教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)市公開(kāi)課一等獎(jiǎng)?wù)n件省賽課獲獎(jiǎng)?wù)n件

第9章教學(xué)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)1/712/713/719.1教學(xué)設(shè)計(jì)概述教學(xué)設(shè)計(jì)以學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論和傳輸理論為基礎(chǔ)，利用系統(tǒng)觀點(diǎn)和辦法，分析研究教學(xué)需求和教學(xué)問(wèn)題，建立處理問(wèn)題策略方案，通過(guò)評(píng)價(jià)不停修改和完善方案，以優(yōu)化教學(xué)效果和提升教學(xué)績(jī)效一種可操作過(guò)程。是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前提和基礎(chǔ)為教學(xué)活動(dòng)實(shí)行提供了可靠“藍(lán)圖"4/719.1.1教學(xué)設(shè)計(jì)層次宏觀設(shè)計(jì)微觀設(shè)計(jì)產(chǎn)品級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)課堂級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)系統(tǒng)級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5/719.1.2教學(xué)設(shè)計(jì)基本模式以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)模式以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)模式主導(dǎo)-主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式6/71以教為主教學(xué)設(shè)計(jì)模式7/71以學(xué)為主教學(xué)設(shè)計(jì)模式8/71主導(dǎo)│主體教學(xué)設(shè)計(jì)模式9/71信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式10/719.2學(xué)習(xí)需要分析學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析概念確定學(xué)習(xí)需要辦法學(xué)習(xí)需要分析基本步驟11/719.2.1學(xué)習(xí)需要與學(xué)習(xí)需要分析概念學(xué)習(xí)需要學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)方面所盼望達(dá)成情況與目前情況之間差距學(xué)習(xí)需要分析通過(guò)系統(tǒng)調(diào)查研究，發(fā)覺(jué)教學(xué)中存在問(wèn)題，通過(guò)度析問(wèn)題產(chǎn)生原因確定問(wèn)題性質(zhì)，論證處理該問(wèn)題必要性和可行性實(shí)質(zhì)是分析教學(xué)設(shè)計(jì)必要性和可行性關(guān)鍵是發(fā)覺(jué)問(wèn)題學(xué)習(xí)需要分析主要工作分析教學(xué)中是否存在需要處理問(wèn)題分析問(wèn)題性質(zhì)，判斷教學(xué)設(shè)計(jì)是否是處理問(wèn)題合適途徑分析現(xiàn)有資源及約束條件，以論證處理該問(wèn)題也許性12/719.2.2確定學(xué)習(xí)需要辦法內(nèi)部參照分析法學(xué)習(xí)者所在組織機(jī)構(gòu)內(nèi)部以已經(jīng)確定教學(xué)目標(biāo)（或工作要求）對(duì)學(xué)習(xí)者盼望與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)（工作）現(xiàn)狀作比較，找出二者之間存在差距，從而確定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法外部參照分析法根據(jù)機(jī)構(gòu)外社會(huì)（或職業(yè)）要求來(lái)確定對(duì)學(xué)習(xí)者盼望值，以此為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法本身需要分析法根據(jù)本身盼望值衡量本身學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，找出差距，從而確定學(xué)習(xí)需要一種分析辦法。13/719.2.3學(xué)習(xí)需要分析基本步驟規(guī)劃確定分析對(duì)象，選擇分析辦法，確定搜集數(shù)據(jù)技術(shù)和選擇參與學(xué)習(xí)需要分析人員搜集數(shù)據(jù)搜集數(shù)據(jù)時(shí)，應(yīng)考慮樣本大小和構(gòu)造分析數(shù)據(jù)分析搜集到數(shù)據(jù)，并根據(jù)經(jīng)濟(jì)價(jià)值、影響、展現(xiàn)頻數(shù)、時(shí)間次序等對(duì)分析成果給予優(yōu)化選擇和排列寫(xiě)出分析報(bào)告概括地描述分析過(guò)程和分析參與者，用表格或簡(jiǎn)單描述說(shuō)明分析成果，以數(shù)據(jù)為根據(jù)提出主要提議。