該如何提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

第頁(yè)該如何提高孩子的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣聽(tīng)和說(shuō)能力的培養(yǎng)是幼兒期英語(yǔ)教育的重心，幼兒的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平也是評(píng)價(jià)幼兒園英語(yǔ)教育有效的重心。幼兒期的語(yǔ)言習(xí)得最初是從聽(tīng)開(kāi)始的，繼而嘗試運(yùn)用口語(yǔ)交流，而閱讀和書(shū)寫(xiě)的能力則是在幼兒發(fā)展到一定階段、在聽(tīng)說(shuō)的基礎(chǔ)上發(fā)展的，〔外語(yǔ)〕習(xí)得也不例外。幼兒期是語(yǔ)音的關(guān)鍵期，幼兒對(duì)語(yǔ)音的敏感使其容易獲得第二語(yǔ)言的覺(jué)知，幼兒有大量的機(jī)會(huì)"聽(tīng)'英語(yǔ)并能理解含義，不僅能夠培養(yǎng)語(yǔ)音意識(shí)，也是進(jìn)一步交流的基礎(chǔ);"說(shuō)'作為語(yǔ)言輸出的主要方式，不僅反映了幼兒對(duì)輸入信息的理解，

通過(guò)幼兒園英語(yǔ)教育，培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)、豐富幼兒的多元文化知識(shí)，是幼兒園英語(yǔ)教育的更深層次的目標(biāo)，也是衡量幼兒園英語(yǔ)教育有效的重要指標(biāo)。語(yǔ)言是文化的載體，幼兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)同時(shí)也通過(guò)顯或隱的途徑了解了異域文化，從而使其了解異域文化與本民族文化的差異，逐步培養(yǎng)幼兒的多元文化意識(shí)以及開(kāi)放和兼容格，有利于培養(yǎng)幼兒和他人合作的精神，以適應(yīng)多元社會(huì)、國(guó)際化的要求。

外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的是運(yùn)用，外語(yǔ)語(yǔ)用研究認(rèn)為幼兒的外語(yǔ)學(xué)習(xí)本身應(yīng)當(dāng)在運(yùn)用中進(jìn)行。幼兒的學(xué)習(xí)又是通過(guò)日常生活整合的，因此能夠在日常生活中用英語(yǔ)進(jìn)行會(huì)話是語(yǔ)言習(xí)得的目的和手段。而幼兒在日常生活中的語(yǔ)用能力本身又是建立在聽(tīng)和說(shuō)的基礎(chǔ)上，因此對(duì)幼兒日常生活交流能力的視察是對(duì)幼兒園英語(yǔ)教育有效基本聽(tīng)說(shuō)能力的更高層次的視察。本研究中對(duì)幼兒日常生活英語(yǔ)交流能力的視察主要是通過(guò)幼兒英語(yǔ)測(cè)試的"日常交流'項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的。

2視察培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的辦學(xué)資質(zhì)、外教資質(zhì)

高品質(zhì)的英語(yǔ)教學(xué)必須要培訓(xùn)機(jī)構(gòu)強(qiáng)有力的質(zhì)量確保。在選擇培訓(xùn)機(jī)構(gòu)時(shí)要注意調(diào)查了解其背景、資質(zhì),這一點(diǎn)最重要,也是家長(zhǎng)最容易忽略的。

有不少機(jī)構(gòu),大堂裝修的寬敞豪華,到了教室就擁擠狹小,一群孩子擠在里面上課,又要蹦蹦跳跳、做游戲,不免有些碰撞摩擦,埋下安全隱患,也束縛了孩子的活動(dòng)。

孩子要連續(xù)在一個(gè)封閉的環(huán)境下上2個(gè)小時(shí)的課程,且不說(shuō)內(nèi)容是否讓孩子頭暈?zāi)X脹,光那種密閉環(huán)境就夠嗆。有一家裝修頗好的機(jī)構(gòu),就是整層樓沒(méi)有一扇窗戶,讓豆爸不得不舍棄了。

選擇合適的英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)最主要的是確定孩子是否喜愛(ài)那樣的教學(xué)環(huán)境,只有孩子喜愛(ài),家長(zhǎng)才有持續(xù)深入視察該機(jī)構(gòu)教學(xué)場(chǎng)所的必要性。只要是正規(guī)批準(zhǔn)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),場(chǎng)地面積都不小,裝修也不錯(cuò),但是教學(xué)環(huán)境的寬敞、舒適、安全關(guān)于孩子來(lái)說(shuō)更為重要:

安全,不只是設(shè)施、消防、安保方面,更重要的是孩子的人身安全。有一家知名的培訓(xùn)機(jī)構(gòu),各方面都還可以,只是因?yàn)閹鶈?wèn)題,我們就放棄了。因?yàn)檫@家機(jī)構(gòu)開(kāi)在大商場(chǎng)里,沒(méi)有獨(dú)立的廁所,孩子尿尿必須要出來(lái)走一段路到商場(chǎng)的公共衛(wèi)生間,是不是大人要隨時(shí)待命?

