以學(xué)為主課堂支點講座資料54張課件

我的語文故事

——笨鳥“多”飛比別人多一點思考；比別人多一點記錄；比別人多一點反思；……聽課：多記錄，多思考，多實踐聽講座：少記錄，多思考，多實踐我的語文故事

——笨鳥“多”飛1眾里尋“教”千百度那“學(xué)”卻在，燈火闌珊處

——探尋“以學(xué)為主”語文課堂的支點龍灣區(qū)教師發(fā)展中心曹俊眾里尋“教”千百度那“學(xué)”卻在，燈火闌珊處

——探尋2探尋“以學(xué)為主”語文課堂的理論依據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)整教與學(xué)的關(guān)系，凸現(xiàn)學(xué)的地位和作用，賦予學(xué)生權(quán)力和責(zé)任，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和創(chuàng)造性，從而從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和教師的教學(xué)方式。（余文森）教師的“教”固然重要，但只有教師的教真正觸發(fā)、促進了學(xué)生主動的學(xué)時，才構(gòu)成了真正的教學(xué)行為。（周一貫）教什么，要基于學(xué)情……我建議語文老師，從教學(xué)目標設(shè)定、教學(xué)重點選擇，到教學(xué)方法的運用、課堂教學(xué)的展開，都要從過分關(guān)注自己的教轉(zhuǎn)向關(guān)注學(xué)生的學(xué)。（王榮生）探尋“以學(xué)為主”語文課堂的理論依據(jù)當(dāng)前教學(xué)改革的核心就是要調(diào)3講座內(nèi)容第一版塊：我們的語文老師在做什么

（現(xiàn)狀掃描）

第二版塊：我們的老師為什么這么做

（原因分析）

第三版塊：統(tǒng)一認識，教好語文并不難

第四板塊：我們的語文老師該怎么做講座內(nèi)容第一版塊：我們的語文老師在做什么

（現(xiàn)狀掃描4時間安排課前3分鐘導(dǎo)入5分鐘初讀8分鐘詞語教學(xué)10分鐘檢查讀課文12分鐘整理2分鐘現(xiàn)象掃描時間安排現(xiàn)象掃描5案例聚焦：《荷葉圓圓》教學(xué)片斷（五分鐘）師：同學(xué)們，你們看見過荷花嗎？生異口同聲：看見過。師：想不想再去看看。生大聲：想。師：好的，老師就帶同學(xué)們到荷花池去走一走，看一看?！瓗煟和瑢W(xué)們，你們覺得荷花漂亮嗎？生：漂亮。師：那你們知道荷花這么漂亮靠的是誰？生異口同聲：農(nóng)民……師：是荷葉。生愕然：啊……今天，我們一起來學(xué)習(xí)《荷葉圓圓》，看老師板書課題：14.荷葉圓圓一起讀課題：第14課，荷葉圓圓……現(xiàn)象掃描案例聚焦：《荷葉圓圓》教學(xué)片斷（五分鐘）現(xiàn)象掃描6《稱贊》的導(dǎo)入：（五分鐘）同學(xué)們，今天，教室里來了兩只動物小朋友，它們是——“小刺猬”和“小獾”我們再喊喊它們的名字……它們今天來我們教室想要“稱贊”對方……看老師板書課題：稱贊請同學(xué)們抓緊去讀課文，看看“小刺猬”是怎么稱贊“小獾”，“小獾”又是怎么稱贊“小刺猬”的？說話練習(xí)：早上，“小刺猬”稱贊“小獾”，說

；傍晚，“小獾”稱贊“小刺猬”，說

。誰能把稱贊換一個詞來說一說……現(xiàn)象掃描《稱贊》的導(dǎo)入：（五分鐘）現(xiàn)象掃描7內(nèi)容選擇不懂的教懂了《釣魚的啟示》當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。懂得教不懂了對人文的曲解現(xiàn)象掃描內(nèi)容選擇現(xiàn)象掃描8嘩眾取寵——迎合聽課者的口味外行看熱鬧

