體育學(xué)院體育教學(xué)論體育教學(xué)概述課件市公開課一等獎省課獲獎?wù)n件

《體育教學(xué)論》

第一講體育教學(xué)概述第1頁本講重點：一、體育教學(xué)論簡史二、體育教學(xué)論與體育教學(xué)概念三、體育教學(xué)特點四、體育教學(xué)應(yīng)遵循客觀規(guī)律五、體育教學(xué)系統(tǒng)諸要素第2頁一、體育教學(xué)論簡史（一）教學(xué)論概念提出第一種提出是德國人拉特克，1623年，重點探討“如何教”，是以教學(xué)法和技術(shù)為中心。第二個提出教學(xué)論人是捷克夸美紐斯，1632年《大教學(xué)論》。謀求一種教學(xué)辦法。赫爾巴特、凱洛夫繼承并發(fā)展了夸美紐斯教育思想，與馬克思主義理論相結(jié)合，形成了被稱之為傳統(tǒng)教學(xué)思想教學(xué)論體系。第3頁（二）中外體育教學(xué)雛形1.我國體育教學(xué)發(fā)展孔子六藝：禮、樂、射、御、書、數(shù)。漢朝后來，重文輕武，取消體育內(nèi)容。1923年，清政府《奏定學(xué)堂章程》，初次以法規(guī)形式確定了體育課必修地位。毛澤東1923年4月在《新青年》《體育之研究》，深刻地揭示了體育教學(xué)本質(zhì)。新中國成立后學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)，目前處于改革中。第4頁2.國外體育教學(xué)發(fā)展古希臘柏拉圖，主張7歲進(jìn)入體操學(xué)校學(xué)習(xí)。他學(xué)生亞里士多德以為人發(fā)展沿著身體、情感和理智次序。中世紀(jì)后，文藝復(fù)興運動掙脫宗教神學(xué)，普遍重視學(xué)生體育，盧梭發(fā)展了自然主義體育思想，把把本來課外體育納入到課堂教學(xué)之中，是體育課堂教學(xué)創(chuàng)始人。第5頁*二、體育教學(xué)論與體育教學(xué)概念

體育教學(xué)論是分科教學(xué)論組成部分，是研究和說明體育教學(xué)現(xiàn)象、基本原因、本質(zhì)及其內(nèi)在規(guī)律一門科學(xué)和學(xué)科，其研究主要內(nèi)容有體育教學(xué)中學(xué)生、教師、目標(biāo)、內(nèi)容、過程、環(huán)境、辦法、評價及它們之間互相關(guān)系。

第6頁*體育教學(xué)概念體育教學(xué)是在體育教師和學(xué)生共同參與下，采取符合體育教學(xué)任務(wù)辦法，指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生積極積極學(xué)習(xí)體育和衛(wèi)生保健知識，掌握運動技術(shù)、技能和鍛煉辦法，增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，培養(yǎng)良好思想品德一種有組織、有計劃教育過程。第7頁****三、體育教學(xué)特點（一）體育教學(xué)以傳授體育技術(shù)、技能為主要內(nèi)容，其主線目標(biāo)在于增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)（二）體育教學(xué)以機(jī)體參與活動和教學(xué)組織多樣化為其特性（三）體育教學(xué)以對學(xué)生品德、心理品質(zhì)培養(yǎng)特殊作用，顯示其鮮明教育功能（四）體育教學(xué)過程中交往多樣性第8頁*四、體育教學(xué)應(yīng)遵循客觀規(guī)律

體育教學(xué)規(guī)律可分為一般教學(xué)規(guī)律和特殊教學(xué)規(guī)律，一般教學(xué)規(guī)律是指教學(xué)普遍規(guī)律，特殊教學(xué)規(guī)律是單指體育學(xué)科而言。第9頁（一）人體生長發(fā)育變化規(guī)律

