2023年用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿8篇

2023年用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿8篇用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿1

一、說教材

《用百分?jǐn)?shù)解決問題》選自人教版《義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（六年級(jí)上冊(cè)）》。它是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。通過解答一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，提高解答百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的實(shí)力。

二、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生駕馭求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

實(shí)力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做學(xué)習(xí)的主子。使學(xué)生在仔細(xì)視察和主動(dòng)思索中發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的`應(yīng)用題的解題思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。

三、說教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采納自主探究、合作溝通和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信念。

四、說教學(xué)流程

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

老師導(dǎo)語：“同學(xué)們，隨著人類的進(jìn)步、社會(huì)的發(fā)展，生態(tài)環(huán)境日益惡化”。（出示課件一）讓學(xué)生通過畫面感受環(huán)境惡化對(duì)人類生存造成的影響?！艾F(xiàn)在，人們?yōu)榱烁纳迫找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境，做了許多的努力，植樹造林就是其中之一（出示課件二），植樹造林對(duì)治理沙化耕地，限制水土流失，防風(fēng)固沙，增加土壤蓄水實(shí)力都有主動(dòng)的作用”?！扒?！在另一個(gè)植樹造林示范鄉(xiāng)試驗(yàn)站，一位記者正在采訪植樹工人（出示課件三），老師提問：請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)植樹工人的介紹提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題”。

學(xué)生可能會(huì)提：

1、原安排造林是實(shí)際造林的百分之幾？

2、實(shí)際造林是原安排造林的百分之幾？

3、實(shí)際造林比原安排造林增加了百分之幾？

4、原安排造林比實(shí)際造林少百分之幾？

讓學(xué)生先解決前兩個(gè)問題，個(gè)別匯報(bào)后集體評(píng)訂。通過這兩個(gè)問題的解決，提示學(xué)生留意單位“1”的量。

（設(shè)計(jì)意圖：通過有關(guān)植樹造林的情境圖，了解植樹造林的作用和意義，引起學(xué)生對(duì)植樹造林的關(guān)切。通過前兩個(gè)問題的解決，為舊學(xué)問向新學(xué)問遷移做好必要的打算。）

（二）、自主參加，新課探究。

1、讓學(xué)生自主解決“實(shí)際造林比原安排造林增加了百分之幾”的問題：

（1）、分析數(shù)量關(guān)系

讓學(xué)生自己嘗試把數(shù)量關(guān)系用線段圖表示出來。然后組織學(xué)生小組合作說說你是怎樣理“實(shí)際造林比原安排造林增加了百分之幾”的，在全班溝通后，出示課件點(diǎn)拔，讓學(xué)生明的確際造林比原安排增加百分之幾，就是求實(shí)際造林比原安排增加的公頃數(shù)占原安排造林公頃數(shù)的百分之幾，原安排造林的公頃數(shù)是單位“1”。

（2）、確定解決問題的方法

讓學(xué)生依據(jù)分析確定解決問題的方法，并列式計(jì)算出結(jié)果。再組織溝通自己的方法。出示課件組織溝通，老師適時(shí)點(diǎn)拔及板書。

（設(shè)計(jì)意圖：在理解題意，弄清數(shù)量關(guān)系的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生獨(dú)立解題，并激勵(lì)學(xué)生用不同的方法解，使學(xué)生體驗(yàn)解題策略的多樣性。）

2、視察比較，引導(dǎo)學(xué)生思索“原安排造林比實(shí)際造林少百分之幾？”

學(xué)生很可能會(huì)回答“原安排造林比實(shí)際造林少16。7%”，老師暫不作評(píng)價(jià)。啟發(fā)提問：“這個(gè)問題又是把哪兩個(gè)數(shù)量進(jìn)行比較？比較時(shí)以哪個(gè)數(shù)量作為單位1？要求“原安排造林比實(shí)際少百分之幾”，就是求哪個(gè)數(shù)量是哪個(gè)數(shù)量的百分之幾？你準(zhǔn)備怎樣列式解答？還能列出不同的算式嗎？

學(xué)生列式計(jì)算后探討：這個(gè)答案與此前的回答一樣嗎？為什么不一樣？

通過探討，幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律：?jiǎn)栴}中是誰和誰比？誰是單位“1”？使學(xué)生體會(huì)到，用百分?jǐn)?shù)解決問題和用分?jǐn)?shù)解決問題一樣要留意找準(zhǔn)單位“1”。

（設(shè)計(jì)意圖：通過揣測(cè)、比較、計(jì)算、驗(yàn)證，進(jìn)一步相識(shí)百分?jǐn)?shù)的意義和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，提高分析和解決簡(jiǎn)潔實(shí)際問題的實(shí)力。）

