部編人教版六年級上冊語文 第26課 好的故事 課堂實錄

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔好的故事導入。師:(出示投影,一組照片)今天我給大家?guī)硪粋€好的故事,我的故事從一條老街開始。老街上有一家歷史悠久的小酒店,有一間名叫跨湖的書院,有一座總有游客端著相機去拍照的老房子。老街的旁邊是一條寬闊的河,對岸也都是老房子。老街的出口是一座橋,站在橋上眺望,可以望見遠處的亭子,傳說站在這個亭子上可以望見遠處的大海。出了老街向右轉,寬闊的河道一直陪伴在馬路邊,河上有橋,河邊有塔,還有廣袤的田野,河上有金色的倒影。最后我到了這里。請問,有誰知道我的行走路線?生1:蘭亭。

師:沒錯,終點是蘭亭。那前面呢?

生2:前面我感覺是鑒湖。

師:沒錯,紹興的每一條河流都是鑒湖,可惜還是沒有具體路線。

(學生都面露迷惘的神色)

師:太遺憾了。我們身處象牙塔,卻忽略了很多身邊的美景。這條老街就是我們一中前面的偏門老街。(學生作恍然大悟狀)出了老街往右拐的馬路叫“山陰路”,沿著“山陰路”一直往前走,經(jīng)過婁宮鎮(zhèn),最后到達蘭亭。這就是我的“好的故事”,這也是魯迅先生的“好的故事”。在先生的日記里,我找到了這樣一條記載:

(投影:1913年6月26日“同三弟至大路浙東旅館偕伍仲文乘舟游蘭亭,又游禹陵,歸路經(jīng)東郭門登陸,步歸”。――《魯迅日記》)

師:我們剛才領略的就是當年先生的行船路線。今天,讓我們一起感知先生的《好的故事》。請大家翻開課本。

二、初品課文。

師:請大家在預習的基礎上,再次細細品讀課文,注意其中的字詞。

(默讀3分鐘左右)

師:我們先來解決一下課文的字詞問題。

(請一組學生逐一朗讀,糾正錯誤)

師:我們常常說,看人有第一印象,其實看文也是一樣的。請大家說說,你對《好的故事》的第一印象是怎樣的?

生3:給我的第一印象就是,他寫的景物很美。他寫到的烏桕啊、野花啊,都寫得很美麗,同時也很細膩。

師:又美麗又細膩,這是你對“好的故事”的第一印象。

生4:我的第一感覺這是一篇很悠閑的小品文。

生5:我的第一印象是這篇文章很有一種畫面感,在讀的時候腦子里會印出這個畫面。但同時,我也看不懂他為什么要這么寫。

師:那可以問問前面兩位同學為什么這么寫,他們都說了,這文章很美,很悠閑之類的。

(生3、生4搖頭)

師:原來你們也不是很懂。我想告訴大家,其實這篇貌似又美又悠閑的文章,看不懂是正常的,你要一下子能看懂,那反而是不正常的。因為它選自魯迅先生的《野草》散文集。我們都知道《野草》是非常難讀的。但總的來說,《好的故事》可以給我們留下一個比較亮、比較美的感性的印象。

三、細品課文。

師:我們可以先來看看,魯迅先生寫“好的故事”主要集中在哪幾節(jié)?

生6:從第三節(jié)到第八節(jié),“現(xiàn)在我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣,而且分明”。

師:那么,不知道大家有沒有看出來,所謂的“好的故事”不過是魯迅先生的一個夢。(“夢”字由學生與教師共同說出)先生從“昏沉的夜”開始,做了一個夢,最后又回到了“昏沉的夜”。這就是整篇《好的故事》的結構,這樣的圓形結構,讓我想到了我們曾經(jīng)學過的另一篇課文。

生(眾):《荷塘月色》。

師:這個《好的故事》是魯迅先生的“好的故事”,你覺得它與一般的“好的故事”有沒有不一樣的地方?

生7:我覺得魯迅先生的“好的故事”好像并沒有具體的情節(jié)。他只是把他所經(jīng)過的地方繪成一幅圖畫,而這個“好的故事”就在這幅圖畫里面。

師:畫面感很強,但是沒有具體的情節(jié)。還有其他特殊的地方嗎?比如,這個畫面都以一種怎樣的形式呈現(xiàn)?如果你去寫山陰道邊的景物你會怎么寫?現(xiàn)在先生是怎么寫?

