部編人教版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文 第3課 天窗 教案

精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔3天窗（精讀課文）教學(xué)目標(biāo) 1.認(rèn)識(shí)“慰、藉”2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等12個(gè)詞語(yǔ)。默讀課文，理解天窗是孩子們“唯一的慰藉”的原因。有感情地朗讀課文。抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給孩子們的快樂(lè)。教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)課時(shí)

有感情地朗讀課文，感知課文大意。2第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)認(rèn)識(shí)本課2個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“卜”，會(huì)寫(xiě)“慰、藉”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“慰藉、掃蕩”等個(gè)詞語(yǔ)。（重點(diǎn)）有感情地朗讀課文，感知課文大意。（重點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一導(dǎo)入新課一導(dǎo)入類型：圖片導(dǎo)入。教師口述：課件：這樣一扇簡(jiǎn)陋的、只能透些許陽(yáng)光的天窗究竟有什么魅力吸引作家茅盾寫(xiě)下它呢？讓我們一起走進(jìn)課文看看吧！二介紹作者二茅盾（1896—1981），原名沈德鴻，字雁冰，筆名茅盾，浙江桐鄉(xiāng)人。中國(guó)現(xiàn)代著名作家、文學(xué)評(píng)論家、社會(huì)活動(dòng)家。1927年開(kāi)始使用茅盾這一筆名發(fā)表小說(shuō)。他的主要作品有《子夜》《蝕》三部曲、《林家鋪?zhàn)印贰洞盒Q》等。三初讀課文三聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出自己不太理解的詞語(yǔ)或句子。檢查初讀情況。會(huì)讀生字，辨別多音字。

bǔ（占卜）練慰（wèi） 藉（jiè） 卜（bǔ）練會(huì)寫(xiě)生字，并組詞。

卜44蘿卜）練慰（安慰）藉（慰藉）卜（占卜）銳（尖銳）灘（沙灘）帳（帳篷）爍（閃爍）蝙（蝙蝠）蝠（蝙蝠）霸（霸道）鷹（雄鷹）練積累詞語(yǔ)，將詞語(yǔ)與正確的意思連線。練慰藉 掃蕩 威力 銳利 河灘 閃爍 奇幻 蝙蝠 霸氣 貓頭鷹 慰藉 （目光、言論、文筆等）尖銳。練猛厲 安慰。瞥 廣闊。銳利 很快地看一下。闊達(dá) 猛烈。四細(xì)讀課文四預(yù)設(shè)：課文可以分成三個(gè)部分。第一部分（第1～3自然段）：寫(xiě)天窗的位置、形狀和開(kāi)天窗的原因。（第4～7自然段）：寫(xiě)天窗是孩子們唯一的慰藉。（第8自然段）：寫(xiě)作者由天窗生發(fā)出對(duì)孩子想象力的贊美與思考。2.默讀課文，說(shuō)說(shuō)天窗在哪兒，為什么要開(kāi)天窗。預(yù)設(shè)：天窗在鄉(xiāng)下的房子的頂上。因?yàn)猷l(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗，當(dāng)刮風(fēng)下雨的時(shí)候木板窗就關(guān)住了，屋子里就黑得像地洞似的，為了照亮，人們就在屋頂開(kāi)個(gè)天窗。3.作者想通過(guò)天窗表達(dá)什么？預(yù)設(shè)：作者借天窗寫(xiě)了孩子們好動(dòng)、愛(ài)玩、想象力豐富的特點(diǎn)，表現(xiàn)了孩子們渴望接觸和了解外面世界的強(qiáng)烈愿望。