中學(xué)物理教材分析的基本依據(jù)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第四章

中學(xué)物理教材分析基本根據(jù)1/26內(nèi)容構(gòu)造綜述2/26物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析物理課程標(biāo)準(zhǔn)包括《義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)（2023年版）》和《一般高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）》，是國(guó)家管理物理課程標(biāo)準(zhǔn)和指導(dǎo)物理教學(xué)大綱性文獻(xiàn)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)總目標(biāo)定位為：提升全體學(xué)生科學(xué)素質(zhì)。與物理教學(xué)大綱相比較，初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)體現(xiàn)為：

①堅(jiān)持以學(xué)生發(fā)展為本，體現(xiàn)素質(zhì)教育觀念②突破物理學(xué)科中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然、科學(xué)愛(ài)好與熱愛(ài)③加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)和探究活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)④體現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)功能⑤拓展物理課程實(shí)行空間3/26

考慮到我國(guó)不一樣地域教育發(fā)展不平衡和學(xué)生基礎(chǔ)不一樣，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)將高中物理教學(xué)內(nèi)容分為必修和選修共12個(gè)模塊，便于因材施教。必修內(nèi)容著眼于提升學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，選修內(nèi)容著眼于為學(xué)生個(gè)性發(fā)展打下基礎(chǔ)。與物理教學(xué)大綱相比較，高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)特點(diǎn)體現(xiàn)為：

物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析①課程目標(biāo)重視提升全體學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)②課程內(nèi)容體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性、選擇性③主張學(xué)生自主探究，重視物理學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)和科學(xué)辦法滲入④重視發(fā)展性評(píng)價(jià)及評(píng)價(jià)方式多樣化⑤重視物理課程資源建設(shè)與利用4/26物理課程標(biāo)準(zhǔn)在教材分析中作用《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》是教材編寫(xiě)直接根據(jù)，物理教材是詳細(xì)化了課程標(biāo)準(zhǔn)，是師生實(shí)現(xiàn)新課程目標(biāo)最基本、最主要課程資源。理解和把握物理課程標(biāo)準(zhǔn)有助于教師更加好分析和處理物理教材。1、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念分析物理教材

新課程實(shí)行，要求物理老師在教學(xué)中發(fā)明性“使用教材”

例如初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)突出學(xué)生探究活動(dòng)，把科學(xué)探究學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容學(xué)習(xí)放在同等主要地位。人教版8年級(jí)物理從緒言“科學(xué)之旅”中就介紹了伽利略對(duì)擺研究，讓學(xué)生理解探究是科學(xué)研究過(guò)程，然后設(shè)置幾個(gè)不完全探究活動(dòng)。以上這些教材分析和教學(xué)處理是鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)基本理念典型體現(xiàn)。

高中物理新課程理念強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)之間互相聯(lián)系。人教版教材除了在正文安排中盡也許注意物理知識(shí)與生活、技術(shù)、社會(huì)聯(lián)系外，還特意設(shè)置了STS欄目，介紹、探討科學(xué)技術(shù)與社會(huì)之間互相關(guān)聯(lián)問(wèn)題。例如物理必修1中STS“從伽利略一生看科學(xué)和社會(huì)”。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析5/266/267/26新課程物理教材注意以生活、生產(chǎn)中實(shí)例來(lái)分析物理問(wèn)題

注意選用與所學(xué)內(nèi)容密切有關(guān)、典型和學(xué)生感愛(ài)好素材，展示物理概念和規(guī)律及其中科學(xué)思想和辦法，展示應(yīng)有物理知識(shí)情景，使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有親近感。例如人教版物理1中“速度”是以百米運(yùn)動(dòng)員賽跑為例得出；“加速度”則分析了飛機(jī)起跑過(guò)程……新課程理念還重視學(xué)科開(kāi)放性

例如人教版物理2有關(guān)時(shí)間和空間究竟是什么、有關(guān)黑洞摸索，以及最后問(wèn)題包括到相對(duì)論和量子力學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)并不是讓學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題有什么理解，而是讓學(xué)生感覺(jué)到，我們不會(huì)終極一切真理。