3、概括應(yīng)用

老師指出：在實(shí)際生活中，人們常用“增加百分之幾”“削減百分之幾”“節(jié)約百分之幾”……來表達(dá)增加、削減的幅度。讓學(xué)生舉例說說這些話的含義。

（三）、課堂練習(xí)，鞏固新知

出示課件（做一做、學(xué)以致用）

（設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)加深理解、消化本節(jié)課的學(xué)問，并知道數(shù)學(xué)問題來源于生活，服務(wù)于生活的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。）

（四）、課堂總結(jié)反思

同學(xué)們，學(xué)了這節(jié)課，你還有什么疑問嗎？能談?wù)勀愕氖斋@嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：通過溝通、歸納、整理，幫助學(xué)生更敏捷、更深刻地駕馭所學(xué)學(xué)問，豐富自己的學(xué)問體系。）

（五）、板書設(shè)計(jì)：突出兩種方法的比較，簡(jiǎn)明概括。

百分?jǐn)?shù)的應(yīng)用

一個(gè)鄉(xiāng)原安排造林12公頃，實(shí)際造林14公頃。實(shí)際造林比原安排增加了百分之幾？

方法一：（14—12）÷12方法二：14÷12—1

=2÷12≈1.167—1

≈0.167=0.167

=16.7%=16.7%

答：實(shí)際造林比原安排多16.7%。

感謝指導(dǎo)！

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿2

一、說教材

教材第84、85頁的內(nèi)容，是在分?jǐn)?shù)學(xué)問的基礎(chǔ)上的一個(gè)進(jìn)一步的內(nèi)容。

二、說學(xué)習(xí)目標(biāo)

本班的差生人數(shù)特別多，他們對(duì)前面分?jǐn)?shù)的學(xué)問駕馭也不是很好，我依據(jù)我們班學(xué)生的實(shí)際駕馭狀況。我特降低了肯定的要求。

1、駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的思索方法，能說明各種百分率的意義，初步學(xué)會(huì)列式計(jì)算。

2、學(xué)生理解并駕馭百分?jǐn)?shù)和小數(shù)互化的方法，能正確地把分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)或把百分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)、小數(shù)。

三、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：正確列式計(jì)算各種百分率。

教學(xué)難點(diǎn)：理解各種百分率的意義。

四、教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、口算競(jìng)賽：

依據(jù)自己的口算狀況，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？

2、學(xué)生依據(jù)自己的口算狀況口答“做對(duì)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？做錯(cuò)的題數(shù)占總題數(shù)的幾分之幾？”

3、提出問題：從而引入課題

二、探究溝通，解決問題

（一）初步感知

通過學(xué)生和老師的一些問題的溝通對(duì)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題進(jìn)行初步的感知。然后完成84頁的例1，怎樣把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)？

（二）共同探討

老師結(jié)合日常生活引入“百分率”。并要求學(xué)生舉一些我們?nèi)粘Ｉ钪械陌俜致实腵例子。舉例的同時(shí)要讓學(xué)生說說他所舉百分率的意義。

板書學(xué)生所舉的百分率及其含義。如：

出勤的學(xué)生人數(shù)

出勤率=×100%

學(xué)生總?cè)藬?shù)

發(fā)芽的個(gè)數(shù)

發(fā)芽率=×100%

種子的總數(shù)

接下來嘗試解答例2并完成第85頁的“做一做”

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

通過做三種形式的練習(xí)加深對(duì)課本學(xué)問的進(jìn)一步鞏固，分別是

1、把下面的百分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)。

2、推斷題。

3、解決問題。

四、回顧整理，反思提升

學(xué)了這節(jié)課你還有什么疑問呢？能談?wù)剬W(xué)習(xí)后的收獲或者是感受嗎？

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿3

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)從學(xué)生已有的生活閱歷動(dòng)身，讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中尋求解決問題的不同策略，并進(jìn)行良好的情感和看法的培育，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維實(shí)力、情感看法與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。老師只有在教學(xué)中敏捷處理教材、調(diào)整教材內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際，汲取并引進(jìn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)信息資料充溢到課堂教學(xué)中，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，才能促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。就我所上的《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》教學(xué)一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)作以說明。

一、教材分析及處理：

《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題事實(shí)上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有干脆給出來，須要依據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題實(shí)力。在教材運(yùn)用上我大膽變更教材材：從學(xué)生身邊的事動(dòng)身，以收集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)狀況分析來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和老師由“教教材”向創(chuàng)建性的“用教材”的新理念。

