《火山與地震》教學(xué)反思6篇

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《火山與地震》教學(xué)反思

《火山與地震》教學(xué)反思2023-06-2911:34:58|育祥推薦文章《火山與地震》教學(xué)反思6篇

教學(xué)反思也需要教師傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，通過(guò)與學(xué)生的交流和反饋，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)需求，以便更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提供適應(yīng)性更強(qiáng)的教學(xué)服務(wù)，能夠識(shí)別自己的局限性與不足，并積極尋找改進(jìn)的方法和策略?，F(xiàn)在隨著小編一起往下看看《火山與地震》教學(xué)反思，希望你喜歡。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇1】

通過(guò)本次科學(xué)精品課的實(shí)踐，我的感想頗多。首先，整堂課我始終都貫穿科學(xué)理念“合作學(xué)習(xí)，自主探究”進(jìn)行教學(xué)，課堂上學(xué)生都是帶著一種快樂(lè)的心情在玩，在玩中學(xué)習(xí)科學(xué)真理。他們時(shí)而觀察發(fā)現(xiàn)，時(shí)而探究領(lǐng)悟，時(shí)而又笑容滿面，我想這就是科學(xué)課的樂(lè)趣。同時(shí)，能夠充分的結(jié)大地震的相關(guān)圖片和各種視頻，讓學(xué)生們親身感受地震來(lái)臨和震后所造成災(zāi)難和損失，讓學(xué)生感受到生命的可貴，知道不管以后發(fā)生什么事，都要珍惜生命。

我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了通過(guò)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)探究來(lái)認(rèn)識(shí)地震的成因，通過(guò)地震的成因來(lái)探究地震的危害。通過(guò)探究活動(dòng)來(lái)自主學(xué)習(xí)地震的成因與危害。

以下是我教學(xué)設(shè)計(jì)部分的反思：

1、導(dǎo)入激趣部分：猜想要精簡(jiǎn)，速度要快。例如可以說(shuō)，地震到底是不是這樣形成的。

2、引出話題部分：拼圖活動(dòng)要有作品展示時(shí)間，讓學(xué)生對(duì)著自己的作品進(jìn)行講解、結(jié)論；若拼圖活動(dòng)占用課堂太多時(shí)間，會(huì)削弱模擬地震的探究活動(dòng)，此時(shí)應(yīng)把此活動(dòng)取消，改為短時(shí)間的討論總結(jié)。

3、探究過(guò)程部分：探究活動(dòng)的實(shí)驗(yàn)器材應(yīng)提前通知學(xué)生準(zhǔn)備，讓學(xué)生以小組為單位準(zhǔn)備一個(gè)大膠信封，把要準(zhǔn)備的器材裝信封里。模擬板塊，我曾考慮用蛋糕、或夾心餅來(lái)模擬，但后來(lái)考慮方便性，最后決定用書(shū)本來(lái)模擬；為更真實(shí)地模擬現(xiàn)實(shí)世界，讓學(xué)生準(zhǔn)備了紙房子、小塑料人、紙樹(shù)等；為了讓學(xué)生感覺(jué)到最明顯的震動(dòng)，用彎筷子的形式讓學(xué)生去讓筷子震的同時(shí)，自己也能感受到明顯的震動(dòng)；實(shí)驗(yàn)記錄方式，一開(kāi)始只考慮用紙質(zhì)記錄，并且要學(xué)生寫(xiě)出具體步驟及現(xiàn)象；后發(fā)覺(jué)時(shí)間不夠，也不利于學(xué)生總結(jié)，后采取要求學(xué)生寫(xiě)出簡(jiǎn)單做法和現(xiàn)象特點(diǎn)，并每小組安排一名數(shù)碼相片拍攝員進(jìn)行活動(dòng)拍攝。

4、小結(jié)部分：要引導(dǎo)學(xué)生能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、把想說(shuō)的話說(shuō)完整，要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)的每一句話，不要輕易讓他們放棄，要消除他們的，解放思想，放下包袱，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。

5、拓展部分：情感教育不要占用太多時(shí)間，不要削弱教學(xué)的重點(diǎn)，所以要嚴(yán)格控制占用的時(shí)間。

本節(jié)課的不足之處：

1、教學(xué)重點(diǎn)安排時(shí)間不足，點(diǎn)綴教學(xué)內(nèi)容時(shí)間過(guò)多。

2、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)不夠細(xì)致，學(xué)生的活動(dòng)能力沒(méi)有調(diào)動(dòng)起來(lái)。

3、實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)不夠，學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果不明顯。

4、沒(méi)有給學(xué)生結(jié)論部分多引導(dǎo)和提示，讓學(xué)生多說(shuō)，完整地說(shuō)出結(jié)論。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇2】