因此，教師只有鉆研物理課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)物理新課程基本理念，才能弄清楚教材編寫(xiě)者意圖、思想和教材寓意，全面把握教材、發(fā)明性處理教材，是教材真正為教學(xué)所用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式與教學(xué)理念轉(zhuǎn)變。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析8/269/2610/262、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)三維目標(biāo)，精確理解并分析物理教材根據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》，課程詳細(xì)目標(biāo)分為3個(gè)領(lǐng)域：知識(shí)與技能、過(guò)程與辦法、情感態(tài)度與價(jià)值觀。教材中主要知識(shí)強(qiáng)調(diào)了知識(shí)取得過(guò)程，在過(guò)程中讓學(xué)生掌握物理知識(shí)取得辦法。例如人教版物理1“伽利略對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)研究”一節(jié)中用大量篇幅陳說(shuō)了前人對(duì)自由落體結(jié)識(shí)，重現(xiàn)了對(duì)自由落體運(yùn)動(dòng)規(guī)律結(jié)識(shí)，使學(xué)生理解科學(xué)結(jié)識(shí)過(guò)程，理解科學(xué)研究辦法。教材把握了學(xué)生認(rèn)知過(guò)程，滲入了科學(xué)結(jié)識(shí)辦法，這是教師在教材分析中必須理解和把握。物理課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)過(guò)程與辦法目標(biāo)例如人教版物理3-1第2章第6節(jié)“探究導(dǎo)體電阻與其影響原因定量關(guān)系”，教材在試驗(yàn)中只給出去了考慮問(wèn)題某些方面，詳細(xì)做法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。另外教材為了突出探究活動(dòng)，還給出了考慮問(wèn)題一方面，詳細(xì)做法需要學(xué)生自己設(shè)計(jì)。對(duì)于學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀培養(yǎng)例如物理1-1在第2章第2節(jié)“電流磁效應(yīng)發(fā)覺(jué)”中，將奧斯特如何思考、如物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析11/2612/2613/2614/26何發(fā)覺(jué)問(wèn)題歷史足跡展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)奧斯特發(fā)覺(jué)電流磁效應(yīng)歷史過(guò)程，把科學(xué)發(fā)覺(jué)歷史與邏輯相結(jié)合，使學(xué)生更加好理解物理規(guī)律本質(zhì)和內(nèi)涵，體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)過(guò)程目標(biāo)及情感態(tài)度價(jià)值觀。新教材編寫(xiě)重視落實(shí)三維目標(biāo)，是把三維目標(biāo)融合在一起而沒(méi)有顯著分界限，這對(duì)教師提出了整合三維目標(biāo)來(lái)分析物理教材新要求。科學(xué)確實(shí)立三維目標(biāo)是分析教材前提。確立三維目標(biāo)時(shí)要考慮新課標(biāo)設(shè)定目標(biāo)，要深入挖掘教材，要理清知識(shí)體系、知識(shí)形成過(guò)程與辦法以及教材內(nèi)容本身所蘊(yùn)含情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生本身年紀(jì)、認(rèn)知特點(diǎn)、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。3、根據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，分析并處理教材課程標(biāo)準(zhǔn)不是按照主題形式編寫(xiě)，其次序不代表教材編寫(xiě)次序和組織構(gòu)造，與教材內(nèi)容不是一一對(duì)應(yīng)關(guān)系。我們?cè)谥v授力正交分解法時(shí)候，教材沒(méi)有單獨(dú)設(shè)章節(jié)講述正交分解法，而是在第三章應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律處理問(wèn)題時(shí)候，通過(guò)滲入辦法講授給學(xué)生。在物理教材分析時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求有選擇擴(kuò)展知識(shí)面，靈活滲入。物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析15/26新課程物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求變化課程實(shí)行過(guò)于強(qiáng)調(diào)接收學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練現(xiàn)狀，提倡學(xué)生積極參與，樂(lè)于探究，勤于動(dòng)手。例如在教材課后“做一做”和習(xí)題中有很多小試驗(yàn)讓學(xué)生嘗試實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生探究精神和創(chuàng)新意識(shí)。教師在進(jìn)行物理教材分析時(shí)要體會(huì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)這一變化，為學(xué)生提供豐富課程資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生探究情景，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式。

物理課程標(biāo)準(zhǔn)與教材分析16/26物理學(xué)科特性與教材分析物理學(xué)科基本特性物理學(xué)是研究物質(zhì)構(gòu)造、物質(zhì)互相作用和運(yùn)動(dòng)規(guī)律一門(mén)自然科學(xué)，由物理試驗(yàn)和物理理論兩部分組成。物理學(xué)理論是人類(lèi)對(duì)自熱界最基本‘最普遍規(guī)律結(jié)識(shí)概括；物理學(xué)試驗(yàn)是人類(lèi)結(jié)識(shí)世界主要實(shí)踐活動(dòng)，是進(jìn)行科學(xué)研究基礎(chǔ)。

