高校公共體育課三自一體教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制研究

高校公共體育課三自一體教學(xué)體系的運(yùn)行機(jī)制研究

“三個(gè)自學(xué)”的課程體系繼承了新框架的現(xiàn)代教育理念，學(xué)生以“第一健康”和“終身體育”為目標(biāo)，在體育教育過程中創(chuàng)造生動(dòng)、生動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)環(huán)境?！叭灾鳌苯虒W(xué)通過學(xué)生自主選擇上課內(nèi)容、自主選擇任課老師、自主選擇上課時(shí)間來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性1研究對(duì)象的選取以高校“三自一體”教學(xué)體系為研究目標(biāo),以武漢大學(xué)、華中科技大學(xué)、華中師范大學(xué)、中國(guó)地質(zhì)大學(xué)、長(zhǎng)江大學(xué)、三峽大學(xué)等20所省部屬高校為研究對(duì)象。2學(xué)習(xí)方法采用文獻(xiàn)資料法、調(diào)查法、訪談法及邏輯分析等方法對(duì)所研究的20所高校,“三自一體”教學(xué)的情況進(jìn)行分析研究。3結(jié)果與分析3.1高校體育教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變高校體育教學(xué)的思想隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及對(duì)人才培養(yǎng)的不斷需要,逐漸的從“唯生物體育觀”向社會(huì)、生理、心理三方面因素構(gòu)成的“三維體育觀”轉(zhuǎn)變,這樣拓寬了教學(xué)中的競(jìng)技、健身、娛樂、社會(huì)等多方面的功能,高校體育教學(xué)的模式也從傳統(tǒng)的單一性向多樣性轉(zhuǎn)變3.2在時(shí)代發(fā)展中體現(xiàn)出以懷為目的的體育教學(xué)的新方向“三自一體”教學(xué)模式體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷精神,體現(xiàn)了高校體育教學(xué)正在向適應(yīng)時(shí)代步伐的規(guī)范化、科學(xué)化方向發(fā)展。在給予“三自一體”教學(xué)充分肯定的同時(shí),對(duì)它質(zhì)疑的聲音也相伴而生。3.2.1學(xué)生評(píng)估缺失,自主選擇課堂地位不高目前高校現(xiàn)有的師資、教學(xué)條件等與學(xué)生的自由選擇發(fā)生了沖突,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間等方面的需求不可能完全滿足。因此,每學(xué)期開學(xué)之初學(xué)生選課盲目無序,使得教務(wù)選課系統(tǒng)不得不將20%~30%左右的學(xué)生重新的進(jìn)行調(diào)劑分配,導(dǎo)致學(xué)校部分體育項(xiàng)目人滿為患,另一些項(xiàng)目卻少人問津。調(diào)查得知,因?qū)W生上課的時(shí)間是由教務(wù)部門統(tǒng)一安排。因此,很多的高校不能很好的滿足學(xué)生自主選擇上課的時(shí)間,使得學(xué)生對(duì)上課的時(shí)間不能自由的支配,導(dǎo)致學(xué)生的選課并非是完全根據(jù)個(gè)人的興趣愛好。以提高“學(xué)”的質(zhì)量為目的“三自主”式教學(xué)而并非完全是學(xué)生的自主選擇。相反,學(xué)科的成績(jī)及能否順利的拿到學(xué)分卻成了選課的一個(gè)重要的影響因素。出于各自不同的心理傾向,導(dǎo)致學(xué)生選課的過程中朝三暮四,出現(xiàn)了“什么都學(xué),什么都沒學(xué)好”的復(fù)古現(xiàn)象,造成了學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的淺嘗輒止以及每學(xué)期部分學(xué)生頻繁換項(xiàng)的現(xiàn)象3.2.3由于內(nèi)容選擇不同，設(shè)備缺陷，無法提供教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)圍繞既定的課程目標(biāo),立足于現(xiàn)實(shí)、著眼于終身,讓內(nèi)容的主體構(gòu)成一個(gè)完善的體育教學(xué)系統(tǒng)3.2.3課外體育俱樂部的管理模式和目標(biāo)制定問題由于體育教學(xué)在部分高校受重視不足,多年來所處的教學(xué)地位不高,學(xué)校有關(guān)部門的責(zé)權(quán)劃分不明確以及缺乏相應(yīng)的管理制度;導(dǎo)致學(xué)校管理層對(duì)開設(shè)課外體育俱樂部的認(rèn)識(shí)態(tài)度達(dá)不成一致,體育教師對(duì)開設(shè)課外體育俱樂部的態(tài)度也褒貶不一,因此教師的積極性難以得到開發(fā),課外的體育俱樂部處于多方管理,結(jié)果誰也管理不好的尷尬局面,這些因素直接阻礙著課外體育俱樂部的良性發(fā)展。