五課堂小結(jié)五本文寫(xiě)了孩子們透過(guò)小小的天窗看到了外面的世界，產(chǎn)生了無(wú)限的遐想。這篇課文，讓我們真切地感受到了孩子們想象力的豐富。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)課時(shí)目標(biāo)有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。（重點(diǎn)）抓住關(guān)鍵句，體會(huì)小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。（難點(diǎn)）學(xué)習(xí)作者運(yùn)用排比句表達(dá)感情的方式，體會(huì)作者對(duì)天窗的特殊感情，激發(fā)學(xué)生透過(guò)“窗戶”看世界的情趣。（難點(diǎn)）教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源教具準(zhǔn)備教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程一課前導(dǎo)入一今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《天窗》這篇課文。二品讀釋疑二品讀第一部分為什么要介紹鄉(xiāng)下的房子的窗戶？預(yù)設(shè)：“鄉(xiāng)下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打開(kāi)，光線和空氣都有了。”介紹鄉(xiāng)下的房子只有一排木板窗，為下文寫(xiě)開(kāi)天窗做鋪墊。天窗是什么樣子的？在大人們心中，天窗有什么作用？預(yù)設(shè)：從“于是鄉(xiāng)下人在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，裝一塊玻璃，叫作‘天窗’。”這句話我們知道天窗是在屋頂開(kāi)一個(gè)小方洞，再裝一塊玻璃。在大人們心中，天窗是用來(lái)透光的。品讀第二部分4～7自然段，說(shuō)說(shuō)為什么小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。預(yù)設(shè)1：在下雨天，玩得興高采烈的孩子們被大人關(guān)進(jìn)了黑洞洞的屋子后，還能從天窗看到雨閃電，想象會(huì)變得銳利起來(lái)；晚上被逼著躺在床上“休息”時(shí)，孩子們能從天窗看到天上的星星、云等，能展開(kāi)無(wú)限的想象，夜晚會(huì)變得很神奇。所以小小的天窗是孩子們“唯一的慰藉”。預(yù)設(shè)2：“夏天陣雨來(lái)了時(shí)，孩子們頂喜歡在雨里跑跳，仰著臉看閃電，然而大人們偏就不許。”“頂”是特別的意思，在這里表示程度很深?！芭芴薄把觥薄翱础睂?xiě)出了孩子們的活潑可愛(ài)。預(yù)設(shè)3：“小小的天窗會(huì)使你的想象銳利起來(lái)！”“銳利”本來(lái)是尖銳、鋒利的意思，在這里是豐富的意思，是讓你的想象豐富起來(lái)?！巴砩希?dāng)你被逼著上床去‘休息’的時(shí)候，也許你還忘不了月光下的草地河灘。”“逼”字如果改成“叫”或其他字好不好？為什么？預(yù)設(shè)：不好?！氨啤弊钟玫煤芎茫w現(xiàn)了孩子們內(nèi)心的不情愿和無(wú)奈。如果改成“叫”字或其他的字，就不能體現(xiàn)出孩子們內(nèi)心的無(wú)奈和后面想象的重要性。6自然段再次出現(xiàn)“唯一的慰藉”，有什么作用？預(yù)設(shè)：這句話緊承上文，與第4自然段“唯一的慰藉”相照應(yīng)，再次強(qiáng)調(diào)了天窗對(duì)孩子們心靈起到的撫慰作用。孩子們透過(guò)天窗看到了什么？想象到了什么？