內(nèi)行看門道觀課PK評課

現(xiàn)象掃描嘩眾取寵——迎合聽課者的口味現(xiàn)象掃描9語文功能盲目化

小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。一看“蔫”和“夔”的實效性我們的老師為什么這么做

語文功能盲目化我們的老師為什么這么做10我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是病中的孩子（猶豫）。

從他出門的那一分鐘起，我就開始后悔。我想我一定是世上最狠心的母親，在孩子有病的候，不但不幫助他，還給他雪上加霜。我就是想鍛煉他，也該領(lǐng)著他一道去，一路上指點指點，讓他先有個印象，以后再按圖索驥。這樣雖說可能留不下記憶的痕跡，但來日方長，又何必在意這病中的分分秒秒呢？（后悔）時間艱澀地流動著，像沙漏墜入我忐忑不安的心房。兩個小時過去了，兒子還沒有回來。雖然我知道看病是件費時間的事，但我的心還是疼痛地收縮成一團。（擔(dān)心）我還是深深地譴責(zé)自己。假如事情重來一遍，我再也不讓他獨自去看病了。這一刻，我只要他在我身邊?。ㄗ载?zé)）

我們的老師為什么會這么做

我的心立刻軟了。是啊，孩子畢竟是孩子，而且是11課堂最后，設(shè)計這樣的練習(xí)：《學(xué)會看病》是身為醫(yī)生的母親讓生病的孩子獨自上醫(yī)院看病的事，其中顯現(xiàn)了她的良苦用心。作為一位有文化的現(xiàn)代母親，她一定會以文字的方式幫助孩子記下成長日記，題目是：孩子，……請你以母親的口吻，記下今天極其復(fù)雜的心理感受?；颉秼寢?，我已長大……》我們的老師為什么會這么做

課堂最后，設(shè)計這樣的練習(xí)：我們的老師為什么會這么做12教學(xué)目標隨意化二上《父親和鳥》中的語文因素父親一生最喜歡樹林，還有愛唱歌的鳥。父親突然站定，朝霧蒙（méng）蒙的樹林，上上下下地望了又望，用鼻子聞了又聞。他喃喃地說：“林子里有不少鳥?！薄坝?。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐（wù）得熱騰（téng）騰的?！备赣H指著一根樹枝對我說：“看那里，沒有風(fēng)，葉子為什么在動？嗯，還有鳥味。”“鳥也有氣味？”“有。在樹林里過夜的鳥總是一群一群的，羽毛焐得熱騰騰的。我們的老師為什么會這么做

教學(xué)目標隨意化我們的老師為什么會這么做13我們的老師為什么會這么做

教學(xué)內(nèi)容的全面化

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子。一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

我們的老師為什么會這么做教學(xué)內(nèi)容的全面化14我們的老師為什么會這么做

學(xué)生地位被動化四想：煽情課堂的學(xué)生地位“名師”效應(yīng)

PK

“民師”效應(yīng)

外國朋友看中國的語文課我們的老師為什么會這么做學(xué)生地位被動化15統(tǒng)一認識，教好語文其實并不難

牢記崔巒語錄：

堅守語文教學(xué)的本真一個中心：以語言訓(xùn)練為中心（特別是要加強語言的運用）兩個基本點：培養(yǎng)語文能力（聽、說、讀、寫、書），提高人文素養(yǎng)統(tǒng)一認識，教好語文其實并不難牢記崔巒語錄：16我們的語文老師該怎么做（一）樹立“以學(xué)為主”的教學(xué)理念先學(xué)后教以學(xué)定教多學(xué)少教以學(xué)論教

我們的語文老師該怎么做（一）樹立“以學(xué)為主”的教學(xué)理念17我們的語文老師該怎么做（二）探尋“以學(xué)為主”語文課堂的支點支點一：內(nèi)容的確定要從學(xué)生的實際出發(fā)

我們的語文老師該怎么做（二）探尋“以學(xué)為主”語文課堂的支點18我們的語文老師該怎么做課例1：《釣魚的啟示》留給我們的語文啟示——讓人文更“人文”