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)俱樂部在具體實(shí)施過程中,很多高校體育俱樂部的管理及組織結(jié)構(gòu)都是將其它高校的模式進(jìn)行了移植,并沒有從本校的場(chǎng)地、師資、學(xué)生等實(shí)際出發(fā)而制定適合本校的管理及組織結(jié)構(gòu),因此在運(yùn)作過程中出現(xiàn)了很多的問題;因未考慮到本校的具體情況,導(dǎo)致制定目標(biāo)時(shí)指導(dǎo)思想不明確,目標(biāo)制定過于單一;以及俱樂部缺乏相應(yīng)的監(jiān)督機(jī)制,無法實(shí)施對(duì)俱樂部運(yùn)作情況的監(jiān)控等。3.2.4對(duì)考核結(jié)果的判斷部分教師工作的責(zé)任心不強(qiáng)以及對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)格,在課外活動(dòng)的考核評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生有空可鉆,如點(diǎn)名簽到留于形式,部分學(xué)生經(jīng)常不參加課外體育活動(dòng)。有的教師在對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)中并沒有采用過程性與結(jié)果性相結(jié)合的方式,而是憑借自己的主觀判斷。所以,考核成績(jī)的真實(shí)性值得推敲?？己顺煽?jī)一般都由任課教師直接評(píng)價(jià),教師對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定有絕對(duì)的權(quán)威。另外,通過調(diào)查發(fā)現(xiàn),有半數(shù)以上的學(xué)校采取網(wǎng)上“學(xué)生評(píng)教”打分的管理手段來促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。因此,部分教師為了爭(zhēng)取學(xué)生,獲得學(xué)生網(wǎng)上評(píng)教的高分,往往在評(píng)定學(xué)生成績(jī)時(shí)給人情分或者降低考試要求,更有甚者,全班學(xué)生成績(jī)均在優(yōu)秀分以上,以博取學(xué)生的歡心3.2.5傳統(tǒng)的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)調(diào)查中發(fā)現(xiàn),在全面實(shí)施“三自一體”教學(xué)的高校,一般有三分之一以上的教師所擔(dān)任的課程是非本人在大學(xué)期間的主修專業(yè),部分田徑、體操等專項(xiàng)的體育教師不能發(fā)揮自己所學(xué)專業(yè)特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)而被迫改項(xiàng),新修一些熱門的新興項(xiàng)目,他們無論在理論知識(shí)還是在技術(shù)水平上都存在不足,在教學(xué)中會(huì)有些力不從心,這樣直接影響了體育課的教學(xué)效果。另外,一些學(xué)生在選擇任課教師時(shí)不把工作態(tài)度是否認(rèn)真、教師的教學(xué)水平是否高超作為標(biāo)準(zhǔn),而是把考試是否容易過關(guān)、教師的課堂管理、考勤是否松散等作為選擇的標(biāo)準(zhǔn)。還有一部分工作沒有熱情、責(zé)任心不強(qiáng)的教師為了不在學(xué)生選擇教師的形勢(shì)下被淘汰,采取非常手段博取學(xué)生的歡心,即在上課時(shí)對(duì)學(xué)生紀(jì)律要求不嚴(yán),學(xué)生在課堂上紀(jì)律渙散、散漫3.3課程實(shí)施的目標(biāo)在“三自一體”課程實(shí)施的過程中,新的課程目標(biāo)的選擇和理解將無疑是課程實(shí)施中處于核心位置的一個(gè)要素,一切因素都要圍繞目標(biāo)來運(yùn)轉(zhuǎn)。同樣,目標(biāo)必須細(xì)化到人們的思想觀念和規(guī)章制度里面,才能具體發(fā)揮作用3.3.1教師充分利用空間的變化。教師的課實(shí)施“三自一體”教學(xué)后,導(dǎo)致體育教師相互之間呈現(xiàn)出優(yōu)劣之分,當(dāng)然這并不代表是能力的優(yōu)劣之分,而是部分體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的健身性、趣味性、項(xiàng)目的冷熱程度、教學(xué)方法的靈活多樣性等方面。在這種形式下,部分教師的課時(shí)會(huì)驟然減少,另外部分教師的課時(shí)會(huì)大量增加,教師的課時(shí)多少會(huì)直接影響到自身的收入水平以及綜合能力考評(píng)的成績(jī)。