部編版七年級語文上冊濟(jì)南的冬天課件公開課一等獎?wù)n件省課獲獎?wù)n件

第1頁同窗們，你印象中冬天是什么樣子？那么在作家老舍先生眼里又是什么樣子呢？濟(jì)南冬天會有什么不一樣嗎？今天，就讓我們伴隨老舍先生一起來觀賞一下濟(jì)南冬天！寒氣逼人？冰天雪地？第2頁第一學(xué)時第二學(xué)時七年級語文上冊2濟(jì)南冬天第3頁第一學(xué)時學(xué)習(xí)目標(biāo)1.理解作者及有關(guān)文學(xué)常識，有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，體會濟(jì)南冬天之美。（難點）2.觀賞用詞精當(dāng)、生動；體會比方、擬人等修辭辦法作用。（重點）3.感受作者對濟(jì)南熱愛和贊美之情，激發(fā)對祖國河山熱愛之情。（素養(yǎng)）第4頁知識備查老舍原名舒慶春，字舍予，北京人，滿族，著名作家，老舍是他最常用筆名。他是語言大師，被譽(yù)為“人民藝術(shù)家”。代表作有小說《駱駝祥子》、《四世同堂》、話劇《茶館》、《龍須溝》等。話劇《茶館》被西方人譽(yù)為“東方舞臺上奇跡”。第5頁知識備查文人雅士誦濟(jì)南