3少兒英語(yǔ)的學(xué)習(xí)誤區(qū)

培養(yǎng)孩子成材，最忌拔苗助長(zhǎng)。事實(shí)上，中國(guó)缺少以英語(yǔ)為第二語(yǔ)言的國(guó)家的那種語(yǔ)言環(huán)境，除了靠日積月累、按部就班、長(zhǎng)期的能力訓(xùn)練外，無(wú)任何捷徑可走。當(dāng)然教學(xué)得法，效率會(huì)高很多。

對(duì)策：正確的選擇是成功的一半，不是錢花到了就行，而是錢花對(duì)了才行。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，首先要綜合合計(jì)孩子的具體狀況及其學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)。選擇正確了，會(huì)使其成為校內(nèi)學(xué)習(xí)的有力補(bǔ)充，相得益彰;反之，耗時(shí)低效，不如不上。學(xué)校類型選對(duì)了，還要視察辦學(xué)的質(zhì)量和信譽(yù)。家長(zhǎng)們應(yīng)該慎重地分析比較，選擇社會(huì)信譽(yù)好，辦學(xué)態(tài)度嚴(yán)正踏實(shí)，〔管理〕正規(guī)，有一定規(guī)模和歷史的培訓(xùn)學(xué)校。

有些家長(zhǎng)總是認(rèn)為校外英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂的老師如果不常常默寫(xiě)單詞，就是不負(fù)責(zé)任。在檢查孩子學(xué)習(xí)成果時(shí)也以背會(huì)了多少單詞為標(biāo)準(zhǔn)，甚至對(duì)幼兒園和小同學(xué)也不例外。關(guān)于學(xué)前和小同學(xué)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)興趣，獲取語(yǔ)感，形成規(guī)范的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，養(yǎng)成大膽開(kāi)口講英語(yǔ)的習(xí)慣是最首要的。關(guān)于小同學(xué)和中同學(xué)來(lái)說(shuō)，以聽(tīng)說(shuō)為主，正所謂要把耳朵"打通'，讓舌頭"靈活'，培養(yǎng)交際能力的訓(xùn)練更重要。

4從孩子本身已具備的各種能力入手

少兒開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前所具備的各種能力常常被忽視或低估。實(shí)際上，他們已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，有他們自己的世界，擅長(zhǎng)按照他們自己的方式理解四周的事物，并且至少已經(jīng)學(xué)會(huì)了一門(mén)語(yǔ)言。另外，他們學(xué)習(xí)的積極性通常都很高。

少兒認(rèn)知發(fā)展水平不僅取決于年齡，同時(shí)也取決于支持并激發(fā)這種發(fā)展的外界刺激。當(dāng)孩子的潛能和已有的能力被忽視，他們只被當(dāng)作"空罐子'時(shí)，少兒英語(yǔ)教學(xué)的一種困境就會(huì)產(chǎn)生。形成這種教學(xué)困境的原因在于：〔制定〕任務(wù)或活動(dòng)僅僅從成人的觀點(diǎn)出發(fā)，而沒(méi)有反映孩子的世界。這種狀況就使得孩子無(wú)法接近這些任務(wù)和活動(dòng)，但并不說(shuō)明他們不能完成此類活動(dòng)。那么，〔教師〕面臨的挑戰(zhàn)就在于必須走入孩子的世界，制定合適他們水平的任務(wù)和活動(dòng)。

gardner認(rèn)為，人有七種不同的或者說(shuō)互相交叉的智力，即：語(yǔ)言智力、數(shù)學(xué)邏輯智力、視覺(jué)/空間智力、音樂(lè)智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際智力和自我智力。因此，少兒英語(yǔ)課堂活動(dòng)的制定必須充分合計(jì)每個(gè)孩子的智力優(yōu)勢(shì)，使每個(gè)孩子都能夠充分參加，不斷進(jìn)步。除了智力因素之外，少兒英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材和輔助材料必須在視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和動(dòng)覺(jué)上適當(dāng)平衡，從而使具備不同優(yōu)點(diǎn)的孩子都有展示其所長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。