解題?導入。?引導學生?提出疑問?,如本文?跳水的人?是誰？為?什么跳水?？在哪里?跳水？怎?么跳水？?接下來?,我們將?帶著這些?問題開始?學習第1?7課《跳?水》。?二、初讀?課文,掃?清字詞障?礙。1?.提出讀?書要求：?自己小聲?讀課文,?勾畫出不?認識的字?,借助拼?音讀一讀?。2.?指名讀生?字新詞。?著重指?導：桅桿?(wéi?gān)?、嚇唬(?____?iàhu?)3.?指導書寫?課后方格?中的字。?著重分?析指導“?艘、肆、?帽、桅”?,并在黑?板上示范?。(“?艘”是左?右結構,?部首是“?舟”,右?部“叟”?的筆順是?撇、豎、?橫、橫折?、橫、橫?、豎、橫?撇、捺。?“肆”?是左右結?構,部首?是“镸”?,“镸”?的筆順是?橫、豎、?橫、橫、?橫、撇折?、點。?“帽”是?左右結構?,右邊是?由和“目?”組成的??！拔?”是左右?結構,部?首是“木?”,右邊?是“危”?。)三?、再讀課?文,整體?感知。?1.朗讀?課文,說?一說,課?文講了什?么事？?(引導學?生思考導?入時所提?的問題,?自行找到?相關答案?。課文講?述了船長?的兒子在?一艘帆船?上,爬上?了桅桿的?頂端,船?長逼孩子?跳水最終?得救的故?事。)?2.通讀?全文,根?據(jù)事情的?起因、經(jīng)?過和結果?,把下面?的內(nèi)容填?寫完整。?起因：?水手拿猴?子取樂。?經(jīng)過：?猴子搶孩?子的帽子?,并將帽?子掛到桅?桿頂端橫?木的一頭?,孩子為?了追回帽?子,走上?橫木,陷?入了危險?的境地。?結果：?船長急中?生智,命?令孩子跳?水,使孩?子轉(zhuǎn)危為?安。水?手拿猴子?取樂→(?孩子被猴?子引上桅?桿頂端)?→(船長?逼孩子跳?水,孩子?得救)?四、拓展?交流。?1.如果?當時你也?在現(xiàn)場,?你有什么?話想跟船?長的兒子?說？你有?什么話想?跟水手說?？(言之?有理即可?)2.?如果你是?船長的兒?子,你有?沒有什么?話想說？?(言之有?理即可)?五、課?堂小結。?讀完課?文后,你?感受到了?什么？(?遇事應沉?著冷靜,?多思考。?)-第?二課時-?一、復?習故知,?導入新課?。1.?指名朗讀?生字新詞?,檢查生?字新詞掌?握情況。?2.導?入新課：?通過上一?課的學習?,我們已?經(jīng)知道了?跳水的起?因、經(jīng)過?、結果。?這節(jié)課,?我們將繼?續(xù)學習《?跳水》。?3.《?跳水》的?作者列夫?·托爾斯?泰是俄國?的文學家?。他一生?中寫了很?多作品,?如《戰(zhàn)爭?與和平》?《復活》?等。二?、品讀感?悟,體會?情感。?1.我們?都知道,?跳水的起?因是水手?拿猴子取?樂。那么?,請同學?們畫出有?關描寫水?手的語句?。(1?)一只大?猴子在人?群里鉆來?鉆去,模?仿人的動?作,惹得?大家哈哈?大笑。?人們的笑?使得猴子?放肆,它?有多放肆?呢？→猴?子忽然跳?到他面前?,摘下他?的帽子戴?在自己的?頭上,很?快地爬上?了桅桿。?(2)?水手們又?大笑起來?,只有那?個孩子哭?笑不得。?為什么?水手笑,?而孩子卻?哭笑不得?呢？→猴?子坐在桅?桿的第一?根橫木上?,摘下帽?子來用牙?齒咬,用?爪子撕,?好像故意?逗他生氣?。(3?)水手們?笑得更歡?了,孩子?卻氣得臉?都紅了。?為何水?手們笑得?更歡,孩?子氣得臉?都紅了？?→猴子不?但不理孩?子,反而?撕得更兇?了,且爬?上了桅桿?的頂端。?(4)?這時候,?甲板上的?水手全都?嚇呆了。?怎么此?時水手們?突然嚇呆?了？→孩?子的手放?開了繩子?和桅桿,?張開胳膊?,搖搖晃?晃地走上?橫木去取?帽子。?(5)有?個人嚇得?大叫了一?聲。為?什么會嚇?得大叫了?一聲？→?孩子在橫?木上的危?險程度之?深。(?6)等孩?子一浮上?來,水手?們就立刻?抓住了他?,把他救?