當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候，我就會想起父親曾告誡我的話：道德只是個簡單的是與非的問題，但是實踐起來卻很難。

我們的語文老師該怎么做課例1：19語文的特長、優(yōu)勢就是情感教育、審美教育，只不過這種情感教育、審美教育是滲透在學(xué)生對課文遣詞造句精確妥帖的體驗、領(lǐng)悟之中，而不是在此之外進行的思想、道德的說教?！跎形娜绻覀兊恼Z文課程能讓學(xué)生熱愛祖國的語言文字，我以為就是最成功的非常了不起的愛國主義教育?！跎形恼Z文的特長、優(yōu)勢就是情感教育、審美教育，只不過這種情感教育20我們的語文老師該怎么做晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪。不一會兒，月亮升起來了，湖面變得銀光閃閃。

我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

我又抬頭看了一下四周，到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父親。

34年前的那個月光如水的夜晚，在我的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。

建議：我們要培養(yǎng)實用語文的意識我們的語文老師該怎么做晚霞輝映的湖面21我們的語文老師該怎么做課例2：《井陽岡》13次哨棒留給我們的啟示——讓我們深深地愛上“你”

武松的唯一武器就是哨棒，作者描寫哨棒的地方很多，達到13次之多，但所用的動詞也不一樣“靠、提、拖、插、拿、掄、劈、丟”，為什么？

《細說水滸》：武松的哨棒“武松打虎”的故事，在我們中國可以說是無人不知、無人不曉的事情，凡讀過《水滸》的人無不為之擊節(jié)叫好，，好在哪里呢？讀者大多把注意力集中在打虎的過程中，為之擔(dān)心、為之捏汗、為之叫絕、為之歡呼。但作者對武松所拿的防身武器---哨棒的藝術(shù)處理卻未引起大多數(shù)讀者的注意。武松的哨棒在《水滸》“景陽岡武松打虎”一回書里，是作者著力描寫的一件兵器。短短的一回書，作者不但反反復(fù)復(fù)十八次點到了這根棒，還寫了不同的拿棒動作……建議：我們有自主選擇有價值語文的權(quán)利我們的語文老師該怎么做22我們的語文老師該怎么做課例3：《秋天的雨》文本的面面俱到給我的啟示——讓語文的細雨緩緩流進孩子的心田我們的語文老師該怎么做23

秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，輕輕地，趁你沒留意，把秋天的大門打開了。

秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。你看，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的，看，田野像金色的海洋。橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ?！菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。小喜鵲銜來樹枝造房子，小松鼠找來松果當(dāng)糧食，小青蛙在加緊挖洞，準備舒舒服服地睡大覺。松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，楊樹、柳樹的葉子飄到樹腳下。它們都在準備過冬了。

秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。秋天的雨，是一把鑰匙。它帶著清涼和溫柔，輕輕地，24我們的語文老師該怎么做秋天的雨，是一把鑰匙。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告訴大家，冬天快要來了。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。建議：我們著眼于學(xué)生可接受度我們的語文老師該怎么做25我們的語文老師該怎么做