在這種情況下必然帶來體育教師之間的相互競(jìng)爭(zhēng),在“三自一體”課程實(shí)施的過程中,體育教師如果不能及時(shí)進(jìn)行角色定位以及轉(zhuǎn)變自身的教育觀念,以適應(yīng)量大面廣的教書育人的工作內(nèi)涵的變化的話,就必然為學(xué)生所摒棄,被學(xué)校所淘汰3.3.2學(xué)生的外部因素由于中小學(xué)的教育長(zhǎng)期以來受到應(yīng)試教育的影響,所以體育工作在很多校領(lǐng)導(dǎo)的眼里是處于“說起來重要、做起來次要、忙起來不要”的一種地位3.3.3場(chǎng)館、場(chǎng)地、器材等設(shè)施的設(shè)置和使用影響課程的發(fā)生體育場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備是高校體育教學(xué)工作正常進(jìn)行的保證,是落實(shí)“健康第一”指導(dǎo)思想的具體措施,是學(xué)校基本教學(xué)條件建設(shè)的有機(jī)組成部分,也是檢查、督促、評(píng)估、規(guī)范學(xué)校辦學(xué)工作的重要內(nèi)容之一,經(jīng)費(fèi)則是場(chǎng)館設(shè)施和器材設(shè)備配備的保證。場(chǎng)地和場(chǎng)館設(shè)施的數(shù)量、種類、學(xué)生的生均面積等會(huì)影響到體育課程時(shí)間安排的人性化、班級(jí)規(guī)模的合理化、課程設(shè)置的科學(xué)化。體育場(chǎng)館和場(chǎng)地、器材質(zhì)量不高的話會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及上課的積極性,進(jìn)而影響到教師上課的熱情,這樣不利于學(xué)生更好的掌握運(yùn)動(dòng)技能。場(chǎng)地設(shè)施和體育經(jīng)費(fèi)問題是高校開展體育工作的必要物質(zhì)條件,是高校進(jìn)行體育課程改革、實(shí)施“三自一體”教學(xué)的前提條件。3.3.4教學(xué)組織管理落后在對(duì)高校體育課部領(lǐng)導(dǎo)和體育教師的實(shí)際調(diào)查走訪過程中,發(fā)現(xiàn)還有其它方面的因素:傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式受其它教育環(huán)境因素的影響在短期內(nèi)不可能馬上更改或取消;實(shí)施“三自一體”教學(xué)以后帶來的一系列的評(píng)價(jià)問題;以及受其它社會(huì)環(huán)境的影響,使得教學(xué)組織管理落后以及各部門之間難以協(xié)調(diào)的現(xiàn)象還沒能很好的得到解決。社會(huì)的各界人士因?yàn)榇蠖喽荚趯W(xué)校接受過比較傳統(tǒng)的體育教育,特別是學(xué)校的一些領(lǐng)導(dǎo)以及其他科目的教師,仍然鐘情于過去那種紀(jì)律嚴(yán)明、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫鹘y(tǒng)體育教學(xué)形式,對(duì)新的體育課程理念潛意識(shí)里可能還存在不理解、不支持、不關(guān)心的情況。所以,當(dāng)其在應(yīng)對(duì)各種上級(jí)檢查和達(dá)標(biāo)率考核時(shí),是無暇顧及對(duì)其政績(jī)影響不大的體育課程及其改革的。作為社會(huì)上的各界人士如何看待和評(píng)價(jià)體育課程改革將會(huì)直接制約和影響著課程能否順利健康的發(fā)展3.4高?！叭砸惑w”教學(xué)體系發(fā)展的影響因素分析通過對(duì)當(dāng)前高校公共體育課“三自一體”教學(xué)存在的問題及其相關(guān)的制約因素進(jìn)行分析后,構(gòu)建了影響公共體育課“三自一體”教學(xué)體系的網(wǎng)路結(jié)構(gòu)框架圖,如圖3所示。框架圖構(gòu)建了“三自一體”教學(xué)的發(fā)展系統(tǒng)(諸要素之間的相對(duì)穩(wěn)定的相互作用的結(jié)合方式和組構(gòu)形式)。從框架圖可以看出,高?！叭砸惑w”教學(xué)體系發(fā)展的影響主要來自兩大系統(tǒng),教學(xué)系統(tǒng)和輔助系統(tǒng),其中教學(xué)系統(tǒng)包含六個(gè)方面的因素:教學(xué)大綱、教學(xué)形式、考核評(píng)價(jià)系統(tǒng)、師資隊(duì)伍系統(tǒng)、學(xué)生組構(gòu)系統(tǒng)、課外訓(xùn)練系統(tǒng);輔助系統(tǒng)包含三個(gè)方面因素:硬件、軟件、領(lǐng)導(dǎo)重視。諸要素之間相輔相成、相互促進(jìn),從而最終實(shí)現(xiàn)高校學(xué)生的體育鍛煉價(jià)值。3.5“三個(gè)受眾”教育體系中必須解決的問題和注意事項(xiàng)3.5.1重視對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核考核評(píng)價(jià)機(jī)制包括對(duì)教師的評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià),教師的評(píng)價(jià)不能僅僅從學(xué)生選課情況以及網(wǎng)上學(xué)生對(duì)教師評(píng)教的反饋情況來進(jìn)行評(píng)價(jià)。