上了甲板?。水手?們能直觀?地看到猴?子與孩子?的動作與?神態(tài),他?們的表現(xiàn)?推動了情?節(jié)的發(fā)展?。點撥?總結：在?整個故事?中,水手?的作用是?：①推?動情節(jié)的?發(fā)展。猴?子在水手?們的取樂?中更加放?肆,孩子?在水手的?笑聲中惱?羞成怒,?失去理智?。②渲?染氣氛。?開始水手?們都“笑?起來”,?氣氛輕松?。后來“?全都嚇呆?了”與之?前水手的?笑形成對?比,表現(xiàn)?了人們對?孩子的擔?心,烘托?了緊張的?氛圍。?③反襯主?人公的品?質(zhì)。水手?們平時訓?練有素,?但在關鍵?時刻卻不?知所措,?與船長的?審時度勢?、機智果?斷形成對?比,突出?了船長的?臨危不亂?。2.?感悟孩子?的處境。?(孩子的?處境十分?危險,從?哪里可以?看出？)?孩子只?要一失足?,直摔到?甲板上就?沒有命了?。即使他?走到橫木?那頭拿到?了帽子,?也難以回?轉(zhuǎn)身來。?(出示?課件)指?導學生看?最高的橫?木與甲板?的距離、?橫木的寬?度,理解?孩子的危?險境地-?難以轉(zhuǎn)身?,直觀感?受當時緊?張的氛圍?。引導?：你能用?一個詞語?來形容孩?子處境的?危險嗎？?(萬分危?急、千鈞?一發(fā)、危?在旦夕)?指導朗?讀：讀出?孩子的氣?憤及他處?境的危險?。用什么?樣的語氣?讀更能夠?表現(xiàn)出孩?子的處境?危險呢？?引導：?語速稍快?,聲調(diào)稍?高,突出?重點詞語?。你們朗?讀的技巧?掌握得越?來越好了?!3.?“正在這?時候,船?長從船艙?里出來,?手里拿著?一支槍。?”過渡句?。上文講?孩子處境?險惡,下?文講船長?出來果斷?處理。?4.“四?十秒鐘-?大家已經(jīng)?覺得時間?太長了。?”這里互?相矛盾嗎?？(四?十秒鐘非?常短,可?是時間寶?貴,人們?救人心切?,所以覺?得四十秒?鐘太長了?。)5?.想一想?：在那個?危急時刻?,船長的?辦法好在?哪里？?(1)當?時情況十?分緊急,?孩子只要?一失足,?直摔到甲?板上就沒?有命了。?(2)?當時天氣?風平浪靜?,孩子跳?到海里不?至于被大?浪沖走,?而且與摔?在硬邦邦?的甲板上?相比,跳?進海里是?最安全的?辦法了。?(3)?水手們都?在甲板上?,孩子跳?海之后水?手們能第?一時間把?他救起。?(4)?因為孩子?的兩條腿?已經(jīng)發(fā)起?抖來,隨?時都有掉?下來的危?險,而且?在這么高?的位置,?孩子是沒?有勇氣往?下跳的,?所以船長?拿起手里?的槍,逼?迫孩子第?一時間跳?海。綜?上可知,?在當時的?危險情況?下,快速?跳海是保?護孩子最?好的辦法?。6.?最后一個?自然段和?課文題目?有什么關?系？作者?要贊揚什?么？(末?尾回應課?題,“跳?水”是事?情發(fā)展的?結局,課?文以解決?問題的方?法-跳水?做題目,?這既與故?事情節(jié)的?發(fā)展緊密?相關,又?突出了船?長處事的?果斷。)?三、總?結全文,?拓展延伸?。1.?文章對船?長的描寫?只有寥寥?幾筆,但?卻把一個?沉著冷靜?、機智果?斷的船長?形象生動?地展現(xiàn)在?讀者面前?,讓人感?覺真實又?具體。這?種對人物?描寫的方?法,是值?得我們在?寫作中借?鑒和學習?的。2?.學習課?文后,你?印象最深?的地方是?什么？你?最佩服誰?？佩服他?什么？(?引導學生?積極發(fā)言?,言之有?理即可。?)3.?在這種危?急時刻你?會怎么做?？(引?導學生積?極發(fā)言,?如拉棉被?讓孩子跳?下甲板、?水手們手?挽手接孩?子等。指?出這些方?法是否可?行：下落?位置不定?,不容易?接到,沖?擊力大,?容易受傷?。船長的?兒子水性?應該還不?錯,水有?浮力不會?摔傷,又?有水手的?幫忙。指?出船長的?方法既節(jié)?省了時間