支點二：目標的制定要從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)一、目標表述的現(xiàn)狀：不容樂觀我們的語文老師該怎么做26我們的語文老師該怎么做課例：請看《黃河是怎樣變化的》教學(xué)目標：知識目標：1.認識8個生字；2.掌握“搖籃、生息繁衍、憂患、植被、水土流失”等詞語的意思；3.指導(dǎo)學(xué)生了解黃河的過去和現(xiàn)在，知道黃河變化的原因及其內(nèi)在聯(lián)系。技能目標：1.引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò)，給課文分段，粗知文章大意；2.組織學(xué)生搜集有關(guān)黃河的資料，培養(yǎng)積累材料的能力；3.繼續(xù)培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。情感目標：1.引導(dǎo)學(xué)生體會課文語言的生動，感悟詞句表達的感情；2.培養(yǎng)學(xué)生的民族憂患意識。我們的語文老師該怎么做27我們的語文老師該怎么做存在的問題：（1）三維目標孤立（2）行為主體不一（3）目標過多、過雜（4）定位籠統(tǒng)，毫無個性我們的語文老師該怎么做28我們的語文老師該怎么做教學(xué)目標表述的注意事項：1.目標指向是學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后的預(yù)期結(jié)果，因此行為主體必須是學(xué)生，而不是教師；2.目標陳述主要是為了便于后續(xù)的評價行為，因此行為動詞盡可能要清晰、可把握，而不能含糊其詞，否則無法規(guī)定教學(xué)的正確方向；3.有時單靠行為動詞無法將目標清晰地表達出來，因此需要一些附加的限制條件，如學(xué)習(xí)情景、工具、時間、空間等的規(guī)定；4.目標指向全體學(xué)生而不是個體學(xué)生，因此目標的表現(xiàn)程度總是最低要求，而不是最高要求。---華師大課程與教學(xué)研究博士生導(dǎo)師崔允漷我們的語文老師該怎么做教學(xué)目標表述的注意事項：29我們的語文老師該怎么做理想的目標表述一．教學(xué)目標要體現(xiàn)年段特征朗讀教學(xué)各年段的教學(xué)目標：第一學(xué)段：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第二學(xué)段：用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。第三學(xué)段：能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。我們的語文老師該怎么做理想的目標表述30我們的語文老師該怎么做２．教學(xué)目標制訂要整合三維目標《驚弓之鳥》教學(xué)目標：1．準確認讀“魏、弦”等5個生字，正確書寫“弓、魏”等12漢字。通過分解詞語、查字典、展開想象、聯(lián)系上下文等方式，隨文理解“驚弓之鳥、悲慘、愈合、能手、大吃一驚、信不過”等詞語的意思。2．在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，能對課文中不理解的地方提出疑問，在解疑中理解課文內(nèi)容。練習(xí)分角色感情朗讀課文。3．圍繞最后一段學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法，感悟語言表達的有序和邏輯的嚴密。4．從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察、善于分析，才能對事物有正確的認識。我們的語文老師該怎么做２．教學(xué)目標制訂要整合三維目標31我們的語文老師該怎么做３.目標的表述要規(guī)范（1）陳述的主體應(yīng)該是學(xué)習(xí)者（學(xué)生）（2）適度準確（3）陳述要具體，可觀察，可檢測我們的語文老師該怎么做３.目標的表述要規(guī)范32我們的語文老師該怎么做我們的實踐案例：《我要的是葫蘆》教學(xué)目標：1.借助拼音，會認“葫、蘆、藤、哇、盯”五個生字，讀準輕聲“葫蘆”，會認會寫“哇”，會寫“掛、棵”已會認的生字。憑借圖片、動作，板畫的方式理解“葫蘆藤、盯、長滿”等詞語。通過兒歌、形近字的對比，鞏固并區(qū)別“哇、掛、娃、蛙、洼”這組形近字。2.通過圖文結(jié)合，圈畫的方式了解葫蘆的生長情況，在多種形式讀中，體會葫蘆的可愛。3.在充分朗讀的基礎(chǔ)上，積累第一自然段。在對比讀后，產(chǎn)生葫蘆為什么會落光的懸念。我們的語文老師該怎么做33我們的語文老師該怎么做案例2：《紙船與風(fēng)箏》教學(xué)目標：1.借助拼音，認讀“壞、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8個生字；通過多音字比較、字義解析等方法，讀準“了”的兩個字音，區(qū)分“扎”字不同讀音情況下不同的字義；能在具體語境中學(xué)會“飄、漂”的用法，初步感受漢字的魅力；會寫“幸、福、?！?個字。2.研讀“樂壞了，小松果，草莓，祝你快樂，祝你幸?！钡汝P(guān)鍵詞和句，讀悟體會松鼠和小熊的友誼。3.通過角色體驗，感受友誼帶來的快樂，有感情地朗讀課文1-6自然段。我們的語文老師該怎么做案例2：34我們的語文老師該怎么做(一)出示第一組詞語zhuā