二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原安排多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原安排造林公頃數(shù)的`百分之幾。然后激勵(lì)學(xué)生找尋不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。不斷的變更題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維實(shí)力的發(fā)展。

三、教學(xué)目標(biāo)的確定：

本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的定位是一種“有價(jià)值的數(shù)學(xué)”----讓學(xué)生在自己熟識(shí)的生活背景中發(fā)覺數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與四周的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和探討問題的實(shí)力，促進(jìn)同伴間的合作與溝通。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。教學(xué)目標(biāo)是1、學(xué)生在學(xué)習(xí)了解答“一個(gè)數(shù)上另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。2、提高學(xué)生遷移類推和分析、比較、解決問題的實(shí)力。3、用所學(xué)的數(shù)學(xué)學(xué)問解決生活中的的問題，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。重點(diǎn)：駕馭“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的應(yīng)用題。難點(diǎn)：理解題中的數(shù)量關(guān)系、能夠正確解答。

四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟識(shí)的生活背景中發(fā)覺數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生主動(dòng)參加、探究新知。2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程、主動(dòng)探究。3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生相識(shí)自我、建立自信。4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)勝利。

1、情景引入，通過植樹節(jié)，同學(xué)們都踴躍地參與植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)。讓學(xué)生說說下面每個(gè)百分?jǐn)?shù)的含義。（1）六年級(jí)同學(xué)今年植樹的參與率是98%.（2）六年級(jí)同學(xué)今年植的樹成活率是85%.（3）同學(xué)們植樹的棵數(shù)是去年的120%。目的是讓學(xué)生回顧解答“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”用什么方法？關(guān)鍵是什么？為后面的新課探究打下基礎(chǔ)。解答“求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)的多（或少）百分之幾”，是在“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的基礎(chǔ)上延長(zhǎng)。

2、探究新知，通過紫金鎮(zhèn)今年大力開展了植樹造林活動(dòng)的情景圖及數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟識(shí)的生活背景中發(fā)覺數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與四周的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和探討問題的實(shí)力，促進(jìn)同伴間的合作與溝通。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)閱歷解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。

3、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國聞名的淡水湖----洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等緣由,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積削減了百分之幾?國家實(shí)施自然林和藏羚羊愛護(hù)工程。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)1999年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量1999年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)留意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（削減）百分之幾的題，它的解題思路和干脆求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有干脆告知我們，必需先求出。

實(shí)際應(yīng)用

4、課后延長(zhǎng)：我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)安排造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課探討.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)探討，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿4

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的其次課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，理解和駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的實(shí)力。

２、教學(xué)目標(biāo)

①、使學(xué)生進(jìn)一步理解和駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

會(huì)解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的應(yīng)用題。

二、說學(xué)法

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參加學(xué)問的形成，提高學(xué)生思索問題、解決問題的實(shí)力。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的接著學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊學(xué)問聯(lián)系親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為老師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗(yàn)勝利的歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生依據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、說教學(xué)過程

1、利用舊知，導(dǎo)入新課

首先我通過給出“5是8的幾分之幾，5又是8的百分之幾”和“8是5的幾分之幾，8又是5的百分之幾”與“甲數(shù)是50,乙數(shù)是40,甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?”兩道題目，復(fù)習(xí)解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法。同時(shí)說明更換單位“1”結(jié)果是不一樣的。

然后，出示“一個(gè)鄉(xiāng)原安排造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原安排的百分之幾”，條件相同，只是問題不一樣，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好打算。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“一個(gè)鄉(xiāng)去年原安排造林12公頃，實(shí)際造林14公頃，實(shí)際造林是原安排的百分之幾？”老師提出：依據(jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同須要解答的問題，此時(shí)在老師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生相互比照，探討探討，總結(jié)方法，老師再給以指引和總結(jié)，然后再練習(xí)，剛好鞏固所學(xué)的學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖，利用新舊學(xué)問的.親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際實(shí)力不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的學(xué)問及閱歷進(jìn)行了一次有意義地探究過程。

②、新學(xué)問的應(yīng)用

練習(xí)的目的：練習(xí)是理解學(xué)問，駕馭學(xué)問形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用學(xué)問、提高實(shí)力，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維實(shí)力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿5

一、說教材、說學(xué)情

（一）說教材

《百分?jǐn)?shù)的一般應(yīng)用題》是在學(xué)生學(xué)過用分?jǐn)?shù)解決問題和百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。主要內(nèi)容是求常見的百分率，也就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的實(shí)際問題，這種問題與求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾的問題相同。所以求常見的百分率的思路和方法與分?jǐn)?shù)解決問題大致相同。通過這部分教學(xué)，既加深了學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，又加強(qiáng)了學(xué)問間的聯(lián)系。