在人體生長發(fā)育過程中，有一段生長發(fā)育速度尤其快，這個時期叫生長“加速期”或“突增期”，此時人體生長發(fā)育處于高峰階段。人一生要經(jīng)歷兩次生長發(fā)育高峰。第一次生長發(fā)育高峰是從胎兒期到出生后1歲之間。第二次生長高峰在青春前期，即十二三歲—十六七歲，這一時期連續(xù)時間為3—4年，女子比男子早1—2年。第10頁對合理安排體育教學(xué)主要意義：

1.在安排少年學(xué)生運動負(fù)荷時要注意性別、年紀(jì)差異、突增期差異。2.在男女少年突增期間，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)多安排能刺激骨骼加速生長中等強(qiáng)度跳躍拉伸練習(xí)。3.進(jìn)入青春期后，出現(xiàn)了第二性征，對男生多采取中等強(qiáng)度負(fù)荷力量練習(xí)，女生多加強(qiáng)腰腹肌練習(xí)，注意女子經(jīng)期衛(wèi)生保健及運動負(fù)荷安排。第11頁*在體育教學(xué)中要注意下列幾點：1.由于青少年第一信號系統(tǒng)占優(yōu)勢，因此在體育教學(xué)中應(yīng)多采取直觀教學(xué)，多做模仿性練習(xí)。2.青少年大腦皮層神經(jīng)細(xì)胞工作能力較成人差，易產(chǎn)生疲勞，因此課上練習(xí)時間不易過長，運動負(fù)荷以“少許多餐”為好。3.根據(jù)青少年神經(jīng)系統(tǒng)特點，在教學(xué)內(nèi)容和辦法要講究多樣化、綜合化，多項選擇用某些游戲、小型比賽來提升學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和積極性。第12頁*（二）人類動作發(fā)展變化規(guī)律

人類動作發(fā)展理論是近年來興起一門研究人類一生中動作行為變化、組成這些變化過程以及影響他們原因。人類動作發(fā)展是有規(guī)律，只有掌握了人類動作發(fā)展基本規(guī)律，對人類動作發(fā)展進(jìn)程有了清楚結(jié)識，懂得了學(xué)生各個年紀(jì)階段最適合他們發(fā)展那些體育知識、技術(shù)，同步又懂得這些體育知識、技術(shù)在學(xué)生身上是遵循著如何規(guī)律發(fā)展時候，才能選擇正確教學(xué)內(nèi)容。第13頁1－2歲2－3歲3－4歲4－5歲5－6歲

人類動作發(fā)展具有規(guī)律性、方向性。第14頁人類動作發(fā)展變化要素：1.發(fā)展是質(zhì)變；2.發(fā)展是序列；3.發(fā)展是累積；4.發(fā)展是有方向：5.發(fā)展是受多原因影響：6.發(fā)展是個性化。第15頁動作發(fā)展理論對于體育教學(xué)意義：

1.只有摸索出學(xué)生身體動作發(fā)展客觀規(guī)律，才能科學(xué)合理地選擇體育教學(xué)內(nèi)容，包括教學(xué)內(nèi)容種類、難易程度、教學(xué)辦法等。2.提供了終生發(fā)展視角研究體育教學(xué)，不是片段。3.幫助我們確定某人動作能力或機(jī)能水平合適性，即動作診斷。第16頁*（三）人體運動技能形成規(guī)律

在體育教學(xué)中，技能教學(xué)過程有自己特點和規(guī)律。動作技能形成一般分為3個階段，即粗略掌握動作階段、改善與提升動作階段和鞏固與利用自如階段。在體育教學(xué)實踐中，由于教學(xué)內(nèi)容難易程度、教師教學(xué)組織水平及學(xué)生體育基礎(chǔ)等條件不一樣，3個階段詳細(xì)特點和所需時間也各不相同。