海右此亭古，濟(jì)南名士多。

——唐·杜甫濟(jì)南瀟灑似江南。

——宋·黃庭堅羨煞濟(jì)南山水好，有心長做濟(jì)南人。

——金·元好問第6頁知識備查1930年春，老舍先生結(jié)束了客居異國漂泊生活，自新加坡經(jīng)上?；氐奖逼健５辉诒逼酵Ａ袅艘环N短暫時日，便于當(dāng)年夏季應(yīng)私立齊魯大學(xué)聘任，來到濟(jì)南，赴該校文學(xué)院任教。從1930年7月到1934年初秋，老舍在濟(jì)南度過了4年歲月，濟(jì)南就成了他第二家鄉(xiāng)。1934年8月老舍應(yīng)聘到青島國立山東大學(xué)，3年后他再次回到濟(jì)南安家?？蓛H僅3個月之后日寇兵臨濟(jì)南城下，為了抗戰(zhàn)，老舍被迫離開濟(jì)南，當(dāng)初他曾暗下決心，“我必須回濟(jì)南，必能回濟(jì)南，濟(jì)南將比我所結(jié)識更美麗更尊嚴(yán)。”后來由于種種原因老舍最后沒能實現(xiàn)這個愿望。老舍與濟(jì)南第7頁知識備查第8頁背景資料知識備查《濟(jì)南冬天》是老舍1931年春天在濟(jì)南齊魯大學(xué)任教時所寫一篇情辭并茂寫景散文。老舍1924年只身應(yīng)聘去英國倫敦東方學(xué)院教漢字。他身居異國，飽嘗了寄人籬下孤單之苦。他在另一篇文章中寫過這樣話：“假使讓我‘家住巴黎’，我一定會和沒有家同樣感到寂苦?！?《想北平》)為了結(jié)束這“沒有家”寂苦生活，他終于在1929年夏動身回國，但因路費不足，又在新加坡留了六個月，直到1930年春才回到上海，同年夏天應(yīng)邀到山東濟(jì)南齊魯大學(xué)任文學(xué)院副專家，并編輯《齊魯月刊》。由于這樣經(jīng)歷，老舍回到祖國，看到祖國大好河山，便抑制不住強(qiáng)烈愛國之情，寫下了《濟(jì)南冬天》。第9頁讀一讀預(yù)習(xí)檢查濟(jì)倫鑲跡敞看貯藻澄髻南敦上護(hù)蓄清兒jǐdūnxiāngjìchǎngkānzhùzǎochéngjì奇寬水第10頁多音字預(yù)習(xí)檢查（）濟(jì)南（）救濟(jì)（）澄清（）澄沙（）露水（）露著濟(jì)澄jǐjìchénɡdènɡ露lùlòu語境記憶法：在澄（chéng）清小河邊，我吃著澄（dèng）沙餡月餅。第11頁多音字預(yù)習(xí)檢查字音巧記：爸爸為了孩子工作，費盡心思想著（zhāo）數(shù)，看著（zhe）孩子工作有著（zhuó）落后才不著（zháo）急。（）著落（）著數(shù)（）著急（）想著著zhuózhāozháozhe第12頁詞語解釋預(yù)習(xí)檢查響晴：溫晴：設(shè)若：著落：鑲：晴朗無云。溫暖晴朗。假若。下落，能夠依靠或指望起源。把物體嵌入另一物體內(nèi)或圍在另一物體邊緣。第13頁詞語解釋預(yù)習(xí)檢查秀氣：水墨畫：水藻：澄清：藍(lán)汪汪：清秀，文中形容山秀美小巧。純用水墨不著彩色國畫。生長在水里藻類植物統(tǒng)稱。文中指水清澈見底。形容藍(lán)得發(fā)亮。第14頁此頁為防盜標(biāo)識頁（下載后可刪）教師課堂用語輯錄（收藏打印版，此頁右鍵能夠刪除）教師課堂用語在學(xué)科專業(yè)方面重在進(jìn)行“引”與“導(dǎo)”，通過點撥、搭橋等方式讓學(xué)生豁然開朗，得出結(jié)論，而不是和盤托出，灌輸通知。一般可分為：啟發(fā)類、賞識類、表揚(yáng)類、提醒類、勸誡類、鼓勵類、反思類。一、啟發(fā)類1.集體力量是強(qiáng)大，你們小組合作了嗎?你能將這個原理應(yīng)用于生活嗎?你探究目標(biāo)制定好了嗎?2.自學(xué)結(jié)束，請帶著疑問與同伴交流。3.學(xué)習(xí)要善于觀測，你從這道題中獲取了哪些信息?4.請把你想法與同伴交流一下，好嗎?5.你說措施較好，尚有其他措施嗎?看誰想出解法多?二、賞識類1.說得太好了，老師佩服你，為你感到驕傲！2.你設(shè)計(方案、觀點)富有想象力，極具發(fā)明性。3.我非常觀賞你想法，請說詳細(xì)點，好嗎?4.某某同窗解題措施非常新奇，連老師都沒想到，真厲害！5.讓我們一起為某某喝采！同窗們在學(xué)習(xí)過程中，也要勇于猜想，善于猜想，這樣才能有所發(fā)覺，有所發(fā)明!三、表揚(yáng)類1.你真讓人感動，老師喜歡你敢想、敢說、敢問和敢辯，希望你繼續(xù)保持下去。2.這樣難題你能回答得很完整，真是了不起！你是我們班小愛因斯坦。3.你預(yù)習(xí)可真全面，自主學(xué)習(xí)能力很強(qiáng)，課下把你學(xué)習(xí)措施介紹給同窗們，好不好？