這部分教材在支配上有以下一些特點(diǎn)：

1、從學(xué)生已有的學(xué)問和生活閱歷動(dòng)身，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)。

2、設(shè)置數(shù)學(xué)活動(dòng)生活情境，培育學(xué)生的解決問題意識(shí)和探究精神。

（二）說學(xué)生

對(duì)學(xué)生來說，利用已有的學(xué)問和生活閱歷，依據(jù)數(shù)量關(guān)系列式解答并不困難，但要求學(xué)生找準(zhǔn)誰和誰比，很重要。

二、說教學(xué)目標(biāo)與重難點(diǎn)

依據(jù)以上分析，我確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下：

1、使學(xué)生加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，理解生活中的百分率的含義，駕馭求百分率的'方法。

2、依據(jù)分?jǐn)?shù)與百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的內(nèi)在聯(lián)系，培育學(xué)生的遷移類推實(shí)力和數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

3、讓學(xué)生在詳細(xì)的狀況中感受百分?jǐn)?shù)來源于生活實(shí)際，在應(yīng)用中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

重點(diǎn)：解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題。

難點(diǎn)：正確理解達(dá)標(biāo)率、發(fā)芽率等這些百分率的意義

三、說學(xué)法、說設(shè)計(jì)

（一）說學(xué)法

在本節(jié)課中，我著重引導(dǎo)學(xué)生，在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)小組合作溝通。詳細(xì)表現(xiàn)在，老師要指導(dǎo)學(xué)生視察計(jì)算方法，發(fā)覺共同點(diǎn)，通過思索，提出問題，通過探究，解決問題。

（二）說設(shè)計(jì)理念

本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、依據(jù)學(xué)問的遷移規(guī)律，進(jìn)行了必要的鋪墊。依據(jù)新課“求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾”的須要，復(fù)習(xí)了百分?jǐn)?shù)的意義，以及分?jǐn)?shù)、小數(shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法，重點(diǎn)突出了打算題，為講授新課做了鋪墊。

2、引導(dǎo)學(xué)生找出新舊學(xué)問的異同點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化了教學(xué)的重點(diǎn)。

3、細(xì)心設(shè)計(jì)習(xí)題，使學(xué)問引向深化。

四、說過程

（一）以舊引新

首先復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，通過不斷變更復(fù)習(xí)題中的問題而引到百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，讓學(xué)生知道以舊引新，有個(gè)漸漸遞進(jìn)的過程。通過這樣的復(fù)習(xí)，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問題可以依照解決分?jǐn)?shù)問題的方法來解答。

（二）、引導(dǎo)探究，解決問題

1、引導(dǎo)學(xué)生嘗試解決百分率問題。求六年級(jí)學(xué)生的達(dá)標(biāo)率是多少？點(diǎn)撥學(xué)生明白：其實(shí)就是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾？依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷，應(yīng)當(dāng)可以想到：先算出120除以160，然后老師說出達(dá)標(biāo)率的計(jì)算方法。同時(shí)，課件出示達(dá)標(biāo)率的定義及方法，我提問為什么要乘100%，學(xué)生試說，同時(shí)老師向?qū)W生說明清晰。

2、通過發(fā)芽率的應(yīng)用題，引導(dǎo)學(xué)生理解發(fā)芽率，并依照達(dá)標(biāo)率總結(jié)動(dòng)身芽率的計(jì)算方法。獨(dú)立解答發(fā)芽率的問題

3、對(duì)比兩率，得出規(guī)律。

學(xué)生通過達(dá)標(biāo)率和發(fā)芽率得出結(jié)論：總數(shù)放在分母上，發(fā)芽率就是發(fā)芽的種子數(shù)放在分子上。會(huì)總結(jié)出其它率的計(jì)算方法。

（三）、鞏固練習(xí)

練習(xí)中出現(xiàn)了出油率，出勤率一些生活中常見的百分率，對(duì)于學(xué)生解決實(shí)際問題具有很大的幫助作用。尤其是推斷題的出現(xiàn)，對(duì)于關(guān)于百分率應(yīng)用題中百分率的最大值是百分百，有理解和促進(jìn)作用。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿6

一、說教材

１、教材分析

這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是本冊(cè)書第五單元用百分?jǐn)?shù)解決問題的第三課時(shí)，詳細(xì)是百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中“求比一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾的另一個(gè)數(shù)”的兩步計(jì)算應(yīng)用題。本節(jié)課的教學(xué)目的就是讓學(xué)生在已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解答較難一點(diǎn)的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的實(shí)力。

