國培-幼兒園建構游戲課件

在幼兒期，幼兒除了日常生活活動外，大部分時間都在游戲，他們的學習、勞動都離不開游戲，他們做的每一件事都有游戲色彩。對于他們來說，游戲就是生活，而生活就是游戲?！霸谕陼r期，游戲是一樁正當?shù)氖隆瓋和瘜τ螒蚍浅酆?，也應當滿足這種愛好，不僅適當使兒童有游戲時間，而且還要把游戲滲透在兒童整個生活里，兒童的整個生活，也就是游戲?！保ㄇ疤K聯(lián)教育家馬卡連柯）在幼兒期，幼兒除了日常生活活動外，大部分時間都1國培-幼兒園建構游戲課件2國培-幼兒園建構游戲課件3關于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂性的玩?；顒印Ｌ卣鳎鹤灾餍?、自發(fā)性；愉悅性、非功利性；虛構性、想象性。實質：是一種社會現(xiàn)象，是對社會現(xiàn)實生活的反映。關于游戲概念：幼兒游戲是幼兒按自己意愿進行的一種娛樂4關于游戲分類：創(chuàng)造性游戲：包括角色游戲、建構游戲、表演游戲。規(guī)則性游戲：包括體育游戲、音樂游戲、智力游戲。關于游戲分類：5

建構游戲及指導

建構游戲及指導61、大家小時候玩過哪些游戲？2、什么是建構游戲？1、大家小時候玩過哪些游戲？7一、什么是建構游戲

建構游戲是一種兒童用各種建構材料，通過想象和造型活動構造建筑物的形象的游戲。建構游戲又稱結構游戲，是創(chuàng)造性游戲之一。一、什么是建構游戲

建構游戲是一種兒童用各種建構材料，8建構游戲是以“構造”為活動方式的游戲。（幼兒操作建構材料進行物體造型的游戲）

建構游戲是以“構造”為活動方式的游戲。（9幼兒園建構游戲的形式（桌面、地面）幼兒園建構游戲的形式10國培-幼兒園建構游戲課件11三、建構游戲的分類（按建構方式分）1、單元建構：這種建構的形式主要在小班，幼兒年齡小，相對而言對周圍建筑物的觀察及了解少，建構經(jīng)驗不足，所以小班幼兒通常只會搭建房子、火車、圍欄、花壇等單一的建構物，從中掌握基本的搭建技能。2、主題建構：是指幼兒圍繞一定的主題，利用各種不同的建構材料，經(jīng)過手的創(chuàng)作來反映現(xiàn)實生活。適合在中、大班開展。建構游戲——公園.flv三、建構游戲的分類（按建構方式分）1、單元建構：這種建構的形12單元建構主題建構單元建構主題建構13

幼兒園開展建構游戲活動，基本上可以新遵循這樣一個思路：小班——單元建構、基本技能訓練中班——立體建構、簡單的主題建構大班——創(chuàng)造性的主題建構幼兒園開展建構游戲活動，基本上可以新遵循14三、建構游戲的分類