4.哎呀，你見識可真廣，懂得這樣多知識，仿佛baidu同樣，同窗們后來有問題要就找你幫忙。5.通過你發(fā)言，老師以為你不但認(rèn)真聽，并且積極動腦思考了，加油哇！四、提醒類1.你雖然沒有完整地回答下列問題，但你能大膽發(fā)言就是好樣！第15頁此頁為防盜標(biāo)識頁（下載后可刪）對提問思考學(xué)生鼓勵性語言（收藏打印版，此頁右鍵能夠刪除）1、你眼睛真亮，發(fā)覺這樣多問題！2、能提出這樣有價值問題來，真了不起！3、會提問孩子，就是聰明孩子！4、這個問題很有價值，我們能夠共同研究一下！5、這種想法別具一格，令人耳目一新，請再說一遍好嗎？6、多么好想法啊，你真是一種會想孩子！7、猜想是科學(xué)發(fā)覺前奏，你們已經(jīng)邁出了精彩一步！8、沒關(guān)系，大聲地把自己想法說出來，我懂得你能行！9、你真聰明！想出了這樣妙措施，真是個愛動腦筋小朋友！10、你又想出新措施了，真會動腦筋，能不能講給大家聽一聽？11、你想法很獨特，老師都佩服你！12、你尤其愛動腦筋，經(jīng)常一鳴驚人，讓大家禁不住要為你鼓掌喝采！13、你發(fā)言給了我很大啟發(fā)，真謝謝你！14、瞧瞧，誰是火眼金睛，發(fā)覺得最多、最快？15、你發(fā)覺了這樣主要措施，老師為你感到驕傲！16、你真愛動腦筋，老師就喜歡你思考樣子！17、你回答真是與眾不一樣啊，很有發(fā)明性，老師特觀賞你這點！18、××同窗真聰明！想出了這樣妙措施，真是個愛動腦筋同窗！19、你思維很獨特，你能詳細(xì)說說自己想法嗎？20、這樣好想法，為何不大聲地、自信地體現(xiàn)出來呢？21、你有自己獨特想法，真了不起！22、你措施真好！考慮真全面！23、你很會思考，真像一種小科學(xué)家！24、老師很觀賞你實事求是態(tài)度！25、你統(tǒng)計很有特色，能夠取得“牛津獎”！第16頁此頁為防盜標(biāo)識頁（下載后可刪）教師精彩課堂用語（據(jù)說讀問寫）（收藏打印版，此頁右鍵能夠刪除）1、謝謝大家聽得這樣用心。2、大家對這些內(nèi)容這樣感愛好，真讓我快樂。3、你們專注聽講表情，使我快樂，給我鼓勵。4、我從你們姿態(tài)上感覺到，你們聽明白了。5、我不懂得我這樣說是否合適。6、不知我說清了沒有，說明白了沒有。7、我解釋不知是否令你們滿意，課后讓我們大家再去找有關(guān)書來讀讀。8、你們眼神告訴我，你們還是沒有明白，想不想讓我再講一遍？9、會“聽”也是會學(xué)習(xí)體現(xiàn)。我希望大家認(rèn)真聽好我下面要說一段話。10、從聽課情況反應(yīng)出，我們是一種素質(zhì)良好集體。1、謝謝你，你說很正確，很清楚。2、雖然你說不完全正確，但我還是要感激你勇氣。3、你很有創(chuàng)見，這非?？少F。請再響亮地說一遍。4、××說得還不完全，請哪一位再補(bǔ)充。5、老師懂得你心里已經(jīng)明白，不過嘴上說不出，我把你意思轉(zhuǎn)述出來，然后再請你學(xué)說一遍。6、說，是用嘴來寫，無論是一句話，還是一段話，首先要說清楚，想好了再說，把自己要說話在心里整頓一下就能說清楚。7、對！說得較好，我很快樂你有這樣結(jié)識，很快樂你能說得這樣好！8、我們今天討論很熱烈，參與人數(shù)也多，說得很有質(zhì)量，我為你們感到驕傲。9、說話，是把自己心里想法體現(xiàn)出來，與他人交流。說時要想想，他人聽得明白嗎？10、說話，是與他人交流，因此要注意儀態(tài)，身要正，不扭動，眼要正視對方。對！就是這樣！人在小時候容易糾正不良習(xí)慣，經(jīng)常注意哦。1、“讀”是我們學(xué)習(xí)語文最基本辦法之一，古人說，讀書時應(yīng)當(dāng)做到“眼到，口到，心到”。我看，你們今天達(dá)成了這個要求。2、大家自由讀書這段時間里，教室里只聽見瑯瑯書聲，大家專注神情讓我感受到什么叫“求知若渴”，我很感動。3、通過這樣一讀，這一段文字意思就明白了，不需要再說明什么了。4、請你們讀一下，將你感受從聲音中體現(xiàn)出來。5、讀得較好，聽得出你是將自己理解讀出來了。尤其是這一句，請再讀一遍。第17頁整體感知聽讀課文，邊聽邊想象濟(jì)南冬天美好風(fēng)光，思考背面問題：1.濟(jì)南冬每天氣總特性是如何？2.課文主要描寫了濟(jì)南冬天哪兩種景物？溫晴陽光朗照下山薄雪覆蓋下山城外遠(yuǎn)山水山綠萍水藻垂柳第18頁精讀細(xì)研1.讀文章開頭，說說作者是用什么辦法寫出濟(jì)南冬天總體特點。