chǎo

méi抓住

吵架

草莓幸福（二）出示第二組詞語卡片上寫有：山頂山腳（三）出示第三組詞語漂呀漂漂流的紙船

飄呀飄飄動的風(fēng)箏（四）出示第四組詞語樂壞了受不了（五）出示第五組詞語扎風(fēng)箏扎紅領(lǐng)巾、扎小辮我們的語文老師該怎么做35我們的語文老師該怎么做支點三：方法的選擇要從課堂的實效出發(fā)課例4：《朱德的扁擔(dān)》又回來了留給我們的啟示——不要被所謂的“美文”蒙蔽了你的雙眼

我們的語文老師該怎么做支點三：方法的選擇要從課堂的實36問題：“井岡山，會師，堅守，儲備，茅坪，扁擔(dān)，根據(jù)地，斗笠，不肯”這些詞是什么意思？

朱德是誰？紅軍為什么要儲備糧食呢？大家為什么要藏扁擔(dān)呢？為什么大家藏起了扁擔(dān)后，朱德還又再做了一個扁擔(dān)呢？為什么要寫上‘朱德記’三個字呢？為什么戰(zhàn)士們越發(fā)的敬愛朱德同志了呢？為什么不好意思再藏朱德的扁擔(dān)了呢？”

建議：學(xué)會讓皮球給孩子踢問題：37我們的語文老師該怎么做課例5：《長征》作業(yè)留給我們思考——不要借“減負”之名推諉教學(xué)責(zé)任1.抄寫《長征》1遍2.收集毛澤東詩詞3.收集長征故事改為：

請你回去采訪你的爺爺、奶奶；再采訪你的爸爸、媽媽，看看他們眼中的毛澤東是怎樣的？請你拿起筆記下來。并想一想，為什么？建議：給學(xué)生布置“真”作業(yè)

我們的語文老師該怎么做課例5：38我們的語文老師該怎么做課例6：《新型玻璃》帶給孩子們的是什么—不要借文體推諉語文功能科學(xué)學(xué)科語文學(xué)科種類特點作用種類特點作用說明方法用詞準確(例舉)我們的語文老師該怎么做課例6：種類特點作用種類特點作用說明方39我們的語文老師該怎么做新型玻璃推銷會：師：同學(xué)們，某某市場舉辦了一個新型玻璃大展銷活動。你是玻璃廠家的業(yè)務(wù)營銷員向到會的客戶推銷你的新型玻璃，請你選擇一種寫一段推銷詞。注意把玻璃的名稱、特點、用途說清楚，并用上一定的說明方法，但不可夸大其詞。建議：在科學(xué)的知識里尋找語言的因素，讓孩子學(xué)會用語文我們的語文老師該怎么做新型玻璃推銷會：40我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式

1.先學(xué)后教式預(yù)習(xí)單引路——疑問導(dǎo)學(xué)——課堂練習(xí)獨立預(yù)學(xué)梳理質(zhì)疑探討提升學(xué)案導(dǎo)學(xué)拓展促學(xué)課前預(yù)習(xí)深入練習(xí)拓展練習(xí)我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式獨立41我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式

2.讀讀練練式

初讀環(huán)節(jié)練習(xí)研讀環(huán)節(jié)練習(xí)結(jié)課時練習(xí)我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式42我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式

3.對比閱讀式：《通往廣場的路不止一條》和《釣魚的啟示》對比閱讀，比較兩篇課文寫法上有何異同點。（提示：可以從課題，描寫方法、選材、結(jié)構(gòu)特點、寫作順序、表達方法等方面進行比較）我們的語文老師該怎么做（三）推薦幾種“以學(xué)為主”課堂模式43我們的語文老師該怎么做課文《釣魚的啟示》《通往廣場的路不止一條》相同點1.

2.

3.

4.不同點1.

2.

3.

4.1.

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3.

4.我們的語文老師該怎么做課文《釣魚的啟示》《通往廣場的路不44我們的語文老師該怎么做（四）樹立“三簡”意識“簡潔”的教材處理扣點——抓線