生8:我可能會用一些比較長的句子,會用一些修辭,比如比喻什么的。而先生好像就用一些詞語,感覺就像是把一些意象拼起來,像詩一樣。

師:意象的拼接。這個說法好。除了意象的拼接之外,我們可以看看,這些烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹、枯樹、茅屋、塔和伽藍等等,都以一種怎樣的形式呈現(xiàn)?

生(眾):倒影。

師:這一點非常特殊。如果我去寫山陰道上的景物,可能我也沒有具體的情節(jié),可能我也只是一些意象的拼接,可是我會不會把所有山陰道上的景物都放到倒影中去寫?也許,這是屬于魯迅非常獨特的地方。所以,我覺得,這個“倒影”倒是一個非常值得討論的東西。

我們不妨來看看,這個“倒影”究竟有哪些獨特之處。魯迅先生寫景的段落主要集中在第五節(jié)和第七節(jié),我們就把第五節(jié)到第七節(jié)這三段來讀一遍。大家慢慢讀。

(學生朗讀“我仿佛記得曾坐小船經(jīng)過山陰道……”)

四、深入文本,共析“倒影”,通過“倒影”來進一步了解“好的故事”的豐富內涵與象征意義。

1.初步感知“倒影”特點。

師:大家看看,這些倒影都有些怎樣的特點?讀讀這些句子,“搖動,擴大,互相融和;剛一融和,卻又退縮,復近于原形”等等,全部都在講倒影。

生9:我覺得他寫的倒影就像人的記憶的碎片一樣,都在不停地動著。

師:好,我把你說的這個“動”字寫下來。

(板書:動)

生9:像村里比較和睦、比較安詳?shù)那榫?有許多雜的東西在那里。

師:我注意到了你的這句話“有許多雜的東西”。

生10:他所描繪的故事仿佛時刻處于動態(tài)。而且先生所描寫的都是那些很普通很常見的景色。很多很雜。

師:又普通,又雜,東西特別的多。

(板書:雜)

兩位同學都提到了“動”,它從來都沒有平穩(wěn)下來過,這個“動”會給你怎樣的感覺?大家可以思考一下,如果一樣東西始終處在“動”的狀態(tài),它沒有安靜,沒有安寧,不穩(wěn)定,它會給你一種怎樣的感覺?

生11:感覺美好的東西會忽然消失,有擔心與不安。

師:你有過這樣的體驗嗎?

生11:在夢境中。

師:有點擔心、不安、猶豫與害怕。

生12:比較斑駁。

師:這個詞語用得好,我也把這個寫下來。

(板書:斑駁)

生13:感覺像在放連環(huán)畫般的絢爛。

師:你可以結合前面兩個男生的回答,東西很雜,又雜又斑駁。

生13:非常豐富,充斥的東西比較多。

師:具體充斥的都是哪些東西?

生13:烏桕、新禾、野花、雞、狗、叢樹和枯樹、茅屋、塔、伽藍、農(nóng)夫和村婦、村女、曬著的衣裳、和尚、蓑笠、天、云、竹,又樸素又常見。

師:大家有沒有發(fā)現(xiàn),這些又樸素又常見的景物組合在一起,卻有著很不尋常的意味在里面。我們來咀嚼一下。烏桕是蒼老的,新禾卻是稚嫩的;叢樹是郁郁蔥蔥的,枯樹卻是老態(tài)頹現(xiàn)的;塔和伽藍是佛教中的東西,茅屋卻是民間生活中的東西;村婦、村女和農(nóng)夫是俗人,而和尚卻是僧人。大家有沒有發(fā)現(xiàn)一個很有趣的現(xiàn)象?

生(眾):好像是對立的,兩個對立的概念放在一起。

師:這也是魯迅先生一個很常見的寫作習慣。比如先生有一篇很著名的文章,叫《為了忘卻的記念》,還有一句很著名的詩,叫“于無聲處聽驚雷”。我們常常說,人除了有意識之外,還有潛意識,我們能不能這樣理解,這也是先生的一種潛意識的表現(xiàn)呢?他不自覺地就把兩個矛盾的東西放到了一塊兒。我們也可以借此窺探一下先生的內心。

前面同學們也提到,整篇《好的故事》顏色非常的斑駁與絢爛,那么大家有沒有注意到,第二段景色描寫中,顏色開始變得單一起來了。它以怎樣的顏色呈現(xiàn)給我們?