地震這節(jié)課的課型和火山的課型差不多都是實(shí)驗(yàn)探究的課型。但是在這節(jié)課的教學(xué)中，我還是發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題，不容易進(jìn)行猜想地震的原因。因?yàn)樵谏险n的時(shí)候，我們給出的圖片都是或者相關(guān)地震的視頻，但是我們看到的都是地震形成的破壞的外在情況，這樣學(xué)生根據(jù)這些現(xiàn)象進(jìn)行才是，確實(shí)有些難了。我想想雖然猜想有點(diǎn)難，但是當(dāng)時(shí)在一直引導(dǎo)學(xué)生要按照我的想法進(jìn)行猜想，一直認(rèn)為需要得到我需要的猜想，因而浪費(fèi)不少口舌。我想在備課的過(guò)程中，我應(yīng)該更加的細(xì)致，特別是對(duì)于學(xué)生的備課要更加細(xì)致，對(duì)于問(wèn)題的猜想，老師一定要多設(shè)想學(xué)生可能會(huì)有什么答案，然后怎樣去回答。要多準(zhǔn)備這樣的功課，我想效果就會(huì)比較的好了。

在學(xué)生的猜想的中間，有的學(xué)生猜想有可能板塊運(yùn)動(dòng)的原因。學(xué)生的`進(jìn)行正確的猜想，但是還是比較的籠統(tǒng)，還有需要進(jìn)行問(wèn)，然后進(jìn)行繼續(xù)猜想。我本想讓學(xué)生按照我的設(shè)計(jì)進(jìn)行猜想，但是學(xué)生猜想不出，而我沒(méi)有準(zhǔn)備其它的想法，這個(gè)時(shí)候，我只有指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)了。我想在備課的過(guò)程中，一定要注意準(zhǔn)備不同的方案，這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。也就是說(shuō)我們的指導(dǎo)學(xué)習(xí)不是呆板的，而是根據(jù)情況適時(shí)的進(jìn)行調(diào)整。這樣才是好的課。因?yàn)閷W(xué)生的反應(yīng)不同，每個(gè)班級(jí)的也都不同，因此我們指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，一定要實(shí)事求是，這樣才能能夠更好的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)中，由于時(shí)間較為緊張，我們沒(méi)有進(jìn)行防震知識(shí)的學(xué)習(xí)，我想這個(gè)方面需要加強(qiáng)。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇3】

發(fā)揮比較好的地方：

完成了教育教學(xué)任務(wù)，體現(xiàn)了科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，

1、模擬實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)到了地震的危害。從學(xué)生的準(zhǔn)備來(lái)看，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)非常感興趣。通過(guò)實(shí)驗(yàn)想象了地震引起的建筑物在瞬間倒塌的情景，達(dá)到了教學(xué)的目的。

2、我準(zhǔn)備的視頻資料對(duì)學(xué)生理解地震的巨大危害起到了很大的作用。高大的樓房倒塌時(shí)動(dòng)態(tài)情景對(duì)學(xué)生造成的心理觸動(dòng)是很大的。地震時(shí)的各種場(chǎng)面也是學(xué)生想象不到的。

3、開(kāi)始讓學(xué)生觀看視頻資料，讓學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我給學(xué)生比較寬松的學(xué)生環(huán)境，學(xué)生學(xué)得還是比較輕松的?；旧夏芗芯θミM(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

不足之處：

1、從課堂表現(xiàn)來(lái)看，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的基本功有待加強(qiáng)。學(xué)生都愛(ài)做實(shí)驗(yàn)，但有的學(xué)生不會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，缺少冷靜的思考；缺少深入的分析思考，在今后的教學(xué)中我要加強(qiáng)指導(dǎo)和培養(yǎng)，進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練。這些都使得學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)缺少深度。

2、部分學(xué)生缺少合作意識(shí)和習(xí)慣，如實(shí)驗(yàn)時(shí)，分工不好，有的的組幾乎是一個(gè)人在做實(shí)驗(yàn)，別的學(xué)生沒(méi)有參與只是在看。

3、對(duì)于分組討論的內(nèi)容我沒(méi)有深入的講解，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不深刻。

4、學(xué)生們進(jìn)行避震演習(xí)時(shí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)過(guò)程不熟習(xí)中間反應(yīng)不太迅速。

總之，學(xué)生們課堂秩序好，積極的參與活動(dòng)，發(fā)言踴躍，很好的完成了教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題也給今后的工作指明了方向。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇4】