14/719.3學(xué)習(xí)者分析學(xué)習(xí)者分析概述學(xué)習(xí)者分析主要內(nèi)容15/719.3.1學(xué)習(xí)者分析概述學(xué)習(xí)者分析目標(biāo)理解學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況及其學(xué)習(xí)格調(diào)，為教師因材施教提供根據(jù)，為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)提供學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，使教學(xué)能真正促進(jìn)學(xué)習(xí)者智力和能力發(fā)展。學(xué)習(xí)者分析辦法觀測(cè)法調(diào)查法問(wèn)卷式調(diào)查、訪談式調(diào)查和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查作業(yè)分析法——16/719.3.2學(xué)習(xí)者分析主要內(nèi)容1．學(xué)習(xí)者一般特性分析學(xué)習(xí)者一般特性是指學(xué)習(xí)者遺傳素質(zhì)與環(huán)境、教育互相作用下形成對(duì)學(xué)習(xí)有著影響生理、心理和社會(huì)等方面特點(diǎn)學(xué)習(xí)者年紀(jì)、成熟程度、智力與能力水平、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、情感、知識(shí)構(gòu)造和文化背景等。2．學(xué)習(xí)格調(diào)分析3．學(xué)習(xí)者初始能力分析17/719.3.2學(xué)習(xí)者分析主要內(nèi)容2．學(xué)習(xí)格調(diào)分析學(xué)習(xí)格調(diào)學(xué)習(xí)者連續(xù)一貫帶有個(gè)性特性學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)策略和學(xué)習(xí)傾向綜合包括學(xué)習(xí)者在信息接收加工方面不一樣方式，對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件不一樣需求，在認(rèn)知方式方面差異，個(gè)性意識(shí)傾向性原因，以及生理類(lèi)型差異等學(xué)習(xí)格調(diào)類(lèi)型場(chǎng)依存型和場(chǎng)獨(dú)立型詳細(xì)─序列型格調(diào)詳細(xì)─隨機(jī)型格調(diào)抽象─序列型格調(diào)抽象─隨機(jī)型格調(diào)18/719.3.2學(xué)習(xí)者分析主要內(nèi)容3．學(xué)習(xí)者初始能力分析（1）初始能力分析內(nèi)容①預(yù)備技能分析②目標(biāo)技能分析③學(xué)習(xí)態(tài)度分析（2）確定初始能力辦法理解法預(yù)測(cè)法預(yù)測(cè)形式預(yù)備技能測(cè)試、目標(biāo)技能測(cè)試、態(tài)度測(cè)試19/719.4學(xué)習(xí)內(nèi)容分析與組織根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和總教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)內(nèi)容范圍和深度，并揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分聯(lián)系學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法20/719.4.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)加涅（R.M.Gagne）提出分類(lèi)辦法言語(yǔ)信息智力技能認(rèn)知策略動(dòng)作技能態(tài)度（情感）21/719.4.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)言語(yǔ)信息指陳說(shuō)知識(shí)能力，詳細(xì)是學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后來(lái)，能記憶諸如事物名稱、符號(hào)、對(duì)事物描述等詳細(xì)事實(shí)，能夠在需要時(shí)將這些事實(shí)表述出來(lái)。智力技能學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)取得使用符號(hào)與環(huán)境互相作用能力學(xué)習(xí)可分為辨別、詳細(xì)概念、抽象概念（定義概念）、規(guī)則和高級(jí)規(guī)則等層級(jí)22/719.4.1學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)認(rèn)知策略學(xué)習(xí)者個(gè)體對(duì)認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行調(diào)整和控制能力動(dòng)作技能體現(xiàn)在迅速、精確、流暢和嫻熟身體運(yùn)動(dòng)中，是習(xí)得能力態(tài)度（情感）指通過(guò)學(xué)習(xí)形成影響個(gè)體行為選擇內(nèi)部狀態(tài)23/719.4.2我國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容分類(lèi)事實(shí)類(lèi)內(nèi)容概念類(lèi)內(nèi)容原理類(lèi)內(nèi)容技能類(lèi)內(nèi)容問(wèn)題處理類(lèi)內(nèi)容24/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法歸類(lèi)分析法圖解分析法層級(jí)分析法信息加工分析法卡片法概念圖法25/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法1．