２、教學(xué)目標(biāo)

①、通過創(chuàng)設(shè)情境，獨(dú)立嘗試，理解“求比一個(gè)數(shù)多（或少）或百分之幾另一個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，并能正確解答。

②、通過自主探究，合作溝通，探究解決問題的有效方法，體驗(yàn)解決問題方法的多樣化，發(fā)展學(xué)生的思維。

③、通過解決生活中的實(shí)際問題，培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。

３、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

分析理解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，駕馭解題方法。

二、說學(xué)法

１、為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，利用學(xué)生已學(xué)過的分?jǐn)?shù)三類基本應(yīng)用題探究解決問題的方法。

２、采納此種方法的目的在于通過提出問題，畫出線段圖分析數(shù)量關(guān)系，找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的`過程，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的信念。

３、從“一題多解”的探究過程中，主動(dòng)參加學(xué)問的形成，提高學(xué)生思索問題、解決問題的實(shí)力。

三、說教法

本節(jié)課的內(nèi)容是在前面第一、二單元學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法、除法一步應(yīng)用題基礎(chǔ)上進(jìn)行的接著學(xué)習(xí)，是一節(jié)新舊學(xué)問聯(lián)系親密的教學(xué)內(nèi)容。因此，我認(rèn)為老師為學(xué)生創(chuàng)識(shí)一種問題背景下的探究活動(dòng)，使學(xué)生在一種動(dòng)態(tài)的探究過程中自己提出問題，發(fā)覺解決問題的方法，從而體驗(yàn)勝利的歡樂，感受數(shù)學(xué)的思想方法?；谶@一點(diǎn)，我以讓學(xué)生依據(jù)條件，提出問題，分析應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系，找出不同的解法為教學(xué)重點(diǎn)，創(chuàng)識(shí)一種“復(fù)習(xí)－探究－應(yīng)用”教學(xué)形式，以“自主學(xué)習(xí)”貫穿課中，引導(dǎo)學(xué)生遷移舊知，大膽嘗試，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

四、說教學(xué)過程

1、利用舊知，導(dǎo)入新課

以學(xué)生身邊熟識(shí)的情境引入、出示條件，讓學(xué)生依據(jù)這些條件提出可以解答什么樣的問題。

設(shè)計(jì)用意，好問是學(xué)生的天性，利用這一特性可以很快抓住學(xué)生，使他們大腦快速運(yùn)轉(zhuǎn)，回憶舊知，切入正題。同時(shí)也是從學(xué)生已有的閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，找準(zhǔn)新學(xué)問的最佳切入點(diǎn)，為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)做好打算。

2、講授新知

①、出示例題的條件：“學(xué)校圖書室原有圖書1400冊(cè)，今年圖書冊(cè)數(shù)增加了12%?！崩蠋熖岢觯阂罁?jù)你自己的理解，可以提出什么問題，這樣去激發(fā)學(xué)生愛好，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活動(dòng)，從而得出不同須要解答的問題，此時(shí)在老師的引導(dǎo)下，把所提的問題歸納成本節(jié)課所要講的內(nèi)容，緊接著放手讓學(xué)生獨(dú)立解答，得出不同的解法，學(xué)生相互比照，探討探討，總結(jié)方法，老師再給以指引和總結(jié)，然后再練習(xí)，剛好鞏固所學(xué)的學(xué)問。

設(shè)計(jì)意圖，利用新舊學(xué)問的親密關(guān)系，使學(xué)生在提出問題解答問題的過程中，比較自然地在頭腦中進(jìn)行了比較－探究－總結(jié)的過程，學(xué)生實(shí)際實(shí)力不一，提出的問題可能不夠精確，甚至是錯(cuò)誤的，我認(rèn)為這并不重要，重要的是學(xué)生利用自己已有的學(xué)問及閱歷進(jìn)行了一次有意義地探究過程。

②、新學(xué)問的應(yīng)用

ａ、練習(xí)的目的：練習(xí)是理解學(xué)問，駕馭學(xué)問形成基本技能的基本途徑，同時(shí)又是運(yùn)用學(xué)問、提高實(shí)力，形成學(xué)問結(jié)構(gòu)的重要步驟，讓學(xué)生通過不同層次的練習(xí)，得到不同層次的收獲，使學(xué)生在思維實(shí)力有所發(fā)展，增加用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