預(yù)設(shè)1：“從那小小的玻璃，你會(huì)看見(jiàn)雨腳在那里卜落卜落跳，你會(huì)看見(jiàn)帶子似的閃電一瞥；你想象到這雨，這風(fēng)，這雷，這電，怎樣猛厲地掃蕩了這世界，你想象它們的威力比你在露天真實(shí)感到的要大十倍百倍?！边@句話形象地描繪了孩子們透過(guò)天窗看到的和想象到的情景，“帶子似的”運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫(xiě)出了孩子們眼中的閃電的樣子。“大十倍百倍”寫(xiě)出了在孩子們的想象中自然界的力量是非常強(qiáng)大的。預(yù)設(shè)2：“你會(huì)從那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)像山似的、馬似的、巨人似的奇幻的云彩；你會(huì)從那小玻璃上面掠過(guò)的一條黑影，想象到這也許是灰色的蝙蝠，也許是會(huì)唱歌的夜鶯，也許是霸氣十足的貓頭鷹……”用“也許”這個(gè)帶有想象色彩的詞語(yǔ)組成排比句，想象夜晚的美麗與神奇，極富感染力，體現(xiàn)了天窗給孩子們小結(jié)：孩子們透過(guò)天窗看到雨、閃電，想象到風(fēng)雨雷電猛厲地掃蕩世界；看到一粒星、一朵云，想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星、無(wú)數(shù)奇幻的云彩；看到一條黑影，想象到蝙蝠、夜鶯、貓頭鷹。品讀第三部分為什么作者說(shuō)要感謝發(fā)明這天窗的大人們？預(yù)設(shè)：因?yàn)榛顫姇?huì)想的孩子們知道怎樣從“無(wú)”中看出“有”，從“虛”中看出“實(shí)”，比任何他看到的都更真切，更闊達(dá)，更復(fù)雜，更確實(shí)！精品文檔精心整理PAGE2點(diǎn)典教案PAGE2點(diǎn)典教案六年級(jí)語(yǔ)文·下（R）精品文檔可編輯的精品文檔三方法探究三抓住中心句理解課文內(nèi)容“中心句”就是能夠概括文章主要內(nèi)容的句子。中心句的作用：①在段的開(kāi)頭的中心句一般起概括和總述的作用。②在段的中間的中心句一般起承上啟下的作用。③在段的末尾的中心句一般起歸納和總結(jié)的作用。運(yùn)用：課文主要講了下雨天孩子們被大人們關(guān)在黑洞洞的屋子里，孩子們只能透過(guò)天窗看外面，想象雨中的世界；而在晚上，孩子們被逼著躺在床上“休息”，孩子們只能透過(guò)天窗仰望星空，展開(kāi)無(wú)限的遐想。“小小的天窗（又）是你唯一的慰藉”，這是課文的中心句，出現(xiàn)在第4自然段和第6自然段的末尾，起到了歸納和總結(jié)的作用。四課文主旨四本文寫(xiě)了孩子們透過(guò)小小的天窗看到了外面的世界，產(chǎn)生了無(wú)限的遐想，表現(xiàn)了孩子們想象力的豐富，表達(dá)了孩子們對(duì)大自然奧秘的好奇與向往。五課堂小結(jié)五課文是文學(xué)大師茅盾以自己童年生活為題材而寫(xiě)的，作者抓住了孩子好動(dòng)、愛(ài)玩的特點(diǎn)，把天窗下的孩子描寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，充滿童真童趣。天窗的形狀、位置，開(kāi)天窗的原因天窗唯一的慰藉夏天陣雨時(shí)夜里上床后怡然自樂(lè)天窗是神奇的課后反思課后反思成功之處：本課的重難點(diǎn)是讓學(xué)生體會(huì)天窗給孩子們帶來(lái)了怎樣的快樂(lè)，并從文中感受想象的樂(lè)趣。教師給足了學(xué)生朗讀時(shí)間，在默讀中讓學(xué)生初步理解孩子們從天窗中獲得的快樂(lè)，再圍繞關(guān)鍵語(yǔ)句“唯一的慰藉”討論交流，聯(lián)系上下文和生活體會(huì)鄉(xiāng)下孩子的情感變化。不足之處：在教學(xué)過(guò)程中要注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中把握課文結(jié)構(gòu)，如第一部分不僅點(diǎn)出了開(kāi)天窗是為了屋里光線亮些，還通過(guò)感情上的起伏，暗示了下文“天窗”在鄉(xiāng)下孩子眼里有特殊的意義。