歸類(lèi)分析法把與單元目標(biāo)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行恰當(dāng)分類(lèi)，形成故意義知識(shí)構(gòu)造較適合于言語(yǔ)信息學(xué)習(xí)任務(wù)2．圖解分析法用直觀形式揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容要素及其互相聯(lián)系內(nèi)容分析辦法常用于對(duì)認(rèn)知學(xué)習(xí)內(nèi)容分析3．層級(jí)分析法26/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法3．層級(jí)分析法用來(lái)揭示為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)所必須具有從屬技能內(nèi)容分析辦法，是一種逆向分析過(guò)程，即從不確定教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始考慮，要求學(xué)習(xí)者取得教學(xué)目標(biāo)要求能力，需要具有哪些次一級(jí)從屬能力以及再次一級(jí)從屬能力。4．信息加工分析法主要被教材教法專家用來(lái)分析課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)最佳教材編排程序27/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法5．卡片法將教學(xué)目標(biāo)和各項(xiàng)內(nèi)容重點(diǎn)分別寫(xiě)在一張張卡片上，然后對(duì)它們關(guān)系進(jìn)行安排和調(diào)整。6．概念圖法概念圖（Conceptmap）是用來(lái)組織與表征知識(shí)工具概念圖包括概念、命題、連接和層級(jí)構(gòu)造四個(gè)基本要素概念圖能夠用來(lái)展現(xiàn)教材中各個(gè)單元內(nèi)容上互相關(guān)系和優(yōu)先次序等，使教學(xué)內(nèi)容脈絡(luò)清楚、明確28/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法概念圖制作過(guò)程①找出關(guān)鍵概念并排序針對(duì)所要繪制概念圖內(nèi)容，確定其中關(guān)鍵概念，即概念圖中關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)。確定了關(guān)鍵概念后要分析概念與概念之間關(guān)系，確定哪些是一般、概括，應(yīng)當(dāng)處于概念圖頂層，哪些是從屬概念，哪些是從屬概念從屬概念，這樣層層確定，大體確立概念圖構(gòu)造。②草擬概念層級(jí)布局把所有概念按照從一般到詳細(xì)進(jìn)行排列，初步形成份布概念圖。借助于概念圖制作軟件29/719.4.3學(xué)習(xí)內(nèi)容分析基本辦法Inspiration、ActivityMap、MindManager、MindMapper、AxonIdeaProcessor③進(jìn)行各級(jí)連接將同一領(lǐng)域概念進(jìn)行連接，以及進(jìn)行交叉連接交叉連接表達(dá)不一樣知識(shí)領(lǐng)域概念之間互相關(guān)系④反思與完善對(duì)已制作概念圖進(jìn)行不停反思、修改和完善“頭腦風(fēng)暴”30/719.5論述教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)研究31/719.5.1教學(xué)目標(biāo)概述教學(xué)目標(biāo)指學(xué)習(xí)者通過(guò)學(xué)習(xí)后，應(yīng)當(dāng)達(dá)成學(xué)習(xí)成果或標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明學(xué)習(xí)目標(biāo)是使學(xué)習(xí)成果或標(biāo)準(zhǔn)詳細(xì)化、明確化為制定教學(xué)策略及開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)提供根據(jù)教學(xué)目標(biāo)層次性32/719.5.2教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論布盧姆分類(lèi)1．認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)2．動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)3．