溫晴與北平相比無風(fēng)聲與倫敦相比無濃霧與熱帶相比無毒日寶地對比第19頁精讀細(xì)研2.作者這樣寫有什么好處？這樣寫更鮮明地突出了濟(jì)南冬天無風(fēng)聲、無濃霧、無烈日——“溫晴”特點，更加好地體現(xiàn)了位于北方濟(jì)南冬天特殊性。贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，體現(xiàn)了作者對濟(jì)南冬天愛慕。第20頁辦法指導(dǎo)【答題技巧】對比手法作用主要是：突出被體現(xiàn)物本質(zhì)特性，使形象更鮮明，主題更突出，思想感情更深刻。【答題格式】將......與......對比，突出了......，更加好地體現(xiàn)了事物......特性/人物/......形象/文章......主題。對比手法作用精讀細(xì)研第21頁精讀細(xì)研朗讀第2、3段，想一想：轉(zhuǎn)入到寫冬天山景。1.文章如何轉(zhuǎn)入寫陽光朗照下山景？設(shè)若單單是有陽光，那也算不了出奇。過渡句第22頁精讀細(xì)研

2.結(jié)合課文，說說濟(jì)南這些小山有什么地理特性。

小山整把濟(jì)南圍了個圈兒，只有北邊缺著點兒口兒。寫出濟(jì)南小山圍城地理特性。第23頁精讀細(xì)研老城陽光朗照下山小山人們睡醒圍像小搖籃面上含笑不著急暖和安適可愛側(cè)面描寫慈善小山搖籃圖陽光朗照下山3.作者如何寫出陽光朗照下小山尤其可愛、充滿溫情？擬人比方第24頁精讀細(xì)研薄雪覆蓋下山第25頁精讀細(xì)研薄雪覆蓋下山山上山尖按由高到低空間次序。山腰1.朗讀課文第4段，說說文章按如何次序描寫雪后山景。山坡第26頁精讀細(xì)研2.“最妙是下點小雪呀”雪后山景“妙”在何處？①妙在雪光、雪色看吧，山上矮松越發(fā)青黑，樹尖兒上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護(hù)婦。松翠與雪白相映生色；利用比方修辭辦法，生動形象地寫出了披雪矮松美麗風(fēng)姿。第27頁精讀細(xì)研山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊。①妙在雪光、雪色如洗藍(lán)天與似銀雪相映生輝。第28頁精讀細(xì)研①妙在雪光、雪色這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋花衣；白雪與暗黃草色，組成彩色美景?！按弊旨染_體現(xiàn)了雪、草覆蓋狀態(tài)，又引出了“一件帶水紋花衣”比方，生動形象地寫出雪光之妙。第29頁精讀細(xì)研看著看著，這件花衣仿佛被風(fēng)兒吹動，叫你希望看見一點更美山肌膚。山坡—白雪黃草（穿花衣）以動寫靜，寫出感人形態(tài)。②妙在雪態(tài)：第30頁那點兒薄雪仿佛突然害了羞，微微露出點兒粉色。精讀細(xì)研②妙在雪態(tài)：把薄雪比方成害羞少女，寫出雪情態(tài)。山腰—薄雪露粉色（害羞）第31頁精讀細(xì)研3.濟(jì)南雪一點也沒抹殺暖冬光彩，反而把冬天“溫晴”越發(fā)顯露了出來，請同窗們歸納第4段寫景特色。