物理學(xué)科特點(diǎn)概括為五個(gè)方面：①物理學(xué)是試驗(yàn)和科學(xué)思維相結(jié)合科學(xué)②物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)密理論科學(xué)③物理學(xué)是一門(mén)精密定量科學(xué)④物理學(xué)是一門(mén)應(yīng)用廣泛基礎(chǔ)科學(xué)⑤物理學(xué)是一門(mén)帶有辦法論性質(zhì)科學(xué)17/26物理學(xué)科基本特性在教材分析中作用理解物理學(xué)科基本特性，才能把握物理學(xué)科整體構(gòu)造和體系，才能在教材分析時(shí)，兼顧各個(gè)分支和不一樣層次物理知識(shí)，從而有助于從宏觀層面分析物理教材，避免教學(xué)絕對(duì)性和片面性。1、從物理試驗(yàn)角度分析教材物理學(xué)是一門(mén)以觀測(cè)和試驗(yàn)為基礎(chǔ)科學(xué)。與傳統(tǒng)人教版物理教材相比，新課程物理教材試驗(yàn)內(nèi)容和要求具有一下特點(diǎn)：①試驗(yàn)內(nèi)容多而廣②對(duì)試驗(yàn)要求提升③詳細(xì)試驗(yàn)步驟、辦法等表述較少④試驗(yàn)形式愈加靈活理課程標(biāo)準(zhǔn)使中學(xué)物理試驗(yàn)教學(xué)有了新要求和特點(diǎn)，要積極發(fā)明條件，讓學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)，積極發(fā)覺(jué)問(wèn)題、研究問(wèn)題并處理問(wèn)題，重視試驗(yàn)探究活動(dòng)。物理學(xué)科特性與教材分析18/262、從物理學(xué)知識(shí)體系角度分析教材新課程物理教材，愈加重視物理理論知識(shí)體系系統(tǒng)性和開(kāi)放性。因此，教師在進(jìn)行分析教材時(shí)，應(yīng)從宏觀層面把握教材物理知識(shí)構(gòu)造，使學(xué)生圍繞關(guān)鍵概念和規(guī)律形成系統(tǒng)物理知識(shí)體系。

以人教版物理2第六章“典型力學(xué)不足”為例，

從知識(shí)構(gòu)造來(lái)看，牛頓運(yùn)動(dòng)定律和萬(wàn)有引力定律組成了牛頓力學(xué)關(guān)鍵內(nèi)容。牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律的應(yīng)用直線運(yùn)動(dòng)（超重、失重）曲線運(yùn)動(dòng)拋體運(yùn)動(dòng)圓周運(yùn)動(dòng)萬(wàn)有引力定律及應(yīng)用萬(wàn)有引力定律物理學(xué)科特性與教材分析19/263、從物理學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用角度分析教材

數(shù)學(xué)對(duì)物理學(xué)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)有極為主要作用，物理學(xué)中許多反應(yīng)客觀事物本質(zhì)屬性概念都具有定量性質(zhì)，教師在進(jìn)行物理教材分析時(shí)，根據(jù)物理學(xué)是一門(mén)定量科學(xué)特性，加強(qiáng)對(duì)物理概念和規(guī)律數(shù)學(xué)分析。以高中物理人教版必修教材為例，教材具有下列特點(diǎn)：

①加強(qiáng)利用圖像分析物理概念。②加強(qiáng)利用矢量分析物理問(wèn)題③加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生利用代數(shù)辦法求解物理問(wèn)題。④加強(qiáng)對(duì)學(xué)生推理和邏輯思維能力訓(xùn)練⑤加強(qiáng)定性和半定量分析問(wèn)題物理學(xué)科特性與教材分析20/264、從物理學(xué)辦法論角度分析教材物理學(xué)研究是有關(guān)物質(zhì)世界基本性質(zhì)和能量轉(zhuǎn)換系統(tǒng)知識(shí)，它研究辦法符合辯證唯物論一般結(jié)識(shí)規(guī)律。以司南版教材為例，在司南版8年級(jí)物理“測(cè)量”這部分教材就包括了豐富辦法論思想：測(cè)量本身滲入著等效觀點(diǎn)，在測(cè)量特殊形狀物體尺度如圓錐體高，利用幾何圖形辦法；在測(cè)量微小物體質(zhì)量或者是很細(xì)金屬絲直徑采取積分求和之后再求平均辦法；測(cè)量曲線長(zhǎng)度則是利用了以直求曲辦法，貫通著微分求和思想。高中物理常用控制變量法、抱負(fù)模型法、等效法、分類(lèi)類(lèi)比法等，教材均進(jìn)行了有層次說(shuō)明。