為了上好這一課，課前我做了大量的準(zhǔn)備工作，精心準(zhǔn)備各種實(shí)驗(yàn)材料，設(shè)計(jì)教案，力圖通過(guò)老師的指導(dǎo)讓學(xué)生知道自己要做什么，怎么做，為什么這樣做，引領(lǐng)著學(xué)生順著正確的思路來(lái)完成本課教學(xué)內(nèi)容。但是在實(shí)際的教學(xué)中，卻出現(xiàn)了我預(yù)設(shè)之外的一些問(wèn)題。如在導(dǎo)入新課后，我設(shè)想學(xué)生猜測(cè)地震的成因時(shí)，學(xué)生能說(shuō)出可能是地下的巖層

受到震動(dòng)產(chǎn)生的，或者地面受到震動(dòng)產(chǎn)生的。而實(shí)際上學(xué)生卻一無(wú)所知，此時(shí)我應(yīng)該讓學(xué)生聯(lián)系火山的成因進(jìn)行猜測(cè)，揭示出是在受到壓力的作用下才產(chǎn)生的，從而引出下面的探究活動(dòng)。但是在實(shí)際教學(xué)中，我見(jiàn)學(xué)生沒(méi)有猜出來(lái)，只好直接告訴學(xué)生，把學(xué)生引到自己預(yù)先設(shè)想的教學(xué)思路上來(lái)。沒(méi)能達(dá)到隨機(jī)應(yīng)變順勢(shì)利導(dǎo)的教學(xué)效果，這一方面反映了自己課堂教學(xué)機(jī)智不足、應(yīng)變能力有待提高，另一方面也反映了備課時(shí)只關(guān)注了書(shū)本、關(guān)注了知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的了解，沒(méi)有做好學(xué)生的引路人。

這堂課我認(rèn)為還應(yīng)做好以下幾個(gè)方面：

1、“科學(xué)探究”過(guò)程應(yīng)得到很好體現(xiàn)

這一整堂課，就是學(xué)生一個(gè)完整的探究過(guò)程。不管是猜想、模擬實(shí)驗(yàn)、分析數(shù)據(jù)、交流資料，都應(yīng)體現(xiàn)科學(xué)性，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在活動(dòng)中觀察，歸納，分析數(shù)據(jù)，根據(jù)獲得的知識(shí)去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，體現(xiàn)出科學(xué)價(jià)值。

2、恰當(dāng)正確的引導(dǎo)學(xué)生。

在這堂課上，應(yīng)緊抓教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題，如：“試驗(yàn)中的木棍或竹片相當(dāng)于什么？”；“巖層（木棍）在什么程度下會(huì)斷裂？”“斷裂時(shí)你的手有什么感覺(jué)？”目的就是要不斷的引導(dǎo)學(xué)生朝正確方向走，引導(dǎo)他們理解老師的意圖，準(zhǔn)確實(shí)驗(yàn)、探究，最后順利完成任務(wù)。

我還要讓學(xué)生采用自學(xué)教材的方法，研究“避震小常識(shí)”。同時(shí)，教師要給學(xué)生提供必要的幫助和指導(dǎo)，使學(xué)生在探究中能明確方向。這樣，學(xué)生進(jìn)行研究就有明確的目的，為本節(jié)課的成功研討奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。讓學(xué)生利用書(shū)本，這個(gè)有力武器去自學(xué)。在這里，教師逐漸放手，退到幕后，學(xué)生充分展示自己的能力。教學(xué)過(guò)程中，教師的角色是“主持人”也是“評(píng)價(jià)者”。只要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都會(huì)有重要的發(fā)現(xiàn)。

3、讓學(xué)生懂得“關(guān)愛(ài)他人就是關(guān)愛(ài)自己”

在逃生演練前，我為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，先讓學(xué)生假象并討論：在逃生時(shí)，如果大家都涌向門(mén)口會(huì)出現(xiàn)什么后果？一旦遇到這種情況應(yīng)該怎么做？學(xué)生通過(guò)交流，明白了如果同學(xué)們都涌向門(mén)口，那樣誰(shuí)也不會(huì)逃出去，應(yīng)讓他人先逃，讓靠近門(mén)口的人先逃，自己躲在堅(jiān)固的桌子下，這樣才能使每一個(gè)人的生命得到保障。為了更進(jìn)一步讓他們體會(huì)這種情感，還讓他們閱讀《地震中的父與子》。讀完文章后，使每個(gè)學(xué)生深深體會(huì)到：比生命更重要的是高尚的情操。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇5】

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，是師生互動(dòng)、交流、合作的過(guò)程。課堂上教師是應(yīng)成為學(xué)生們學(xué)習(xí)的助手，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人。在《地震的威脅》這一節(jié)課的教學(xué)中，我制作了相應(yīng)的多媒體課件，通過(guò)有效地利用多媒體資源，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，使信息技術(shù)和地理教學(xué)融為一體，極大地提高了學(xué)習(xí)效率。