情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)33/719.5.2教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論1．認(rèn)知領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)包括有關(guān)信息，知識(shí)回憶和再認(rèn)，以及智力技能和認(rèn)知策略形成按智力特性復(fù)雜程度不一樣分為懂得、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)34/719.5.2教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論2．動(dòng)作技能領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)包括骨骼和肌肉利用、發(fā)展和協(xié)調(diào)是試驗(yàn)課、體育課、職業(yè)培訓(xùn)等科目標(biāo)主要教學(xué)目標(biāo)35/719.5.2教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)理論3．情感領(lǐng)域教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)情感是對(duì)外界刺激肯定或否認(rèn)心理反應(yīng)情感學(xué)習(xí)與形成或變化態(tài)度、提升鑒賞能力、更新價(jià)值觀念、培養(yǎng)崇高情操等密切有關(guān)36/719.5.3國(guó)內(nèi)對(duì)教學(xué)目標(biāo)研究37/719.5.4教學(xué)目標(biāo)編寫(xiě)辦法ABCD法對(duì)象（Audience）行為（Behavior）條件（Condition）標(biāo)準(zhǔn)（Degree）小學(xué)三年級(jí)學(xué)習(xí)者，能在20分鐘內(nèi)，默寫(xiě)三首古詩(shī)，精確率達(dá)90％以上。內(nèi)外結(jié)合表述法先用描述內(nèi)部過(guò)程術(shù)語(yǔ)陳說(shuō)學(xué)習(xí)目標(biāo)，以反應(yīng)學(xué)生理解、應(yīng)用、分析、觀賞等內(nèi)在心理變化，然后再列舉能夠反應(yīng)上述內(nèi)在變化行為38/719.6教學(xué)策略及教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)信息化教學(xué)辦法教學(xué)組織形式39/719.6.1教學(xué)策略設(shè)計(jì)教學(xué)策略對(duì)完成特定教學(xué)目標(biāo)所采取教學(xué)活動(dòng)程序、辦法、形式及媒體等原因總體考慮。1．教學(xué)策略分類(lèi)（1）按性質(zhì)劃分教學(xué)策略生成型教學(xué)策略、替代型教學(xué)策略、指導(dǎo)型教學(xué)策略導(dǎo)入、主體、結(jié)尾、評(píng)價(jià)4階段（2）按工作對(duì)象劃分教學(xué)策略組織策略、授遞策略、管理策略40/719.6.1教學(xué)策略設(shè)計(jì)2．自主學(xué)習(xí)策略（1）支架式教學(xué)策略搭腳手架、進(jìn)入情境、獨(dú)立摸索（2）拋錨式教學(xué)策略創(chuàng)設(shè)情境、確定問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)（3）隨機(jī)進(jìn)入教學(xué)策略展現(xiàn)基本情境、隨機(jī)進(jìn)入學(xué)習(xí)、思維發(fā)展訓(xùn)練（4）啟發(fā)式教學(xué)策略（5）基于Internet摸索式教學(xué)策略3．協(xié)作式教學(xué)策略設(shè)計(jì)41/719.6.2教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)我國(guó)常用教學(xué)程序國(guó)外有影響教學(xué)程序42/719.6.3信息化教學(xué)辦法1．講授一播放法2．探究—發(fā)覺(jué)法3．程序教學(xué)法程序教學(xué)包括要素①小步子邏輯序列②積極地反應(yīng)③信息及時(shí)反饋④自定步調(diào)⑤減少錯(cuò)誤率43/719.6.3信息化教學(xué)辦法程序教學(xué)長(zhǎng)處學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求比較明確；通過(guò)小步子循序?qū)W習(xí)，有助于學(xué)習(xí)者積極地學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握技能；便于個(gè)人自學(xué)，適應(yīng)個(gè)別差異和因材施教，并能培養(yǎng)自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力；能迅速反饋，使學(xué)習(xí)者及時(shí)懂得自己學(xué)習(xí)成果，激發(fā)和強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)力。它對(duì)于促進(jìn)教學(xué)改革具有積極作用。