ｂ、因?yàn)榇斯?jié)課內(nèi)容是在前面學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)乘法、除法基本應(yīng)用題基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)，又是學(xué)習(xí)稍困難分?jǐn)?shù)乘法應(yīng)用題這一“順向思維”的學(xué)問，所以在練習(xí)中給出了一些改變，第一題條件改變了“今年比去年削減了05%”；其次題是讓學(xué)生求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少；第三題的已知條件：海龜產(chǎn)下約900只海龜?shù)?，孵化率?0%—60%之間求這些海龜?shù)翱梢苑趸龆嗌僦恍【G海龜？這樣練習(xí)的設(shè)計(jì)，既要鞏固所學(xué)的基本解題方法，又要通過改變激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，求知的欲望，培育學(xué)生的應(yīng)用數(shù)學(xué)意識(shí)，提高解決實(shí)際問題的實(shí)力，同時(shí)為下一節(jié)的內(nèi)容做一個(gè)鋪墊。

3、結(jié)尾：讓學(xué)生說一說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)自己的收獲與存在的問題。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿7

一、教材分析及處理：

《用百分?jǐn)?shù)解決問題（二）》這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的發(fā)展。它是在求比一個(gè)數(shù)多（少）幾分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。這種題事實(shí)上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的題，只是有一個(gè)數(shù)題目里沒有干脆給出來，須要依據(jù)題里的條件先算出來。通過解答比一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題，可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的相識(shí)，提高百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題實(shí)力。在教材運(yùn)用上我大膽變更教材材：從學(xué)生身邊的事動(dòng)身，以收集、整理學(xué)生植樹活動(dòng)的數(shù)據(jù)狀況分析來建構(gòu)。從植樹活動(dòng)情景中溝通生活中的數(shù)學(xué)與課本中數(shù)學(xué)之間的聯(lián)系，使生活和數(shù)學(xué)融為一體，讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生發(fā)展的動(dòng)力源泉，這樣更會(huì)體現(xiàn)課堂教學(xué)“以生為本”、以“發(fā)展為本”和老師由“教教材”向創(chuàng)建性的“用教材”的新理念。

二、學(xué)情現(xiàn)狀分析：

用線段圖表示題目的數(shù)量關(guān)系有助于學(xué)生理解題意，分析數(shù)量關(guān)系。再通過“想”幫助學(xué)生弄清，要求實(shí)際造林比原安排多百分之幾，就是求多造林的公頃數(shù)是原安排造林公頃數(shù)的百分之幾。然后激勵(lì)學(xué)生找尋不同的解決方法，這樣既開拓了學(xué)生的解題思路，又可以發(fā)展學(xué)生的思維實(shí)力。不斷的變更題中的問題，使學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)這類百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的相識(shí)，看到題里條件和問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生邏輯思維實(shí)力的發(fā)展。

三、說教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)

在反復(fù)挖掘教材的基礎(chǔ)上，依據(jù)新課標(biāo)的理念和學(xué)生已有的學(xué)問基礎(chǔ)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)問目標(biāo)：在解答求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的應(yīng)用題的基礎(chǔ)上，通過遷移類推使學(xué)生駕馭求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題。

實(shí)力目標(biāo)：提高學(xué)生自己分析問題解答問題的實(shí)力，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維實(shí)力。

情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，做學(xué)習(xí)的主子。使學(xué)生在仔細(xì)視察和主動(dòng)思索中發(fā)展學(xué)生思維實(shí)力，體會(huì)到學(xué)習(xí)勝利的樂趣。

依據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)：理解和駕馭求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的應(yīng)用題的解題思路和方法。

教學(xué)難點(diǎn)：分析應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，理解一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多（少）百分之幾的含義。

四、說教法與學(xué)法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在學(xué)生已有的認(rèn)知水平和現(xiàn)有的學(xué)問儲(chǔ)備的基礎(chǔ)上，本節(jié)課我主要采納自主探究、合作溝通和嘗試教學(xué)法，突出學(xué)生的主體地位。用以前學(xué)過的一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題引入新課。通過提出問題、畫出線段圖、分析數(shù)量關(guān)系、找出解決問題的方法，讓學(xué)生親身體驗(yàn)學(xué)問形成的過程，獲得基本的數(shù)學(xué)學(xué)問和技能，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加學(xué)生學(xué)好、用好數(shù)學(xué)的`信念。

五、教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

本節(jié)課，我用植樹造林活動(dòng)作為教學(xué)主線，讓學(xué)生在自己讓學(xué)生在自己熟識(shí)的生活背景中發(fā)覺數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)。力求教學(xué)設(shè)計(jì)將在以下幾個(gè)方面體現(xiàn)：