生(眾):紅色。

師:先生在第二段景色描寫中,出現(xiàn)了一個中心意象,大紅花和斑紅花,并且所有的意象都被夾雜了紅色。

(板書:紅)

2.點明“象征”。

師:我前面講到,《好的故事》選自先生的《野草》,而對于《野草》,先生自己是這樣形容的:“我所有的哲學都包括在《野草》里面”,自然,也包括在他的《好的故事》里面。這種借非常具體的事物,來表達一種非常抽象的思想與情感的手法,叫做象征。舉個例子說明一下,比如我們紹興的市花是蘭花,有很多的文人墨客都喜歡在自己家里放上一盆蘭花,這其實也是一種象征。因為文人墨客給人的感覺往往是幽靜而優(yōu)雅的,而蘭花給人的感覺也是幽靜而優(yōu)雅的。有的時候,文人墨客希望借這盆蘭花告訴來拜訪他的人,我就是一個如蘭花般的人,富貴于我如浮云。這其實就是象征。借具體的事物,來表達抽象的思想與感情。所以,我們在討論《好的故事》的種種時,必然離不開對這種手法的審視。

3.深入探討“倒影”特點,體味先生情感,以文字形式呈現(xiàn)。

師:先生的文章,就好比是一粒茴香豆,它不好嚼,因為太硬,但用勁嚼了,便會發(fā)現(xiàn)真是回味無窮。我們不妨試著來嚼嚼看。

(投影:請結合文中的具體語句和“倒影”的某個特點來嘗試詮釋“倒影”的背后藏著先生怎樣的思想感情。)

師:“倒影”的特點前面大家都已經(jīng)講到,我也已經(jīng)寫在了黑板上,大家在這些特點中選擇一個,我們嘗試著結合具體的語句來體味一下先生藏于背后的情感。大家可以寫在課文上。(板書:倒影――動雜斑駁紅)

(學生獨立寫作約10分鐘)

生14:畫面畢竟是水中的倒影,亦真亦幻,交融擴散。一滴水珠落下,這畫面便像水暈一樣層層地蕩開,起起伏伏,穿梭于現(xiàn)實與夢境中?；蛟S先生當時生活的年代很動蕩,他怕失去這些安寧的生活,這些美好,就像水中的倒影一樣,可以看出先生當時起起伏伏的心境,怕失去這個美麗的夢。

師:最后一句是點睛句。

生15:這個夢給我的感覺是內心被溫暖明媚的水包圍著,讓我不免去猜想,先生當時的心中充滿著怎樣溫柔明媚的風景,但他的內心卻又像這倒影一樣是動搖的,擔心著好的東西會離開他。那些斑駁的事物可以象征著他生活中遇到過的許許多多美好的事情,這些東西融在水里,就像交織在他的心間一樣,讓他總記得,支撐著他在黑暗中不斷地前行。

師:你的文字很漂亮,你的理解也非常有自己的想法。我注意到你這一句話“內心被溫暖明媚的水包圍著”,同時,這水又是動蕩的,又是讓人害怕失去的。

生16:這個好的故事不過是先生的夢。夢中的新禾、烏桕等等景物的描寫,也體現(xiàn)出夢中景物的雜,同時也體現(xiàn)出先生對故鄉(xiāng)種種細小事物的懷念與喜愛,對于美好夢境的追求。

師:你談到了他對故鄉(xiāng)的懷念,這種情感肯定有,因為當時先生離開家鄉(xiāng)很多年了。

生17:我想說的是昏沉的夜。它給我的感覺是作者想要描寫的是現(xiàn)實的黑暗,后來寫到很多美麗的東西,這其實是黑暗現(xiàn)實之下對美好生活與和平的向往。他的描寫之所以如此細膩與紛雜,其中也有他對故鄉(xiāng)的懷念和深深的眷戀。

師:你結合了前面所有同學的回答,還提出了一個新的概念“昏沉的夜”。能這樣比較起來閱讀很有想法。

(教師板書:昏沉的夜)

五、體味“昏沉的夜”。

師:既然這位同學提到了昏沉的夜,我們不妨來看看,昏沉的夜是個怎樣的夜。

(板書:昏沉的夜――是個怎樣的夜?)

