初探故事在小學英語教學中的巧妙應用

精品文檔-下載后可編輯初探故事在小學英語教學中的巧妙應用在全球化進程逐步加快的今天，英語已經成為應用十分廣泛的語言，在我國基礎教學中占據(jù)著越來越重要的位置。語言學家曾提出，英語學習要越早越好，所以小學階段的英語教育尤為重要。新課標中曾提出，小學英語教學的目標在于努力培養(yǎng)學生的語言意識，激發(fā)學生的學習興趣。將故事手段應用于小學英語教學中恰好適應了新課標的要求。

一、圖文結合，讓故事更加有趣

小學生正處于活潑好動的時期，求知欲強，精力旺盛，但也容易被其他事物分散注意力，有時候書本上的內容比較抽象，學生只是一味地看課本，不容易理解知識，這時就會需要一些輔助手段，轉換成形象的小故事，例如用看圖片、動畫、視頻等方式，將所要講解的知識融入其中，學生接受起來也會更加順利。

例如在學習小學英語四年級下冊Unit3Myday時，在學完相關的詞組后，為了讓大家更熟悉新學的知識，我先讓每個同學想想自己的一天是怎樣度過的，然后神秘地問大家：“同學們想不想知道Tommy的一天是怎么過的呢？”“想！”同學們大聲地說。然后我一邊放幻燈片一邊問大家：“首先是什么？”“Getupatseven！”“然后呢？”“Havelessonsatschoolinthemorning.”同學們一邊認真地看一邊回答。“放學后他干什么了呢？”“Playfootball，并且做了學校留的Homeworkintheafternoon.”“同學們觀察得非常好，那么晚上他干了什么呢？”“Havedinner，watchTVintheevening，andthengotobedatnight.”

事實證明，形象化的圖像，能夠為抽象的書本知識起到很大的輔助作用，通過這種圖文并茂的方式，同學們跟隨著變換的圖片進行學習和參與，使得其學習積極性大大提升，很快便掌握了關于時間的詞組和一些固定詞組的用法，有效提高了課堂效率。

二、分段講解，讓故事循序漸進

小學英語在進入高年級階段后，學習難度有所提升，會學一些比較長篇幅的故事，如果教師不運用一些適當?shù)慕虒W手段，而是一股腦教授給學生，學生接受起來會遇到一些阻礙，這會對其學習的熱情造成很大的挫傷，讓學生產生畏難情緒，所以教師應當根據(jù)實際情況將其分成幾個段落，讓學生分段進行理解，通過提問進行有效地引導。

例如在學習小學英語五年級上冊Unit1Goldilocksandthethreebears時，這個故事比較長，同學們記憶起來有些困難，整體呈現(xiàn)后，我就把它分成了四部分、四張圖片進行教學，并在每一部分的開頭適時地提問，例如第一張圖，我問大家：“Boysandgirls，WhatdoesGoldilocksfind？”“Abeautifulhouse！”接著看第二張圖時，我問大家：“Goldilocksfeelshungryandthirsty.Shelooksforsomethinginthehouse.Whatdoesshefindthen？”“Shefindsthreebowlsofsoup.Oneisverycold，oneisveryhot，oneisjustright.”“Welldone！”同學們笑著說，也許他們的表達不完全正確，但他們有興趣說，這是最重要的。

通過這種把故事拆分進行講解的方式，循序漸進地學習，可以讓故事更通俗易懂，學生接受起來更快更高效，同時，學生們在思考所提問題，復述故事的過程中也加深了對故事的理解，鞏固了詞組的用法，起到事半功倍的效果。

三、生動講述，讓學生身臨其境

有些教師在進行故事教學時，仍沿用傳統(tǒng)的教學理念，只是僵化地將故事“讀”出來，而不是“講”出來，這并不益于學生們對故事的理解，對故事教學存在一定的誤解。情境性、體驗性、互動性不強，無法得到學生的認同和注意力。所以教師在講故事時，應當配合恰當?shù)闹w語言和表情語言，聲情并茂地為學生講述，營造一個生動有趣的情境。

例如在學習小學英語六年級上冊Unit1Theking’snewclothes時，這是一個十分著名的童話故事，我在給同學們講的時候，還配合了逗趣的背景音樂，一會兒扮演兩個做衣服的人，擠眉弄眼地說：“Myking，tryonthesemagicclothes.Cleverpeoplecanseethem.Foolishpeoplecan’tseethem.”一會兒戴上皇冠扮演國王，驕傲地說：“Lookatmynewclothes.Aretheybeautiful？”一會兒又扮演路人，諂媚地說：“Wow，howbeautiful！”一會兒又扮演戳穿謊言的小孩子，興奮地說：“Look，thekingisn’twearinganything！”然后我又模仿了國王窘迫的樣子，大聲喊：“Ohmygod！”同學們都看得津津有味，之后大家又分組扮演了故事中的角色，課堂在十分熱烈的氣氛中落下帷幕。

通過這種將聲音、表情、動作多重配合的方式講故事，可以讓同學們有一種身臨其境之感，大家都非常投入，并且通過之后的扮演加深了對故事的理解，學生不僅更加了解了相關詞組的用法，最重要的是通過這樣的教育，更好地提升了學生明辨是非的能力。

總之，小學英語教師應當不斷努力和研究，打造更適合學生、更益