作者從色彩和變化兩個角度描寫了山上矮松、黃草和薄雪等景色。寫山景按照山上、山尖、山坡到山腰空間次序，有層次地把各個部分雪光、色、態(tài)展現(xiàn)出來，讓讀者感受到不但是雪外在美，尚有雪情韻。第32頁辦法指導(dǎo)【答題技巧】景物描寫一般以空間次序（由遠(yuǎn)到近、由近到遠(yuǎn)、由上到下、由外到里等）為主，采取“移步換景”法，有時也會采取時間次序（從早到晚、春夏秋冬等），回答此類題時應(yīng)通讀全段，尋找有關(guān)空間、時間等詞語，從而判斷文段寫作次序?！敬痤}思緒】文章是按照......空間（時間）次序來描寫景物，條理清楚地描寫了景物.....特性。景物描寫次序及作用精讀細(xì)研第33頁精讀細(xì)研城外遠(yuǎn)山1.這一段如何寫城外遠(yuǎn)山？古老濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么廣闊，山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點兒雪，對，這是張小水墨畫，也許是唐代名手畫吧。用城內(nèi)“狹窄”映襯城外“寬大”，用兩個“臥”字，傳神地寫出了村莊和雪情態(tài)，渲染了一種安適安靜氣氛，與文章基調(diào)相協(xié)調(diào)，有一字傳神之效。用“唐代名手畫”“小水墨畫”比方城外遠(yuǎn)山，一兩筆就勾畫出了濟(jì)南冬天城外遠(yuǎn)山特點。比方第34頁城外遠(yuǎn)山—臥（小水墨畫）素淡雅致精讀細(xì)研第35頁精讀細(xì)研2.“山坡上臥著些小村莊，小村莊房頂上臥著點兒雪”一句中“臥”換成“躺”好不好？為何？不好。由于“臥”字，體現(xiàn)出“安閑、舒適”狀態(tài)，既與前邊“暖和安適地睡著”相照應(yīng)，又傳神地寫出了小村莊和小雪姿態(tài)，就仿佛它們都有靈性同樣，襯托出一種恬靜安逸氣氛。“躺”則體現(xiàn)不出這種情態(tài)。第36頁第二學(xué)時上節(jié)課我們跟隨老舍先生腳步，一起觀賞了濟(jì)南冬天雪后山景美。濟(jì)南水又有何特點呢？讓我們再次走進(jìn)課文，去理解一下。第37頁精讀細(xì)研綠萍水藻垂柳綠水溫暖多情，富于生機(jī)1.自由朗讀第6段，說說這一段寫濟(jì)南冬天水有什么特點。第38頁精讀細(xì)研