因?yàn)椴糠謱I(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、教學(xué)能力和水平高的教師,因?yàn)榻虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求,相反選課人數(shù)和網(wǎng)上評(píng)教分?jǐn)?shù)還不及工作沒有熱情、責(zé)任心不強(qiáng)的一些教師。因?yàn)橐恍┙處煵扇》浅Ｊ侄尾┤W(xué)生的歡心,上課時(shí)對(duì)學(xué)生紀(jì)律要求不嚴(yán),課堂上紀(jì)律渙散;教授內(nèi)容簡(jiǎn)單,技術(shù)要求不高;學(xué)生的考核成績(jī)普遍較高。所以,對(duì)教師的評(píng)價(jià)考核應(yīng)該從學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)組、同行及教師本人四個(gè)方面相互結(jié)合從而進(jìn)行綜合的考核評(píng)價(jià)。對(duì)學(xué)生的考核評(píng)定在以往的教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)中,比較注重教師的評(píng)價(jià)以及終結(jié)性評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)方式忽視了學(xué)生之間的個(gè)體差異,用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有的學(xué)生,失去了評(píng)價(jià)反饋的功能,對(duì)學(xué)生來說是不公平的,對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果、激勵(lì)學(xué)生以及幫助教師改進(jìn)教學(xué)的意義甚微。所以在體育教學(xué)評(píng)價(jià)中不要僅僅進(jìn)行單一的技能考評(píng),還要注重多元性的評(píng)價(jià)(學(xué)生的認(rèn)知、技能和情感)3.5.2我們必須創(chuàng)新教育內(nèi)容和形式，激發(fā)學(xué)生的興趣教學(xué)中要提倡“激、思、導(dǎo)、練”,應(yīng)留給學(xué)生必要的自我練習(xí)、自我設(shè)計(jì)、自我探究、獨(dú)立思考和自我評(píng)價(jià)的時(shí)空3.5.3俱樂部體制的調(diào)整和管理模式教學(xué)組織形式的改革必需有與之相適應(yīng)的管理體制作保證。為了優(yōu)化管理的結(jié)構(gòu),合理利用教師資源,行政管理部門必須對(duì)課外訓(xùn)練以及俱樂部的管理機(jī)構(gòu)進(jìn)行一定的變動(dòng)和調(diào)整。俱樂部體制的運(yùn)行要實(shí)行分類逐級(jí)負(fù)責(zé)制,必須以教學(xué)為核心構(gòu)建科學(xué)合理的管理模式。課外體育活動(dòng)管理模式應(yīng)從本校的實(shí)際出發(fā),根據(jù)師資力量以及體育設(shè)施情況,制定切實(shí)可行的管理方法和活動(dòng)內(nèi)容,管理的重點(diǎn)在于督促和鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常堅(jiān)持參加體育鍛煉,使學(xué)生通過課外體育活動(dòng)的參與,形成良好的行為習(xí)慣以及健康的生活方式,使他們走向社會(huì)也能經(jīng)常參加體育鍛煉,成為全民健身的主力軍,“為祖國(guó)健康工作50年”3.5.4加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè),進(jìn)一步提高整體素質(zhì)組織教師不定期的進(jìn)修以及進(jìn)行短期的業(yè)務(wù)培訓(xùn),讓教師的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu)不斷的完善,進(jìn)一步提高教師的整體水平,以適應(yīng)現(xiàn)代體育教育發(fā)展的需要。另外,提升教師的學(xué)歷水平;改善年齡結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu);引進(jìn)與培訓(xùn)相結(jié)合;建立教師隊(duì)伍的長(zhǎng)期規(guī)劃。建立健全教師的聘任、考核制度;建立獎(jiǎng)懲制度以及激勵(lì)機(jī)制,競(jìng)爭(zhēng)上崗,實(shí)行網(wǎng)上點(diǎn)課制,充分調(diào)動(dòng)教師的積極性,激發(fā)危機(jī)感;教師要努力提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)以及政治修養(yǎng),與時(shí)俱進(jìn),通過培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)歷教育等途徑,不斷完善自身的能力結(jié)構(gòu)和知識(shí)結(jié)構(gòu),以適應(yīng)“三自一體”教學(xué)發(fā)展的需要。3.5.5改善體育教育和培訓(xùn)的條件，提高內(nèi)容規(guī)劃因地制宜地進(jìn)行開發(fā)和利用各種課程資源是順利實(shí)施課程改革的重要組成部分3.5.6從職業(yè)俱樂部的模式進(jìn)行籌資可以通