做一個幸福的教師隨筆

做一個幸福的教師隨筆作為一名教師，幸福是我們一直追求的目標。小時候，我們在語文課本中學習到了幸福的定義，它可以是夏日的井水、雨后的朝陽、雪中送炭、為他人忘了自己、給別人帶來快樂等等。但是，作為一名普通的人民教師，我們該如何感受幸福呢？首先，我們要享受課堂。課堂是教師最重要的舞臺之一，我們應該營造一個充滿生命活力的課堂，和學生一起分享痛苦和歡樂，這樣我們就能減少教學的焦慮和煩惱。其次，我們要享受學生。教師職業(yè)幸福感最重要的源泉就是學生的成功和對我們的真情回報。為了讓學生感恩我們，我們必須學會感恩學生、呵護學生、尊重學生。同時，我們也要研究教學。如果把教學工作看做是一種簡單的重復，那么我們會感到厭倦，也無法感受到幸福。我們應該把研究教材、教學當成提高自己素質的必走之路，把教學作為自己實現(xiàn)人生價值的一個體現(xiàn)。除了工作，幸福還來自生活。家人、朋友、閑情、雅趣是幸福生活不可或缺的。開朗、豁達的生活態(tài)度、自覺高雅的生活情趣也很重要。最后，教師的職業(yè)幸福是一種心態(tài)和狀態(tài)，也是信念與追求的體現(xiàn)。心態(tài)決定狀態(tài)，有了好心態(tài)就有了好心情，心情是可以傳遞的。作為愛的事業(yè)，我們應該保持好心態(tài)，笑對生活，愛每一個學生，和他們打成一片，通過言傳身教讓學生陶醉，接受情感的洗禮、引導和激勵。當我們的勞動被他人、社會認可時，必然會帶來無比的快樂，會被幸福緊緊包裹。我認為，教師的職業(yè)幸福就是來源于平凡、忙碌而又充實的每一天。這也許就是所謂天長地久的幸福吧！人生短暫，幸福至上。在這個世界上，公道總會顯現(xiàn)，付出總有回報。我們應該以身作則，做一個幸福的老師。幸福的定義因人而異，但有一位校長曾說過，學生也許會忘記校長的名字和模樣，但他們一定會記住班主任和任課老師。因此，我們應該成為被學生記住的幸福老師，而不是因怨恨而被記住。如果我們把學生當成魔鬼，那么我們就生活在地獄中；如果我們把學生當成天使，那么我們就生活在天堂里。作為教師，我們應該尋找自己的幸福感。幸福不會從天而降，也不會自己找上門來。我們應該在平常的工作中尋找幸福和快樂，例如聽到學生對我們說“老師好”，收到學生在教師節(jié)送來的祝福，或是看到課堂上所有學生認真研究問題。幸福無處不在，只要我們帶著愛心去觀察。做一個幸福的教師，需要熱愛教育事業(yè)。我們應該有守住心靈寧靜的精神，對學生有大愛和寬容之心，對社會有強烈的責任感。因為有愛，我們才會感動，才會不懈追求，才會感到無比幸福。同時，我們也應該注重自身的成長。教育不僅僅是讓學生考出更高的分數(shù)或考上好的學校，還要關注學生的人格和能力的全面發(fā)展，以及為學生的終身發(fā)展負責。當我們從教書向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專業(yè)轉變時，我們會感到無比的自豪。關鍵是調整好自己的心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨和厭煩，那么一切工作都會顯得索然無味。但如果我們把教書育人看作是一種事業(yè)，即使疲憊寫在臉上，我們也會感到幸福如同午后的陽光懶散而寧靜。只要帶著愛心和快樂走進課堂，再調皮的學生也會變得可愛，再枯燥的課堂也會變得快樂。作為教師，我們應該用平常心看待名譽、金錢、地位和同事間的關系，創(chuàng)造良好的工作習慣，時刻保持著對健康、對家庭、對事業(yè)的不懈追求。作為教師，我們常常對學生說：“快樂學習，快樂成長。”如果我們能夠以享受的態(tài)度去教學，那么我們的教育生涯就會成為幸福的人生。我們應該享受每一天的教育，過上幸福的生活。多年來，教師的形象一直是清貧、迂腐、凄苦的。曾經，教師的經濟地位卑微，整個教育環(huán)境也很落后。社會建立的道德神壇對教師的束縛，讓教師感到心力憔悴，嘔心瀝血，不顧親情，不記得失，不懂得生活，也不講情趣。這種代表教師苦難美學的思想廣泛流傳，讓教師遠離了幸福。一個人類精神的引領者，一個以解放學生個性為終極目標的播種人，一個立身處世對祖國未來都有著潛移默化影響的領路人，他的心理應該是積極的，他的眼神應該是明亮的，他的臉上應該寫滿幸福。教師應該是幸福的職業(yè)。只有教師感覺幸福了，他的學生臉上才會寫滿陽光；只有教師感覺幸福了，他的課堂才會充滿和諧與愉悅；只有教師幸福了，學生的生命才會充滿活力，他們的童年才會是真正的童年。然而，幸福不是召之即來，揮之即去的。幸福是一種能力，需要自己去呵護、培養(yǎng)和感悟。