第17頁掌握動作技能3個階段教學(xué)要求：1.在粗略掌握動作階段，教師要善于根據(jù)學(xué)生特點，正確、充足地利用解說和示范，明確動作技術(shù)構(gòu)造、要領(lǐng)，善于預(yù)防和發(fā)覺學(xué)生錯誤動作，及時采取有效措施。2.在改善與提升動作階段，深入消除擔(dān)心和錯誤動作，加深理解動作構(gòu)造內(nèi)在聯(lián)系。利用多種教學(xué)辦法，幫助學(xué)生結(jié)識完成動作技術(shù)關(guān)鍵，反復(fù)練習(xí)。3.在鞏固與利用自如階段，教師要繼續(xù)采取反復(fù)練習(xí)、嚴(yán)格要求動作技能完整性和連貫性，把多種練習(xí)法有機(jī)結(jié)合，不停鞏固已形成動力定型。第18頁（四）人體生理機(jī)能活動能力變化規(guī)律

體育教學(xué)過程中，學(xué)生身心同步參與活動，在反復(fù)練習(xí)和休息交替過程中，學(xué)生生理功能變化有一定規(guī)律性。從一節(jié)體育課來看，呈上升—穩(wěn)定—下降趨勢。第19頁人體機(jī)能活動能力變化年紀(jì)特點年紀(jì)機(jī)能活動變化特點小朋友少年1.進(jìn)入工作狀態(tài)時間短而快。2.穩(wěn)定狀態(tài)時間短。3.承當(dāng)急劇變化負(fù)荷量能力較低。青年1.進(jìn)入工作狀態(tài)時間短而快。2.穩(wěn)定狀態(tài)時間長。3.承當(dāng)強(qiáng)度大、急劇變化負(fù)荷量能力有所提升。成年1.進(jìn)入工作狀態(tài)時間逐漸延長而趨于遲緩。2.穩(wěn)定狀態(tài)時間逐漸縮短。3.承當(dāng)急劇變化負(fù)荷量能力逐漸減少。第20頁（五）人體認(rèn)知發(fā)展變化規(guī)律

不一樣年紀(jì)學(xué)生思維特點也不一樣樣，小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢，中學(xué)生抽象邏輯思維占相對優(yōu)勢，但這時結(jié)識事物仍需要直觀感性經(jīng)驗、表象等直接支持。青年學(xué)生抽象思維發(fā)展很快，分析問題和處理問題能力顯著增強(qiáng)。因此，教師應(yīng)根據(jù)不一樣年紀(jì)階段學(xué)生認(rèn)知特點采取合適教學(xué)辦法，滿足學(xué)生需要。第21頁體育教學(xué)中運動認(rèn)知過程是：1.廣泛進(jìn)行感性認(rèn)知形成感性基礎(chǔ)階段；2.進(jìn)行理性概括形成理性認(rèn)知階段；3.將理性認(rèn)知演繹到多種運動情景應(yīng)用階段。第22頁*五、體育教學(xué)系統(tǒng)諸要素

體育教學(xué)由8個基本原因組成。即學(xué)生、教師、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)辦法、教學(xué)評價。第23頁

四、體育教學(xué)系統(tǒng)諸要素

教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)內(nèi)容教學(xué)評價

教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)策略與方法學(xué)生教師場地器材第24頁（一）學(xué)生體育教學(xué)為誰組織？學(xué)生是主體原因。第25頁（二）體育教師體育教學(xué)是誰組織和實行？教師是主導(dǎo)者。第26頁（三）體育教學(xué)目標(biāo)為何要組織體育教學(xué)？沒有目標(biāo)就失去了教學(xué)基本要求。定向與評價。第27頁（四）體育教學(xué)內(nèi)容體育教師教與學(xué)生學(xué)載體是什么？沒有內(nèi)容是活動，不是學(xué)科。第28頁（五）體育教學(xué)過程體育教學(xué)沿著什么樣途徑達(dá)成目標(biāo)？體育教學(xué)過程：時間與