前面同學們都提到,“好的故事”雖然虛幻,但可能象征著先生心中的希望、美好。(板書:好的故事――美好虛幻希望)

那么“昏沉的夜”又象征著什么?前面有同學提到,它可能象征著社會的黑暗。我們可以先來看看,這個“昏沉的夜”除了黑之外,還有著一些怎樣的特征。

要真正理解這個“昏沉的夜”的精髓,離不開一個標點,請大家注意第一節(jié)倒數(shù)第二個標點,是一個冒號。冒號意味著什么?意味著前面那兩句話絕對是解釋冒號后面的“昏沉的夜”的關鍵的句子。我們來看看這個句子:“鞭爆的繁響在四近,煙草的煙霧在身邊:是昏沉的夜?！斌w味一下,這是個怎樣的夜。

生18:孤單的?！氨薇姆表懺谒慕痹偌由衔恼伦詈蟮臅r間是2月24日,提示我們,這應該是個過年的時候。

師:你這個點找得真準。

生18:鞭炮在響,而他卻獨自一個人抽著煙拿著書聽著鞭炮的聲響享受著夜的黑暗,我覺得他非常孤獨。

師:我覺得你很感性。大家有沒有過這樣的體會,過年的時候鞭炮的響聲并不是連著響的,而是響一聲,停一下,再響一聲,再停一下,而在響聲與響聲的中間,在那空白里,卻比較容易讓人傷感孤獨。所以說,喧囂之后的孤獨更容易讓人心生涼意。你還提到了煙草,那我們不如把這個煙草留給后面那位同學講吧,她已經(jīng)很想講了。

生19:我想的跟她也差不多?！盎璩恋囊埂笔莻€很寂寞的夜。另外,一個人會抽煙,往往是因為他比較煩或者比較憂愁,并且這種情緒難以排遣,所以選擇抽煙來遮掩或逃避。這里,魯迅先生也是一樣,在過年的時候,別人在喧囂,他卻很寂寥,用抽煙來排遣自己的情緒,他是孤獨而寂寞的。

師:你提到的,一個人在很寂寞很孤獨的時候會抽煙。讓我想到了曾經(jīng)讀到過的一個句子,叫“寂寞是一支煙”。大家可以想想,煙霧在什么樣的情況下可以包圍著你。如果我走近你,我對你說一句話,對你打一個手勢,這個時候你身邊還會有煙霧嗎?煙霧也好,鞭炮也好,都是很虛幻的東西,當我走近你的時候,你的身邊便只有我,而沒有煙霧了。先生為什么會被煙霧包圍,因為他身邊沒有人,只有他自己孤獨地坐著。所以,這個昏沉的夜,不僅僅黑暗,也是個寂寞而孤獨的夜晚。

(板書:昏沉的夜――黑寂寞)

六、深入探討“昏沉的夜”,探究背景,體味魯迅的寂寞心情。

師:那么,先生為什么會如此的寂寞?

讀文章有一點非常重要,知人論世,還要了解文章寫就之前的背景以及作者的心情,只有了解了這些,才有可能真正地讀懂一篇文章。那我們就來了解一下,當時,先生的寂寞,緣何而來。

(投影:后來《新青年》的團體散掉了,有的高升,有的退隱,有的前進,我又經(jīng)驗了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會這么變化,并且落得一“作家”的頭銜,依然在沙漠中走來走去,不過已經(jīng)逃不出在散漫的刊物上做文字,叫做隨便談談。有了小感觸,就寫些短文,夸大點說,就是散文詩,以后印成一本,謂之《野草》。

――魯迅)

師:在沙漠中走來走去的魯迅,失掉了同伴的魯迅,顯然是十分寂寞的。如果說“好的故事”是明媚而美好的,它象征著魯迅的希望;那么“昏沉的夜”便是黑暗的,孤獨的,與希望相對,它是――

生(眾):絕望的。

(板書:昏沉的夜――黑寂寞絕望)

七、繼續(xù)深入文本探究先生面對絕望的人生態(tài)度。

師:我們再次來回顧一下課文的結構,它從一個昏沉的夜開始,做了一個關于“好的故事”的夢,然后又回到了昏沉的夜。也就是說,先生從絕望開始,進入虛幻而美好的希望,最后又回到了絕望,你可以想象,先生心中的絕望有多么重。但是如果只有絕望,那么他便不是偉大的魯迅了。所以,先生在文章的結尾,還有一句話:“但我總記得見過這一篇好的故事,在昏沉的夜……”絕望是無法避免的,但“我”的心里卻總是記著這個“好的故事”,這又是怎樣的一種人生態(tài)度呢?

生20:這是魯迅的一種積極而樂觀的精神。即便現(xiàn)實再怎樣的絕望,可是他對這美好卻有著積極的向往。他對美好的東西積極地追求著。

師:他有著對美好的向往。整個故事的結構從絕望開始,經(jīng)由希望,再入絕望,你覺得先生對待絕望的態(tài)度是怎樣的?這個絕望在先生心中的分量是怎樣的?