對(duì)關(guān)鍵句的理解應(yīng)滲透在精讀過(guò)程中，啟發(fā)學(xué)生逐步感知從“受限的現(xiàn)實(shí)生活”到“無(wú)限的想象世界”的過(guò)程，為理解結(jié)尾的“無(wú)、有”“虛、實(shí)”做好鋪墊。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔《天窗》課堂實(shí)錄[教學(xué)目標(biāo)]1.感悟文章精彩的段落，體會(huì)文中想象內(nèi)容的作用，培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。2.學(xué)習(xí)文中展示想象的方法，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)法，明白想象在寫(xiě)作中的作用。[教學(xué)重點(diǎn)]學(xué)習(xí)文中展開(kāi)想象的方法，練習(xí)說(shuō)話、寫(xiě)法，明白想象在寫(xiě)作中的作用。[教學(xué)準(zhǔn)備]課件[教學(xué)過(guò)程]一、大腦體操，激趣導(dǎo)入。1.出示一條曲線。師：看到這條曲線，你能想象到什么?生1：大海的波濤。生2：媽媽的皺紋。生3：起伏的麥浪。生4：坎坷的人生。生5：音樂(lè)中高低起伏的旋律?！瓗煟嚎此破胀ǖ膱D形在大家的想象中顯得異彩紛呈!老師不禁聯(lián)想到了矛盾先生說(shuō)過(guò)的一句話：“這小小一方的空白是神奇的!”“這小小一方的空白”指什么?生1：指天窗。生2：泛指能引發(fā)我們想象的空白。二、品味美文，感悟?qū)懛ā?.品味美文師：昨天，同學(xué)們一起走進(jìn)了矛盾先生的天窗，你們覺(jué)得《天窗》哪里寫(xiě)得最精彩?生：第五、七自然段。師：寫(xiě)得精彩的地方我們就要停下來(lái)想一想，悟一悟，悟一悟文章的內(nèi)容，人物的情感，文章的寫(xiě)法，下面就請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀這兩段話，就從這三個(gè)方面去感悟，并把自己感悟到的寫(xiě)在書(shū)本的旁邊。生：(感悟并寫(xiě)旁注)2.感悟交流師：誰(shuí)來(lái)把自己感悟到的東西跟大家說(shuō)一說(shuō)。生1：在孩子們的眼里，雨會(huì)長(zhǎng)腳，會(huì)跳，兒童的想象像童話般的美。生2：孩子們由一顆星、一朵云想象到無(wú)數(shù)閃閃爍爍可愛(ài)的星，無(wú)數(shù)奇形怪狀的云，我感受到他們的想象力很豐富。生3：我發(fā)現(xiàn)展開(kāi)想象，可以從多方面去想，比如從形狀上、數(shù)量上。生4：我發(fā)現(xiàn)這兩面都有一個(gè)共同點(diǎn)，都是先寫(xiě)看到的，再寫(xiě)想到的，而且運(yùn)用了排比、比喻、擬人的修辭手法。生5：我覺(jué)得這兩段之所以寫(xiě)得這么美，像流動(dòng)的小溪，是因?yàn)樽髡卟粌H寫(xiě)看到的，還寫(xiě)想象到的?！?.師小結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的感悟，老師也明白了，文章靈動(dòng)得如一首詩(shī)，是因?yàn)樽髡卟粌H寫(xiě)看到的，還寫(xiě)想到的，因?yàn)橛辛讼胂?，呈現(xiàn)在我們眼前的文章就像詩(shī)一樣地美。三、想象說(shuō)話，感悟內(nèi)心。1.出示畫(huà)面、音樂(lè)渲染，引發(fā)想象。師：想象是神奇的，讓我們的思維插上翅膀，讓我們的想象像云一樣地飛翔，假如你就是地洞似的屋子里的那個(gè)孩子，你透過(guò)天窗，看到閃爍著星星的夜空，看到在云中穿行的圓月，滑翔而過(guò)的白云，看到卜落卜落跳的雨腳，帶子似的閃電，你會(huì)想到什么呢?2.