澄清、清亮、藍(lán)汪汪（藍(lán)水晶）清澈透明清、亮第39頁精讀細(xì)研2.這段文字利用了什么修辭手法？①水藻真綠，把終年貯蓄綠色全拿出來了。天兒越晴，水藻越綠，就憑這些綠精神，水也不忍得凍上；況且那長枝垂柳還要在水里照個影兒呢。擬人，生動形象地寫出水溫暖多情，體現(xiàn)出濟(jì)南冬天無限生機(jī)和在冬天里孕育著朦朧春意。第40頁②看吧，由澄清河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么藍(lán)汪汪，整個是塊空靈藍(lán)水晶。精讀細(xì)研用“藍(lán)水晶”比方藍(lán)汪汪、清亮亮天空，生動形象地寫出了天空晴朗。第41頁合作探究1.作者為何把山水作為描寫重點？③在濟(jì)南南面，距市中心五里處有著名千佛山，是濟(jì)南天然屏障。①這是濟(jì)南代表性景物，是濟(jì)南魅力所在。②濟(jì)南多水，有“泉城”美譽(yù)。詩人筆下有“四周荷花三面柳，一城山色半城湖”名句。城中也是“家家聽泉，戶戶插柳”。第42頁合作探究2.文章標(biāo)題是“濟(jì)南冬天”，結(jié)句是“這就是冬天濟(jì)南”，標(biāo)題可否換為“冬天濟(jì)南”?原因一：“濟(jì)南冬天”以“冬天”為中心詞，讀者見此立即會生出對冬天感受：朔風(fēng)撲面，大雪紛飛，厚雪冰凌，無一不透出一股襲人寒氣?？勺x過全文，響晴取代了暗晦，陰冷被煦暖替代，作者結(jié)句為“冬天濟(jì)南”，把中心詞換成了“濟(jì)南”，則突出了冬天濟(jì)南特有韻致，使讀者經(jīng)歷了從切膚之冷到響晴之暖轉(zhuǎn)化，確實勝人一籌。不能夠。第43頁原因二：“濟(jì)南冬天”中作為中心詞“冬天”是一種時令，給人以籠統(tǒng)抽象之感。作者以抽象造成迷離懸念(究竟什么樣)，接著以生花妙筆寫出詳細(xì)冬天濟(jì)南。山是搖籃似山，秀氣山，小水墨畫似雪后山景；水是冒著熱氣水，深得發(fā)藍(lán)水，澄澈透明水。結(jié)尾主詞與偏詞交換，標(biāo)志著從無形寫到有形，從無色寫到有色，從迷離虛寫到形、色俱佳實寫，終以“這就是冬天濟(jì)南”駐筆，真是水到渠成，再自然不過了！合作探究第44頁合作探究情景交融是本文寫作一種特點。文章在描寫濟(jì)南冬景時，到處流露出作者贊美之情。①直接抒發(fā)感情。如開頭寫“對于一種在北平住慣人”“對于一種剛由倫敦回來人”，通過對比，得出“濟(jì)南真得算個寶地”結(jié)論，既寫出了自己獨特感受，又顯得情真意切。

②發(fā)明意境，流露深情。如“請閉上眼睛想：一種老城……這是不是個抱負(fù)境界？”“最妙是下點小雪呀！”“這是張小水墨畫”。在優(yōu)美意境中，體現(xiàn)作者贊美真情。

③虛實結(jié)合，展開想象，抒發(fā)熱愛之情。如“樹尖上頂著一髻兒白花，仿佛日本看護(hù)婦”，“山尖全白了，給藍(lán)天鑲上一道銀邊”等，不但寫出了景物外形，并且飽含愛慕心情。3.本文寫景抒情有什么特點？第45頁4.前一課學(xué)習(xí)了朱自清《春》，說說本文在寫法上與《春》有哪些相同地方。合作探究《春》與《濟(jì)南冬天》在寫景上都利用了比方、擬人等修辭手法；在抒情上都是景與情緊密結(jié)合，抒發(fā)了作者內(nèi)心真切感受。第46頁辦法指導(dǎo)合作探究1.抓住特性2.安排次序3.利用修辭4.情景交融如何寫好寫景散文？第47頁概括主題課堂小結(jié)文章緊扣“溫晴”這一特點，主要描繪了濟(jì)南冬天城、山、水、天，展現(xiàn)給讀者一幅山清水秀、天藍(lán)地暖感人冬景圖，抒發(fā)了作者對濟(jì)南冬天愛慕和贊美之情，寄寓了作者對祖國山河真摯熱愛之情。第48頁學(xué)后感悟課堂小結(jié)感悟一：

老舍對濟(jì)南冬天充滿愛意，在他眼中，濟(jì)南是可愛，濟(jì)南冬天是“慈善”可親。這篇美文，體現(xiàn)了老舍先生對濟(jì)南、對祖國河山真摯愛。感悟二：