1、在內(nèi)需的情感導(dǎo)入中，使學(xué)生主動(dòng)參加、探究新知。

2、在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)過程、主動(dòng)探究。

3、在多樣的課堂評(píng)價(jià)中，使學(xué)生相識(shí)自我、建立自信。

4、在開放的教學(xué)教程中，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)、體驗(yàn)勝利。

1、探究新知，讓學(xué)生依據(jù)圖中供應(yīng)的條件提出用百分?jǐn)?shù)解決的問題，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生自己提出問題，解決問題，讓學(xué)生在自己熟識(shí)的生活背景中發(fā)覺數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)和運(yùn)用數(shù)學(xué)，在過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)與四周的聯(lián)系，發(fā)展自己的解決問題策略和探討問題的實(shí)力，促進(jìn)同伴間的合作與溝通。從而達(dá)到：人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)的上得到不同的發(fā)展的新理念。通過改一改，讓學(xué)習(xí)利用已有學(xué)習(xí)閱歷解決比一個(gè)數(shù)少百分之幾的問題。體現(xiàn)一題多解、一題多改、一題多意的用材要求。

2、深化鞏固，由于人們過度砍伐樹木，造成了水土流失。我國聞名的淡水湖-洞庭湖,因水土流失引起泥沙沉積等緣由,面積已由原來的大約4350平方千米縮小為約2700平方千米,沒庭湖的面積削減了百分之幾?國家實(shí)施自然林和藏羚羊愛護(hù)工程。我國西藏地區(qū)藏羚羊的數(shù)20xx年是7萬只左右，到20xx年9月增加到10萬只左右。藏羚羊的數(shù)量20xx年增加了百分之幾？?jī)傻李}的練習(xí)，學(xué)生進(jìn)一步明白“求另一個(gè)數(shù)多（或少）百分之幾”的問題，應(yīng)留意找應(yīng)用題中的標(biāo)準(zhǔn)量，也就是確定單位“1”，用標(biāo)準(zhǔn)量作除數(shù)。求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)增加（削減）百分之幾的題，它的解題思路和干脆求一個(gè)數(shù)是另個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的分析思路基本相同，都要分清哪兩個(gè)量在比較，誰是單位“1”，但是這里比較的兩個(gè)量中有一個(gè)條件沒有干脆告知我們，必需先求出。實(shí)際應(yīng)用

3、課后延長(zhǎng)：

我鎮(zhèn)今年實(shí)際造林14公頃。明年計(jì)安排造林比今年造林多20%,估計(jì)明年造林多少公頃?我們下節(jié)課探討.讓學(xué)生進(jìn)一步想對(duì)數(shù)學(xué)探討，培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的求知欲。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，聯(lián)系生活講數(shù)學(xué)，把生活閱歷數(shù)學(xué)化，數(shù)學(xué)問題生活化，把社會(huì)生活中的實(shí)際問題引入學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的大課堂中，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好，使他們學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去視察、分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中的現(xiàn)象和問題，形成勇于探究、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

用百分?jǐn)?shù)解決問題說課稿8

一、說教材：

1、教學(xué)內(nèi)容：

用百分?jǐn)?shù)解決問題，是九年義務(wù)教化小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本課時(shí)要教學(xué)第93頁例3，并進(jìn)行相關(guān)的訓(xùn)練。這是在學(xué)過小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題解答方法的基礎(chǔ)上，所進(jìn)行的更深化的拓展應(yīng)用性學(xué)習(xí)，可以看作是前段落分?jǐn)?shù)應(yīng)用題教學(xué)的鞏固與深化，也可以視為體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)以致用的重要環(huán)節(jié)。其內(nèi)容與實(shí)際生活比較切近學(xué)也比較簡(jiǎn)單接受。

2、教學(xué)目標(biāo)：

作為基礎(chǔ)性的自然學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)在一堂課的教學(xué)中，必需努力完成學(xué)問傳導(dǎo)、實(shí)力培育、情感謝勵(lì)及其習(xí)慣養(yǎng)成等任務(wù)。依據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，我設(shè)定了如下內(nèi)容的三維目標(biāo)：

（1）學(xué)問技能目標(biāo)：使學(xué)生理解和駕馭百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的類型之一——“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的基本題型特點(diǎn)、解題思路和運(yùn)算方法，培育學(xué)生自主探究、合作溝通、概括總結(jié)、實(shí)踐應(yīng)用等多種技能。