教師的幸福感來自何方呢？教師要有信仰，要把教育內化為自身的需要。孟子曾說：“君子有三樂，家庭和睦是一樂，德行高尚是二樂，得天下英才而教育之是三樂?！睂ⅰ暗锰煜掠⒉哦逃迸c“家庭和睦、德行高尚”的天倫之樂相并列，而稱之為“三樂”，明顯含有對教育勞動的精神審美意蘊。只有教師解脫了職業(yè)感的束縛，不把教育當成為謀生的手段，而是出于自身的需要，像孟子那樣以得天下英才而教之為樂，那么他才能在教學活動中自由地、有發(fā)明性地發(fā)揮自身的全部才干和力量，達到“孔顏樂處”的境界。教師要提升自己的人格魅力、精神品位和教學藝術。只有這樣，才能讓自己更加幸福，也能讓學生更加快樂地學習和成長。孟子說過：“君子有三種樂：父母俱存、兄弟無故，是一種樂；仰不愧于天，俯不怍于人，是第二種樂；得天下英才而教育之，是第三種樂?！边@種將天倫之樂、德性生活之樂和教育勞動精神審美意蘊相結合的思想，啟示我們教師應該把教育視為一種樂趣，而不是單純的謀生手段。只有這樣，教師才能在教育活動中自由地、有創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的全部才能和力量，達到“孔顏樂處”的境界。教師的幸福能力及其培養(yǎng)實際上就是教師幸福的實現(xiàn)問題。幸福不是物質欲望得到滿足的自然性、即時性的快感，而是人之為人意義實現(xiàn)所給予主體的精神性愉悅。幸福能力需要培養(yǎng)的另一個理由是大量幸福病態(tài)的存在。在這種狀態(tài)下，幸福等同于俗福，而俗人很難體會真正的幸福。幸福能力的培養(yǎng)需要教師具有良好的精神品位和德性。然而，創(chuàng)造幸福的能力卻不僅取決于精神品位和德性，它還需要其他條件的創(chuàng)造或實現(xiàn)。幸福能力就是主體實現(xiàn)目的和自由所需的主觀條件。其實，想要成為一個幸福的教師，需要具備幾種能力：自然能力、技術能力、知識能力、與社會和人打交道的能力，以及人的生理和心理承受能力。這些能力會幫助我們應對學生成績不佳、個別家長無事生非、社會對教育的不理解等問題，減輕工作壓力，讓我們能夠快樂地工作與生活。作為一名教師，我們也需要追求幸福。幸福是一種追求，就像喝一杯濃烈的酒或芬芳的茶一樣。我們要做一個幸福快樂的教師，要過幸福的生活，也要做自己幸福的教育。雖然教師職業(yè)有壓力，但是它也帶給了我們規(guī)律的生活和與天真無邪的孩子相處的機會，讓我們感受到心靈的純潔和溫暖的愛，讓我們輕松自在。我們也有足夠的時間思考、感受和享受生活，以及悠長的假期來放松自己。因此，我們要珍惜這份職業(yè)，擔當起來，過幸福的工作與生活。為了實現(xiàn)幸福的追求，我們需要具備健康的身體和心態(tài)。我們要努力鍛煉身體，不抽煙等不良嗜好，堅持每天鍛煉，保持一個棒棒的身體。同時，我們也要有健康的心態(tài)，懂得寬容、去換位思考、坦然處置事情，不悲觀、不輕浮，學會放松自己，去善待自己和廣交好友，腳踏實地、不驕傲、只向上進取。這樣，我們才能為自己的幸福尋找方向。最后，我們還要努力拓展自己的寬度，多學習、多讀書，向其他老師學習、博采眾長，變得有自己的思想和想法。只有這樣，我們才能成為一個有思想的老師，讓學生愿意跟隨我們前進。我們不能決定生命的長度，但可以控制它的寬度，不能左右天氣，但可以改變心情，不能改變容貌，但可以展露笑容，不能控制他人，但可以掌握自己，不能預知明天，但可以利用今天，不能樣樣順利，但可以事事盡力。讓我們一起努力，成為幸福的教師，過幸福的生活。教師職業(yè)雖然辛勞，但是幸福也就在這平淡中。對于一名幸福的教師而言，教育不僅是奉獻，而且是享受，不只是謀生的手段，而是一種值得人珍惜的生活狀態(tài)。因此，我們應該微笑面對生活，去寬容，去感恩，做永遠快樂的教師，給學生真正的快樂。幸福的教師應該微笑對待同事和學生。真摯的微笑可以消除工作中的疲勞和心理上的壓力，同時也可以融洽同事之間的氣氛，讓學生以積極向上的心態(tài)面對學習和生活。熱愛純真無瑕的孩子，和孩子們一起分享課堂也是幸福教師的特點。在與學生融合在一起時，你感受到了最純真的童心，感受到了他們對自己的尊敬和愛戴，更感受到了獲得教育的幸福。在課堂上，我們應該營造一個充滿生命激情和活力的氛圍，和學生一起思考、一起歡樂，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從中獲得幸福。幸福的教師應該始終保持學習的態(tài)度。教師應該將終身學習視為內在需要和追求幸福的重要途徑，以此不斷更新知識、轉變觀念、提高技能，與時