學(xué)習(xí)物理學(xué)辦法論能夠使學(xué)生掌握正確思想辦法和工作辦法，提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)鑒識(shí)力，有助于學(xué)生更加好學(xué)習(xí)唯物論和辯證法，促進(jìn)世界觀改造。物理學(xué)科特性與教材分析21/26中學(xué)生心理特性與教材分析中學(xué)生基本心理特性心理發(fā)展以生理發(fā)展為基礎(chǔ)。生理上顯著變化是心理變化發(fā)展主要條件。要把握中學(xué)生心理特性，先理解他們生理特性。1、中學(xué)生生理特性生理是心理活動(dòng)特定物質(zhì)基礎(chǔ)。中學(xué)階段學(xué)生正處于腦生剪發(fā)育第二個(gè)高峰期。2、中學(xué)生心理特性中學(xué)生心理現(xiàn)象豐富多彩，主要介紹中學(xué)生認(rèn)知能力、情感意志和愛(ài)好方面心理過(guò)程及特性（1）中學(xué)生認(rèn)知能力特點(diǎn)①感知和觀測(cè)力

②記憶力

③想象力

④思維能力22/26（2）情感、意志與愛(ài)好方面特點(diǎn)①情感

中學(xué)生情感是結(jié)識(shí)物理事物時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)行為起制約作用一種內(nèi)心體驗(yàn)，常體現(xiàn)為對(duì)物理學(xué)習(xí)活動(dòng)好惡傾向和心理情感。

②意志

意志產(chǎn)生和形成是以結(jié)識(shí)和情感為前提，學(xué)習(xí)意志對(duì)學(xué)生具有主要維持、穩(wěn)定和調(diào)整作用。

③愛(ài)好

物理學(xué)習(xí)愛(ài)好是學(xué)習(xí)者對(duì)物理事物特殊結(jié)識(shí)傾向，是學(xué)習(xí)者力求結(jié)識(shí)物理事物取得有關(guān)物理經(jīng)驗(yàn)帶有情緒色彩意向活動(dòng)。調(diào)查顯示，初中生表述為“突變式”，高中生表述為“漸變式”，并且隨年級(jí)升高，學(xué)習(xí)愛(ài)好呈遞減狀態(tài)。

學(xué)習(xí)物理愛(ài)好特點(diǎn)有四種不一樣層次：

一是對(duì)物理學(xué)習(xí)只有直覺(jué)層面愛(ài)好；二是對(duì)物理學(xué)習(xí)有操作愛(ài)好；三是對(duì)中學(xué)生心理特性與教材分析23/26物理學(xué)習(xí)具有探究因果聯(lián)系愛(ài)好；四是具有概括結(jié)識(shí)愛(ài)好。因此我們也能夠把中學(xué)生學(xué)習(xí)物理愛(ài)好大體分為4種類(lèi)型：直覺(jué)愛(ài)好、操作愛(ài)好、因果結(jié)識(shí)愛(ài)好和概括性愛(ài)好。

物理學(xué)習(xí)愛(ài)好發(fā)展趨勢(shì)是：對(duì)自然現(xiàn)象直覺(jué)結(jié)識(shí)逐漸轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)象內(nèi)部規(guī)律結(jié)識(shí)，學(xué)習(xí)積極性逐漸由受直接愛(ài)好支配轉(zhuǎn)向間接愛(ài)好支配。中學(xué)生心理特性與教材分析24/26學(xué)生心理特性在物理教材分析中作用學(xué)生心理特性對(duì)物理教學(xué)有主要影響，分析物理教材應(yīng)當(dāng)且必須結(jié)合學(xué)生心理特性進(jìn)行。1、結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)分析物理教材新課程物理教材在知識(shí)內(nèi)容展現(xiàn)方式上，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和心剪發(fā)展規(guī)律。由于不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)科本身邏輯關(guān)系，教材構(gòu)造安排有了相稱(chēng)大靈活性。以新課程人教版8年級(jí)物理教材為例，變化了傳統(tǒng)教材內(nèi)容編排次序，把力學(xué)放到了電學(xué)背面，把教材提成了七大篇，在不一樣篇章中還設(shè)計(jì)了某些學(xué)生喜歡、有趣活動(dòng)。這樣安排主要出發(fā)點(diǎn)就是為了引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。從學(xué)生心理特性入手，分析教材及學(xué)生心理過(guò)程、特點(diǎn)及障礙，有助于分析處理教材中物理概念和規(guī)律。教師在分析物理教材時(shí)，既要考慮學(xué)科體系，又要研究學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，循序漸進(jìn)，分散難點(diǎn)，靈活處理并分析教材。中學(xué)生心理特性與教材分析25/262、結(jié)合學(xué)生情感和愛(ài)好特性分析物理教材在初中物理教材分析中，教師要重視觀測(cè)思考和物理試驗(yàn)，這不但是物理學(xué)科本身特點(diǎn)需要，也是適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知心理，培養(yǎng)學(xué)生