（2）過程方法目標(biāo)：教為主導(dǎo)，充分體現(xiàn)老師組織、點(diǎn)撥、合作的角色定位；學(xué)為主體，突出培育學(xué)生運(yùn)用已學(xué)小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)互化，及一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題方法，溫故而知新從而探究新規(guī)律獲得新學(xué)問的實(shí)力；

（3）情感看法目標(biāo)：著眼非智力因素培育，使學(xué)生感悟到真知來自于生產(chǎn)和生活的實(shí)踐，學(xué)以致用之中有無窮的歡樂，從而煥發(fā)學(xué)生探究規(guī)律、獲得新學(xué)問的熱忱和愛好。

3、重點(diǎn)難點(diǎn)：

一堂課教學(xué)重點(diǎn)的設(shè)定，應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，本著突破基本環(huán)節(jié)的原則設(shè)定。作為一種應(yīng)用類型的例題教學(xué)及其訓(xùn)練課，本節(jié)課教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)是：駕馭“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的應(yīng)用題”的解答思路和運(yùn)算方法。

而教學(xué)難點(diǎn)的設(shè)定，則要從“教材”與“學(xué)生”兩相關(guān)聯(lián)的角度，主要考慮學(xué)生“學(xué)”的實(shí)際來確定，據(jù)此本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)應(yīng)是：幫助學(xué)生把握此類應(yīng)用題“類”的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生找出該類習(xí)題中的等量關(guān)系。

二、說教法：

本節(jié)課教學(xué)獲得成效的關(guān)鍵，是在引導(dǎo)學(xué)生自如地應(yīng)用舊學(xué)問，探究解決新問題的途徑和方法。根據(jù)由已知到未知的總體教學(xué)思路，擬分環(huán)節(jié)采納如下教學(xué)方法：

1、鋪墊孕伏法：通過對(duì)舊學(xué)問的復(fù)習(xí)回顧，既讓學(xué)生重溫分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、小數(shù)互化的方法，又為后邊教學(xué)新課，由“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”到“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”，設(shè)置類比、遷移的情景。

2、分析講授法：教者出示例題后，參照一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解答方法，引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知、未知數(shù)量及其問題，揭示其中等量關(guān)系，列算式分步運(yùn)算并答題。

3、歸納總結(jié)法：在講授例題、直觀演示的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生從“例子”中“得法”，參照以前所學(xué)“一般分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解法，梳理總結(jié)“百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題”解答思路及步驟。

4、練習(xí)鞏固法：在講解例題，并引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、從“例子”中得法的基礎(chǔ)上，教者剛好出舉相關(guān)同類型基本題目，及其較有難度的變式題目，組織學(xué)生剛好練習(xí)鞏固。

三、說學(xué)法：

注意學(xué)法指導(dǎo)是新課改的基本要求，也是有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)效的根本途徑，為此在本節(jié)課的教學(xué)中，我擬努力落實(shí)學(xué)法指導(dǎo)，在整個(gè)教學(xué)過程中主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參加，使學(xué)生在獲得學(xué)問的同時(shí)，獲得學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成習(xí)慣，并激發(fā)學(xué)習(xí)愛好。詳細(xì)說來，主要引導(dǎo)學(xué)生采納以下學(xué)法：

1、溫故知新法：在復(fù)習(xí)提問、口答運(yùn)算、讀題列式，做鋪墊式練習(xí)的基礎(chǔ)上，拓展引申出新問題，展示問題情景，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地發(fā)覺新思路、獲得新學(xué)問。

2、自主嘗試法：在例題講解之前，留肯定的時(shí)間讓學(xué)生作嘗試式解答。在例題講解之后，剛好讓學(xué)生進(jìn)入自我獨(dú)立解答實(shí)踐。在總結(jié)歸納時(shí)，也能多給學(xué)朝氣會(huì)。

3、合作探究法：組織小組合作學(xué)習(xí)，在視察歸納發(fā)覺等活動(dòng)中，留意發(fā)揮集體合作學(xué)習(xí)的威力，充分利用班級(jí)優(yōu)質(zhì)生源帶動(dòng)全班的探究和學(xué)習(xí)。

4、課堂演練法：在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，盡可能多支配不同形式的學(xué)生演算活動(dòng)，在例題講解完畢之后集中支配有梯度的課堂練習(xí)，組織學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，既消化所學(xué)新學(xué)問、形成實(shí)力，又借以培育學(xué)以致用的意識(shí)。

四、說教學(xué)程序：

課堂教學(xué)程序是體現(xiàn)教學(xué)理念，完成教學(xué)目標(biāo)的載體，本著溫故知新、講練結(jié)合、突出重點(diǎn)、自如