出示句式，想象說(shuō)話。1)看到_____________，我會(huì)想到(我仿佛看到、我真懷疑……)_________________________。2)看到_________，想象到也許____________，也許____________。生1：透過(guò)天窗，看到月兒在空中行走，不時(shí)扯來(lái)一塊白云擦擦自己的臉蛋，我想：也許是月亮太愛(ài)美了，正在梳裝打扮;也許是月亮遇到傷心事了，正在拭擦臉上悲傷的淚水。生2：透過(guò)那小小的玻璃，看到了一道閃電，劃破了那黑色的天幕，這時(shí)，我仿佛看到了一把利劍，它正把天空劈成兩半;又仿佛看見(jiàn)一條赤鏈蛇，在空中游走。生3：看著窗玻璃上密集的雨花，我的思緒又飛到了曾經(jīng)嬉戲過(guò)的草地河灘，雨滴落到河面上，河面上一定會(huì)濺開(kāi)一朵朵有趣的花朵，一個(gè)個(gè)笑盈盈的酒窩。……3.感悟人物內(nèi)心師：同學(xué)們的想象就像童話般的美。此刻，你就是天窗下的那個(gè)孩子，你的內(nèi)心是怎樣的呢?生1：激動(dòng)。生2：無(wú)比快樂(lè)。生3：無(wú)限驚喜?！瓗煟哼@時(shí)，你對(duì)天窗又有了怎樣的認(rèn)識(shí)?生1：小小的天窗是孩子們滋長(zhǎng)快樂(lè)的地方。生2：小小的天窗是孩子們放飛想象的窗口。生3：小小的天窗是任思緒自由馳騁的天地。生4：小小的天窗是醒人耳目、開(kāi)人心竅的地方?！瓗煟嚎偠灾?，這是一片神奇的空白，是一個(gè)想象的世界。(板書(shū))四、感知寫(xiě)法，學(xué)習(xí)想象。1.總結(jié)全文，明白想象的作用。師：所以說(shuō)，這不是一扇平凡的天窗，是大人們?yōu)楹⒆觽兇蜷_(kāi)的一扇神奇之窗，是矛盾先生為我們打開(kāi)的一扇智慧之窗，這扇窗就是——想象。在我們寫(xiě)文章的時(shí)候，如果我們做到時(shí)時(shí)打開(kāi)這扇窗，文章就會(huì)變得異彩紛呈，靈動(dòng)無(wú)限。2.練習(xí)找想象點(diǎn)，展開(kāi)想象。師：看這句話，考考同學(xué)們能不能快速地找到那扇想象的窗口。出示：老師輕輕地走進(jìn)教室。師：這句話有沒(méi)有能引發(fā)你想象的地方?生：“輕輕地走”能引發(fā)我們的想象。師：由“輕輕地走”你能想到什么?生1：我想到老師像踩著一路柔軟的鵝毛。生2：想到老師鞋底是不是粘了海綿。生3：我懷疑她是乘著一團(tuán)云進(jìn)來(lái)的。生4：老師輕盈得如風(fēng)擺楊柳一般。生5：老師走得這么輕一定是生怕擾亂了我們那瑯瑯的書(shū)聲?！瓗煟翰诲e(cuò)，同學(xué)們那扇想象的窗口已經(jīng)被打開(kāi)了，如果老師不給想象點(diǎn)，你能不能根據(jù)平時(shí)所看見(jiàn)的，進(jìn)行快速想象呢?出示：看到(你看那)______，想到(多像、仿佛……)_______。生1：你看那斜斜的雨絲，一段一段地交織在一起，多像一匹從天空垂瀉而下的白絲緞。生2：你看那滂沱的大雨，打在車頂上鏗鏘作響，宛如千軍萬(wàn)馬，讓我想到了驍勇善戰(zhàn)的將軍。生3：你看那人來(lái)人往的車站，多像一個(gè)人生的大舞臺(tái)，人們上臺(tái)又下臺(tái)，來(lái)了又散，來(lái)自不同的地方，又奔向不同的目標(biāo)。……3.運(yùn)用展開(kāi)想象的方法進(jìn)行練筆。出示：寫(xiě)一個(gè)片斷，描寫(xiě)一個(gè)人(或一個(gè)場(chǎng)景、一種物品、一處景物……)，要求找到想象點(diǎn)，展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂蟆?學(xué)習(xí)練筆)4.學(xué)生互評(píng)習(xí)作師：都寫(xiě)好了嗎?寫(xiě)好了就請(qǐng)同學(xué)