本節(jié)課在深挖教材的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，利用放錄像，看圖片，動(dòng)手小實(shí)驗(yàn)，分組討論等多種教學(xué)方法，注重引導(dǎo)學(xué)生利用地圖分析地理事物的分布規(guī)律，特征及形成原因，體現(xiàn)學(xué)為主體，師為主導(dǎo)的教學(xué)理念，充分調(diào)動(dòng)并發(fā)揮學(xué)生的思維積極性。

1、優(yōu)點(diǎn)：

（1）通過(guò)深入研究教材內(nèi)容，課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真分析學(xué)生情況，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)內(nèi)容；通過(guò)過(guò)程、方法使目標(biāo)達(dá)成，可操作性強(qiáng)。

（2）用震撼的視頻資料引入新課，一下子吸引了學(xué)生的注意力，并激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）通過(guò)學(xué)生動(dòng)手做模擬地震成因的小實(shí)驗(yàn)，利用現(xiàn)有的課程資源，利用課本中的地球結(jié)構(gòu)圖，分析地震發(fā)生的原因，不但培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，而且使難點(diǎn)知識(shí)簡(jiǎn)易化，符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

（4）通過(guò)專題性討論有效地突破重、難點(diǎn)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生小組合作意識(shí)，通過(guò)引領(lǐng)學(xué)生讀地震的分布圖，了解世界、中國(guó)地震的分布狀況，從而分析北京是地震的多發(fā)地帶，提高學(xué)生防震避震意識(shí)。

（5）利用動(dòng)畫(huà)、圖片、動(dòng)作演示、小組討論等多種教學(xué)形式演示說(shuō)明地震的前兆，逃生方法，使學(xué)生很容易接受并投入進(jìn)去思考，收到了很好的效果。

（6）本節(jié)課非常注重初一學(xué)生的養(yǎng)成教育，注重激勵(lì)性評(píng)價(jià)手段的運(yùn)用，有效地將德育滲透在整堂教學(xué)之中，注重對(duì)學(xué)生的感恩教育。

（7）教態(tài)親切，語(yǔ)言規(guī)范，板書(shū)簡(jiǎn)潔，重點(diǎn)突出。

（8）本課在學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題方面做了一些嘗試，取得了一定的效果，我將在這條路上繼續(xù)探索。

2、不足之處及改正措施：

（1）學(xué)案1中的小組討論問(wèn)題，布置給學(xué)生的問(wèn)題有點(diǎn)多，針對(duì)初一學(xué)

生的讀圖能力而言在短時(shí)間內(nèi)完成這些任務(wù)顯然有很大困難。應(yīng)該把問(wèn)題分解提問(wèn)，或者是教師直接帶領(lǐng)學(xué)生讀圖分析解決。

（2）時(shí)間安排上還需再合理些，導(dǎo)入新課部分的.視頻播放時(shí)間可縮短一些。

（3）在不同場(chǎng)合的避震方法有些還需細(xì)化、強(qiáng)調(diào)。

（4）教師在平時(shí)教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能的多認(rèn)識(shí)學(xué)生、了解學(xué)生、記住他們的名字、以便更好地教學(xué)。在授課時(shí)應(yīng)盡可能多地讓更多的學(xué)生回答問(wèn)題，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

（5）這節(jié)課是一門(mén)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，但就課上只完成了理論的學(xué)習(xí)，沒(méi)有更多的時(shí)間和空間進(jìn)行實(shí)踐的演習(xí)，在今后的教學(xué)中還要加強(qiáng)多實(shí)踐，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)科學(xué)的魅力。

《火山與地震》教學(xué)反思【篇6】

《火山和地震》這部分內(nèi)容離學(xué)生的生活比較遠(yuǎn)，沒(méi)有切身感受。學(xué)生對(duì)這部分內(nèi)容了解的很少。學(xué)生對(duì)火山地震的了解僅僅是依靠電視等媒體的傳播，對(duì)火山地震的形成原因等具體內(nèi)容的了解不深入?？墒菍W(xué)生對(duì)此又非常感興趣。因?yàn)橐惶岬交鹕降卣?，尤其?023年的汶川大地震，學(xué)生馬上就會(huì)想到火山地震給人類(lèi)帶來(lái)的`災(zāi)難性的危害，就會(huì)陷入那種情景中，引起學(xué)生的共鳴。這就是很好的教學(xué)資源，只要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，就能讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)。

本課的內(nèi)容較多，我刪繁就簡(jiǎn)，抓住本課的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這節(jié)課的重點(diǎn)是了解火山和地震的成因。我采用多媒體作為教學(xué)手段，以問(wèn)題探究方式進(jìn)行教學(xué)。貫穿于問(wèn)題探究，讓學(xué)生圍繞自己提出的問(wèn)題，依靠教材，還有多媒體視頻，以及三人小組模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，培養(yǎng)了學(xué)生