（按建構用的材料分）三、建構游戲的分類15三、建構游戲的分類（按建構用的材料分）1、積木游戲：用各種積木或其他代用品作為游戲材料進行的建構游戲。積木的式樣很多，有大、中、小型積木，有空心或實心型積木，有動物拼圖積木等。這種建構游戲在幼兒園開展較早，也較為普遍。2、積竹游戲：指將竹子制成各種大小、長短的竹片、竹筒等，然后用它們進行構造物體的游戲。積竹可構造“坦克、火車、飛機”，還可建“橋梁、公園”，構造出的物體同樣栩栩如生，富有情趣。3、積塑游戲：用塑料制作的各種形狀的片、塊、粒、棒等部件，通過接插、鑲嵌組成各種物體或建筑物模型。積塑輕便耐用，便于清潔。4、金屬構造游戲：以帶孔眼的金屬片為主要的建造材料，用螺絲結合，建造成各種車輛及建筑物的模型。5、拼棒游戲：用火柴桿、塑料管、冰棒棍或用糖紙搓成紙棍等作為游戲材料，拼出各種圖形的一種游戲。6、拼圖游戲;用木板、紙板、塑料或其他材料制成不同形狀的薄片并按規(guī)定方法進行拼擺的一種游戲，如可拼擺動物的房屋、故事情節(jié)等畫面。傳統(tǒng)的七巧板就屬于這類游戲。7、玩沙玩水玩雪的游戲;沙土是一種不定型的結構材料，幼兒可以隨意操作，也可用水玩劃船、用雪堆雪人、打雪仗等。玩沙、玩水、玩雪都是一種簡便易行的建構游戲。8、編織和粘貼游戲。三、建構游戲的分類（按建構用的材料分）1、積木游戲：用各種積16國培-幼兒園建構游戲課件17四、不同年齡幼兒應掌握的建構技能小班應掌握的建構技能：

1、堆高、平鋪和重復堆高、平鋪和重復是幼兒早期建構活動的突出特征。這種簡單的建構活動在很長的時期內(nèi)吸引著幼兒。觀察表明，2——3歲幼兒在接觸積木一個月之后，就能“堆高”和“平鋪”。2、圍合“圍合”是用三塊或四塊積木形成一個包圍圈，把一塊空間完全的包圍在里面。“圍合”對幼兒來說并不是一個簡單的任務，它需要幼兒有空間意識?！皣稀奔寄艿恼莆湛梢宰層變旱脑S多建構活動變得豐富、復雜起來。他們往往會在被包圍的空間里放進“娃娃”或“動物”代表“娃娃的家”或“動物園”。3、加寬4、延長

四、不同年齡幼兒應掌握的建構技能小班應掌握的建構技能：18中大班應掌握的建構技能

1、架空：“架空”是用一塊積木蓋在相互之間有一定距離的兩塊積木上。2、插接、鑲嵌：“插接”顧名思義就是將一塊積木的一端插入另一塊積木中，使之連接在一起，成為一個整體?！拌偳丁笔前岩粋€物體嵌入另一物體內(nèi)。建構游戲中搭建臺階、滑梯、長城等經(jīng)常用到這兩種建構技能。3、排列、組合4、模式：中大班幼兒可以將材料按一定的方式排放在一起，開始探索多種建構的方法或“模式”，例如，在一塊紅積木之后接著放兩塊黃積木，然后重復這種組合。“紅-黃-黃”就構成了一種顏色模式。在建構游戲中出現(xiàn)“模式”建構技能標示著幼兒對事物之間關系的發(fā)現(xiàn)。5、表征（替代物）：幼兒開始利用建構物開始象征性游戲，開始出現(xiàn)有意識的給建構物命名的傾向。4——5歲幼兒往往是在建構前就宣布所要建構的建構物的名字，表明幼兒建構的目的性、計劃性的提高。6、編織、黏合：大班幼兒可利用這些技能建構較復雜、精細、勻稱的物體形象。中大班應掌握的建構技能19五、幼兒建構游戲的指導（一）游戲開始前的準備指導（二）游戲過程中的指導（三）游戲結束時的指導五、幼兒建構游戲的指導（一）游戲開始前的準備指導20（一）游戲前的準備和指導1、經(jīng)驗準備，豐富并加深幼兒對物體和建筑物的印象（1）引導幼兒觀察日常生活中各種不同的物體和建筑物的形狀、顏色、結構以及空間位置關系，豐富幼兒頭腦中造型的印象。（可以帶領幼兒到大自然中去實地觀察，還可以讓幼兒觀察有關的玩具、圖片、照片等。）（一）游戲前的準備和指導1、經(jīng)驗準備，豐富并加深幼兒對物體和212、為幼兒提供建構的材料、時間和場地