作者順著“溫晴”這條主線，緊扣“山”和“水”，向讀者展示了三幅淡雅山水畫：小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖。讀完本文，我們同濟(jì)南人們同樣也是面帶微笑，感受到了溫暖和舒適。第49頁寫作特色1.布局合理，層次井然。本文布局謀篇層次井然，以“濟(jì)南冬天”作標(biāo)題，表白所寫時間、地點范圍。接著文章開頭一段，寫濟(jì)南冬天溫晴天氣，通過三組對比，贊譽(yù)濟(jì)南是個“寶地”，這是貫通全文主線。再接著寫濟(jì)南冬天山景和水景，篇末以一句簡要有力而又耐人尋味話結(jié)束全文。第50頁寫作特色2.善用修辭，情景交融。這篇文章利用了大量比方和擬人等修辭手法，寫景形神兼?zhèn)?，惟妙惟肖，生動貼切，給人留下深刻印象。如把“小山整把濟(jì)南圍了個圈兒”比方成“把濟(jì)南放在一種小搖籃里”，把山坡上小村莊雪景比作“小水墨畫”，把藍(lán)汪汪天空比作一塊“藍(lán)水晶”，無一不小巧秀麗，用來比方濟(jì)南不高山、不冷冬天，是恰到好處。第51頁寫作特色擬人句子更多，個性化更顯著。如把濟(jì)南老城說成是“暖和安適地睡著，只等春風(fēng)來把他們喚醒”；把夕陽斜照下粉色薄雪，比擬為害了羞少女，秀美感人；“就憑這些綠精神，水也不忍得凍上”“垂柳還要在水里照個影兒呢”，把水藻、水和垂柳都人格化了。這些都體現(xiàn)出濟(jì)南冬天感人山水景色及孕育著無限生機(jī)。第52頁板書設(shè)計同北平比——無風(fēng)聲同倫敦比——響晴同熱帶比——溫晴山上——看護(hù)婦山尖——鑲銀邊山坡——穿花衣山腰——害了羞濟(jì)南冬天感人冬景陽光下老城——小搖籃冬天濟(jì)南小雪后山雪后城外山坡——小村莊房頂——雪冬天河水水面——熱氣水中——綠色水里——柳影濟(jì)南冬天第53頁課堂檢測1．下面詞語中加點字讀音，有錯誤一項是()A．鑲嵌(xiāng)響晴(xiǎng)安適(shì)B．濟(jì)南(jǐ)發(fā)髻(jì)慈善(cí)C．貯蓄(chù)澄清(chéng)綠萍(lǜ)D．著落(zhuó)水藻(zǎo)地毯(tǎn)【解析】C.貯蓄(zhù)。C第54頁課堂檢測A．這一圈小山在冬天尤其可愛，仿佛是把濟(jì)南放在一種小搖藍(lán)里。B．這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件戴水紋花衣。C．古老濟(jì)南，城內(nèi)那么狹窄，城外又那么寬大，山坡上臥著些小村莊。D．由澄清河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蘭汪汪?！窘馕觥緼.藍(lán)—籃；B.戴—帶；D.蘭—藍(lán)。C2．下列句子中，沒有錯別字一項是()第55頁課堂檢測A.這一圈小山在冬天尤其可愛,仿佛是把濟(jì)南放在一種小搖籃里。B.那點兒薄雪仿佛突然害了羞,微微露出點兒粉色。C.就憑這些綠精神,水也不忍得凍上。D.看吧,由澄清河水慢慢往上看吧。D【解析】A項利用了比方修辭手法,B、C兩項利用了擬人修辭手法。3.下列句子中，沒有使用修辭手法一項是()第56頁課堂檢測①看吧,山上矮松越發(fā)青黑,樹尖兒上頂著一髻兒白花,仿佛日本看護(hù)婦。②你看,山上矮松變得青黑,樹尖上覆蓋著某些雪。示例:

第①句好。第①句利用比方修辭手法,把“山上矮松”比作“日本看護(hù)婦”,形象地寫出了雪松妖嬈特點。第②句只是客觀地描寫雪后山景,語言缺乏生動性。4.朗讀并比較下面兩個句子,說說哪一句好,并談?wù)勀憷斫?。?7頁老舍逸事拓展探究抗戰(zhàn)期間，北新書局出版《青年界》曾向作家老舍催過稿。老舍在寄稿同步，風(fēng)趣地寄去了一封帶戲曲意味答催稿信：元帥發(fā)來緊急令：內(nèi)無糧草外無兵！小將提槍上了馬，《青年界》上走一程。呔！馬來！參見元帥。帶來多少人馬？兩千來個字！還都是老弱殘兵！后帳休息！得令！正是：旌旗明明，殺氣滿山頭！”第58頁濟(jì)南秋天老

舍①

。設(shè)若你幻想中有個中古老城,有睡著了大城樓,有狹窄古石路,有寬厚石城墻,環(huán)城流著一道清溪,倒映著山影,岸上蹲著紅袍綠褲小妞兒。你幻想中要是這樣個境界,那便是個濟(jì)南。設(shè)若你幻想不出——許多人是不會幻想——請到濟(jì)南來看看吧。

②請你在秋天來。那城,那河,那古路,那山影,是終年給你預(yù)備著?？墒?加上濟(jì)南秋色,濟(jì)南便由古樸畫境轉(zhuǎn)入靜美詩境中了。這個詩意秋光秋色是濟(jì)南獨有。上帝把夏天藝術(shù)賞給瑞士,把春天賞給西湖,秋和冬全賞給了濟(jì)南。秋和冬是不好分開,秋睡熟了一點便是冬,上帝不樂意把它突然喚醒,因此作個整人情,連秋帶冬全給了濟(jì)南。拓展探究第59頁

③詩境界中必須有山有水。那么,請看濟(jì)南吧。那顏色不一樣,方向不一樣,高矮不一樣山,在秋色中便越發(fā)不一樣了。以顏色說吧,山腰中松樹是青黑,加上秋陽斜射,那片青黑便多出些比灰色深、比黑色淺顏色,把旁邊黃草蓋成一層灰中透黃陰影。山腳是鑲著各色絳子,一層層,有黃,有灰,有綠,有似乎是藕荷色兒。山頂上色兒也伴隨太陽轉(zhuǎn)移而不一樣。山頂顏色不一樣還不主要，山腰中顏色不一樣才真叫人想作幾句詩。山腰中顏色是永遠(yuǎn)在那兒變動,尤其是在秋天,那陽光能夠突然涼爽一會兒,突然又溫暖一會兒,這個變化并不劇烈,可是山上顏色以為出這個變化,而立即伴隨變換。拓展探究第60頁突然像有股細(xì)風(fēng)替“自然”調(diào)和著彩色,輕輕抹上層各色俱全而全是淡美色道兒。有這樣山,再配上那藍(lán)天,晴暖陽光;藍(lán)得像要由藍(lán)變綠了,可又沒完全綠了;晴暖得要發(fā)燥了,可是有點涼風(fēng),正像詩同樣溫柔;這便是濟(jì)南秋。況且由于顏色不一樣,那山高低也更顯然了。高更高了些，低更低了些，山棱角曲線在晴空中更真了,更分明了,更瘦硬了?？瓷巾斏夏莻€塔!④再看水。以量說,以質(zhì)說,以形式說,哪兒水能比濟(jì)南?有泉——到處是泉——有河,有湖,這是由形式上分。不論是泉是河是湖,全是那么清,全是那么甜,哎呀,濟(jì)南是“自然”情人吧?大明湖夏日蓮花,城河綠柳,自然是美好了。拓展探究第61頁可是看水,是要看秋水。濟(jì)南有秋山,又有秋水,這個秋才算個秋,由于秋神是在濟(jì)南住家。先不說別,只說水中綠藻吧。那份兒綠色,除了上帝心中綠色,恐怕沒有別東西能比擬，這種鮮綠全借著水清澄顯露出來,仿佛美人借著鏡子鑒賞自己美。是,這些綠藻是自己享有那水甜美呢,