程序教學(xué)不足不能判斷學(xué)生理解深淺和是否進(jìn)行發(fā)明性思維以固定、機(jī)械模式取代生動(dòng)復(fù)雜人類(lèi)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)比較刻板，不適用于技能訓(xùn)練和藝術(shù)學(xué)科缺乏師生間、同窗間人際交往，忽視了教師作用44/719.6.3信息化教學(xué)辦法4．微型(格)教學(xué)法指教師借助電視攝、錄像設(shè)備培養(yǎng)學(xué)生某種技能教學(xué)辦法在很小教室中進(jìn)行，培訓(xùn)時(shí)間短，規(guī)模小，培訓(xùn)內(nèi)容單一5．成績(jī)考查辦法利用當(dāng)代教育媒體對(duì)學(xué)習(xí)者成績(jī)、行為進(jìn)行迅速、精確和及時(shí)統(tǒng)計(jì)、分析和評(píng)定辦法詳細(xì)辦法課堂提問(wèn)應(yīng)答分析法聲像統(tǒng)計(jì)分析法計(jì)算機(jī)考查法45/719.6.3信息化教學(xué)辦法6．模擬訓(xùn)練法利用計(jì)算機(jī)等媒體模擬特定工作環(huán)境而進(jìn)行試驗(yàn)、訓(xùn)練教學(xué)辦法。7．問(wèn)題教學(xué)法為啟發(fā)學(xué)習(xí)者思維和培養(yǎng)其處理問(wèn)題能力，教師與學(xué)習(xí)者圍繞某個(gè)實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行教學(xué)辦法46/719.6.4教學(xué)組織形式根據(jù)教學(xué)主觀和客觀條件，從時(shí)間、空間、人員組合等方面考慮安排教學(xué)活動(dòng)方式常用組織形式班級(jí)講課個(gè)別化學(xué)習(xí)小組協(xié)作學(xué)習(xí)47/719.7信息技術(shù)與課程整合信息技術(shù)與課程整合概述信息技術(shù)與課程整合基本模式48/719.7.1信息技術(shù)與課程整合概述1．信息技術(shù)與課程整合定義和目標(biāo)信息技術(shù)與課程整合是指將信息技術(shù)以工具形式與課程融為一體，將信息技術(shù)融入課程教學(xué)體系各要素中，使之成為教師教學(xué)工具，學(xué)習(xí)者認(rèn)知工具，主要教材形態(tài)，主要教學(xué)媒體。信息技術(shù)與課程整合要達(dá)成宏觀目標(biāo)建設(shè)數(shù)字化教育環(huán)境，推進(jìn)教育信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式主線性變革，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。49/719.7.1信息技術(shù)與課程整合概述2．信息技術(shù)與課程整合基本要求以先進(jìn)教育理論為指導(dǎo)重視各學(xué)科教學(xué)資源建設(shè)根據(jù)教學(xué)對(duì)象選擇整合策略根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)構(gòu)建整合教學(xué)模式50/719.7.2信息技術(shù)與課程整合基本模式1．任務(wù)驅(qū)動(dòng)—協(xié)作學(xué)習(xí)模式2．基于學(xué)科網(wǎng)站自主學(xué)習(xí)模式3．網(wǎng)絡(luò)探究（WebQuest）模式（1）WebQuest主要組成部分①緒言（Introduction）②任務(wù)（Task）③過(guò)程（Process）④資源(Resources)⑤評(píng)定(Evaluation)⑥結(jié)論(Conclusion)51/719.7.2信息技術(shù)與課程整合基本模式（2）WebQuest教學(xué)設(shè)計(jì)步驟①熟悉有關(guān)知識(shí)領(lǐng)域網(wǎng)上資源；②把這些資源組成可供查詢數(shù)據(jù)庫(kù)、參照資源等類(lèi)目；③判定適合課程標(biāo)準(zhǔn)且具有網(wǎng)上資料主題；④從這些主題中挑選任務(wù)；⑤設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)；⑥設(shè)計(jì)可供執(zhí)行步驟；⑦深入加工，并使之符合美學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。（3）WebQuest教學(xué)過(guò)程52/719.8教學(xué)設(shè)計(jì)模板對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)基本要素做出統(tǒng)一要求樣式表有助于教學(xué)設(shè)計(jì)規(guī)范化，便于教師之間交流、共享，可引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)人員充足考慮教學(xué)各要素和各個(gè)步驟，甚至于能起到啟發(fā)教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)主題轉(zhuǎn)變理念、變革教學(xué)方式作用模板一：課堂教學(xué)模板模板二：專項(xiàng)課程學(xué)習(xí)模板模板三：基于網(wǎng)絡(luò)探究性學(xué)習(xí)模板模板四：研究性學(xué)習(xí)模板53/719.9教學(xué)評(píng)價(jià)與反思54/719.9.1教學(xué)評(píng)價(jià)概述1．