（1）提供時間和場地（2）提供材料游戲材料的準備要體現(xiàn)幼兒不同年齡特點。小班要提供同一種類數(shù)量較多的游戲材料，避免幼兒因相互模仿而爭搶玩具；大中型空心或軟體積木、積塑、沙、水等都是幼兒喜歡且適宜的建構材料。中大班提供豐富有變化的游戲材料，并讓幼兒參與材料的收集、設計和制作，既豐富游戲主題，又能發(fā)揮幼兒的主動性和創(chuàng)造性。幼兒設計和制作游戲材料是游戲的組成部分。一些木板、紙板、紙棍、塑料、繩線、火柴桿、塑料管、冰棒棍或糖紙、金屬配件等都是孩子們百玩不厭的好材料。利用廢舊物品為幼兒設計游戲材料2、為幼兒提供建構的材料、時間和場地22（二）游戲中的指導

幼兒：1、自愿組合，協(xié)商分工，明確搭建任務2、共同設計小組搭建圖紙3、自主選擇建構材料4、按規(guī)劃圖合作建構（二）游戲中的指導

幼兒：23游戲中的指導教師：1、激發(fā)幼兒參與結構游戲的興趣2、針對不同年齡幼兒游戲的特點，具體地指導3、巡回觀察，選擇適合的時機和適當?shù)姆绞浇槿胗變旱挠螒?、引導幼兒自主地游戲，注意培養(yǎng)建構活動的目的性和堅持性游戲中的指導教師：24國培-幼兒園建構游戲課件25適合的時機：當幼兒情緒不佳時；當幼兒獲得成功時；當幼兒遇到技能障礙時；當幼兒游離游戲情景之外時；當幼兒延伸或擴展游戲內(nèi)容有困難時；當幼兒出現(xiàn)負面行為時；當環(huán)境中產(chǎn)生不安全因素時。適合的時機：當幼兒情緒不佳時；26（三）游戲結束時的指導

1．

引導幼兒結束游戲對于幼兒來說，從處于專注的游戲狀態(tài)到結束游戲，需要一定的時間轉換，教師要尊重幼兒的這種心理需要，給幼兒過渡。大班可用沙漏、計時器控制時間，也可以用時鐘控制時間，還可以采取提前告知的辦法。2.分享經(jīng)驗

提升游戲水平讓幼兒把游戲中的經(jīng)驗相互分享碰撞。“上次游戲中的……問題解決了嗎？用什么方法解決的？你們小組的搭建任務完成的怎樣？與同伴合作搭建時遇到了什么困難？是怎樣解決的？”等。教師認真傾聽幼兒的交流，適時為幼兒陳述遞詞，補充不完整的表達，幫助幼兒提煉出有用的游戲經(jīng)驗，以此提升幼兒游戲水平，推動游戲情節(jié)的發(fā)展。（三）游戲結束時的指導

1．

引導幼兒結束游戲27游戲結束時的指導3．拓展思路

為下次游戲留有余興創(chuàng)造性游戲具有連續(xù)性的特點，一個主題往往需要在多次游戲中不斷地推進和完善。因此，單次游戲結束后，在幼兒分享交流游戲中成功經(jīng)驗的基礎上，教師可以啟發(fā)幼兒討論：對下次游戲你有什么好的建議？還需要增加哪些材料？幫助幼兒拓寬思路，逐漸豐富游戲的場景、材料、主題、情節(jié)，使幼兒對下次游戲充滿期待。4、收拾和整理建構材料通過收拾、整理建構材料，幼兒不僅可以學習自我服務和為集體服務，養(yǎng)成對環(huán)境的責任感；還可以獲得其他有益的經(jīng)驗。游戲結束時的指導3．拓展思路

為下次游戲留有余興28游戲結束時的指導5、審慎對待幼兒建構作品。有時幼兒會強烈要求保留作品，具體會有以下幾種原因：

a.因為今天沒搭完，明天想接著搭下去。

b.還想圍繞