生20:應該還是比較重的。在現(xiàn)實與夢境之間,先生存著一種矛盾的心情。

師:我們在前面講倒影的時候說,先生會自然而然地把兩個互相矛盾的東西放在一起。能不能說,其實先生自己本身的思想也是很掙扎、很矛盾的,對吧?

生21:我覺得他在絕望中還是存在著一絲的希望。他希望用自己的力量可以去影響現(xiàn)實。

師:一絲希望。說到這里,我想給大家推薦先生的一篇文章,《〈吶喊〉自序》,從文章里,我們可以很好地理解先生對待希望與絕望的態(tài)度。那么,在這里,我們就用先生自己的話來為先生的態(tài)度做一個解釋。先生是這么說的――

(投影:“我的作品,太黑暗了,因為我常覺得‘惟黑暗與虛無’乃是‘實有’,卻偏要向這些作絕望的抗戰(zhàn)?！?

師:直面絕望,是先生的人生態(tài)度。先生對這樣的態(tài)度下了個定義,先生說――

(投影:“雖然明知前路是墳而偏要走,就是反抗絕望,因為我以為絕望而反抗者,比因希望而戰(zhàn)斗者更勇猛,更悲壯?！?

八、總結。

師:這就是先生的精神,反抗絕望。如果只有絕望,或者心中充滿希望,那就不是魯迅了。正是這樣一個在矛盾中掙扎的,在絕望中追求希望的人,才是我們中國的,咱們紹興的魯迅。這也是先生留給我們的寶貴的精神財富。大家可以想一想,我們每一個人都有可能在自己的人生中遭遇絕望的境地,在那樣的時刻,希望大家可以想到,在某一天的某一個時刻我們曾經(jīng)學過先生的《好的故事》,想一想先生在人生的大哀痛和大悲戚中依然可以保有生命的大熱情,那么,我們的生命中還有什么可以讓我們妥協(xié)呢?而我想,真正能夠繼承先生精神的人,可以直面人生中的絕望的人,想必也能看到先生的微笑。

(投影:待我成塵時,你將見我的微笑!

――魯迅)

師:我們今天的課就上到這里。愿大家心中都能擁有一個好的故事。

(投影:愿大家都能擁有屬于自己的真正的好的故事!)

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《好的故事》說課稿一、說教材《好的故事》是魯迅先生的一篇富有散文詩性質的短文，作者通過這簡短的文字，展現(xiàn)給讀者一種美麗而深邃的意境，表現(xiàn)了魯迅先生關于人生的現(xiàn)實的與哲學的深沉思考。這些深邃的人生哲學和現(xiàn)實感慨，經(jīng)過魯迅先生在非常寧靜的深夜里的深沉藝術思索，以精美的文字，新穎的聯(lián)想和獨特的構思呈現(xiàn)出來。作者是在一種開頭和結尾互相銜接與呼應的"圓形結構"中展開構思的。散文開頭寫"我"自身的現(xiàn)實處境，繼而切入昏昏欲睡的夢境："許多美的人和美的事"在夢境的想象中，錯綜的交織在一起，最后又由夢中醒來，回到現(xiàn)實中，書寫了一種對于美麗的夢的失落和追念。這其中，"昏沉的夜"即使做夢所處的大的環(huán)境，也是魯迅所生存的黑暗現(xiàn)實的象征；而"美的人和美的事"則是魯迅先生對黑暗現(xiàn)實絕望反抗心境之下，內心深處對理想、美好、和平境界的向往與抒寫。說教法因課文的創(chuàng)作年代比較久遠，學生對當時的社會情況和作者當時的境遇不了解，所以學習起來有難度。教師要積極引領，適時指導，補充課外資料，學生的探究活動必須在老師的指導下進行。三、說教學目標1.了解作者，掌握課文中“雅、綜、錦、萍”等12個生字和新出現(xiàn)的詞語。2.理解課文超現(xiàn)實想象和情感的層次性變化。3.品悟文本明快、美麗的感情基調和美學意境。4.學習作者美好的人生信仰和執(zhí)著的人生追求。四、說教學重點理清課文結構，整體感知“好的故事”。五、說教學難點通過文本體味文中描述的意境，感悟作者的情感。說教具準備多媒體課件教學時間2課時八、說教學過程（一）話題導入由魯迅先生寫故鄉(xiāng)情景的話題導入，引領學生走近他心中那好的故事……（板書：好的故事）作者介紹介紹魯迅先生筆名由來和他在中國文化史上的地位。（三）介紹《好的故事》寫作背景，為學生理解課文創(chuàng)造條件。（四）初步感知讀課文，學習掌握文