教學(xué)評(píng)價(jià)功能①診斷功能②鼓勵(lì)功能③調(diào)控功能④教學(xué)與學(xué)習(xí)功能2．教學(xué)評(píng)價(jià)分類(lèi)相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià)和本身評(píng)價(jià)診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)55/719.9.2學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)1．案例評(píng)價(jià)由教師根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)給出處理問(wèn)題典型范例，學(xué)習(xí)者參照這些范例中處理問(wèn)題思緒、辦法，對(duì)照自己學(xué)習(xí)過(guò)程和成果進(jìn)行自我評(píng)價(jià)或互評(píng)2．量規(guī)評(píng)價(jià)量規(guī)（Rubric）是一種構(gòu)造化定量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)操作性好、精確性高設(shè)計(jì)量規(guī)時(shí)應(yīng)注意方面①根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者水平來(lái)設(shè)計(jì)構(gòu)造分量②根據(jù)教學(xué)目標(biāo)側(cè)重點(diǎn)確定各構(gòu)造分量權(quán)重③描述性語(yǔ)言要具有可操作性56/719.9.2學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)3．學(xué)習(xí)文獻(xiàn)夾評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)文獻(xiàn)夾又稱檔案袋或評(píng)定包（Portfolio）按一定目標(biāo)搜集反應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程以及最后成果一整套材料，借助信息技術(shù)組織與管理評(píng)定包在客觀上有助于促進(jìn)個(gè)人成長(zhǎng)學(xué)習(xí)者也能在自我評(píng)價(jià)中變得積極起來(lái)包括多種形式學(xué)習(xí)材料學(xué)習(xí)筆記、作業(yè)、搜集到有關(guān)資料、自己電子作品、學(xué)習(xí)成果，以及電子郵件、參與在線討論和博客（Blog）學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)等57/719.9.2學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)通過(guò)評(píng)定包，能夠清楚地理解學(xué)習(xí)者在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中體現(xiàn)和學(xué)習(xí)收獲，有助于公正評(píng)價(jià)電子學(xué)檔充足利用了多媒體和網(wǎng)絡(luò)化技術(shù)評(píng)定包能統(tǒng)計(jì)反應(yīng)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)蹤跡基于標(biāo)準(zhǔn)檔案袋采取數(shù)據(jù)庫(kù)或超級(jí)鏈接將標(biāo)準(zhǔn)（或目標(biāo)）、典型作業(yè)和自我反思之間關(guān)系清楚地顯示出來(lái)。58/719.9.2學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)電子學(xué)檔應(yīng)包括下列內(nèi)容①學(xué)習(xí)者個(gè)人信息；②學(xué)習(xí)目標(biāo)信息；③學(xué)習(xí)量規(guī)和作品范例；④新課程開(kāi)始時(shí)反應(yīng)學(xué)業(yè)基礎(chǔ)檔案袋文獻(xiàn)或測(cè)驗(yàn)；⑤學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)行為統(tǒng)計(jì)；⑥學(xué)習(xí)者各類(lèi)電子作品；⑦學(xué)習(xí)者參與在線測(cè)試和練習(xí)情況統(tǒng)計(jì)信息；⑧教師反饋與指導(dǎo)；⑨多元評(píng)價(jià)信息；⑩學(xué)習(xí)者自我反思。59/719.9.2學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)4．概念圖評(píng)價(jià)概念圖適用于教學(xué)活動(dòng)中不一樣階段教學(xué)評(píng)價(jià)績(jī)效技術(shù)利用分析、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)行和評(píng)價(jià)系統(tǒng)辦法來(lái)提升個(gè)人和組織機(jī)構(gòu)工作業(yè)績(jī)研究領(lǐng)域通過(guò)績(jī)效評(píng)價(jià)能夠及時(shí)地理解教育效果，并對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。60/719.9.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評(píng)價(jià)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重視對(duì)學(xué)習(xí)者態(tài)度、意義建構(gòu)過(guò)程評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)對(duì)教育者評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)資源評(píng)價(jià)對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐平臺(tái)評(píng)價(jià)61/719.9.4教學(xué)效果分析辦法1．學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系建立和應(yīng)用（1）評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)目標(biāo)確定指標(biāo)項(xiàng)必須具有可測(cè)性、獨(dú)立性、全面性和可比性（2）權(quán)重系數(shù)確定（3）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)確定四等級(jí)式（優(yōu)/良/中/差）不一樣評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)表示方法①描述式標(biāo)準(zhǔn)。②盼望評(píng)語(yǔ)量表式標(biāo)準(zhǔn)。③客觀可數(shù)式標(biāo)準(zhǔn)。（4）評(píng)價(jià)指標(biāo)體系總表62/719.9.4教學(xué)效果分析辦法2．學(xué)習(xí)反應(yīng)信息分析法以應(yīng)答分析器為伎倆，分析成果以S-P表（Student-ProblemTable）、S-P線和集體反應(yīng)曲線形式顯示。63/719.9.5教學(xué)反思教師以自己教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對(duì)象，對(duì)自己所做出行為、決策以及由此所產(chǎn)生成果進(jìn)行審閱和分析過(guò)程，是一種通過(guò)提升參與者自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力途徑。教師自我反思是教學(xué)創(chuàng)新動(dòng)力64/719.9.5教學(xué)反思1．教學(xué)反思階段（1）教學(xué)前反思（2）教學(xué)中反思（3）教學(xué)后反思2．教學(xué)反思類(lèi)型（1）自我反思（2）自學(xué)反思（3）交流反思65/719.9.5教學(xué)反思3．教學(xué)反思基本特性①以處理教學(xué)問(wèn)題為基本點(diǎn)②以提升教學(xué)實(shí)踐實(shí)效性為關(guān)鍵③以加速師生共同發(fā)展為目標(biāo)4．教學(xué)反思辦法行動(dòng)研究法比較法66/71教學(xué)實(shí)踐——教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐1．實(shí)踐目標(biāo)通過(guò)詳細(xì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐，加深對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各步驟理解，掌握教學(xué)設(shè)計(jì)辦法。將教學(xué)設(shè)計(jì)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計(jì)能力。2．實(shí)踐要求對(duì)自己所學(xué)專業(yè)中對(duì)應(yīng)中學(xué)課程教學(xué)中某一章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案。調(diào)查理解有關(guān)教學(xué)資源現(xiàn)狀，提出對(duì)對(duì)應(yīng)課程教學(xué)資源優(yōu)化建設(shè)方案。形成完整教學(xué)設(shè)計(jì)方案后，請(qǐng)最少兩位同窗評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)后再修改，最后將評(píng)價(jià)前后教學(xué)設(shè)計(jì)方案與同窗評(píng)價(jià)意見(jiàn)一起，以電子作業(yè)形式提交。67/71教學(xué)探討活動(dòng)1．探討并形成教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)量規(guī)在小組內(nèi)討論“主導(dǎo)—主體相結(jié)合”教學(xué)設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)成果評(píng)價(jià)量規(guī)。2．探討設(shè)計(jì)方案（1）在小組內(nèi)展示自己教學(xué)設(shè)計(jì)